jjoggc高中英语语法——句子成分详解(高考专用)与jsp程序设计课程教学心得体会合集 10页

jjoggc高中英语语法一一句子成分详解（高考专用）与JSP程序设计课程教学心得体会合集jjoggc高中英语语法一一句子成分详解（高考专用）[jjogg高中英语语法句子成分详解Whoisnotheretoda?3、数词Toandoneisthree.4、动名词Eatingtoomuhisbadforourhealth.5、形容词Theriharenotalashapp.6、动词不定式Toseeistobelieve.7、主语从句（仅作了解）Whattheteahersaidesterdaisimportant•△几个常见加the后可以名词化的形容词是：poor,rih,oung,old,happ,blind,beautiful等。△主语和谓语的顺序有两种：（1）自然顺序，即主语在前，谓语在后；（2）倒装语序，即谓语或谓语的一部分在前，主语位于其后。例如：Areouastudent?DoonlikeEnglishsongs?Whatdoonspeak?Thereisabirdinthetree.Therestandsapolieman.二、谓语句子中用来说明主语的动作或存在的状态的部分，叫谓语。谓语一般位于主语之后，谓语中最重要的部分是谓语动词，它有时态、语态和语气的变化，并受主语人称和数的影响；既然谓语是以动词为中心的，那么，我们研究谓语就从动词入手。附：△动词）（一）、动词的意义：表示动作或状态。（二）、动词的用法：1、作谓语动词；2、可以有自己的状语; 3、及物动词有自己的宾语。(三)、动词的分类：1、行为动词(或实义动词，V.)，占动词数量的绝大多数，具有明确的动作意义,行为动词分为不及物动词和及物动词，不及物动词本身词义完整，可以独立作谓语，及物动词本身词义不完整，必须后跟宾语共同作谓语；2、连系动词AnnisanAmeriangirl.Fiveearslater,heturnedanengineer.(2)、形容词Thosefloersarenie.Ifeltsorrforthem.Thisbooklooksne.Thebabfallsasleep.(连系动词fall+表语形容词作表语)(3)、代词一Whoisit?—It’sme.Therightanseristhat.(4)、动词不定式Toseeistobelieve.(6)、介词短语MikeisfromEngland.Yourbookisonthedesk.(7)、畐丨J词一IsBillin?—No,heisout.(8)、数词Thetelephonenumberis3332117.Threeminustoisone.(9)、表语从句That’shIanttostahere.Weouldn’tfinishtheorkithouthishelp.Pleaselookitupintheditionar.Ihavesomethingtotellou.(不定代词短语作动词have的宾语)Whatouldoulike?Wegotlostandouldn?tfindeahother.(3)、数词Givemethree,please!(4)、动词不定式Gladtomeetou.Nietoseeouagain!(同上)I’msorrtotroubleou.Idon’tanttothereagain.Irealllikehatetogoshopping.(5)、动名词Nicmeetingouheretoda!(6)、形容词Wemusthelpthepoor.(7)、宾语从句Heknoshoisright.(作动词的宾语)Ianttoknohatolorisherfavorite.I?msurethatshe’11csoon.(作形容词sure的宾语)I’mthinkingofhereIshouldgoduringthev**tion.Ourteaher toldustodoExeriseOne.Shealasthinksothersaboveherself,sb.todosth.；letsb.dosth.；seesb.dosth.；seesb.doingsth.o其中，感官动词（see,hear„）和使役动词（let,make,have„）后，如果是动词不定式短语作宾语补足语，则习惯上去掉不定式符号to;但是，当把这类句子转换成被动语态时，又须将去掉的to加上。试比较：Mfathermademestaathomelastnight.一Iasmadetostaathomelastnightbmfather.Tomsameebaktoda.一IasseentoebaktodabTom.三、定语修饰名词或代词的词、短语或句子，叫定语，也称之为名词的修饰语。与现代汉语的定语都是前置的所不同的是，英语的定语可以前置，也可以后置。独立的单词作定语时，习惯上放在被修饰的词之前作前置定语；短语或句子（定语从句）作定语时，应放在被修饰的词后面，作后置定语。能担任定语的有：形容词、代词、数词、名词、名词所有格（’s或of，，）、分词（短语）、动名词（短语）、动词不定式（短语）、介词短语、冠词以及名词性从句（定语从句）。例如：1、冠词Mr.Smithgavemeabook..2、形容词Thebeautifulpitureasdranbafamousartist.3、代词Ourteaherising.Whihbookismine.4、数词Mikehastobrothers.Jimsitsinthethirdro.5、名词Theappletreesereplanted3earsago.TheomendotorsarefromBeijing.GroupOnearegirlstudentsandGroupToarebostudents.Wemetsomemenorkersinthefator.6、名词所有格Mar’sbrotherisanengineer.Thesearesomephotosofmfather.Thesearesomephotosofmfather1s.7、畐1J词Thepeoplethereareverfriendl.Thenespapertodaissoldout.Wouldoulikeanthingelse?（后置定语）8、介词短语ThebounderthetreeisJak.Ifdliketoriteanartileaboutteenagersaroundtheorld.Nohi1dreninitiesandvillagesan getagoodeduation.Canadaisaountrithalotofsnoininter.9、分词Thedestroedbridgeasrebuiltlastinter.IknoaboailedTom.(过去分词短语作后置定语)Theflingbirdsaremovingtoardsthesouthbeauseoftheinginter.Thearrunningintheplagroundismunle*s.Inthe60s,fehildrenhadthehanetoreeiveagoodeduation.Shehastohildrentotakeareof.12、定语从句Iknothe2boshobrokentheindoesterda.A后置定语的使用情形：使用情形典型示例1、短语作定语时应后置。Thegirlinahat.戴帽子的那个女孩。Thebosimmingintheriver.在河里游泳的那个男孩。aitalledBeijing.一个叫北京的城市2、副词作定语时应后置(1)、表示时间或地点的副词thenespaperesterda昨天的报纸作定语时应后置。常见的有：thepeoplehere这里的人民toda,esterda,thefoodthere那里的食物tomorro,here,there,theordsbelo下面的单词bello,above,upstairs,theroomupstairs楼上的那个房间donstairs,abroad。(2)、副词else与不定代词、hatelse,anthingelse，疑问代词连用作定语时应后置。somebodelse。(3)、不定代词的定语应后置。例如：something,anthing,nothing。somethingne一些新的东西anthingtodrink一些(任何)喝的东西nothingimportant没有什么重要的东西3、基数词、英文字母作定语No.One,第一个；表示排序时应后置。BookOne第一册；SetionA,A部分；PitureC第C幅图4、enough作形容词修饰名Theorkeddaandnightandneverhad词之前，也可enoughfoodfoodenoughtoeat.以放在其后。们过 去曰夜劳作，却没有足够的食物。5、定语从句放在被修饰的名词或代词之后。Iliketohavefriendshofromme.词时，可放在名他aredifferentldon’tlikethosehoareselfishA动词不定式作定语时，与所修饰的词通常存在逻辑上的动宾关系。例如：Pleasegivemesomethingtoeat.存在的逻辑动宾关系是：tocatsomething；Thereisnohairsittositon.存在的逻辑动宾关系是：tositonthehair；所以介词on不能省略；△名词作定语时一般不需要与其所修饰的词在数上保持一致，但是man和oman作定语时应和其所的名词在数上保持一致。例如：Anappletree,threeappletrees；abusdriver,somebusdrivers；amanorker，tomenorkers；manomenteahers.△现在分词、过去分词以及动名词作定语时的区别：现在分词表示主动意义，表示所修饰的词正在进行的动作；过去分词表示被动意义，表示所修饰的名词所施加的被动动作已完成；动名词虽然在形式上与现在分词一样，但是不表示动作，而是表示所修饰的名词的内容或用途。△相互之间意义独立的形容词修饰共同的名词时，一律放在前面。例如：abeautifuloungAmeriangirl；anEnglishtrainingshool.四、状语修饰动词、形容词、副词或整个句子的词、短语或从句（状语从句），叫状语。状语在句中可以表示：时间、地点、目的、原因、结果、条件、让步、程度、方式、比较、方向以及伴随等情况。能担任状语的有：副词、介词短语、动词不定式、名词以及if，hether，hen,hilc,assoonas,beause,until,before等引导的状语从句。例如： 1、畐1J词Heanplatheguitarell.Pleasereadaloud!（方式）VmgoingtoBeijingtoda.（时间）Itisraininghard.（方式）Lukil,hedidn’thurthimself.（方式）Weallentintothelassroomexitedl.（方式）Comein,please!（方向）2、介词短语Hestaedathome.（地点）Thankouforourhelp.（原因）Annruntothedoorquikl.（方向）Mteaherentintohisoffieithasmile.（方式）Lilistallerthanhersister.I’mgoingtothehospital.（地点）Iliketogotoshoolbbus.（方式）IhavebeentoMountHuangithmparents.（方式）Peoplekeptintouhiththeirfriendsandrelativesfar**mainlbletterortelegram.WeshallleaveforShanghaitomorro.（地点）Butinordertohelpsupporttheirfami1,thehadtoorkforthebosses.3、动词不定式Thelittleboistoooungtolookafterhimself.（结果）Ihaven?tgotmoneenoughtobuthenebike.（结果）4、名词Waitaminute,please.（时间）Comethisa,please.（方向）Comehomeearlierthisevening.（时间）Thanksalot.Peoplefslivingonditionshaveimprovedalot.5、状语从句Ifitrainstomorro,eillstaathome.（条件）Whenegetthere,eshalletoseeouright（时1X1）1111notetohispartunlessIgethisinvitation.（条件）Ian’tgoshoppinginbigstoresunlessItravelforaoupleofhours.1111riteanE-mailtoouassoonasIgettoAmeria.（时间）Jakstasinbedbeauseheisilltoda.（原因）IgotupearlthismorningsothatIouldathupthetrain.ThemovieissointerestingthatIhaveseenittie.（结果）Lifeassohardthatpeoplehadnotimeormonetoenjoleisureativities.（结果）FatheramebakhileIasookingthesupper.（时间）△在时间状语从句和条件状语从句中，不能使用任何形式的将来时（一般将来时或过去将来时）。当它们用于修饰时态为将来时的主句时，其本身则不能在时态上与主句保持一致，而用一般现在时来代替一般将来时，或用过去将来时来代替过去将来时。△状语在句子中的位置： JSP程序设计课程教学心得体会高等职业院校是以培养高素质、技能型专门人才为主线。一个合格的高职学生，除了具备本专业的理论知识之外，更注重培养学生职业技术应用能力。《JSP程序设计》是计算机信息管理软件编程专业开设的一门专业必修课程，是一门动手实践能力和逻辑分析能力要求比较高、与实际岗位关系比较紧密的专业技能课程，是培养基于java技术eb程序员的主要支撑课程。一、教学内容设计（一）课程设计的理念与思路1、教学理念《JSP程序设计》课程对课程开发模式有较深入的研究，对以能力为本位、以学生为中心、以就业为导向、以职业生涯发展为目标、以典型实例为载体设计教学环节的教学理念理解透彻，教学理念与时俱进、不断更新、形成了以下的教学理念：a、以职业生涯发展为目标-确定课程目标《JSP程序设计》是培养学生基于java方向的Web开发能力的课程，通过该课程的学习学生能够胜于eb程序员教学内容模块化设计结合学生的认知规律和中级eb程序员岗位能力的要求，形成了模块化的课程体系结构，以三个支撑模块为基础，这三个基础支撑模块是：静态网页技术、Java语言技术、数据库基础。通过JSP基础、JSP内置对象、数据库编程模块的学习，培养学生具有简单的JSP编程的能力，再结合javabean技术模块的学习，培养学生具有JSP模式1的开发能力，通过学习Servlet技术模块，培养学生具有基于MVC模式的开发能力，同时这三种开发方法都可以结合高级应用技术模块来增强应用系统的功能。（四）教学内容的学时分配（理论：实践为1: 2左右）教学内容理论实践教学案例第一章JSP基础模块816体验电子商务网站第二章JSP内置对象模块612用户登录单元实践108电子商务网站第三章数据库编程模块1224商品信息处理、商品搜索分页第四章JavaBeari模块48用户注册、购物车单元实践108第五章Servlet模块48计数器第六章高级应用模块612订单发送、商品销售统计、验证码单元实践3816电子商务网站综合实训036把每个章节的知识点贯穿起来进行综合实训总计48132二、教学方法及手段1、讲授法讲授法是传统的教学方法，它是传授知识的基本途径。通过多媒体课件的展示和多媒体教学系统的应用，讲授知识和操作步骤及注意事项，能够使学生具备操作的基本知识。2、任务驱动教学法任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学的新型教学方法。任务驱动教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。效果：采用任务驱动教学法充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。3、案例教学法教师首先根据教学内容提出任务进行案例分析、现场编程，学生模仿完成案例，期间生提出下周天兵天将现解答辅导，然后学生完成任务、教师进行评价、最后教师做总结归纳。案例教学法要求学生积极讨论，要求学生不仅获得知识经验、思维受到启发。通过案例教学法的实施，使学生获得经验，在完成任务的过程中，学生自己提出问题，并找出解决问题的途径和手段，从而培养学生分析问题和独立解决问题的能力。 4、SDSPR教学法根据程序设计类课程的特点，结合本门课程的教学内容和学生的能力，总结和提炼了SDSPR教学方法即一个教学单元的教学按照项目展示、教师演示、学生模仿、课堂实践和总结提高的过程进行展开，如下图所示：教师案例分析编程示范明确教学目标展示项目功能展示演示模仿实践学生综合应用教师答疑解惑学生模仿实践训练基本技能师生共同总结与提高提高在项目展示环节，通过真实的应用场景明确教学目标，展示要实现的功能；在教师演示环节，教师进行案例分析，对涉及到的知识点进行具体的讲解，然后进行编程示范以帮助学生分析实现的逻辑和理清楚知识点的应用；在学生模仿环节，学生在小型的任务上则采用独立完成任务为主，在较大的任务上则采用开发小组形式训练基本技能培养和团队合作精神，教师进行现场指导，答疑解惑，在期间检查学生每次任务完成的情况;在课堂实践环节，学生综合应用本教学单元的知识点和技能点完成实际的工作任务，完成后教师进行评价或者学生进行互评；在总结提高环节，通过师生共同总结实现知识和技能的提升。效果：SDSPR教学方法非常适合理论实践一体化的教学，易于实现教、学、做三位一体，教学中，摒弃高深的原理和艰涩的技术术语，演示和叙述力求做到通俗易懂，深入浅出，技能训练循序渐进，螺旋上升，让学生会做。5、小组学习法小组学习法即综合实训，小组学习法将班级成员划分成2-4人一组，其中一人为组长，座位固定在一个区域方便小组内成员进行共同学习与讨论。小组学习法根据学生的不同兴趣爱好，完成相应的任务。如美工、编写文档、找资料、编程、设计数据库，但这些工作并不是独立的，需要时随时调动角色承担相应的任务。通过上机辅导学生综合设计和实现一个简单的JAVAWeb系统，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。效果：通过小组学习法，形成小组竞争，易于形成学习合力，同时发挥尖子学生的带头作用，以点带面，带动全体学生的学习积极性。三、考核方式在考核方式方面，学生的期末成绩分为四部分: 平时考勤20%、实验报告30%、期末考试50%，再根据学生上课的表现情况，酌情加分奖励以调动学生的上课积极性和活跃学生上课的气氛。其中期末考试主要是在最后几周学生根据教师下迗的任务书完成作品，提交作品后，由四至五个教师组成一个答辩团，每组学生一个成员上台演示，讲演完成作品使用到的技术和创新点等，然后由教师就学生的作品和讲演内容进行提问，学生进行回答。最后根据各位教师根据评分标准给每组作品打分，求得平均分即为本组的期末考试成绩。四、课程建设与改革思路在校企结合的建设模式下，以理论实践一体化、综合实训、生产性实训和顶岗实习工学交替的教学模式1、真实化：以真实的软件项目为载体实施理论实践一体化的教学；在真实的职业环境中完成生产性实训和顶岗实习；学生完成的工学结合的作品就是企业真实的软件产品。2、专业+公司模式以学生为中心，以能力为本位，在专业+公司实践模式下，实现实践教学场地和真实开发环境相互融合、实践教学内容以真实软件产品为驱动、校内生产实习和校外顶岗实习。