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浅谈“任务型”教学在高中英语语法教学中的运用　　【摘要】本文根据新编高中《英语课程标准》要求和教材的语法项目特点进行分析，阐述在英语语法教学中进行“任务型”教学的必要性以及针对不同的语法项目进行任务的设计，真正达到新课标的要求――培养学生综合语言的运用能力。　　【关键词】《新课程标准》“任务型”教学法语法教学英语的运用能力　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0081-02　　教育部制定的新编高中《英语课程标准》在教学建议中明确指出“倡导任务型语言教学方法，培养学生语言的运用能力”。即教师要“依据课程的总的目标并结合教学内容，创造性设计贴近学习实际的教学，尽可能地去设计一些任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习，掌握语言形式和语言规则”。那么，如何在语法教学中体现这一新的教学理念？如何针对相关的语法项目设计“任务型”的教学活动并达到新课标的要求是摆在每位教师面前的新问题？下面本人就自己在过去两年多尝试“任务型”语法教学谈一些体会，若有不足之处恳请行家指正。　　一、新编高中教材的语法项目设计特点7 　　新版高中英语教材从整体设计而言，符合新课标对语言学习的要求，遵循了现代语言学习的科学规律。在语法学习的项目上，教材在每单元的Warmingup，Pre？鄄reading和Reading部分预先呈现了各单元即将出现的一些新的语法项目的句子，让学生先有所了解，然后在第四部分设计了语法专项练习―DiscoveringUsefulStructures以及课后相关的语法练习UsingStructure部分都对各模块的语法进行巩固。这就要求学生在学习的过程中需要通过“观察―探究―理解―形成概念―初步运用―巩固”，发挥他们自主学习的潜能，发展他们综合语言的运用能力。针对教材的特点和要求，在语法教学的过程中进行“任务型”语法教学势在必行。　　二、“任务型”语法教学是新编高中英语教材改革的需要　　在《新课标》对语法教学应注意的若干问题中指出：（1）语法是为培养学生语言运用能力服务的。新高中语法教学一定要从运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。这是新英语课程实施中语法教学最重要的指导思想。（2）改变过分强调语法的讲解与传授的倾向。在新课程实施中，要将传统的语法静态讲述式教学，变为师生、生生一起活动的动态运用教学，要搞活语法教学就必修充分体现新课程标准所倡导的“激发兴趣、发现探究、实践运用、自主学习、合作学习、任务型活动”7 等新的教学理念和方法。（3）引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。新课程标准理念下的高中语法教学不能只是局限在规则、形式上，不应只停留在无意义的机械模仿和简单重复上。新编高中英语语法教学要结合语言情景，要重视语篇的支持，要与语篇理解和语言实际运用结合起来。它还必须与学生说话的意识联系起来，与逻辑思维训练联系起来，与文化联系起来。并注意到用语法启发学生的思维，培养学生准确、得体的表达，从而提高他们正确理解外语和运用外语的能力。（4）语法教学方法应该改进和创新，但不意味着全盘否定过去。语法教学是当前新高中英语教与学中一个较为突出的热点问题，也是一个难点问题。由于教材设计和教学目标的改变，所以，新编教材的语法教学要求按新课标的需要采用“任务型”教学模式进行，即采用单元语法教学模式“观察―发现―讨论―归纳―巩固―运用”完成单元语法任务；采用语法阶段复习模式“集中呈现―对比分析―专项梳理―巩固运用”完成阶段语法任务。只有这样，才能真正达到新课改的目的。接下来笔者就平时如何进行任务设计阐述一些作法和感触。　　三、“任务型”语法教学的活动设计　　采用“任务型”语法教学法，教师应懂得如何设计任务，在设计任务时，教师应根据学生的兴趣和语言水平，找出与语法教学内容、学习生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。　　（1）任务的设计要有趣味性和真实性　　“任务型”教学活动是以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式真实旨在培养学生在真实与生活中运用语言的能力。让学生在教学活动中参与和完成任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学方式，使课堂教学活动近似于习得过程。例如：人民教育出版社编写的NSEC的Module2Unit2TheOlympicGames的专项语法项目是TheFuturePassiveVoice。那么，教师在设计本单元语法任务时就可通过多媒体向学生展示奥运会的风采及部分比赛项目名称，如：Marathon，HighJump，100？鄄metreHurdles，Freestyle，Diving，TableTennis，etc。然后要求学生分组进入Brainstorming环节并根据DiscoveringUseful7 Structures的练习步骤，让学生通过“观察―发现―讨论―归纳―巩固―运用”来完成任务。教师在学生完成每一项任务时都应给他们评价，当然包括个体与小组的评价。这样课堂气氛就会相当的活跃，同学们情趣高涨、思维活跃。教师也会从他们的表现中收到意外的惊喜。具体做法如下：任务①：要求他们认真看好练习一例子中的划线部分，要求他们猜猜是属于哪种时态和语态，告知他们这是本单元的重点语法一般将来时的被动语态，并要求他们从本单元的Pre？鄄readingandReading中找出两个以上含有此语法项目的句子，看哪位同学找的多且快？大家都会积极参与，教学效果很好。任务②：要求他们填写练习二的奥运比赛的五条规则的时，要充分发挥他们的好奇心，请同学们按小组（4人）在最短的时间内用TheFuturePassiveVoice把这五条规则填好，还可以把他们知道的其它的比赛规则也写出，看哪组写的最快最多？第一名的小组加5分；第二名的小组加4分；第三名的小组加3分。虽然这是课本编者虚拟的情景，但每组的同学都会争先恐后地讨论并强答。任务③：要求他们按大组（12人）根据练习三的要求用TheFuturePassiveVoice为学校的运动会写一张海报或广告，然后每组派一名同学代表对本组的设计进行解释，当他们将自己的成果进行展示时，我很震惊，因为他们的设计太有创意了。真正体会到“任务型”7 教学法对发掘学生无限潜力的益处。因为同学们能在活泼和愉快的氛围中学到语法知识。从以上例子我们可以看出任务设计的趣味性和真实性会给语法教学带来很多的益处。同时也能达到培养学生探究学习、自主学习和合作学习的能力。教师在平时的单元语法教学过程中除了任务设计的趣味性和真实性外，还需分析单元间及模块间的语法项目的内在联系并根据教材的需要对相关的语法任务进行层次性和多样性的设计。这样，我们才能更系统地完成语法教学的任务。　　（2）任务的设计要有层次性和多样性　　《新课程标准》对高中英语语法教学的高考目标要求是达到九级目标。而新编高中英语教材共有十一个模块，每个模块的每单元都安排一个语法项目。主要的语法项目都安排在模块一到模块五的必修课中，模块六到模块十一为选修课，除了虚拟语气在模块六中学习外，后面的模块只是对前面所有语法项目的复习和巩固。所以，教师需分清哪些单元和模块间的语法项目是有内在联系的，在设计模块间有关联的语法任务时应具备层次性和多样性。例如：定语从句在人教社的编写的NSEC的Module1Units4-5出现以及Module2Unit1和Unit5中出现。在Module1Unit4的教材的语法专项是与关系代词有关的定语从句，这就要求教师设计一些与关系代词who，that，which和whose有关的定语从句的练习任务即可；而在Unit5的语法专项练习是与关系副词有关，那么，教师所设计的定从的练习就应该以关系副词when，where，why为主，同时还得设计些与关系代词有关的定语从句，但不能把Module2含有介词的定语从提前，务必要遵循教材设计的阶段性目标的原则。以便让学生能更好地通过“集中呈现―对比分析―专项梳理―巩固运用”的阶段复习模式来区分相关的语法项目之间的差异，真正培养学生分析问题及解决问题的能力。7 　　与此同时，语法教学任务设计的多样性也是不容忽视的。新编高中英语的语法专项练习在每单元中设计的练习是多样化的。例如：对话、段落填空、广告、海报、游戏等，这就要求我们教师在平时的教学过程中务必做到语法的教学任务设计的多样化。除了完成好课本中的任务外，还需根据教学内容及学生个体的需要采用其它的教学法，帮助同学们更好地完成任务。例如：在人教社编写的NSECModule4Units2-4中语法专项练习都是与Ving？鄄form的用法有关。除了用归纳法外，教师可编写顺口溜来帮助他们记忆Ving？鄄form的用法。先记住用Ving？鄄form作宾语的常见词：“后悔（regret）、冒险（risk）、又误失（miss）；明白（understand）、承认（admit）、不否认（deny）；忙（bebusy）、求（require）、原谅（excuse）、不回避（avoid）；想象（imagine）、情不自禁（cannothelp）、更喜欢（enjoy/feellike）”等等。Ving？鄄form作主语、表语、宾补、定语和状语的区分同样可用口诀如下：“动词之前分词是主语；主语为物时，be与连系动词之后分词常是表语；及物动词加宾语再加分词为宾补；单一分词定（语）前置，分词短语定（语）后置；分词状语逗号明。”这样，同学们会记得既好又牢。　　总之，笔者认为运用“任务型”语法教学进行新课程的教学，其教学效果显著。语法教学的课堂氛围不再是教改前的沉闷，而是在欢乐和愉快的气氛中进行。教师在课堂上比过去更轻松地完成语法教学的任务，真正像个导演；同样，学生也能更积极主动地进行自主学习和合作学习并体验成功的喜悦。这样就能真正达到新课程所制定的目标――培养学生综合语言的运用能力。　　参考文献：　　[1]林华民，《新课程下我们怎样当老师》，中国国际广播音像出版社，2005年8月7 　　[2]人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，《英语教师培训手册》，人民教育出版社　　[3]龚亚夫罗小茜，《任务型语言教学》，人民教育出版社　　[4]黄远振《新课程英语教与学》福建教育出版社20037