交际法在初中英语语法教学中的应用 6页

交际法在初中英语语法教学中的应用谢小平摘要：语法是结构与意义的统一体。在语法教学中，我们要渗透交际英语教学法。关键词：英语语法教学；交际法；有效策略作者简介：谢小平，任教于江苏省苏州市振华中学校英语组。一、关于初中英语语法教学1.语法的定义和重要性语法在语言教学中是无法回避的。“从客观实际来说，专业思想要求学习语法，教学现状要求学习语法，在实际交际过程中也要求学习语法。”语言学家认为，语法是语言发生作用的框架，没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。外语教学中语法概念正从狭义转向广义。狭义的传统语法独立于语音和语义，对语言的结构层面进行研究，它只包含词法和句法两部分。广义的语法研宄语言各个体系或规则。除了词法和句法，也包括语音、词汇、语义、语篇和语用等方面的规则。可以说广义的语法概念几乎就是语言知识的代名词。现在人们认为语法是结构与意义的统一体而并非无意义形式的集合。2.语法在牛津初中英语教材中的编排牛津英语初中三年的教材都是以单元为单位进行编排的。每一个单元都有一个联系学牛.现实牛.活的话题，围绕中心话题把单元分成WelcometotheUnit,Reading,Vocabulary,Grammar,IntegratedSkills,MainTask及Checkout八个模块，其中以MainTask为主线，把其余各个相关板块连接起来。“换句话说，新教材不是按语法线索组织的，但Grammar模块在新教材中属于信息输入的一个重要组成部分，它是为木单元中心任务的输出服务的，语法的学习不再是为了学语法而学语法，而是为学A）者正确运用语言服务的工具，学生在潜移默化中4得语法知 识。”1.语法教学的现状传统语法教学方法U前仍被我国很多初中教师沿用，是以讲授为主的语法教学方法（presentation-basedapproach）,即平常所谓的三P教学法，即Presentation（老师讲），Practice（学生练）和Production（学生用）。这种教学模式以语言形式为中心，强调语言的结构而忽略了语言的意义。“传统的语法教学有其自身的优势，但并不是掌握语言的惟一途径。在以培养语言交际能力为主的素质教育条件下，语法教学不应是孤立的。语言的形式、意义必须与情景、功能有机地结合起来，并不断得到强化。”因此，在语法的教学中我们要渗透交际英语教学法。2.交际法的特点交际法是采用以交际活动为核心的教学程序来进行听、说、读、写的教学,强调真实场景和小组活动，培养学A）者的交际能力是这一教学法的主要B标。用交际法教学语法是初中英语语法教学行之奋效的方法，它符合学生活泼、好奇、善于模仿、喜欢交际的心理。在交际化的教学中，教师应力求根据交际性原则,努力创造学习英语的环境，精心设计各种符合所教语法特点，并符合学生生活实际的活动情景。以达到真正“学以致用”的0的。以下是笔者在教学实践中使用到的一些交际法运用于初中英语语法教学的有效途径。二、有效的交际法教学策略1.引导学生进行发现学在学习句型吋，我们往往可以引导学生进行发现学＞J。也就是说可以给出一些典型例句，让学生自己归纳和总结句子的结构。比如，在学Itis+adjective+forsomebodytodo这个句型吋，笔者给了学生两个典型例句：Itisdifficulttolearnaforeignlanguagewell.Itisusefulforustolearnaforeignlanguage.由于这个句型很常见，通过这两个例句及教师的稍加引导，学生就能够理解不定 式复合结构及it充当形式主语的用法，从而自己总结出句型的结构和意义。在掌握了基本结构之后，笔者要求学生两人一组，用这个句型来描述班级里的人和事。学生做出了一些很好的句子，如：lt’sverykindofhimtohelpmewithmyEnglish.It’srudeforDavidtoentertheteacher’sofficewithknockingonthedoor.It’smeaningforustodonatesomemoneytothestudentsinneed.这种发现式教学方法特别能启迪学生的思维，增加其对语言的感悟能力。但如果是教授难度较人的知识，呈现的典型例句就要更多一些。1.选择真实的语言材料，贴近学生生活为了加强学生的印象，增加学生对知识的理解，在课堂上应该尽可能多的使用贴近学生生活的内容，设计一些学生熟悉的活动。“所有的活动可以分为两种:第一种是初级阶段的活动，即教师在介绍某一语法规则后，围绕这个规则做一些重复率较高的练以强化学生对这一规则的记忆。第二种是熟练阶段的活动，指学生在掌握了语法结构后，进行一些联系社会现实的交际活动，诸如表演、辩论、叙事、采访、讨论等等。从而培养他们在真实的语言环境中运用语言的综合能力。”在实际的教学过程中，教师应该把两中活动紧密结合起来，不仅让学生熟练地掌握语法结构，而II要在此基础上更进一步,巧妙设置与学生生活紧密相关的活动，创造机会让学生把所学知识运用到现实生活当中去。通过开展这两种类型的活动，不但顾及了前期的句型结构，又没有放松功能交际练＞J。2.创设情境，形象直观。有的语法项0很难用汉语叙述，很难使学生准确地理解。通过创设情景，从学生熟悉和感兴趣的话题入手，借助生动形象的多媒体课件、视频、动画、图片、录音、图表等形式，更容易帮助学生理解和发现规律。通过具体的表现形式，探求知识的内在本质，为学生积极参与交流协作做好充分的准备，提高学生的学习效率。比如，在学习一般过去吋这一时态吋，因为汉语中并没冇吋态这个概念,笔者在备课时事先准备了两篇名人小吋候的逸闻趣事，在全班朗读，并且用多媒 体呈现给学生。因为故事很有趣，学生的注意力一下就被吸引了。然后因势利导要求学生每人写出一个自己经历过的有趣的事情。写完后四人为一组进行交流和批改，推选一人参与全班交流。这样，在具体的情境里学生很快理解了一般过去时的基本用法与含义。1.进行游戏与竞赛，教活枯燥语法对于语言教学游戏，朗文语言教学及应用语言学辞典的定义是:语言教学中一个有组织的活动，通常具有以下元素:a.特定的任务或0标;b—套规则;c参与者之间的竞争;d.参与者之间的口头或书面交际。笔者在教学过去进行时这一语法现象时设计了这样-个游戏：游戏的0的：掌握过去进行时的构成和用法。活动时间:5-10分钟。材料或工具：每位同学发一张白纸；发给获胜者的小奖品3—5个。活动过程:首先，请学生先在白纸上写下自己的答案:Whatwasyourfatherdoingfrom7to8lastnight?然后，公布规则Haveaguess:Whatwashis/herfatherdoingfrom7to8lastnight?YoucanonlyuseYes/Noquestions；接着，请一位同学手拿白纸上台，其他冋学以一般疑问句提问：Washe…？冋答:Yes,hewas.或者No,hewasn’t.最后，猜出者将获得奖品，如果人家都猜不出，则公布答案，由上台者获得奖品。游戏可以使初中语法教学生动起来，使学生能在轻松愉快的学氛围中练4语法，最终使学生学会在具体交际语境中使用所学语法知识。三、交际法运用于语法教学吋应注意的事项1.所设计的活动必须能吸引学生兴趣是最好的老师。学生只冇对教学内容产生浓厚的兴趣，才能积极主动去参与、学；^、探求。因而老师在备课时不仅要备教材、课标、0标，而且还应备学生，即了解学生的个性、爱好、兴趣，有的放矢，将学生感兴趣的事情与教学 内容冇机结合，达到最佳的教学效果。1.改革评价机制，要以形成性评价和终结性评价相结合在新课标下的初中英语语法教学中，教师要充分发挥评价的作用，以有效促进学生知识技能的发展，并在其意志品质的形成方面发挥一定作用。在对待课堂交际活动及学生作业吋，一方面要给予学生及时反馈，使学生得到及吋明确的反馈信息，以便于学生进行改正，以引起学生的重视，确保学生掌握知识的准确性；另一方面也要鼓舞学生信心，使他们不怕犯错，大胆参与课堂活动。2.教师应根据具体的教学内容和教学对象确定合适的教学方式课堂活动必须以学生为主体，学生是活动的主要参与者。活动的设计必须围绕教学内容进行，才能达到更好地掌握教学内容的0的，不能“为活动而活动”。否则，课堂上看似轰轰烈烈，趣味横生，但是学生在热闹一阵之后却不知所学为何。常见的英语语法教学方法多种多样，如:归纳法、演绛法、类比法等。对我们的英语教学而言，它们各有优点和缺点。作为教师应该客观分析、加强了解,具体情况具体分析，选用最适合教学内容和教学对象的方式。作者单位：江苏省苏州市振华中学邮编：215006参考文献：［1】徐加平.《牛津初中英语》语法教学浅谈［」］.外语教学与研宄,2007(3).［2】程馨.关于初中英语语法教学的策略［」］，中南民族大学学报(人文社会科学版)，2004(8).［3】张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学［」］.基础英语教育，2009(10).ApplicationofCommunicativeApproachinJuniorHighSchoolEnglishGrammarTeaching XIEXiaopingAbstract:Grammaristheunityofstructureandmeaning.Ingrammarteaching,wemustmakeuseofcommunicativeapproach.Keywords:Englishgrammarteaching;communicativeapproach;effectivestrategies