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英语音标教学的策略与方法河北省隆尧县尧山中学曹永贵为什么要注重音标的教学？因为语音教学是语言教学的基础。音标的学习水平的高低直接关系到学生学习英语语音、语调和发音的准确性。英语新课程标准要求“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”虽然小学从三年级就开设英语课，但学生在初一音标教学蜻蜓点水式的一带而过，学生不会音标的现状不会有大的改观，英语学习大量的学网生的存在，充分说明这一点。一、在教学音标过程中要强化学生对音标重要性认识音标是学习英语的关键，也是练好听说读写的基础与保障，对学生学好英语具有重要的作用。(1)帮助预习生词。学好音标就可以在课前自主预习单词，做到有的放矢，不至于全部依赖老师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主学习的能力。(2)帮助记忆生词。因为许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则,而且词汇量掌握的多少，直接影响英语的学习，学生在阅读中遇到生难词汇，便可以识记。(3)帮助提高听说能力。许多学生单词发音不太准，甚至在单词后面用汉字给单词注音。如“Goodbye”学生注上“狗得拜”。这种注释导致发音的不准确，单词读不出来，英语的听说也就无法跟上，因此“哑巴”英语就形成了。这严重制约了英语的学习，慢慢地学生就出现了严重的分化。二、音标教学要有计划，循序渐进在初中阶段，老师们仅利用一到两个星期就学完了48个音标，时间较短。因此就无法保证学习的效果。许多学生认为音标难学且难记，并且对其很不重视，这就要求一线教师有意识地、有策略的在日常教学中补加进去这一部分内容。具体实施办法：首先要让学生掌握26个字母的发音，先学辅音字母的发音， 再学元音字母的发音；苏次要让学生掌握开音节和闭音节的拼读规律；先学元音字母闭音节，接着学开音节；然后学字母组合的发音。最后根据自然拼音法，利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行咅标及拼咅对比教学。如：[p][b][t】[d][k][g][r][s][z][f][I][m][n][h][w]与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，学生学起来就很轻松，并消除了恐惧心理，从而对音标学〉」充满信心。即“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。巧用汉语拼咅拼读单词，根据发音写单词。三、音标教学要讲究方法语音教学要以激发、保持学生学兴趣为基础。兴趣是最好的老师。只冇学生对语音学产生浓厚的兴趣，学习能给学生造就成就感，他们才会全身心的投入学习，大胆尝试，发现规律，体验成功的愉悦。教师在开始阶段，可以采取“教者有心，学者无意”的方法让学生品读一些简单的、符合拼读规则的单词。关于字母“i”的读咅，分组让学生去体会。一组是pig,big,fish,his,swim,thin,milk,chicken,sit,little等;一组是rice,nice,price,like,mike,nike,white,bite,fight等。比较发音及构成的不同。对类似的单词进行比较和联想，如：pen–ten–then–hen;coat–goat–boat;nut–but–bus等，学生很容易拼读出一个个陌生右似曾相识的单词，学习起来就很有成就感，更能激发其求知欲。布鲁纳认为“学生不是被动的、消极地接受者，而是主动的、积极的参与者。”注意传授给学生获取知识的方法，让其独立自主的运用到学习中，才能实现不教的0的。注重发展学生运用音标的能力，提高运用的水平，使他们及早养成自动运用音标的惯。著名的英语教学专家张正东教授指出.•英语教学必须培养学生独立拼读生词的能力。这就要求英语教学要教会学生音标，教给学生单词拼读的方法和规则，使学生能自拼单词，依拼而记，形成一种“听音知形，、见形知音”的能力。学好了音标和拼读，那么学单词，拼读单词和记忆单词就"easy"了。游戏、歌曲韵文、模仿是最常用的模仿平台。操练采用指认卡片、竞赛唇读术、绕口令、节拍指挥的形式。 在练唇读术讲授齿音、唇齿音时让学生看U型，猜单词。出示三四张一组的音标卡片通过问学生“你看到了什么？”“哪一张不见了”？比一比，“看谁的发音最佳”？让学生集中注意力养成仔细听音，观察口型，认真模仿的好习惯。让学生体会单词中音和音V的划分，像com*puter,ham"burger。使用绕U令7T展练习也是很不错的选择。如Canyoucanacanasacannercancanacan?即使是长句子，学生也能说得通顺无比，妙趣横生。利用歌谣来练Workasyouwork,playasyouplay.Thatisthewaytobehappyandgayeveryday。读起来朗朗上UL听起来娓娓悦耳，强化了学生的语言感知，让学生在玩中学，使我们的课堂生动有趣。选择发音准确，规范纯正的听力材料，让学生模仿得有声有色，有形有味。利用多种形式来巩固。学音标吋，如果吋间长，学生会失去兴趣，此吋可以组织一些小活动激发其积极性。如：（读绕口令），在进行字母组合oo教学吋，我提供了以下练习供学生使用。如：（朗读竞赛），例如在教学［u］［U:］吋，组织学生进行朗读小诗歌竞赛，诗歌内容如下：AtnoonItookabook,Andputmyfootinthepool,Andsatbythepoolinthewood,Howcool!如：（游戏），如在教学［I】和［k］时，给学生展示树上站满许多小鸟的图片，小鸟身上写满了单词:milk,meet,see,key,him,thin,pig,big,three,he,she让小鸟“飞”冋自己的家［I］或［i:］。也可让学生尝试造句：Abigpigisdrinkingalittlemilk.教会学生利用好工具书，学会使用字典。要求学生了解单词在词典中是如何排序的以及单词的查阅方法。教师要让部分学生带着英汉词典在课堂上手把 手的教学，让学生在老师的指导下亲自尝试，千万不要扔下“课下自己查吧”这样的一句话就不管不问了，那样的结局就是学生学不到正确的查阅英语字典的方法了。在进行英语说话和朗读时侯，是以短语和句子作为单位的。短语和句子中单词的发音在快速的语流中必然要发生一定的变化，如音的同化、失去爆破、连读等。适当学这些语音知识不仅可以引导学生掌握口语技巧，发展模仿水平和语音驾驭能力，而iL可以从心理上和技术上破除心理障碍。例如：Notatall.和Takealookatit.这两个句子都是连读的典型，了解了连读，学生会感觉很容易。把l’mgladtomeetyou.其中/"mi:tju/连读成/"mi:tu/是发生了音的同化，加重了浓郁的英语味道。音标学习是学习英语的重要工具，是叩开英语大门的一把金钥匙，教师要坚持不懈地严格要求学生，不断地纠正发音，认读音标，利用好咅标进行教学使学生终生受益。在教学中对待学生要坚持鼓励与表扬为主，讲究纠正语言错误的方法。总之，一分耕耘一分收获，只冇教师冇了持之以恒的努力，音标教学一定会取得良好的效果。