苏教版第九册《成语故事》教学设计【8课】 4页

苏教版第九册?成语故事?教学设计【8课】　　教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、解课文内容，知道三个成语的意思。　　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。　　教学重点、难点：　　　1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。　　　2、加强朗读和复述训练。　　　3、明白成语故事中包含着的深刻道理。　　教学准备：投影片、教学挂图　　教学时间：　2课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　　初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。　　教学重点：　　　　指导学生读通读顺课文。　　教学过程：　　一、导入新课，揭示课题　　　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。　　　　(板书：6、成语故事三那么)　　　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)　　　　这里的“那么〞是什么意思?(量词，当“篇〞讲) 　　二、初读指导　　　1、布置课内预习。　　　　过渡：课文中讲了哪三那么成语故事呢?请大家读课文。　　　　(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。　　　　(2)拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。　　　　(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。　　　　(4)画出文中不理解的词，准备质疑。　　　2、学生自读课文，教师巡视指导。　　　3、检查自学情况。　　　　(l)出示生字词。　　　　　　楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生　　　　(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。　　　　　　“楚〞、“戳〞是翘舌音；“奏〞、“腮〞是平舌音；“滥〞、“禄〞是边音；“竽〞是第二声，不能读成第三声。　　　　(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。　　　　　　夸口：说大话。　　　　　　戳穿：刺穿。(用实物进行演示)　　　　　　腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)　　　　　　俸禄：封建时代官吏的薪水。　　　　(4)指名读课文，注意正音。　　三、指导书写　　　　“楚〞上下结构，上面是“林〞，下面是“〞。　　　　“戳〞书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折〞，不是“横折钩〞。　　　　“滥〞左右结构，书写时注意左窄右宽。　　　　“奏〞上下结构，下面是“〞，最后一笔是“点〞。　　　　“俸〞左窄右宽。右边注意与“奏〞进行比拟。　　　　“禄〞左边是“示字旁〞，右下部不能写成“水〞。　　四、布置作业　　　1、用钢笔描红、临写。　　　2、抄写生字词语〔习字册〕。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　　精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理　　教学重点：　　　　抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。　　教学过程：　　一、复习生字词　　　1、填字成词。　　　　　自相()盾画龙点()()()充数张口()舌　　二、精读?自相矛盾?　　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)　　　2、请学生朗读“夸口〞的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。　　　3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌〞。将原句改成“那个楚国人------------------，答复不上来了〞请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也答复不上来。〞也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆〞、“慌慌张张〞、“哑口无言〞、“吞吞吐吐〞等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾〞这一寓意也就水落石出了！　　　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误　　　　　读了这那么故事你知道了什么。　　三、精读?滥竿充数?　　　1、请同学们查查字典，看看“滥〞、“竽〞、“充〞、“数〞这4个字分别是什么意思? 　　　　　(“滥〞就是不加选择，“竽〞是古代的一种乐器，“充〞指冒充，“数〞就是数目)　　　2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?　　　　　理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。〞　　　　　出示三个句子：　　　　　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。　　　　　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。　　　　　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。　　　　　①比拟这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是〞说一句话?　　　　　②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。〞　　　　　③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)　　　3、后来他怎么又装不下去了?　　　　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。〞　　　　　指名用“不要……而要……〞造句。　　　4、朗读课文，说说生活中有没有见过像〞南郭先生〞这样的人，读了这个故事你知道了什么。　　四、精读?画龙点睛?　　　1、请大家默读课文，边读边想：　　　　(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛〞?　　　　(2)后来为什么又给龙画上眼睛?　　　　(3)“点睛〞的结果怎样?　　　2、逐题讨论，指导朗读。　　　　(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)　　　　(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)　　　　(3)“点睛〞的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)　　　　(4)读这那么故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到疑心最后惊叹的语气) 　　　3、启发想象，领悟寓意。　　　　　游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。　　五、分类布置作业：　　〔一〕根底题：　　　　1、朗读课文。　　　　2、用“总是〞、“不要……而要……〞造句。　　〔二〕挑战题　　　　1、绘声绘色讲故事，饱满人物形象。提示：可补充以下几点：　　　　　〔1〕南郭先生是如何混进吹竽队伍的？　　　　　〔2〕第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？　　　　　〔3〕当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？　　　　2、创编故事，挑战自我。提示：　　　　　〔1〕讲清事情的前因后果，事情完整。　　　　　〔2〕刻画人物细致、具体。　　　　　〔3〕题目自拟如：?南郭先生“失业〞记?、?下岗后的南郭先生?等。