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- 2022-06-16 12:22:41 发布
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《成语故事》教学设计 【设计意图】 成语故事短小、生动,富有教育意义,因而适合儿童阅读。。在教学的时候,通过加强朗读训练,引导学生联系自己的生活经验,感受成语故事中的形象,理解故事所包含的意思,让学生明白成语故事中包含着的深刻道理。学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣,提高说话能力和写作能力。 【教学目标】 1、通过读成语故事,明白成语故事中包含着的深刻道理。 2、学会阅读成语故事的方法,并能运用在以后的课外阅读中。 3、通过交流阅读成果,激发学生积累成语的浓厚兴趣。 【教学重点】 1、理解故事内容,知道成语的意思。 2、凭借故事中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 【教学难点】 激发积累成语的兴趣,掌握阅读成语故事的方法。 一、导入新课,揭示课题。 1、导入 在这寒风袭人的早晨,六年级二班同学却个个精神抖擞,希望课堂上的你们专心致志听讲,不会的问题不耻下问,学习课文字斟句酌,这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能节节攀升。 我说话中运用了很多形式简洁而意思精辟的四字成语,如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库,成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。这节课我们一起走进成语故事。(板书) 2、学生说成语 同学们,我们头脑里已记下不少成语,你能说几个给大家听吗? 3、什么样的成语称为成语? 人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语,大多由四个字组成,一般都有出处。也有少于四字的成语,如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类,多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改,本性难移”“只许州官放火,不许百姓点灯”
之类,但这些在成语中都占绝对少数。 【设计意图】导入既复习学过的成语,又激发学生学习成语的兴趣,使求知的欲望愈发强烈,使学生带着饱满的热情进入课堂。 二、整体感知《程门立雪》 1、提出课内预习要求。 (1)、轻读课文,边读边圈出文中生字,借助字典解决。 (2)、朗读课文,注意读准字音,读顺句子,读通课文。 (3)、画出课文中不理解的词,小组讨论。 2、学生自学故事,教师巡视指导。 3、检查自学情况。 4、说说这个故事讲了一件什么事? 【设计意图】此环节培养了学生自学的能力,合作能力和概括能力。 三、精读课文,边读边思。 1、指名读成语故事《程门立雪》 2、讨论思考题:“程”指谁?“立雪”什么意思?“程门立雪”又是什么意思? 师:有许多成语出自于一个历史故事,它包含着一定的意义,因此流传至今。“程门立雪”是个成语,它包含的意义是我们今天学习课文要弄明白的。 3、默读课文思考: (1)杨时为什么要冒雪站在程老师的家门口?划出有关句子。 (2)根据学生交流归纳。 (3)生自读体会,重点朗读杨时的说的话。 (4)讨论:你觉得杨时是怎样的人?程老师又是这样的人?你从哪里看出? (5)想像:程老师望着门外的大雪,久久没有说话,他会怎么想? 师:程老师爱学生,真是一位值得尊敬的老师。 4、齐读全文,进一步理解课题的意思。 师总结:杨时爱学习,尊敬老师,是位好学生;程老师心疼学生,是位值得尊敬的好老师。尊师爱生是我们中华民族的优秀传统美德,我们都要发扬光大。 【设计意图】在引导学生分析交流的过程中,把学习的主动权交给学生,让学生大胆去想、去说、去读、去悟,尊重学生个性化的解读。在讨论的同时学生明白杨时尊敬老师,诚心且恭敬地受教。进而使学生热爱学习,尊敬老师。 四、总结读成语故事的方法 1、初读,划出不认识的生字词,联系上下文或查字典解决。 2、想想这个成语故事讲了一件什么事? 3、知道成语的意思,明白成语故事中包含着的深刻道理。(板书:读想悟) 【设计意图】 学会阅读,终身受益,可以充分利用课余时间,大量阅读。此环节教师真正做了一个课堂的引导者,教会学生阅读成语故事的方法。 五、自学《翻云覆雨》、《风声鹤唳》 1、自由读二则成语故事 2、小组讨论。 3、反馈纠正:说说成语的意思,明白成语故事中包含着的深刻道理。 师归纳:翻云覆雨:不讲信用,耍手腕,反复无常。 风声鹤唳:不为钱财、地位而动心。 4、用两个成语各说一句话。 【设计意图】把《程门立雪》当作一个窗口,让学生透过这一窗口,走进“成语故事”
的大世界,去阅读,去感悟,教学目标至此也就水到渠成。 六、课后延伸 1、今天。我们学习三则成语故事,你最喜欢哪一则?为什么? 2、课外读《挥汗成雨》 总结:在我国语言的宝库中,成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事,既能增长知识,又能积累语言。下一次咱们来召开一次成语故事会,你们可要好好做好准备哦! 【设计意图】课后的延伸既起到总结全文的作用,又起到提升学生认识的作用。 板书: 成语故事 成语 方法 程门立雪 读 翻云覆雨 想 风声鹤唳 悟