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刍议高中英语语法教学导入设计　　【摘要】语法教学是高中英语教学的重要内容，而巧妙而恰当的导入在语法教学过程中起着至关重要的作用。语法教学的合理导入，既能使学生语言运用能力得到提高，又能使学生掌握一定的语法功能，使学生对英语学习发生兴趣。本文通过举例，联系教学实际，对高中英语语法教学导入设计进行了探讨和研究.　　【关键词】高中英语；语法教学；导入法　　在高中英语课堂教学中.有效的课堂教学导入，是推进高中英语新课改，成功实现英语高效课堂的一个至关重要的教学环节。笔者认为巧妙而恰当的语法教学导入，能极大地调动学生学习语法的积极性，激发学生学习语法的兴趣，使学生能主动参与语法教学过程，为整节语法课教学作好开路先锋。　　高中英语语法课堂教学的导入方法多种多样，笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合本人多年的教学实践，提出在高中英语语法课堂教学中，可以采用以下几种导入设计：　　一、随意交谈导入法　　教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（FreeTalk），以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。7 　　例如：教after和before引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：　　T：Whattimedidyougetupthismorning？　　S：Igotupatsixthismorning.　　T：Whatdidyoudo，afteryougotup？（重复用after引导的状语从句，引起学生的注意）　　S：AfterIgotup，Iwashedmyface.（教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以帮助学生加强记忆）　　T：Didyoudoanyexercisesafteryouwashedyourface？　　S：Yes，Ididsomerunningexereises，afterlwashedmyface.　　T：Whatdidyoudoafteryoudidsomerunningexercises？　　然后教师可以问另一学生：　　T：Whatdidyoudobeforeyouwenttoschool？（重复用before引导的状语从句。））　　S：IhadmybreakfastbeforeIwenttoschool.　　T：Whatdidyoudobeforeyouhadyourbreakfast？（教师板书，并用红色粉笔划上before引导的状语从句，以助学生加强记忆。））　　S：Ididsomeexercisesbeforelhadmybreakfast.　　教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。　　二、游戏导入法7 　　游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，这样能引发学生的无意注意，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的效果。教师可利用身边的一些人或事进行游戏语法教学，这样可以使学生更加真实的去体会语言情境，灵活的掌握所学内容。　　三、表演导入法　　表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。应用此法导入语法，既能引导学生在欢乐的气氛中学习新的语法内容，又能得到良好的教学效果。　　例如：在学习完成时的被动语态时，教师可以在六张纸条上写出六个动作，让六位学生表演。其余学生闭上眼睛，待其睁开眼睛仔细观察教室后回答whathaschangedinourclassroom？随之呈现：1.Theblackboardhasbeencleaned.2.Thelightshavebeenturnedon.3.Theteacher’sdeskhasbeenmoved.4.Thedoorhasbeenopened.5.Thewindowshavebeenclosed.6.Thepicturehasbeenputonthewall.　　四、音像导入法　　这种方法可分为音乐、影像单独使用或共同使用。教师利用现代化的电教设备，教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，通过播放和语法教学有关的音乐、影碟，借助声音、颜色和动感画面增强语法教学的趣味性和吸引力，充分调动学生的听觉、视觉等参与到语法学习中。　　五、即兴创设情景导入法7 　　所谓即兴创设情景导入，就是根据授课时的各种因素。如学生的心情、天气变化等设计课堂的引入方式。　　例如在学习虚拟语气这一语法项目时，笔者走进教室，发现很多学生晕晕欲睡，精神状态极为不好，就灵机一动随口问了一句“Ifyouwereme，whatwouldyoudo？”出乎意料，很多学生给出了答案：“You’dbetteraskhimtostandforawhile.IfIweretoask，wouldyoudoit？IfIshouldbenecessary，Icoulddoit.”笔者顺势引导了虚拟语气这一语法项目，收到了意想不到的效果。　　六、设问导入法　　随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入语法学习的讨论中，并有一种“欲知详情，请听下文分解”的心情。　　七、自我介绍导入法　　自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。　　在一次公开课上，笔者要完成被动语态的教学，面对的是以前从未教过的学生，为了增强师生之间的交流和了解，活跃课堂气氛，同时也要让学生很好地理解和运用被动语态，笔者在这堂课上运用了自我介绍导入法，让学生亲身体验被动语态的用法，取得了很好的效果。具体方法是：笔者准备了一篇自我介绍，摘录如下：　　Iam….Iwasborninasmallvillage.Afterfinishingmystudyinseniorhighschool，IwassenttothecityofChengdutocontinuemystudyinSichuanNormalUniversity.Atcollege，Istudiedveryhardandwasgivenscholarshipeveryterm.Aftergraduation，I7 becameateacherinhighschool.Iampopularwithmystudentsandhavebeenlovedbythem.OntheTeachers’day，Iwasgivensomecardsandpresentsfrommystudents.Ifeelsohappytobewiththem.…　　笔者边作自我介绍，一边将其以多媒体的方式呈现在屏幕上，针对学生在初中已经接触过被动语态的现状，通过知识的重现，唤醒学生对这部分语法知识的回忆，接着要求学生通过模仿完成自我介绍。通过这种自然的引入，联系了学生的生活实际，并促进了与学生之间的交流，学生的参与度很高，教学取得了很好的效果。同时，这样的引入方式使学生在一个良好的语言学习氛围之下，忽略了语法学习的枯燥，在运用中体会到了学习英语的乐趣。　　八、温故知新导入法　　“温故而知新，可以为师矣”，温故知新式的导入能有效地帮助学生复习旧知识，并且能牵引出新知识，具有承上启下的作用。　　例如：讲现在完成时，笔者课前和学生进行了以下的对话。　　T：Youlookedtired.Whatdidyoudoyesterdayevening？　　S1：IwatchedTV.　　S2：Ididmyhomework.　　S3：Iplayedcomputergames.　　面向另一个学生一边问一边在黑板上出示一下句型：　　T：DidyouwatchTVyesterday？S4：Yes，Idid.　　T：HaveyouwatchedTVbefore？S4：Yes，Ihave.7 　　T：Haveyoufinishedyourhomeworkyet？S4：Yes，Ihave/No，Ihaven"t.　　T：Haveyouplayedcomputergamesbefore？S4：Yes，Ihave.　　T：Mysonhaseverplayedcomputergames.It’sveryintersting，butithasinfluncedhisstudy.Hehasstoppeditalready.　　利用学过的单词和句型与学生进行交流，可以增加他们的自信心，继而贯穿新的语法点，使学生在不知不觉中接受了新的语法。然后让学生通过观察划线部分词语，找出现在完成时与一般过去式的不同与构成，总结现在完成时的定义和常用的副词。　　施之教法，贵在启导。导入有法，但导无定法。高中英语语法教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行有效的导入。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法，采用最有效的导入方法。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生强烈的求知兴趣，集中学生的注意力，增强与学生的互动，并且让抽象的语法形象简单化；可以改变语法教学中的沉闷气氛，让语法课充满生机，形成教学高潮，为有效的课堂教学任务打下良好的基础，最大限度地提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。　　参考文献：7 　　〔1〕田萱.英语课堂教学设计初探〔J〕.中学外语教与学，2004，（4）：13-15.　　〔2〕王玉虹.高中英语课堂教学设计的几个误区[J].中小学外语教学（中学篇），2007（4）：24-26　　〔3〕傅道春，齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2003.7