论文资料：小学“新童谣教育”的实践 13页

小学“新童谣教育”的实践——浦东新区金茂小学素质教育实验项目实施方案引言：在素质教育的实践中，在学校发展的寻求里，我们一直在思考与探索。找到一种适合学生心理，契合课改理念，符合学校实际的教育载体，进而使之上升为一种教育的理念，使之成为一个抓手，一个切入口，对学校的整体发展起到统整作用。通过不懈努力，“新童谣教育”逐渐进入我们的视野……从05年5月始，我们开展了区重点课题，市规划课题“优化小学课堂教学生态环境的实践研究”课题研究。力图从生命的层次，用生态的观念，由优化生态环境的视角，重新认识课堂。我们构建了以“优化小学课堂教学生态环境”为核心理念，以“自然、和谐、平衡、发展”为本质特征的课堂生态环境，从而还给学生作为一个“快乐”的人所需要的童心、童趣。反之，也正是因为童心的激发，童趣的引发才使得我校的课堂面貌得以完全转变，课堂效率得以根本提高。以新区五年级学科质量调研为例，05、06的毕业抽测中，我校的成绩取得了历史性的突破，毕业班语文、数学合格率均达到100%，数学超过区平均线。从此，“生态课题”的研究便留给我们一个可贵的启迪——在教学中，我们应该首先从尊重儿童的天性出发，以童心、童趣、童乐的注重与培育为主脉改革当前的教学。这种改革是由价值的，因为从本质上讲，它与二期课改的精神是可以互相嫁接的。同时，在课题研究中，我们从优化学校整体生态环境氛围出发，开展了以“童谣创作”、“神枪射击”、“梦幻芭蕾”为代表的“童星社团”创建活动。尤其在“童谣创作”社里，学生们通过喜闻乐见的读、诵、写、画等系列童谣活动，性情得以陶冶，品德得以滋养，能力得以锻炼，想像力得到培养，让我们看到了我们一直想看到的那种儿童在童谣传唱与创作中天真烂漫的一面。我们的学校因此呈现生气勃勃景象。今年4月，第一教育署以“童心激扬，多彩的社团我参与，童趣盎然，丰富的活动我快乐”为主题的社团大型展示活动在我校举行，我校数量多、规格高、参与广的各类社团得到来自全区各个层面的领导与嘉宾的高度评价。由此，以“童谣创作”为标志的“童星社团”又留给我们更深层次的思考——在教育里，应该像“童谣创作”社一样，以儿童兴趣为出发点，以儿童快乐为落脚点，“为学生的发展预备各种机会”，创造各种条件让学生尽情玩乐，这才是他们应有的童年生活。于是一种由童谣教育引发，进而开展各项活动，使学生在各类活动里展现天真活泼、愉悦快乐风景的教育思路逐渐浮出水面——13 教育需要创新，改革期待深入。一种崭新教育模式的雏形已在在我们心中孕育。展望未来四年，迫切的任务摆在我们面前。如何以新童谣为切入口，做细、做深、做大“新童谣教育”，如何以“新童谣教育”为主抓手，做实、做强、做响“金茂品牌”，适逢浦东新区开展素质教育实验校创建活动，我们认为这是一次契机、亦是一个平台，更是一种金茂多年探索内在的必然……由上为背景，“新童谣教育”的实施方案呼之欲出——一、实践的目的与意义我校“新童谣教育”的初步实践告诉我们，孩子们喜欢童谣，热爱童谣，通过童谣的传唱、表演、创作等系列活动可以起到积极的教育作用，而挖掘蕴涵于新童谣中对儿童尊重的需要且切合孩子心灵的教育思想，进而演绎为具有广泛性、针对性的教育举措，对实施素质教育是一种积极的尝试。首先，童谣是一种形式短小精悍、语言简洁朴实、内容通俗浅显、讲究韵律节奏、适合儿童快乐传诵的儿童文学。它反映儿童的生活、思想感情和他们对现实世界的看法，对美好生活的向往。其次，童谣是一种重要的教育载体。简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然的童谣，是少年儿童思想道德教育的好教材，健康成长的好伙伴，对他们思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成有着潜移默化的作用。再次，童谣是孩子始于摇篮的教育，在我国有悠久的历史，凝聚着人民群众的智慧和丰富的综合知识。因此，童谣可以丰富儿童的词汇，提高他们的表达能力；儿童还可以从童谣中获取新的知识和经验。最后，从生理与心理机制上讲，童谣也能刺激和促进孩子的神经发育。吟唱好的新童谣（区别于当前一些格调低下、内容晦涩、影响孩子健康成长的灰色童谣）有助于孩子调节情绪，增添愉悦因素，进行心灵沟通。在听唱童谣中，孩子的性情得到陶冶。缘于此，著名儿童文学作家、首都师范大学教授金波认为，好的童谣是“孩子的心灵鸡汤”，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。正是由于童谣的独特作用，我们深深体会到，在以学生发展为本的二期课改实践中，学校理应唤起孩子对童谣的热情，把童谣还给童年，让童年回归儿童。基于此，在全面构画新四年的规划中，我们提出一个设想，就是以“新童谣教育”作为实验项目，系统探索以新童谣教育为教育哲学的素质教育崭新模式，以此为抓手，探索素质教育实验学校的运行机制，从而，摸索出一种有创新意义的素质教育模式——新童谣教育。二、概念界定本实验项目“新童谣教育”的基本内涵可以从三方面加以说明：从宏观层面说，“新童谣教育”是一种教育哲学，她撷取蕴涵于新童谣中的本质元素：尊重、天真、快乐与创造，以此为学校开展素质教育的指导思想。从中观层面看，“新童谣教育”是一种教育策略13 ，她让新童谣中的本质元素：尊重、天真、快乐与创造，演绎于各类教育活动中，进而营造一种学生快乐学习，教师愉快工作的氛围。从微观层面讲，“新童谣教育”是一种教育措施，以具体的新童谣教育为切入口，推演至“童味课程”的规划、“童趣学习”的探究、“童心课堂”的探索、“童星社团”的开展、“童乐教师”的成长。本实践研究相信，通过“新童谣教育”的具体实施，借以形成富有勃勃生机、具有金茂特色，更有丰硕成果的素质教育新局面：课程设置科学，三类课程精彩纷呈，校本课程一枝独秀；学习改造卓有成效，“减负增效”成果显著；“童心课堂”趣味盎然，教学质量逐年提升；“童星社团”百花齐放，社团活动生气无限；教师精神面貌焕然一新，专业得到迅速发展。三、项目实施的内容本方案的具体内容包括五大行动计划：（一）“童味课程”行动计划——童味课程：从儿童需要出发，依据儿童身心特点，根据学校实际研究、开发、设置与实施适合儿童口味的课程。1、总目标形成国家、地方、校本三层课程齐动，基础、拓展、探究三类课程互动，显性、隐性两性课程生动的格局2、分目标◆构建新童谣教育“童味课程”体系结构、内容编排网络。◆探索新童谣教育“童味课程”的实施机制。◆形成新童谣教育“童味课程”的评价机制◆确立新童谣教育“童味课程”校的保障制度3、体系与内容：（1）突出校本课程深入领会二期课改精神，深化课程设置研究，凸现“新童谣教育”校本课程特色。把“新童谣教育”中的本体“童谣学学习与创作”作为校本课程作如下分类：见表（一）一二三四五每周课时学科诵童谣诵童谣诵童谣诵童谣诵童谣1唱童谣唱童谣唱童谣唱童谣1画童谣画童谣画童谣1演童谣演童谣1创童谣113 （2）侧重拓展课程以有良好基础的社团活动为基础，借以科学规划，统筹安排，形成有特色的“新童谣教育拓展课程”体系。见表（二）课程类型内容课时安排责任部门生活与德育家庭生活、学校生活、社会生活每学期十七课时，每课时20分钟。教育办公室主题周艺术节、科技节、体育节推普周等每学期2-4项，一学年轮转。大队部社团活动射击、芭蕾等12个项目（四年发展交大规模）每周各社团定期活动，采用走班教学形式。教育办公室校本课程童谣每周1节。教学办公室社会实践升旗仪式、少先队入队入团教育、十岁生日、毕业典礼、春秋游等学校校班会等专用课时。根据各年级不同情况安排课时。大队部（3）凸显隐性课程以学校“勤文化”的隐性课程为基础，加以改善、发展与提高，进而形成有鲜明特色的“新童谣教育”隐性课程。◆花园文化——石头会唱歌精雕细凿小花园，把童趣、童心植入每一棵树、草，每一片石、水，使小花园成为儿童的乐园。◆墙壁文化——墙壁会作诗各年级有不同的要求：一、二年级抄童谣，认识童谣；三、四年级画童谣感受童谣；五年级写童谣，创作童谣。并将这些作品展示在各年级的走廊墙壁上，让学校墙壁形成童谣的王国。◆大道文化——大道树榜样坚持每月一次的评选表彰“校园之星”活动，让“星”光大道的橱窗里一张张熟悉而灿烂的面庞笑颜绽放，让明星们一件件平凡而生动的事迹充满着“生活”的智慧，让“快乐”求得进步的一颗颗“新星”不断涌现，星光大道群星璀璨，光彩耀人。◆走廊文化——走廊活动区13 依据儿童爱玩的天性，精心布置走廊（以一、二年级的一楼、二楼为试点），开辟走廊活动区，设置栏杆、摆设活动器具、营造活动氛围，让走廊成为学生课间活动的乐园。◆班级文化——以突出“独创性、儿童化、自主性”为要求，每个教室进行主要有学生参与，自己动手，自己做主的布置，从而彰显“新童谣教育”理念◆环境文化——环境喧氛围以“新童谣教育”为主题研究并设计体现童趣特征的校园环境框架（包括校园主体色调：绿加白、主要设施：射击馆、舞蹈房、足球场、活动场等）。研究“童趣化”与“生活化”的内在联系，使两者有机统一起来，形成教育合力。4、措施与方法◇成立以校长为组长的“童味课程”建设领导小组，负责统筹规划和领导工作，制定《金茂小学“童味课程”管理办法》；校长办公室室负责计划落实和管理。◇组织教学骨干编写童谣系列教材。采取由粗到精，逐步优化策略，先讲义，再教材，争取第三年形成系列教材。◇编辑学校“童谣”画刊，开设童谣“博客”，搭建“童星小舞台”立体展现学生诵、画、唱、写、演童谣的成果，充分展示金茂新童谣教育的成果。◇利用拓展课程的开放性、自主性，开展各类“小课题”研究活动，在活动中培养学生创造能力。◇加大教师专项技能培训、培养力度，为拓展课程的可持续发展打好基础。5、评价与保障◇建立金茂小学校本课程评价、激励制度，如少先队的争章手册等为校本课程营造良好运行机制。◇把校本课程的评价与学校整体考核结合起来，与教师的评优、晋升结合起来，以此营造激励机制。◇从财、物、设备、时间、空间、服务等角度提出具体要求全力保证校本课程的实施。■“童趣学习”行动计划童趣学习：以学生兴趣的激发、培养为主旨，创造让学生在轻松欢快的环境中愉快学习的氛围与机制。1、总目标形成学校“减负增效”、学生主动参与的课堂教学氛围；搭建学生主动学习、乐于探究、敢于创造的校园平台；构建鼓励学生乐于学习的激励机制。2、分目标13 ◆调查、分析金茂小学学生学习情况，找出主要问题，寻找解决措施◆摸索以“童趣激发”为抓手，让学生快乐学习的运行机制，包括课堂表现，作业布置，活动开展，激励形式等。◆形成金茂小学“新童谣教育”之“童趣”学习的评价激励机制。2、措施（1）营造主动学习的课堂氛围以课堂教学为主，让每位学生成为学习的主体，养成主动参与课堂教学活动，主动探究的习惯。◆改变评价指标：把课堂中能否形成学生主动学习、愉快学习氛围作为评课的一条重要指标。◆改变作业布置模式：制定严格的制度控制学生的作业量，真正落实减负增效措施。同时积极倡导教师尝试各种作业方式。真正让学生学得快乐，学得轻松。（2）拓展课外学习，激发自主学习进行课堂教学改革，使课堂适时、适地、适度地拓展延伸是培养学生学习兴趣，训练学习能力，拓展学习空间的重要渠道   ◆举办读书节每学期一次，可以以小组形式，让学生在融洽、有共同语言的学习氛围中学习。学校可以搭建各种舞台：读书沙龙、演讲比赛、故事接龙、征文比赛等。◆班级博客利用这一崭新教学平台，充分激发学生的主动意识和进取精神，形成自主、合作、探究的学习方式。◆探究活动学校每学期选择若干与学生生活密切相关的“小课题”，供学生自由组合，进行探究活动。期末进行评比总结。（3）形成激励机制，鼓舞师生进步清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”孩子们有强烈的上进心，特别是低年级的孩子，当他们受到鼓励和表扬时，会增强他们的自信心，使他们在精神上得到很大的满足。拟采用： ◆小院士制每年评选一次，奖励在课内、课外学习中成绩优异的学生。 ◆小诺贝尔奖每年评选一次，遴选一年中优秀教师论文与学生小课题，给予重奖。◆优秀博客依据浏览数量、博客质量每学期评选优秀博客。■“童心课堂”行动计划童心课堂：尊重儿童的天真、纯朴、活泼的生命自然状态，依归童心，在课堂教学中童心洋溢，师生快乐互动，13 学生充分表现自我,一个一个富有童趣、自由、和谐的教育情境，一种把属于儿童的生活、童年幸福还给儿童的课堂模式群。1、总目标构建一种适合学生身理、心理特点，注重学生童心激发，为学生喜闻乐见，教学效果显著的崭新课堂教学模式。2、分目标◆阐述小学“童心课堂”的基本原理。◆探索小学“童心课堂”构建的基本内容、方法、途径。◆研究小学“童心课堂”的基本特征，归纳出基本课堂模式。◆形成小学“童心课堂”的评价方式。3、措施（1）层层内化：通过教研组、备课组、教师学习、研讨、论坛、心得交流等途径、形式学习“新童谣教育”的相关理论，理解“童心课堂”的本质特点（珍视童心，崇尚真爱，依归童心，张扬个性），不断内化为课堂研究打下基础。（2）步步显化：项目组围绕“童心课堂”的本质进行研讨，在理论上初步归纳《童心课堂——教师要做的10件事》、《童心课堂——学生要做的10件事》、《童心课堂——应有的10种现象》，有骨干教师在“开放教室”进行公开教学，项目组进行“童心课堂”研讨活动，不断显化较为成熟模式。（3）分类细化：探讨小学“童心课堂”构建的基本内容：1、开设适合童心的长短课时：一般35分，微型15分等。2、设置回归童心的内课程：童谣欣赏、童话讲析、漫画作文、生活数学、游戏体育、有趣英语、涂鸦美术、我爱因特网等。3、研究注重童心的评价机制：构成学生评价＋教师评价。指标童心启蒙、童趣激发、童乐氛围、童年体味。方法：游戏法、体验法、实验法、实践罚、讨论法、比赛法、小组合作法、主题研究法等。途径：师生合作、生生合作、家校合作、班班合作、网络支持、社区协作等（3）反思深化：聘请本实验的专家定期来校参与开课研讨活动，及时总结成败得失。结合教发院“课堂改进计划书”的实施，不断总结“童心课堂”的运行模式，不断完善方式方法。（5）分段展化：07年，以低年级和语文科目为突破口展开研究，形成基本研究程式；08年，扩展至数学、英语、音乐、美术学科，进行“童心课堂”模式探究活动，并进行中期展示。09年，延伸至体育、自然等各个科目中展开探讨“童心课堂”研究，总结出“童心课堂”的成熟运行机制，编辑课堂按案例辑，拍摄课堂写真录，进行“童心课堂”展示研讨活动。2010，继续总结与提高，不断完善，形成金茂小学“新童谣教育”之“童心课堂”模式群。■“童星社团”行动计划童星社团：以培养学生兴趣，激发学生潜力为目标，通过“学生社团”形式开发、组织与开展的新童谣教育的一种拓展课程。13 1、总目标通过四年发展，形成“新童谣教育”“童星社团”数量多、层次高、参与广、效果显的生动局面。2、分目标◆进行“新童谣教育”中关于社团发展的相关理论研究。◆探索“童星社团”活动中师资培养，教练聘请、课程安排，教材编写，经费落实以及选拔、活动形成一整套较为有效的运行机制。◆探索“童星社团”活动评价与激励等系列制度的制订与实行。◆形成金茂小学“童星社团”逐年增加的规模效应。3、措施（1）多种渠道选将才聘用学校原有的有特长的教师作为指导教师，根据教师的特长建立相应的社团开展活动。针对社团活动专业性比较强的特点，从外面聘请名家名师来校指导。（2）多方协调促规范社团管理中心制定“童星社团活动章程”，在章程中明确学校各部门的职责和义务，管理中心对社团活动的开展进行监督。德育室负责对学生社团的指导管理。作为学校德育课程化的一个尝试，德育室从强化德育有效性一面对社团活动予以重视。少先队少先队积极参与社团建设，为每个社团建立档案，及时把开展活动的资料、成绩、经验等收入其中，每学期整理一次，并进行评比奖励。教导处负责对学生社团的协同管理。主要任务有在指导教师任课的课务安排上予以倾斜，提供方便。另外在涉及全校性的活动中如科技节等时进行统筹协调。总务处负责学生社团的后勤保障，内容有设备、服装的添置，各类道具的制作与装备，参加各种活动车辆的准备等，从而保证各个社团活动得以顺利进行，无后顾之忧。（3）抓大放小塑品牌采取“抓大放小”为原则对社团活动进行管理。抓大集中一定的精力和财力，由社团管理中心进行全力策划，德育室、少先队协助组织成立面向全校遴选优秀队员的校级社团。注重品牌塑造，前期宣传、组织策划、老师选拔、队员招募等方面。追求实效，在同学中树立活动的整体形象，使之更主动更积极地参与到活动中来。金茂小学现有童乐社团：神枪射击社、童谣创作社、梦幻芭蕾社、魔幻魔术社、彩虹书画阳光采编社、天才信息社、琴韵西洋乐社、小百灵合唱社团、绿茵足球社、快乐英语社。13 放小各个有班级组织的或是有学生自己按兴趣自由组成的社团，采取的方法是登记、抽查和期末验收。即班级社团的成立只需到社团管理中心进行登记，便可自由地开展日常活动。（4）循序渐进促发展、07年，回顾，总结前期社团工作经验与教训，形成新一轮发展规划。08年，增加校园集体舞、上海说唱、书法、“晓晓”心理社，编辑“射击”活动教材。09年，增加晨钟文学社、绿野环保社、ABC小品俱乐部、科技小制作社，编辑“芭蕾”活动教材。10年，成立清泉网页社、天籁之音社（独唱、合唱、小组唱）、“读者”之迷社。进行学校社团展示等。■“童乐教师”行动计划童乐教师：以促使教师专业快乐成长为主题而进行的人文培育、专业培训、假日活动等一系列活动机制。1、总目标通过“新童谣教育”，形成金茂教师精神面貌焕然一新，专业得到快乐发展的崭新局面。2、分目标◆骨干教师争取形成学校、教育署、新区骨干教师梯队格局，其中署级每二年晋升一名，新区、市在四年里争取3-5名。◆学历进修与技能培训四年中争取本科学历达到60%。100%教师接受信息技术培训，完成“十一五”师训任务。◆职称晋升每年为小学一级教师晋升为小学高级教师创造条件，并争取1-2名小学高级晋升为中学高级教师。3策略抓二面（人文涵养、专业水准）、展风貌；抓二头（骨干教师、薄弱教师）、带中间；抓二翼（课题引导、专家引领）、促提升。4、措施（1）人文科学并举，不断充实内涵科学与人文是一个硬币的两面。未来三年，我们将采取积极措施，创设优良氛围，努力提高教师人文涵养，使教师在金茂校园锻炼成长。◆弹奏“金茂古筝”成立教师古筝队，让教师在悠悠的古筝声里，得到心灵的慰藉，文化的熏染。◆跳动“韵律早操”开展教工早晨“踢踏舞”活动，使教师在优美的舞曲中得到音乐的熏陶，身体的锻炼，以及集体精神的滋养。◆举办“金茂论坛”利用“咔吧”工会、教科室联合举办“13 快乐的金茂教师——我在新童谣教育中”、“忆童年”等活动，使教师在悠扬的乐声里，在浓郁的咖啡气息里，放松心情，启迪心智，开拓心路。◆置办“生日贺礼”给每位教师生日送上精美的蛋糕、温馨的祝福、美丽的鲜花。◆举行“假日之馨”在节假日由工会组织举行教工集体营养早餐活动。◆创新“学习模式”尝试政治学习与专业学习、工会活动相结合的学习方式，以提高学校效率。◆展列“金茂名师”通过橱窗、网站等途径一以各种形式展示金茂教师的靓丽风采，增加教师的自豪感。（2）骨干、一般齐抓，不断提高素质“一花独放不是春，百花争艳春满园”。后三年，我们要着力解决两大问题，首先要给现有骨干压担子，通路子，使他们成熟起来。另一方面，则要发挥他们的示范作用，带动全体教师，使金茂整体形象得以改观。具体措施有：◆骨干示范制每周一定为“骨干教师示范日”，8位骨干教师（含3位署骨干）不定科目、不定对象、不定课时全天候向全校教师开放。◆中层带教制每位中层领导每人带教一位老师，进行备课、听课、评课等指导，促使一般教师质的提高。◆开放教室制不定期举行全体教师的公开教学日，学校领导随时深入课堂进行检查指导。◆微格研究制给每位教师拍摄录象，刻成光盘，采取教师个性化研究，备课组集体化研究两种方式，在此基础上写出反思案例，编辑成册。◆教学比武制积极创设条件，逼、推、助骨干教师走出金茂，走向新区。本学期拟开展的教学比武有“青年教师说课比赛”、“金茂小学教师教学反思评选活动”等。（3）课题、项目共管，不断提升水准借助于课题（08年4月拟申报《小学新童谣教育的实践研究》课题）的引领作用，项目的推动作用，不断推进学校的发展。三年中要加大科研力度，在研究的深度，参与的广度上采取积极措施，努力营造全体教师参与研究的优良氛围。◆周三综合研讨形成课题全员参与氛围。每周三下午为课题研究活动时间，内容为听课两节，随后专家与上课教师共同讨论。4：30以后，按科目（语、数、英综合轮流，一周一组）研讨新童谣教育。◆周五分列研究每个双周，有项目负责进行子课题研究活动。内容有开设研讨课一节，随后进行评点，最后有子课题组长做专题讲座。◆研究轨迹回眸13 回顾研究轨迹，筛选研究成果，精心汇编成册，计划编写的有“课堂叙事——童心闪亮课堂”、“论文集——新童谣教育研究回眸”。◆焦点问题对话在课题中期检查时，拟聘请专家，邀请有相同背景的学校以开设论坛，进行主题对话的方式进行开放式研讨活动。◆合作经验共享不断推进、总结并发展与上海师资培训中心“伙伴合作，共同成长”项目。四、项目实施的思路本实验项目的基本思路是：整体着眼，理念渗透；项目引领，同步推进；阶段会诊，螺旋递升。具体地说：（一）整体着眼，理念渗透即以“新童谣教育”的总体规划贯穿学校整体工作，使“新童谣教育”的理念渗透与各个角落。以此为中心设想、布局、展开学校工作，把各项活动纳入“新童谣教育”的视野，从而使学校工作呈现一盘棋格局。（二）项目引领，同步推进移植项目管理原理，根据本实验的特点，采取分设五个项目，共同推进的思路。五个项目设定负责人，在领导小组、工作小组的总体规划中充分发挥主观能动性、发挥项目管理优势，积极推动各自项目自主发展，最终实现齐头并进的动人景象。（三）阶段会诊，螺旋递升应用专家会诊，反馈矫正，取得进步的方法，一则聘请专家定期诊断（一学期两次），二则通过实验中期检查和常规检查，不断发现、寻找、反思实验中的存在的问题，总结成败得失，从而使实验显现螺旋式发展。五、项目实施的进程安排（一）实验的整体规划与设计（2007、9——2007、11）主要事项：规划咨询、调查分析、征求意见、规划起草与撰写完善、召开教代会、规划评审、规划修缮。（二）实验的具体落实与推进（2007、11——2010、10）主要事项：分项目实施、中期检测、专家会诊、反思推进、资料积累。（三）实验的中期检测与论证（2008、11）主要事项：资料准备、小结汇报、专家诊断、反思提高。（四）实验的终结回顾与评估（2010、10——2010、11）主要事项：资料整理、撰写总结、迎接验收、经验推广。六、项目实施的保障（一）资源保障13 学校将尽一切可能保证时间、空间、信息、物质等资源的提供与畅通。（二）经费保障学校将从学校整体预算中专门划出部分资金用于本实验的开发、与实施，确保本课程的顺利进行。经费预算：项目费用5000元/年×5＝25000元咨询费用5000元/年资料费用40000元/年研讨等费用30000元/年合计每年10万元（三）组织保障学校党、政把校本实验开发列入工作日事议程认真抓好，做好实施的组织、检查、评估工作。充分发挥项目组长的作用，紧紧依靠全体教师做好开发实施工作。领导小组：组长王金龙副组长梁丽鹂组员宋君明杨秀丽工作小组：组长宋君明副组长杨秀丽组员顾磊刘惠玲陆丽华任思荣朱莲花钱正平专家小组蒋敦杰（教育部课程教材发展网络教研办公室执行主任）熊川武（华东师大博导）闵德林（浦东新区教发院）顾问小组：郑百伟（上海师资培训中心主任）顾志跃（浦东新区教发院院长）双慧红（浦东新区第一教育署副署长）（四）制度保障制定相关的校本实验开发、实施制度，搞好制度管理。充分认识校本实验开发、实施的主体是学生和教师。我们把对校本课程开发、实施的评估与对老师平时检查、期末检查、年度考核结合起来，与结构工资结合起来，与考核实验成果、考核先进结合起来。发挥激励机制，调动全体老师的积极性。七、实施过程的监控与评估（一）学校内部监控与评估13 有学校领导小组制定本实验的若干制度，借以规范实验沿着正确的轨道向前发展。采取项目负责制，对实验中各个项目的进程安排时间表，规定每项工作的时限，完成质量，从而确保实验的进度。（二）新区层面监控与评估有浦东新区创建素质实验学校领导小组经过中期论证、终期验收、常年性跟踪对本实验的进程进行随时检测，发现问题进行校正，从而保证本实验顺利推进。（三）专家的咨询反馈监控聘请专家定期（每学期二次），对实验进行中的各种问题进行诊断，以实现监控功能。2007年10月13