情景教学法在梧州高级中学英语语法教学中的应用研究 49页

分类号密级ＵＤＣ编号幸中作於义為硕：ｔ学位论文请景教学法在接州焉欺中学矣语语法乂学中巧应巧研完学位申请人姓名：许＃方申请学位学生类别：教音硕壬申请学位专业方向？：学科教学矣语指导教师姓名：周求丰到乂按 硕Ａ学位论文ＭＡＳＴＥＩＴＳＴＨＥＳＩＳ硕±学位论文情景教学法在梧州高级中学英语语法教学中的应用研究论文作着：许静方指＾师：周喜丰副教授学科专业：学科教学巧语）研巧方向：学科教学巧语）华中师范大学外国语学晓２０１５年８月 社学位论文’ＭＡ打ＥＲＳＴＨＥＳＩＳ乂ＰｒａｃｔｉｃａｌＳｔｕｄｙｏｎＳｉｔｕａｔｉｏｎａｌＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｉｎＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒｉｎＷｕｚｈｏｕｇｇＳｅｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌｇＡＴｈｅｓｉｓＳｕｂｍｉｔｅｄｉｎＰａｒｔｉａｌＦｕｌ打ｌｌｍｅｎｔｏｆｔｈｅ民ｅｕｉｒｅｍｅｎｔｑＦｏｒ化ｅＭａｓｔｅｒＤｅｇｒｅｅｉｎＥｎｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇｇＢｙＸｕＪｉｎｆａｎｇｇＰｏｓｔｒａｄｕａｔｅＰｒｏｒａｍｇｇＦｏｒｅｉｎＬａｎｕａｅＳｃｈｏｏｌｇｇｇＣｅｎｔｒａｌＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｕｅｒｖｉｓｏｒ；ＺｈｏｕＲｕｉｆｅｎｇｐ＾ｙ＾ＡｃａｄｅｍｉｃＴｉｔｌｅ：ＡｓｓｏｃｉａｔｅＰｒｏｆｅｓｓｏｒＳｉｇｎａｔｕｒｅ＼ｙ—ＡｐｐｒｏｖｅｄＡｕｕｓｔ２０１５ｇ， 巧壬学位论文＇ＳＭＡＳＴＥＲＴＨＥＳＩＳ华中师苑巧雖论文原创性声明和使用授权说明居刮杖声巧本人郑重声明；所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研巧成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研巧做出贡献的个人和集体，均已在文中Ｗ明确方式标明。。本声明的法律结果由本人承担：曰期作者签矣：分／／年（？月么？曰．学住备文胶权使巧投枚书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研巧生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并巧国家有关部口或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；、学较可１＾１公布学位论文的全部或部分内容，可（＾＾允许采用影印缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定）：本学位论文属于保密，在保密论文注释年解密后适用本授权书。。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书＇作者签違：导卿签义：餐巧ｔ＂曰么＾曰曰：曰期：方年《月期年ｙ月诚／ｊｒ＂＂本人己经认真阅读ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库发布章程，同意将本人的＂＂＂＂学位论文提交ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库中全文发布，并可按章程中的一年规定享受相关权益。同意论文提巧后滞后＝□半年：口；□二年发布。；作者签导师签《：＾日期：功，ＪＴ年《月过曰曰觀ｗｒ年？月么炸 《化学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ致谢一首先，我要向我的导师周會丰副教授致化最诚擎的感谢。周老师是位巧学严谨，态度认言，极其耐瓜细致的老师。对我送篇论文的写作给予了很大的鼓励和帮一直能够在驚化中巧出时间巧指导我的论文写化巧。从开题报告开始．周老师。对。于我在论文写作中遇到的间题．她总是能够很耐也，循循善诱地解答没有周老师的巧导和帮助，芭篇论文是不会芭么顺刑完成的。此外：，我巧要感谢在学校期巧本科学习口、及研究生学习的任课老师们廖美孩、、张维友、文斌、张应林、谢種、张强尹蔚、文苑等。从你化身上，我学习到了丰，也深受你们踏踏实实富的知识，洽学严谨的人格熏陶。一一，同时，我还感谢起学习的同学们是你们路上帮助了乾弟以我。帶给我一很多巧识巧贡感。同时感谢我的学生们，是你化路上支持我的教学工作，配合我的论文写作。。感谢你们的鼓励一最后。，我要感谢我的豪人和朋友是你们直ａ来精神和物质的支絲Ｄ鼓励，你化的弟。｛＾郝体贴，让我可队更加轻松大胆地勇在直前谢谢你们，你化是我生巧中强大的支柱和后盾。巧靜方２０１５年６月５日Ｉ ！硕壬学位论文！（喔疆）＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ巧要＾语法教学在语言教学中扮演了重要的角色。通过语法学习，学习者可（＾去学会目标语言，，并且能够提高语言运用的综合能力。与传统的语法教学相比很多教师一对于语法教学的认识已经发生了很大的变化，然而教学方法仍在步步摸索与探讨一之中。广西壮族自治区作为全国最后个进入新课程改革的省份，英语语法教学课。重去了解我国高中英语语法教学的堂比较缺乏经验在这样的具体情况下，本文着一－具体现实状态，，Ｗ笔者任教的中学梧州高级中学作为个案例探讨情景教学法在高中英语语法教学的应用与效果。惰景教学法应用于外语教学可Ｗ追棚到上个世纪。它注重在教学的过程中，创设情境，透过情境来学习知识。语言的教与学，都可Ｗ通过在具体的情境中进行，。从而使得学习过程更加高效Ｉ知识掌握更加牢固本文首先介绍了语法的定义和常见的语法教学方式。接着阐述了情景教学法的一。，定义，相关理论和如何创设情境梧州高级中学作为笔者研究的个例子Ｗ期研究情景教学法在该校语法教学中的应用具体情况和效果。笔者在研究过程中，主要采取了问卷调查法和实验前测、中测、后测数据分析。实验数据反映，在语法教学。中采用情景教学法，大大地促进了学习者的学习兴趣和测试成绩教授者也从中得。，到很大的启发与提高在论文的最后，笔者也提出研究的启示Ｗ更好地指导今后的教学。关键词：语法教学；情景教学；情景教学案例；有效性ＩＩ 硕击学位论文！（喔擊）ＭＡ巧巨ｉｒＳＴ朋ＳＩＳＡｂｓｔｒａｃｔＧｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｈａｓａｌｗａｙｓｐｌａｙｅｄａｎｉｍｐｏｒｔｏｉｔａｒｔｉｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｐ，ｂｅｃａｕｓｅｗｉｔｈｏｕｔｇｒａｍｍａｒｔｈｅｒｅｗｉｌｌｂｅｎｏｌａｎｇｕａｇｅ．Ｂｕｔ化ｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｒａｍｍａｒｇｌｅａｒｎｉｎｇｉｓｎｏｔｆｏｒ１：ｅｓｔｏｒｆｏｒｉｔｓｏｗｎｓａｋｅｂｕｔｔｏｅ打ａｂｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｕｓｅｌａｎｇｕａｅｃｏｒｒｅｃｔｌｇｙａｎｄｉｔＥｖｅ打ｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｉｖｅｃａｐａｂｉｌｉｔｙ．化ｏｕｇｈｍｏ巧ｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅＫａｌｉｚｅｄｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｙａｒｅ巧ｉｌｌｕｎａｂｌｅ化ｆｉｎｄａｇｏｏｄｗａｙ化ｉｎｃｏ巧ｏｒａｔｅｉｔｗｉ化也ｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｃｏｍｍｕ打ｉｃａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｉｎｄａｉｌｙｌｉｆｅ．Ａｓ化ｅｌａｓｔｒｏｖｉｎｃｅｔｏｈａｖｅ化ｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍＧｕａｎｘｉｉｓｂａｄｌＩｎ打ｅｅｄｏｆｂｏｔｈ化ｅｏｒｅｔｉｃａｌｐ，ｇｙａｎｄｒａｃｔｉｃａｌｕｉｄａｎｃｅｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ．Ｂａｓｅｄｏｎ化ｉｓｔｈｉｓａｅｒａｉｍｓｔｏｕｓｅｐｇｇｇｇ，ｐｐｔｈｅｅｘａｍｐｌｅｏｆＷｕｚｈｏｕＳｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ化ｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙａｓｗｅｌｌａｓ化ｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎ，ｇａｐｐｒｏａｃｈｔｏＥｎｇＨｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌａｎｄｉｔｓＫｓｕｌｔ．Ａｌｍｏ巧ｏｎｅｈｕｎｄｒｅｄｙｅａｒｓａｇｏ，ｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅｂｅｅｎａｐｐｌｙｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒｅｉｎｌａｎｇｕａｇｅ．Ｉｔｉｓａｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｗｈｉｃｈａｉｍｓａｔｃｏｍｂｉｎｉｎｓｉｔｕａｔｉｏｎｇｇａｎｄｌａ打ｕａｅｌｅａｍｉ打．Ｂｏｔｈｌａｎｕａｅ化ａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｃａｎｂｅａｒｏａｃｈｅｄｎｇｇｇｇｇｇｇｐｐｉｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ泣ｌｏｔｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｎｄｅａｓｉｅｒａｎｄｓｏｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｍａｓｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅｂｅｔｔｅｒ．Ｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｂｅｇｉｎｓｗｉｔｈｔｈｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｇｒａｍｍａｒａｎｄｍａｋｅｓａｓｕｍｍａｒｙｏｆｄｉｆｅｒｅｎｔｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｓ．Ａ打ｄ化ｅｎ化ｉｓｆｏｌｌｏｗｅｄｂｙｄｅｔａｉｌｅｄｃｏｎｃｅｐｔｏｆＳｔｕａｔｉｏｎＳｉｔｕａｔｎａｌＴｅａｃｈｎｒｏａｃ化ｅ化ｅｏｒｅｔｉｃａｌｂａｓｉｔｅａｃｈｉｎｒｉｎｃｌｅｓａｉ，ｉｏｉｇＡｐｐｈ，ｓ，ｇｐｉｐｎｄ，ｗａｙｓｏｆｃｒｅａｔｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ｗｈａｔｓｍｏｒｅ，也ｉｓ也ｅｓｉｓｒｅｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅＳｉｔｕａｔｉｏｎａｌＴｅａｃｈｉｎｇＡｐｐｒｏａｃｈｉｎＷｕｚｈｏｕＳｅｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｉｎｏｒｄｅｒ化化ＳｔｔｈｅｅｆｆｅｃｔｖｅｎｅｓｓｏｆＳｔｕａｔｏｎａｌＴｅａｃｈｎＡｒｏａｃｔｅａｃｈｎＥｎｌｓｒａｍｍａｒｎｓｅｎｏｒｉｉｉｉｇｐｐｈｉｎｉｇｇｉｈｇｉｉｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ．Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅ巧ｓｅａｒｃｈ，ｔｈｅｗｒｉｔｅｒａｌｉｅｓｕｅｓｔｉｏ打ｎａｉｒｅｓａ打ｄ化ｓｔｄａｔａａｎａｌｓｉｓｐｐｑｙ，－－－ｉｎｃｌｕｄｅｓｒｅｔｅｓｔｔｅ巧ａｎｄａｆｔｅｒｗｈｉｃｈｍｉｄｄｌｅ１：ｅｓｔ．Ａｌｌｔｈｅｕｅｓｔｉｏ打ｎａｉｒｅｓａ打ｄｔｈｅａｎａｌｓｉｓｐ，ｑｙｏｆ化ｅｄａｔａｓｈｏｗｔｈａｔａｐｐｌｙｉｎｇＳｉｔｕａｔｉｏｎａｌＴｅａｃｈｉｎｇＡｐｐｒｏａｃｈｈａｓａｂｅｔｔｅｒｅｆｆｅｃｔｏｎ，ａｒｏｕｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ．Ｉｎａｗｏｒｄ，ＳｉｔｕａｔｉｏｎａｌＴｅａｃｈｉｎｇｌｆｔｔＡｐｐｒｏａｃｈｉｓｈｉｇｈｙｅｆｅｃｉｖｅｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｒａｍｍａｒｅａｃｈｉｎ．ｇｇｇＫｅｙｗｏｒｄｓ：ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ；ＳｉｔｕａｔｉｏｎａｌＴｅａｃｈｉｎｇＡｐｐｒｏａｃｈ；ｅｆｉｃｉｅｎｃｙｒａ 硕击学化论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｍａｍａｍｓｍｍａＢＳｓｍｓａｓｓａａｓｍｓＢＢｍｍｓａｓｓｓｍａａａｍａＢａａｍａＢｍｍＢＳＳＢａｓｓａｍｍｓｓｓｍｅｓＢＢｍｍＢａａＢｍｓｍｍａＢｓａｍｍｍＢｍａｍ目泉致谢Ｉ病ＨＩＩＡ虹ｂｓｔｒａｃｔ１引言１１．１我国高中英语语法教学现状Ｉ１．２实施情景教学法的目的和意义１１３２．论文结构３２文巧综巧２．１语法的定义与语法教学的原则及模式３２丄１语法的定义３１１．２语法教学的原则和模式３２．２情景教学法５２２１．．情景教学法的定义５２．２．２．情景教学法的相关理论５２２．．３情景创设的基本途径和方法６２．３情景教学法在中学英语教学的研究现状１０３情巧教学法在高中英语语法教学的运用１２３．１情景教学法在高中英语语法教学中的运用模式１２３丄１导入，感知语法１２３丄２解析，认知语法１２３丄３操练，提高１３３．１４巧展运用１．３３．２情景教学法在高中英语语法教学中的运用案例１３４研究设计２２４．１研究的目的和假设２２４．２研究对象２２４．３研究工具２２４４研究数据的收集．２２５諭分析和讨论２４５１２４．数据分析 壯学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ丄５１问卷调查分析和讨论２４５丄２测试分析和讨论２６５丄２．１实验前测分析和讨论２６５丄２２．实验中测分析和讨论２７５丄２．３实验后测分析和讨论２８６研究发现和启示３０６．１研究发现３０６．２研究启示３１参考文巧３３Ｗ录３４ 硕去学位论文ＭＡＳＴＨＴＳＴＨＥＷＳ１引言１．１我国巧中英语语法教学现状教育改革是顺应社会经济迅速发展的要求。由此，普通高中课程改革顺应而生，旨在将改革深入教育领域，素质教育是教育改革的重中之重。教育改革，使髙中语法教学面临了机遏和挑战一。语法直是髙中英语教学的重要組成部分。《普通高中—》（２００３：６１４）英语课程标准指出，学生可Ｗ在接受完九年义务教育之后，有着明确的学习目标一，学会自主学习和合作精神。掌握有效的英语学习策略。进步提。Ｈ维目标、高自身的语言综合能力新课程改革注重，培养学生的知识技能情感目标，注重语，提倡文化渗透和学习策略的提高。课程改革重视语法教学的改革法教学与实际应用相结合，。这启示了我们要反思我们的语法教学语法教学不仅仅是为了高考，，语法教学应该着眼于全面提高学生的语言运用能力加强与生活实际的结合。广西化族自治区作为全国最后一个进入新课程改革的省份，对新课程改革的理。念还缺乏深刻的认识，对授谏操作还缺少经验由于缺乏更新的教学理念和对新课程改革精神的深刻领悟，，许多老师虽有志于教授好语法但是缺乏高效的实战经验。从教师方面来说，老师主宰课堂，语法教学起来比较吃力，填鸭式和题海战术还是常用的教学方式：老师滔滔不绝讲语法规则。学习者如果长期在这样死板的填鸭式教育中，不能够主动接受知识，那么他们将会对英语学科提不起兴趣和信也。在经过多次新课程改革培训，在日常的教学工作中，老师们也在逐渐摸索语法教学方法，探寻符合新课改精神，激发学生高效学习语法的教学方法。因此，笔者认为值得探讨情景教学法应用于高中语法教学的效果。同时，为了语法高效课堂出谋划策。１．２实化情張教学法的目的和意义新课程改革的一个重中之重就是要求老师改变传统的授课方式，尤其是在语法。教学课堂里面创设具体情境，学生在参与情景活动中，掌握知识根据高中语法教一学存在的主要问题，，许多学者直在探讨如何将语法知识的教学与创设情境在情。境中学习和使用语言，培养学生交际能力显得非常重要笔者在平时的教学工作之余，查阅和翻看了许多相关著作论文，并认真理解了情景教学法的实际要义，也在日常教学中做了许多探索，把情景教学法应用到语法教学中去，巧累了较丰富的教１ 硕去学位论文（寒馨Ｊ）＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ学案例和反思总结。实施本研究，希望可Ｗ帮助广大高中英语教师加深对情景教学法的认识，在教学中切实利用好身边的资源，创设符合学生生活实际的教学情境。让情景教学法的应用能够充分提高语法教学。１．３论文结构本论文分为六章：一第章：引言。主要介绍了研究背景和现状，研究的目的和意义，Ｗ及论文的结构。二１第章：文：语法的定义与语法的原则及模式：。２献综述。介绍了：惰景教。３。学法的定义，相关理论和情景创设的途径：国内外关于情景教学法的研究第Ｈ章：Ｗ梧州高级中学的教学为实例，在阐述完高中语法教学中采用情景教学法的常用模式么后，仔细地分析了在高中语法课堂上应用情景教学法的具体实验。第四章：实验的研究设计，介绍了实验的目的和假设，实验对象和实验工具。第五章：数据的分析和讨论。第六章：研究发现和后示。分析学生学习语法的兴趣是否得到激发和提窩。学生的学习成绩和学习能力是否有很大的进步。情景教学法用于高中语法课堂与教学效果的关系，对教师高校课堂是否有促进作用。２ 《化学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ２文巧综述２．１语法的定义与语法巧学的巧则及横式２丄１巧法的定义一根据百度百科指出，语法（ｇｒａｍｍａｒ）主要有两方面的意义，个指结构规律一一本身，，即平常说的语法事实；另个指语法学。语法学是指这样的口学科它是，，通过研究语法结构然后详细指出语法特点，说明语法组成的规律它是客观地认识和介绍语法系统。语法学的主要目的是要详细介绍语法，解释说明通过语法去组成词句的规则与基本格式。一乔姆斯基指出，套这样的系统语法是，它阐巧并限定了句子从形成到使用与理解各个环节的规则（Ｃｈｏｍｓｋｙ，１９６５）。而英国著名教育家、作家斯科特认为语法主要是讲述词如何形成句，词形成句的规则。（Ｓｃｏｔｔ，２００６）。本文主要是参考了一乔姆斯基的观点，语法规定了句子从形成到使用与理解各个环节，这是个语言规则。２丄２语法教学的巧則和巧式，９９）关于语法教学的原则巧，语，上海外国语学校夏咎鸣先生（夏谷鸣指出法教学应该遵循Ｗ下准则：１（）系统性原则：在语法教学中，教师要根据教材编订的语法项目来教学，同－－时，。，在语法教学中，定要依照规律而设计课堂目的是要达到语言的交际作用该是语法的系统性所要求的。（２）交际性原则；在教学语法的课堂上，老师要遵循交际原则，通过创设语言交际语境，充分运用多媒体设备Ｗ及实物等来帮助课堂的设计，使得学生在这样贴近实际的学习活动中去掌握语言，提高语言交际能力。语法的教学不局限在学习成绩上，培养学生，语法的教学应该是为了使用语言，语法教学要与生活实际相结合的语法思维，全面提高听说读写能力，Ｗ达到综合运用语言来交际的效果。（３）综合性原则：语言的学习讲究方法，而各种不同方法的结合，取其优点。一在语法教学的探讨过程中，人们比较推祟的是归纳法和演绎法有机结合在起，发挥作用。两者相得益彰，发挥了很好的效用。（４）隐性与显性相结合。语言教与学的进程分为显性和隐性特征，是两者结合。的产物。隐性是语言的教学要遵从语言的规则，掌握其规律但是光有规律还不够，如果辅助Ｗ显性的教学模式，学生更加容易学会目标语法，培养语法思维。３ 硕如位论文ＭＡＳＴＥＲ／ＳＴＨＥＳＩＳ（５）激励性原则：如果学习者有着强烈的学习动机，那么无疑学习效果是很好。而学习动化的激发レｉ的，需要老师把握适当的时刻加；ｌ表扬学生。这样的激励会促一些激发动机的方式使学生对于学习有更大的兴趣。Ｗ下是：话题选择：话题的选择需要贴合学生的生活实际，年龄和也理发展特征，对学生的关注点。学生如果对话题感兴趣，那么课堂参与度会大大增高。一情景创设：为了能够给学生个真实的语言学习情境，教师应该充分使用各种，比如绘画和投影仪方式来丰富视觉享受。活动类型：如果想要激发学生的兴趣，应该多考虑开放性和实用性的语言学习活动。个性化，：教学活动要注意结合学生的亲身经历参考他们的想法，尊重他们的＾情感，这样的活动可文更好地让学生在真实的学习环境中交流，是学习内化的表现。一（６）变化性原则：没有东西是成不变的。包括学习与教学也是。教师在教学设计中，，可Ｗ灵活多变给学生新鲜感。主要可Ｗ设计不同的活动，教授不同的话题，。，Ｗ不同的形式組织课堂甚至教师的课堂语言也要多样化语法的教学模式是多种多样的，在众多选择当中，比较多支持和使用者的是３Ｐ语法教学模式。顾日国曾在他的著作《英语教学法》（顾日国，１９９８）指出，３Ｐ语法教学模式ｅｎ－－ｔａｔｏｎＰａｃｔｉｃｅＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎ可ｍ简述为Ｈ个步骤：Ｐｒｅｓｉｒ展示、操练和输出。在展示，一（ｒｅｓｅｎｔａｔｏｎ）阶段主要是呈现和解释某ｐｉ个语法的定义、形式和使用方法。而在操练（ｐｒａｃｔｉｃｅ部分，学生们通过完成设置的练习，正确理解语法的定义、形式和用）法，从而学会使用语言。然后在输出（ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ）阶段主要是创设情境，理论联系实际，检测学生的语言综合运用能力。－任务型教学模式（ＴａｓｋｂａｓｅｄＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎ）思义，学生需要完成设ｇ，顾名一定的教学任务来获取知识。学生在执行所设置的各个任务中，去掌握某项语法，并熟练运用。常见的语法教学法还有归纳法和演绎法。演绎法主要是Ｗ教师为主导，教师通过直接讲解语法，使学生接受语法知识。其过程是：教师先向学生讲述目标语法的，使用规则，接着结合例子分析使学生了解目标语法的具体使用。不同于演绎法，归纳法更多地使学生参与进来，自主探讨和发现。教师的任务是选择多种目标语法的相关学习材料，听说读写等，设置任务，让学生自主学习，个人或者小钮合作，去观察语言学习材料，发现和总结目标语法的使用规则。自主学习的过程，帮助同学们深化所学习的语法知识，是对传统满堂灌教学模式的挑战。４ 学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ２．２情最教学法２．２．１情ｇ教学法的定义朱浦指出，在教学课堂设计中，教师有选择，有目的的创设某种生动形象，利，于激发学生学习兴趣的学习场景，这样学生可Ｗ在真实场景体验中掌握知识，培养学习的自主性。其重点在于激发学习兴趣和情感体验，相关的活动有猜谜活动，。主角色扮演，音乐视频等媒体的应用等学习者在这样轻松的学习氛围下，可Ｗ自，，２００８３６９积极地去感知英语学习英语而且更容易理解和掌握英语。（朱浦：）而情景教学法发展到了今天，它是有着丰富的相关基础理论。２．２．２．情巧Ｓｔ学法的巧关理论２．２．２丄认识的直观巧理＂＂一捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：切知识都是从感官开始的。（夸美纽斯１９８４），该理论是学生认知规律的体现。直观的东西可Ｗ使得认识过程、简单深刻，因为他使得复杂的东西形象具体，容易感知知识。情景教学法就是使得学生能够在真实的语言学习情境中去感知具体的知识。情景教学法变抽象为具体，，感性认识上升为理性认识同时，学习者的学习热情与兴趣会得到大大的提高。２．２．２．２巧宙主义学习理论一构建主义认为，学习知识是个有意义的过程，这个过程需要多种因素参与，一，充分发掘身边的资源，需要学习者在定的情景下，自主学习而不是单纯依赖老师的传授。在此过程中，学生的主体地位得到凸显。在构建主义影响下，学生通过主动获取信息，，加工信息来掌握学习的语言而不再是传统教学法下，教师满堂灌，１９９学生被动接受知识（毛新勇，８）。著名的也理学家皮亚杰曾指出，人类得认知外部世界，是通过人与环境发生作用，儿童通，相互影响。尤其是儿童过与外部环境发生联系获取对外界的认知。＂＂和＂＂儿童构建认识分为同化顺应。同化是指把学习到的知识转化为自己的东＂＂＂＂西。儿童通过同化，从环境中款取知祝与已有知识整合的过程。而顺应是指当外部环境输送来的知识，儿童原有的认知知识无法消化整合的时候，儿童的一认知结构就会发生变化，进而重新组合在起。２２．２．３二．第语言习巧理论美国著名的应用语言学家（Ｋｒａｓｈｅｎ）曾提出了著名的关于学习第二语言的理二二一二语言的论；第语言习得理论。他主张掌握第语言主要有两种方法，种是第５ 位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ９Ｂ８ＳＳＳＳ９ＳＢＢＳＳａａＢＳａＢＳＢＳ８ａ８ＳＢＢａｓａＳＢＳ８ａＳ＆ＳＢ８ＢＳＢ９ＢＢＳＳａＢＳＢＢＳａｓａＢａ？ＢＢＢＢＢＢＳ９ＳＢ９ＢＢＢＢＢＳＳＳＳＳＳＢＢａａｎ８ａａＢ９Ｂ８ＳＢＳＢ＂＂＂＂＂＂二习得和第语言的学得。习得是人们在与环境相互联系的过程中，由＂＂一二于习惯于某，语言会自动积累。而种环境第学得，顾名思义，是需要通过学习，通，，尤其是指在课堂上过老师讲解语言特征和语法规则加上有意识的练习、记忆来获得第二语言的过程。当学习者有意识地去付出努力，去通过学习掌握语言＂＂的结构和使用来掌握目标语言时，这便是克拉申支持的习得法来学习语言。学＂＂习是人们获取信息，掌握新的知识的最主要方法，于是习得是语言学习的主要方法（Ｋｒａｓｈｅｎ，１９８２：１０）。２．２．３情呆创设的Ｓ本途径巧方法，２０１２）情景教学法适应的活动是多种多样的沈冬梅（指出，就语法教学而言，情景教学法运用于语法教学上：基于情景的活动和基，主要采取的活动分为两大类于任务的活动。Ｌ基于情巧的活动一在基于情景的活动中，教师通过给学生们提供些真实的材料，在特定的情境中展示语法项目和规则。这些材料来源主要可Ｗ是：图表、故事、歌曲和诗歌。学生被暴露在这些足够的语境中，在欣赏的同时感悟到语法要点和规则。（１）使用图表国表的优点是生动直观，方便认识与记忆。尤其是在讲述多种要素么间关系的时候，运用图表法，却Ｗ清楚明白地呈现各要素之间的联系。（２）故事法故事包含了六耍素，故事的六要素是学生学习兴趣的良好的激发器。在语法课＾一堂中，引入故事作为导入语法知识，是种高效的选择。如果学生原有的知识范围能够很好地理解故事，而且所选择的故事多次提到目标语法项目，那么这样的故事选择是成功的。例如；Ｓａｒａｕｓｅｄ！；〇ｓｔｕｄｙｉｎａｓｃｈｏｏｌｗｈｉｃｈｉｓｌｏｃａｔｅｄｂ化６ＲｏｓｅＬａｋｅ．Ｔｈｅｒｅｓｈｅｍｅｔａ，ｙｌｏｔｏｆｓｓｍａｔｅｓｗｃｏｍｅｄｉｆｅｒｅｎｔｌａｃｅｓｏｆｔｈｅｃｏｕｎｔｒｗｈｃｈｓｈｅｎｋｓｉｓａｃｌａｈｏｆｒｏｍｐｙ，ｉ也ｉ’ｗｏｏｄａｎｃｅｆｏｒｈｅｒｅａｍｄｅｒｅｎｔｃｕｓｔｏｍｓｏｆｅｒｅｎｔａｃｅｓａｒａｓｔｅｒｈｏｓｅｃｈ化ｌｉｆｄｉｆｐｌ．Ｓｆａｈｇ，ｏｂｉｓａｄｏｃｔｏｒｈａｓｂｅｅｎ化ｍａｎｌａｃｅｓｔｏｏ．Ｅｖｅｒｔｉｍｅｈｅｃａｍｅｂａｃｋｈｅｗｏｕｌｄ化１１ｈｅｒｊ，ｙｐｙ，ｈｉｔｉ化化ｌｌｔｆ１：ｅｎｔｅｒｅｓｎｇｓｔｏｒｉｅｓａｔｈｅｈｅａｒｄａｂｏｕｔｅｏｃａｌｅｏｅ．Ａｓｉｓｅｘｅｃｅｄｂｈｅｒａｔｈｅｒｐｐｐｙ，ｓｈｅｗａｎｔｓ化ｓｔｕｄｙｉｎ化ｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｎＢｅｉｊｉｎｇ，ｗｈｅｒｅｔｈｅｒｅｗｉｌｌｂｅｍａｎｙｃｈａｎｃｅｓｆｏｒｈ巧化ｋｎｏｗｔｈｅｗｏｒｌｄｂｅｔｅｒ．Ｏｎｅｄａｙ，ｓｈｅｈａｄａｄｒｅａｍ，ｉｎｗｈｉｃｈｓｈｅｆｉｎａｌｌｙｗａｓａｄｍｉｔｅｄｔｏＰｅｋｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｈａｉｓｈｅｗｏｋｅｕｔｏｆｉｎｄａｗａｓｕｓｔａｄｒｅａｍ．Ｓｍｉｌｉｎｇｙｇｐｐｔｙ，ｐｊ抑ｄｓｈｅｗａｓｓｉｔｉｎｇｉｎｔｈｅｃｌ化ｓｒｏｏｍ，ｗｈｅｒｅｔｈｅｙｗｅｒｅｈａｖｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｌｅｓｓｏｎａｎｄ比ｅ化ａｃｈ却ｉｓａｓｋｉｎｇｈｅｒＵ）ａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ｎｏｔｋｎｏｗｉｎｇｗｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈ巧ｉｓｔａｋｉｎｇ６ 硕？Ｊｒ学位论文１＾１＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳａｂｏｕｔｓｈｅｃａｎａｎｓｗｅｒ也ｅｕｅｓｔｉｏｎｓｉｃｈｍａｋｅｓｈｅｒｅｍｂａｒｒａｓｓｅｄｗｈ．，ｑ，。学生先听故事大意，然后回答老师提出的问题，来检验是否理解故事大意然一后教师选化些故事中的目标句子，并写到黑板上，展示给学生看。学生们分小姐一讨论黑板上所罗列的几个句子的句子结构。接着，老师给些指导，使学生们更加，，了解所要学习的语法项目。在输出的第二部，可Ｗ安排学生自己创作参照例句写自己的句子，，或者新编故事故事接龙等。在相互分享中学习掌握目标语法。（沈冬梅２０１２），（３）巧曲歌曲的运用，可Ｗ调节课堂气氛，大大地促进学习的动力和学习兴趣。歌曲可。Ｗ用来教授多种语言项目，比如句子结构和词汇歌曲的运用可Ｗ调节课堂气氛，还可Ｗ提供许多外国文化的背景信息，而文化的学习又是语言教与学中很重要的因素。歌曲的主题还可Ｗ用于学生的角色表演和其他课堂讨论活动。歌曲的选择要适合学生，。如果老师的教学。首先歌曲是要有吸引力同时也要符合学生的鉴赏水平一些老师想讲授的句子的结构，目的是讲授语言，那么所选歌曲应该包含功能或者词汇。如果老师的教学目的是学生去理解歌曲或者是进行话题讨论，那么所选歌曲的歌词应该是要传达出比较有趣的想法或者是有隐含的意思。，教师可Ｗ就歌曲的背景做点大概的说明与介绍，然后学生可Ｗ辨明语法要义一然后在接下来的活动中进行练习。教师要辅Ｗ进步的解释说明，然后再回归歌曲，。学生听完后可Ｗ练习唱，。最后学生可Ｗ在角色表演或者话题讨论中复习语法要义２、任务型的活动在任务型的活动中，学生在参与所设置的多种任务中学会语法要点。这些活动，。主要有：故事接龙，猜谜游戏，角色表演，解决问题讨论和辩论（１）巧事接巧一一本活动主要围绕个中也话题，由同学们自由发挥想象，构思个完整新颖的，故事，并将它生动地讲述出来。给出故事开头按顺时针或逆时针方向依次续接故一Ｃ事。学生Ｂ紧接着学生Ａ的最后个句子，接着学生按照同样的方法继续编故事。，送在授课过程中，老师给出故事的首句个句子包含着所要学习的语法要点。例如：Ｔｅａｃｈｅｒｓ：ｉｆｉｔｗｅｒｅｓｕｎｎｙ．．．ＳｔｕｄｅｎｔＡ：ｉｆｉｔｗｅｒｅｓｕｎｎｙ，ｈｅｗｏｕｌｄｇｏｔｏｔｈｅｐａｒｋ．ＳｔｕｄｅｎｔＢ：ｉｆｈｅｗｅｎｔｔｏｔｈｅａｒｋ，ｈｅｗｏｕｌｄｍｉｓｓｃｌａｓｓｅｓ．ｐ＾ＳｔｕｄｅｎｔＣ：ｉｆｈｅｍｉｓｓｃｌａｓｓｅｓ，ｈｅｗｏｕｌｄｎｔｃａｔｃｈｕｐｗｉｔｈｏｔｈｅｒｓ．ｄｎ’Ｓｔｕｄｅ打ｔＤ：ｉｆｈｅｃｏｕＪｔｃａｔｃｈｕｐｗｉ也ｏ比ｅｒｓｈｅｗｏｕｌｄｂｅｗｏｒｒｉｅｄ．，７ 学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＳｔｕｄｅｎｔＥ：ｉｆｈｅｉｓｗｏｒｒｉｅｄｈｅｗｉｌｌａｓｋｈｉｓｔｅａｃｈｅｒｆｏｒｈｅｌ．，ｐ＇ＳｔｕｄｅｎｔＦＭｆｈｅａｓｋｈｉｓ化ａｃｈｅｒｆｏｒｈｅｌｐ，ｈｅｗｉｌｌｓｏｌｖｅｈｉｓｐｒｏｂｌｅｍｓ．ＳｔｕｄｅｎｔＧ：ｉｆｈｅ＂．．１，２０２（沈冬梅）一一定的顺序循环，每人至少有次机会故事接龙是按照，说出自己的句子。这一样的个任务在语法教学课堂里面是非常有用的且高效有趣的。它还有很多优点：，教师作为引导者組织课堂，而学生在课堂活动中发挥主要的积极作用是学习的主一体。其次，，这样的个活动可Ｗ使得学生们能够更加自由地表达自己内也的想法每个学生都有话可说。讲述故事的同时，学生会思考，会倾听，这样有利于注意力集中。第四，学生的学习兴趣在活动中得到很大程度的激发。考麽到中国窩中教学，每个班级的人数设置比较大，所Ｗ教师在操作的时候最好是能够将整个班级分成几个小组，在组内去完成。Ｕ）猜谜活动ｏｈｎｓｏｎ在他的书中指出ｕｅｓｓｉｎｇＧａｍｅ是值得在语法课堂中尝试。ＲｉｃｈａｒｄｓＪ，Ｇ：指出，在教学中使用的猜谜游戏有Ｗ下特点：ａ有特定的任务或者教学目标。ｂ：有一套规则。Ｃ：游戏中存在学生之间的竞争ｄ：。需要有交流和沟通（Ｊｏｈｎｓｏｎ：２００２：２６。。许多著名的游戏可Ｗ用于语言教学。常见的游戏有棋牌、猜谜，、和纸牌等游戏。在导入新授语法课堂的时候使用猜谜活动可Ｗ提窩学生参与课堂的兴趣，检验。还可Ｗ用于，同时还可Ｗ激活学生已有的知识对新知识的理解导入新学语法之后，教师用来检测学生们掌握了多少该语法项目。甚至可Ｗ用于复，教师说话减少习语法。随着学生表达更多，谏堂气氛会变得生动活泼，学生们也一不会感受到那么大的压力。就拿猜谜游戏作为个例子。它可Ｗ运用于小组里面或者整个班级。Ａ．在小组里面一一一个小组组员秘密地决定个要讨论的人物，其他组员要通过问些问题－来。。找出所讨论的人物是谁小组内轮流发问，直到找出所讨论的人是谁Ｂ．在整个班级里面一老师指定某个同学，然后用英语描述这个特定的同学，让其他同学根据描述的语句来猜测老师描述的同学是谁，比如：“Ｈｅｉｓｔａｌｌａｎｄｈｅｉｓａｆａｍｏｕｓｂａｓｋｅｔｂａｌｌｌａｒ．Ｈｅｉｓｆａｍｏｕｓｂｏｔｈ，ｐｙｅ＂ａｔｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄ．Ａｌｍｏｓｔｅｖｅｒｙｏｎｅｌｉｋｅｓｈｅｒ．Ｄｏｙｏｕｋｎｏｗｗｈｏｉｓｈｅ？迅过提问题，。，学生去猜测老师描述的人多轮提问直到回答出来（扣角色表巧８ 硕去学位论文Ｉ喔馨！）ＭＡＳＴＥＲＳＴＨ防１ＳＳＳＢＳＢＳＳＢａＢＢａＢＳＢＳＳＢ＆ａ＆ＳａＳＳＢＳＳＳＳＳＢＢａＳＢａａＢＢＢＳＳＳＳＳＳＳＳａＢＳＢＢａＳＢＳＳＳＢａＳＳａＳＳＳＳＳＳａＢＳＳＳＳＳＢＢＢＳＳＳＳＢＢＢＫＳＢＢＢＢＢＢＳ很多教师设计角色表演活动来作为目标语言输出的活动，通过该活动，期使课堂高效。在角色表演中，学生扮演不同的角色，并且在情境中表演出来，所Ｗ它一一种把生活情境带进课堂的种方式。学生通过在情境中学习知识，掌握知识是，对知识有更加深入的了解，。在角色表演中学生需要尽他们最大的努力去执行他们的责任。一一些问题节成功的课堂或者说这节课是否达到教学目的：学生所，需要注意，比如游客，工人要扮演的角色，旅行社人员等等。还需要提供特定的情景：购物、假日、问路等等。此外，，老师还应该适时地干预活动，比如提出反对观点打断某。。人的谈话当然，还必须提供语法结构角色表演可Ｗ分小组进行，也可Ｗ面对全班同学展开。ａ？两人表演假设Ａ、Ｂ学生分别是采访者和被采访者。Ａ的任务就是采访Ｂ。类似的二人表演包括店员与顾客，外国游客与警察，医生与病人，招聘者与应聘者等等。ｂ．小组表演小组角色表演依然需要分角色扮演，，或者在小组表演中加入讨论。比如高中一生有模拟联合国社团模式，小组各成员参加讨论某个政治话题，然后发表各自的观点。假如学生们能够参与到课堂里面，加上教师的鼓励促进作用，那么分角色表演一种高效的，是，并且使得学习者和教授者都很愉悦的形式。他们可Ｗ在角色表演中锻炼在不同语境下的语言表达，还可Ｗ根据不同情境，使用不同语调去表达不同的情感。相关话题如：约会、邀请、咨询、道歉等。（４）巧决问翅一些任务学生被安排具体的，通过小组合作探究，去分析任务，提出解决的办＂＂法。例如，。，教师可Ｗ这样提问：如果你的建议被拒绝了你会怎么办在小組合作的火花中碰撞中，学生们可Ｗ更全面地，多角度地去理解目标知识。这种简单的活动能够激起学生的兴趣爱好，因为所设定的问题是与他们的日常生活或者未来经历有关，。这种活动的要义主要是专注解决问题而不是语言本身这就是为什么它一是种很好的情景活动，。投身于具体实际的情景下学生可Ｗ从自身出发，发表观点。（５）讨论与辩论高中英语课堂最常用的两种方法恐怕要数讨论与辩论了。讨论是由教师提供特定的话题，要求同学们围绕所选话题，发表自己不同的见解。在讨论中碰撞思想的９ 巧去学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ火花。所选择的话题最好是学生比较熟悉的，而且学生在表演的时候尽可能能够涉及到所学语法的使用。话题的讨论分为几个步骤，首先分小组进行话题讨论，教师巡逻提供帮助，小组整理讨论结果，班里分享。讨论能够使学生参与到不同话题中去，这些巧题涉及学生兴趣，造合学生发表观点，谈论学生们的经历。最令人舒服一，会自然而然地提起的课堂应该是这样的，课堂进行的课程中些与学生有关的话题，供学生去讨论。然后邀请学生们去发表自己的看法，同意与否，比较与做出判断。在讨论的过程中，最好可Ｗ使用所学的语言知化通过与小組讨论，与其他同，学讨论中学好目标语言。例如，学生可Ｗ在轮流介绍话题转换话题中引导学生的交流与参与。一种比较正式的讨论，他是有着明碗的活动要求辩论赛是，在辩论的过程中需要选手共同遵循活动要求，合理发表自己的见解。教师在最后需要去总结学生们的观点一，并就他们的活动进行点评。辩论赛是个相对要求严格的讨论，要求学生能一够辩论出来，那么选择的话题要是大家学识范围能够去探讨的，并且具备定基础知识的。辩论赛要特别注重选择辩论的话题，话题对于辩论赛是否取得成功，起到很关键的作用。送两种活动实行是语法操练和输出活动的比较高层次。这两种形式的开朦需要在同学们都己经掌握了语法规则并且能够根据特点的情景，应用恰当的语法结构。如果学生们能正确灵活地运用语法结构，则教师可Ｗ检测他们已经基本掌握了语法项目。２．３情呆教学法在中学英语教学的研巧现巧作为首位将情景教学法引入教学中的教育学家，杜威对情景教学法的推广起到了十分重要的作用。他主张，教师的教学要尽可能多使用情景来促进学生的学习兴趣。语言的学习与语言学习的情景是密不可。捷克教育学家夸美纽斯提倡直观教学分的。语言的学习效果取决于是否把学习放在具体的语言情境中去。丹麦语言学家一Ｊｅｎｓ化ｔｏＨａｒｒｙＪｅｓｐｅｒｓｅｎ认为，教授口外语，首先是要化学习者尽可能多地接触语言，使用语言。正如学习游泳，学习者应该是勇敢跳到水里去尝试，去摸索，而不是站在岸上纸上谈兵。只有这样，才能学好游泳技术。并由此推断，语言的习１得，离不开具体的语言环境６世纪５０，，。年代在法国兴起情景法并采用多媒体＂＂技术辅助教学，创设情境，促进教学。２０世纪９０年代，美国兴起抛错式教学，，创设情境，来提高学生的学习成绩和学习动力。（２０１０）依然是关注情景何旭，而在国内语文教育专家李吉林在９７８一１，中国著名的年执行了项情景教学法的实验。虽然李吉林老师的情景教学法材料和研究是针对语文教学，但是她创设的生动的情景能够引起学生的学习兴趣和激发学习动机。（李彩霞，２０１０）。而陈伟１０ 硕壬学位论文垂ＭＡＳＴＨＥＳＩｉｒｅｉｒＳＳ（２００９：１０５）认为情景教学法要求教师关注学习的实际情况，运用多种方式，巧妙创设语言学习与运用的生活情景，让学生在参与情景活动中去感悟、发现、理解并００４—且学会使用目标语言。张正东（２）文中还曾提到，语言是与社会实原想通的，因而，语言的学习也必须要与杜会生活实际相结合。如果让学生死记硬背单词、句子，那么学习的效果肯定是不那么令人满意的。他建议老师要在活跃教学学习环境，设计情景，让学生理解并在表达中使用学习的知识。到目前为止，国内外的学者对情景教学法的研究已经取得了很大的成就。目前流行的情景教学活动多种多样，，随着时间的推移情景教学法也会伴随着社会的发一，而有些新的意义展。１１ ｆ巧去学位论文！（藝藝）ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ３巧果教学法在＊中英语语法教学的运用３．１情呆教学法在巧中英语语法巧学中的运用换式不同的教师对情景教学法有着不同的运用模式，但是通过笔者认真研究情景教学法的本质和原则的基础上，笔者通过査阅多种资料，去听专家、有经验教师的讲一，并且结合自己日常上课的些教学探讨课，总结出了情景教学法在高中语法课堂的应用模式。该模式简单分为Ｈ个步骤，如下文所示：３丄１导入，感知语法教师不再需要直接灌输语法知识给学生，而是循序渐进，创巧情境，巧妙巧计课堂。学生在教师精也设计的语言学习情境下去体会语法的使用，探讨语法的规则。，教师设计的情景，可Ｗ利用身边的故事熟悉的人来加强语言环境的真实化这样，学生可Ｗ在轻松的学习环境中去体会学习的乐趣。所ｉＵ在语法导入部分，教师需要，提供足够量的真实语言学习环境，让学生充分暴露在情境里，初步感知体会目标，教师的主要任务时要导入情景语法。引起足够的关注。在导入感知步骤，创造轻松和谐的语言情景，导入新学知识。３丄２巧析，认知语法学生在观察教师提供的例子，自主去体会，观察与归纳。在这个过程中，学生，例句的观察是学习的主体，规律的发现和总结都是要求学生在自主探讨中去完成，一一些角度或者切入点给学生老师只是提供必要的些引导，给。教师和学生的角色在此过程中是与传统的教学角色大大不一样。教师在课堂活动设计中充分尊重学生的个性，尊重学生的认识水平发展规律，发挥学生的能动性，培养学生成为学习知识的主体，引导学生去最大限度地，而不是被动接受知识的个体。教师是主导作用、发挥自身能动性自主性，给予帮助与引导，使得学生自主学习更加有效。１．。自学环节成功的关键前提是教师能够提供足量的经典学习素材自学，只有在接触和观察大量有代表性的例子，学生才能更好地从中总结出目标语法的规律，使得总结的规律具有广泛性。足量经典例句可Ｗ使学生更好地观察与发现，不仅可Ｗ了解语言特点和使用规则，也方便了理解和记忆，加强知识的内化，运用起来更加顺畅。么讨论。课堂中展开小組讨论，可Ｗ减低学习的难度，可发挥大众的作用。一教师的主导作用体现在组织学生围绕重难点进行讨论，有的放矢。教师遍巡懲，１２ Ｉ！硕击学位论文（藝馨）＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ一遍给予帮助与指导。学生的主体作用体现在小组合作共同探究语言的规则，探讨应用。值得注意的是小组讨论需要落实到具体效力上，而不是为了讨论而讨论。３．交流，各小组在讨论过程中，派代表做好讨论结论的记录，小組发言人进行汇报成果一，进步探讨未解决的难题。４．点巧。在充分听取各小组发言之后，教师就同学ｆ］的结论进行总结，引导一些进一学生关注步的问题，再次组织讨论解决。教师也可Ｗ适当地补充学生们讨论中遗漏的知识点或者面，使得同学们的讨论结果更加全面。老师还要应对同学们，，提出的疑问启发其他同学进行回答，在此基础么上教师进行细节的补充。在活一动的最后，教师引导同学们起回顾，反思总结，强调重难点，不忽视全面知识点。，可Ｗ使学生的认识更加全面教师的点拨。也有利于知识的掌握。３．１．３巧藻，巧南。，学生在总结完语法规则之后，要进行操练教师通过布置合理的相关的练习来化学生重温知识点。把规则应用于解决问题。在加强练习中，学生才能真正掌握，语言的学习要回归到应用上语法规则Ｗ及其用法。新课程改革指出。学习要在情境中进行，在真实的情境中去观察体会，这样才能把语言很好地结合生、操练语言活实际。语法教学课堂中，教师需要创设情境，让目标语法的学习与真实语境结合一一在起，发展学生的语言交际水平。学习语法基础知识是课堂的个环节，最终目一的是希望学生掌握语言，在生活实际中去应用目标语言。在这个环节当中，教师的重要任务是精也设计语言情境。语法应用是语法的输出环节，输出环节按照学生的认知水平，梯度设计活动，要做到由浅入深，步步引进。３丄４拓巧运用经过Ｗ上Ｈ个步骤么后，学生们已经能够比按熟综掌握了也学习的语法知识。，接下来教师需要创设机会和练习，让学生可ｉｌ运ｔ用所学语法知识到听说读写各个方面，来提高学生的综合语言能力和技能。３．２巧景教学法在巧中英语语法巧学中的运用案例２０１４年９月到２０巧年７月期间，笔者执教于梧伸Ｉ高级中学高二年级，任教１３０４班和１３０７两个班级的英语。该学校所选用的英语教材是新编人教版ＮｅｗＳｅｎｉｏｒ，ＥｎＦｏｒＣｈ一ｇｌｉｓｈｉｎａＳｔ：ｕｄ州ｔｓｂｏｏｋｓ，ｂｏｏｋ６，ｂｏｏｋ７ａｎｄｂｏｏｋ８。在为期年的教学中，笔者积累了丰富的情景教学法教授语法的案例。为了能够更好地呈现研究效果真实性，２，笔者从平时教学的实际教学案例中选择例笔者将情景教学法用于１３ ＾■帛：＾学位论文（＾＾＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ语法教学的实例，Ｗ便参考，并更好地供读者理解。教学实例１教学内容：定语从句ｔｈｅａｔｔｒ化ｕｔｉｖｅｃｌａｕｓｅ课型：新授课一人教版必修一一本节课内容定语从句是高第册４、５单元学习的内容。但是一知半解火部分学生对定语从句都是，对其功能的使用也是比较模糊。由于新课程改巧对于语法项目的考查发生了变化，所Ｗ笔者将顺应新课标的指导，Ｗ不同的形式，重新讲授定语从句，Ｗ期提高学生的综合运用能力。教学步骤：＊Ｓｔａｇｅ１：ＬｅａｄｉｎＩ，＾Ｓ化ｐｓＳ化ｄｅｎｔｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｔｅａｃｈｅｒｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓＰｕｒｏｓｅＴｐｉｍｅ进行猜職戏，并在老师的引引入课堂，初步感知语，１并則也们初步感知认３ｍ导下关注定语从句法＇识定从【Ｔｈｅｒｉｄｄｌｅｇａｍｅ：’’１Ｉｔｉｓｋｉｆｆｏｏｄ化ａｔｃａｎｂｉｌｉ．ａｎｄｏｔｅｅａｔｅｎｕｎｔｔｓｂｒｏｋｅｎ．２１ｔｉｅｒｎｗｈｏｈａ；ｈ．ｓａｓｏｓｒｅｓｌｅｓａｍｅａｒｅｎｔｓｗｉｔｈｏｕ．ｐｐｙ３．ｉｓ化ｉｉ比１ｔａｎｇｎｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｗｈｉｃｈｉｓｂｌａｃｋｗｈｅｎｉｔｉｓｃｌｅａｎａｎｄｗｈｋｅｗｈｅｎｉｔｄｉｒｔｉｓｙ．４．１ｔｉｓａｋｉｎｄｏｆｆｒｕｉｔｗｈｏｓｅｓｋｉｎｉｓｅｌｌｏｗａｎｄｆｌｅｓｈｉｓｗｈｉｌ：ｅ．ｙ设计说明‘‘＂话题引入—：由猜谜游戏引出本单元主题定语从句。首先激发了他们的兴趣，激发了他们的学习动机和求知欲望。在轻松愉快的氛围中，学生们开始初步接触到目标语法。一导入部分，教师设计了个猜谜游戏，引出本节课教学壬题ａｔｔｒ化ｕｔｉｖｅｃｌａｕｓｅ，激发学生参与课堂的兴趣。对所学习的语法知巧有了初步了解。—￣—纷ａｇｅＬ觸从補基本龍二，’ｓｔｅｓＳｔｕｄｅｎｔｓａｃｔｉ、１ｔｋｓＴｅａｃｈｅｒｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓＰｕｒｏｓｅＩＴｐｐｉｍｅ通过例句介绍定从的概学习语法的基本知１，１认识疋语从句的概念和结构８ｍ念和结构识，进行输入ｉｓ比ｅｋｎｏｗＷｈａｔｌｅｄｅ化ａｔｗｅｗｉｌｌｌｅａｍｌｄ？ｇ：ｏａｙ设计说明一虽然学生们在初中已经接触过定语从句一，但是相当部分的同学只是有个初步的感性认识一。对于定从基本概念和结构等理性的知识还比较欠缺。这步骤也为后面的输岀活动进１４ 瞬’位论文ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ了输入和铺垫。ｓｔａｇｅｓ；定从关系代词的自主探究＾＾怒；！．＿一．—＇。ｊ＇，’ｓｔｅｓＳｔｕｄｅｎｔｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓＴｅａｃｈｅｒｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓＦｕｒｏｓｅ１Ｔｐｐｉｍｅ两个小组ｗ竞赛的形式对关自主探究和合作‘系代鄙ｗｈｏｍｉｃｈ化ａｔ宣布规则）ｗｈ，鼓励学生积学习的方式掌握各（，，，，１６ｍ＂进行ｗｈｏｓｅ自主探巧。通过极参与个关系代词的基本讨论，完成任务用法让学生共享和交流、两组进行抢答（关系代词的检查和评价学生自主学他们自主学习的成２４，ｍ用法），回答老师布置的任务习的成果果。同时教师检测学生学习效果。Ｓｔａｇｅ２具体教案：观察下面的句子，回答下列问题。ＷｈａｔｉｓｔｈｅＡｔｔｒ化ｕｔｉｖｅＣｌａｕｓｅ？Ｗｈ．ａｔｄｏｅｓｔｈｅＡｔｔｉｉｂｕｔｉｖｅＣｌａｕｓｅｍｏｄｉ（）？ＮｏｕｎＰｒｏｎｏｕｎＶｅｒｂｓｏｒｓｏｍｅｔｈ修饰ｉｌｆｙ，，ｎｇｅｓｅ？ＷｈａｔｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓＡｔｔｒ化ｕｔｉｖｅＣｌａｕｓｅ？ｓｔａｇｅｓ具体教案定语从句关系词的自主探究发现：（ｓｔｅｐｌａｎｄｓｔｅｐ２）小组合作，自主探讨，完成下面的填空。１Ｐｏｉｎ化．ｔｏｕｔｅＡ化化山ｉｖｅＣｌａｕｓｅｓ．２．Ｗｈｉｃｈｗｏｒｄｉｓ出ｅａｔＵｅｃｅｄｅｎｔ（先行词）？Ｉｓｉｔａｅｒｓｏｎｏｒａｔｈｉｎ？ｐｇ３Ｗｈｉｉｓｈｅｉ．ｃｈｔＲｅｌａｔｖｅＰｒｏｎｏｕｎ（）？Ａｎｄｗｈａｔｉｓ关系代词化ｅｆｌｉｎｃｔｉｏｎｏＨｔｉｎ化ｅＣｌａｕｓｅ？Ｅｔｉｓ：Ｉａｅｒｓｏｎｗｈｏｓｈａｒｅｓｔｈｅｓａｍｅａｒｅｎｔｓｉｈｇｐｗｔｏｕ．ｐｙ定从：先行词：关系代词，，成分指代在句中充当。２Ｔ．ｈｅｅｒｓｏｎｗｈｏｍｏｕｕｓｔｔａｌｋｅｄｔｏｉｓＭｒＬｉｐｙ．．ｊ定从：先行词：关系代词，指代，成分在句中充当。Ｃｏｎｅ山ｓｉｏｎ设计说明：１５ 学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ，让学生在轻松的环境中通过竞赛的形式，学会自主探究队及与他人合作，去掌握知识。教师在其中只是充当引导和评价的角色。一在此步骤里面，教师巧妙地设计个小组抢答活动：（见Ｓｔａｇｅｓ具体教案）学化化在小组合作中观察例句，自主探讨总结出关系代词的的用法和意义。此步骤虽，但是学生基本都是在围绕刚才的猜强游戏例句进行分析然情景不够充分。关系代誦麵一猜谜游戏，＇，Ｓｔ巧ＳＳｔｕｄｅｎｔｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓＴｅａｃｈｅｒｓａｃｔｉ＼ｒｉｔｉｅｓＰｕｒｐｏ化Ｔｉｍｅ在教师提供的关键词下，运Ｗ导入部分的猜谜用削才所学的关系化词造宣布规则，鼓励学生积游戏作为语法知识，１６？句，。学生造句ｍａｋｅｕｐ自极参与的具体应用。承上启己的谜语。下。让学生展Ｗ自ｄ元朗读自己小组完成的谜语，一＇２＇Ｉ□组织调控巧动成的成果，并与另４ｍ一让另小Ｉ细如往猜小组有沟通和交流Ｅｘａｍｐｌｅ：ａｔｈｉｎｇ，ｙｏｕｕｓｅｔｏｄｒｉｎｋｗａｔｅｒＲｉｄｄｌｅ：？Ａｎｓｗｅｒ：？设计说明：为学生应用所学的语法知识提供了生动有趣的情境，竞赛的形式也会继续采用，鼓励学生积极参与到课堂当中来。￣￣一一步骤四是应用的第个输出环节，教师设计了个语境：延续了刚才的猜谜游一戏，学生通过小组合作，根据老师提供的关键词进行造句，所造的句子都是放在个有趣的情境中进行，Ｗ游戏的竞赛的形式，学生们参与度很高，掌握得很好，发言非常踊跃。而且在活动中，学生的学习自主性得到了提高，互助学习相互合作的精神也得到发扬。ＳＳｔ巧巧：定语从句的开放性应用＂Ｕ＇＇Ｓｔ巧ＳＳｉｄｅｎｔｓａｃｔｉ＼ｒｉｔｉｅｓＴｅａｃｈｅｒｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓＰｕｒｐｏｓｅＴｉｍｅ根据教师所提供的话题一，展提供话题，调控活动进步在语境中检＇１开开放性的讨论。但必须用Ｔｏｐｉｃ：查学生对定语从句，ｌＯｆｌ上定语从句（１）化６ｐｅｒｓｏｎｗｈｏＩ尤其是关系代词引１６ Ｉ硕去学位论文（Ｉ馨壽Ｍ＇ＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｗａｎｔｔｏｂｅ导的定语从句的运２ｔｈｅｔｈｉｎｈａｔ（）ｇｔｙｏｕ用能力ｗａｎｔｔｏｈａｖｅＩｗａｎｔｔｏｂｅａｅｒｓｏｎ＋ｐ关系代词Ｉｗａｎｔｔｏｈａｖｅａ＋关系代词设计：输出环节，是检验课堂是否有效的环节，也是给学生们交流表现的环节。通过话题小组讨论，学生们在较松愉快的环境中衷达观点，交流看法，自信也得到很大提高，参与课堂的积极性也得到了很大程度的激发。送是输出环节的第二步，教师指导学生根据选定的巧题进行讨论，要求学生运用所学句型畅谈，交流。用定语从句来谈谈自己的梦想。由于情景和话题与同学们的实际生活息息相关，同学们的参与度更加高，个个跃跃欲试。此步骤也是本节课的高潮。在半开放的情境下，学生们围绕情景主题反复操练和运用目标语法项目，巩固定语从句的用法，提商巧言交际能力。。学Ｗ致用＇Ｓｔ；ａｇｅ６：Ｈｏｍｅｗｏｒｋ２皿ＷｒｉｔｅａｓｈｏｒｔｐａｓｓａｇｅｔｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅａｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｏｆｙｏｕｂｙｕｓｉｎｇｔｈｅＡｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅＣｌａｕｓｅ．送是语法的最终输出环节。，笔者在本节课中延续着之前的两个输出步骤，布置的作业是使用定语从句写一篇介绍白己的小文章一。这步骤也是结合着情景话题来进行，学生们在这样的条件下，可Ｗ有巧可说。在活动中深化了对目标语言的理解与认识，能够巧妙使用定语从句一。再次巩固了定语从句的用法。教学实例２Ｓｕｂｔｉ教学内容：ｕｎｃｖｅｍｏｏｄｊ课型；新授课本节课的目标语法项目是虚拟语气，教学的目的是让学生认识ｉｆ引导的虛拟语气的基本结构、定文、运用。虚拟语气分为两个单元学习，第五单元主要是学习ｉｆ引导的虚拟语气表示与现在事实相反，第六单元则主要学习ｉｆ虚拟条件句虚拟，与之相反。因此过去发生的事实，教师在教学中应注重两个单元间的联系，在复习的过程导入新的知识，从而让学生对该语言点有全面的认识和把握。本节课老师＂＂、Ｗｒｅｇｒｅｔ为中屯话题，设计活动，环环相扣，为学生的语言操练提供了完整的语１７ 硕壬学位讼文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ境，每个环节里，学生都有很浓厚的兴趣。教学步骤；ｅ－Ｓｔａｇ１：ＬｅａｄｉｎａｎｄＲｅｖｉｓｉｏｎ导入与复习，，ＰｓｔｅｐｓＳｔｕｄｅｎｔｓａＷＫｉｔｉｅｓＴｅａｃｈｅｒｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｕｒｐｏｓｅＴｉｍｅＬｏｏｋａｔ化ｅｉｃｔｕｒｅｏｆＺｈｏｕＳｈｏｗＳｓａｐｉｃｔｕｒｅｏｆｐＸｉｎｇｃｈｉａｎｄｈｉｓｆａｍｏｕｓＺｈｏｕＸｉｎｇｃｈｉａｎｄｈｉｓ？．，，．．．．．．．Ｔｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅｔｈｅｔｏｐｉｃｊ，ｒｊ，ｄ化ｂｇｕｅｍｔｈｅｍｏｖｉｅ．ｆａｍｏｕｓｄｉａｌｏｇｕｅｉｎｔｈｅ，．化化，Ｓｔｅｐｌ．，．，，Ｓｓａｎｄａｒｏｕｓｅｅｉｒ２ｍ＂ＩｆＩｗｅｒｅｇ６ｉｖｅｎａｎｏｔｈｅｒｍｏｖｉｅ，ｗｈｉｃｈｕｓｅｓｔｈｅ．．．ｍｔｅｗｓｔｓｍＩｔ．．．．，，，ｃｈａｎｃｅｎｏｗＩｗｏｕｌｄ（ｅｌｌ化ｅｃｏ打ｄｉｔｉｏ打ａｌｉｎｔｈｅ，，＞＊ｇｉｉｉＩｌｏｖｅｏｉＬｉｅ化ｎｔｔｅｎｓｅ．，ｙｐＲｅｖｉｅｗ化ｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎａｌｉ打ｔｈｅＨｅｌｐＳｓｒｅｖｉｅｗ化ｅ．，ＩｔＩＳａｌｉｎｋｂｅｔｗｅｅｎ？？？？，，，，，，Ｓｔｅ２ｒｅｓｅｎｔ化ｎｓｅａｃｃｏｒｄｉｎ１：０化ｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎａｌｍ化ｅ，３ｍ＾ｐｐｇ６Ｕ．．ｎｉｔ１ａｎｄＵｎｉｔ２．ｄｉａｌｏｕｅｒｅｓｅｎｔｅｎｇ．ｐｔｓｅ设计说明ｉｆ虚拟条件句。影视作品的运用话厘引入：使用影视经典台词（大话西游）英文版，插入，大大地提高了同学们学习的热情，更加积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，同时。还激活了学生已有的图示，达到了复习和导入新知的双重效果一复习环节，：重温第单元的ｉｆ虚拟条件句表示与现在事实相反的知识点。在复习过程中一ｉｆ虚巧条件句的重点：第，此条件句是真实的还是虚放的要让学生掌捏兰个学习：第二Ｈ，此虚拟语气是与什么时态相反，句子中，主句和从句巧使用的谓语动词形式；第的假设。作为复习上个单元所学知识与导入新课的载体，教师在为学生输入有趣的语言素材的基础上，让学生根据情境，回忆己有知识，并帮助学生体会新学的目标语法，为后续的活动做了很好的铺垫。所选的情境片段是学生非常感兴趣的影视作品中的。桥段，学生学习热情高Ｓｔａｇｅ！：Ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ呈现与感知＇’ｓｔｅｐｓＳｔｕｄｅｎｔｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓＴｅａｃｈｅｒｓａｃ＂ｖ出ｅｓＰｕｒｐｏｓｅＴｉｍｅ，，。。，，ＬｅｔｔｈｅｍｐｅｒｃｅｉｖｅｔｈｅＬｏｏｋａｔｔｗｏｓｅｎｔｅｎｃｅｓｏｆ也ｅＳｈｏｗＳｓｔｅａｃｈｅｒｓｔｗｏ．，Ｓｔｅｐｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｍａｒｅａｌ４ｍｃｏｎｄｉｔｉｏｎａｌｍｔｈｅａｓｔ．ｒｅｒｅｔｓ．ｐｇ．．ｓｉｔｕａｔｉｏｎ．设计说明呈现与感知老师向学生展示自己过去的两个遗憾，呈现语言知识，让学生在真实的语境中巧步感知语言知识的形式和结构一。这步的关键是鼓励学生们自主地感知和发现，而不是直接把语言知识１８ ＭＡＳＴＥｉｒＳＴＨＥＷＳ抛给学生，让其被动地接受。归纳法的精神在于把学习的主动权交给学生，激发学生已有知识图式，由浅入深，步步深入，巩固和穷实学生的知识。附两个句子：１．ＩｆＩｈａｄｓｅｅｎｔｈｉｓｉｃｔｕｒｅｔｈｅｎＩｗｏｕｌｄｎｏｔｈａｖｅｏｎｅ化ＢｅｉｉｎｄｕｒｉｎｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＤａ．ｐ，ｇｊｇｇｙ２．ＩｆＩｈａｄｒｅａｚｅｄｉｔ出ｅｎＩｗｏ山ｄｈａｖｅｂｏｕｈｔａｌｏｗｅｒｆｌｏｏｒ．ｌｉ，ｇ老师使用自己的亲身经历的事件，让学生感悟目标语法，拉近了师生的距离，课堂气氛轻松愉快。这也体现了教师充分挖掘语言材料的意识，精也准备学生感兴趣的相关材料，有利于提高参与度。Ｓｔａｇｅ３：Ｄｉｓｃｏｖｅｒｙ…ｄｅ巧ｌｏｒａｔｉｏｎ发现与探究’’Ｓ化ｓＳｔｕｄｅｎｔｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓＴｅａｃｈｅｒｓａｃｔｉｖｉｔｉ的ＰｕｒｐｏｓｅＴｉｍｅｐ’Ｔａｓｋ１！ＯｂｓｅｒｖｅａｎｄＳｈｏｗｆｏｕｒｓｅｎｔｅｎｃｅｓｏｆ也ｅＬｅｔＳｓｄｉｓｃｏｖｅｒａｎｄ１０ｍｃｏｎｄ化ｏｎａｉｌａｎａｔｌｎ化ｅａｓｔｅｘｏｒｅ化ｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｌｙｚｅ化ｕｒｓｅｎｅｎｃｅｓｏｆｐｐＳｔｅｌＰｔｅｎｓｅａｎｄａｓｋＳｓｔｏｂｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｔｈｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎａｌｉｎｔｈｅａｓｔｙｐｔｅｎｓｅａｎｄ出ｅｎｃｏｎｅ山ｄｅ．出化ｏｖｅｒ化ｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ．化ｒｏｕｇｈｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ．设计说明发现与探究一任务（）：在此项任务中，老师为学生提供四个句子，让其自主地发现和探究语言知识。这些句子使用了目标语法项目，而且还考虑到学生的兴趣点，选择了热点话题，如刘翔退赛、奥己马政府关口、王菲李亚鹏离婚、网络流巧语等，选用了学生感兴趣的话题。教师让学生一组成研究小组进行探究性学习，通过合作完成任务，即观察，、发现和归纳。在这过程中教师把课堂主体交还给学生，而教师只是起到引导的作用，体现了学生为中也，学习活动＂为中也的理念。附四个句子：１．ＩｆＬ山Ｘｉａｎｇｈａｄｎｏｔｉｎｊｕｒｅｄｈｉｓａｎｋｌｅ，ｈｅｃｏｕｌｄｈａｖｅｗｏｎｔｈｅｇａｍｔ２．ＩｆＯｂａｍａｈａｄｄｏｎｅｂｈｌｄｌｔｈｔｈｕａｅｔｔｅｒｏｂｅｗｏｕｎｏｔｈａｖｅｅｔｅｏｖｅｒｎｍｅｎｓｔｄｏｗｎ．，ｊｇ３．ＩｆＬｉＹａｐｅｎｇａｎｄＷａｎｇＦｅｉｈａｄｎｏｔｄｉｖｏｒｃｅｄ，Ｉｍｉｇｈｔｈａｖｅｂｅｌｉｅｖｅｄｉｎｌｏｖｅ．４．ＩｆｍｈａｉｒｈａｄｂｅｅｎｌｏｎｄｏｗｎｂｔｈｅｗａｉｓｔＩｗｏ山ｄｈａｖｅｍａｒｒｉｅｄｏｎ．ｙｇｙ，ｙ为了使学生能够抱着更大的兴趣自主探究目标语法项目的基本知化老师创设了时下流行的新闻时事，Ｗ鲜活的新闻时事为情境，让学生在具体真实的情境中去投入探究。Ｓｔａｇｅ４：Ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ巩固与应用，’ｓｔｅｓＳｔｕｄｅｎｔｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓＴｅａｃｈｅｒｓａｃｔｉｖｉ枯的ＰｕｒｐｏｓｅＴｉｍｅｐ１９ ｘ５＾ｘ６６８９位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＴａｓｋ２；Ｍａｋｅｕｐｄｉａｌｏｇｕｅｓｉｎｇｒｏｕｐｓｏｆ４ｆｏｒ化ｅＰｒｏｖｉｄｅａｎｅｘｅｒｃｉｓｅｆｏｒＣｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎａｎｄ，ＳｓｔｅｐｌｃｈａｒａｃｔｅｒｓｉｎｔｈｅｍｏｖｉｅＳｓ１：ｏｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅｗｈａｔａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｗｉｔｈ９ｍＴｉｔａｎｉｃｂｙｕｓｉｎｇｔｈｅｔｈｅｙｈａｖｅｌｅａｍｔｂｅｆｏｒｅ．ｇｕｉｄｅ．ｃｏｎｃＨｔｉｏ打ａｌｉｎｔｈｅａｓｔｔｅ打ｓｅｐＴａｓｋ３；ＴａｌｋａｂｏｕｔｏｎｅｏｆＰｒｏｖｉｄｅａｓｉｔｕａｔｉｏｎｆｏｒＳｓＡｐｐｌｙｗｈａｔＳｓｈａｖｅ．，Ｓｅ２化ｅｒｅｒｅｔｓｉｎ化ｅ！ｔｐｇｉｒｌｉｖｅｓｉｎ：〇ａｐｐｌｙｗｈａｔ化ｅｙｈａｖｅｌｅａｍｔｉｎａｎｏｅｎ１０ｍｐａｒｓａｎｌｏｕｅｓ．ｌｅａｍｔ．ｓｉｔｕａｔｉｏｎ．ｐｉｄｍａｋｅｄｉａｇ设计说明巩固与应用任务（二）半输出应用，教师Ｗ泰坦旧克号这部悲剧电影作为载体在此项任务中，为学生应用所学的语言知识提供了真实生动的情境，同时也与导入时用到的电影题材相呼应。该任务属于学生的初次输出和运用，因此教师将其设计为半输出形式，为学生提供关键词句，适当地降低了难度。充分考，，因材施教，虑不同学生的不同学习水平设计了选做题和必做题，各有所获。同时该任务一把学生设置为４人組，让任务更具实效性。任务（Ｓ）开放性应用＂一Ｓｈａｉ在此项任务中，老师创设了个开放性话题ｒｅｏｎｅｏｆｏｕｒｒｅｒｅｔｓｎｏｕｒｌｉｆｅｉｎｐａｉｒｓａｎｄｙｇｙ＂ｍａｋｅａｄｉａｌｏｇｕｅ．。该环节，是难度最大的输出环节，也是检验课堂是否其正有效的环节，也一是给学生们交流表现的环节。在这环节中教师为学生提供了开放性的话题，学生们可Ｗ运，用所学句型畅所欲言，让，和同伴进行交流，得到同伴的支持和教师的鼓励他们对自己有更大的信也。同时，该项任务要求学生两两对话，丰富了课堂活动形式。这样，学生在完成各项精也设计的任务中，，可Ｗ不断加强知识的巩固真正地把语言学习向生活实际用途过渡。生进一教师精也设计情境，学步操练目标语法项目。教师在设计上，呼应开头，一一，依然沿用了电影为情境，让学生进行第步输出教师创设。在输出的第个步骤开放性的情境，，学生在和同伴的交流中，愉快地表达同时学会了虚拟语气在实际生活的应用。＊ｓｔａｇｅｓ：ＳｕｍｍａｒｙＩｍＲｅｖｉｅｗｗｈａｔＳｓｈａｖｅｌｅａｍｔｉｎｃｌａｓｓ．ｌ．Ｔｈｅｓｕｂｕｎｃｔｉｖｅｍｏｏｄｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｗｈａｔｈａｐｐｅｎｅｄｉｎｔｈｅｊａｓｔ．２．Ｈｏｗ扣ｕｓｅｔｈｅＳｕｂｕｎｃｔｉｖｅＭｏｏｄｔｏｄ的ｃｒｉｂｅｒｅｒｅｔｓｐ．ｊｇＰｕｒｐｏｓｅ：Ｒｅｖｉｅｗｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎａｌｉｎｔｈｅｐａｓｔｔｅｎｓｅ．，Ｓｔａｇｅ６：ＨｏｍｅｗｏｒｋＩｍＦｉｌｌｉｎ也ｅｂｌａｎｋｓｂｕｓｉｎｔｈｅｓｕｂｕｎｃｔｉｖｅｍｏｏｄ化ｄ扮ｃｒｉｂｅｔｈｅａｓｔｔｅｎｓｅ．ｙｇｊｐＰｕｒｐｏｓｅ：ＣｏｎｓｏｌｉｄａｔｅａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｗｈａｔＳｓｈａｖｅｌｅａｍｔａｂｏ山ｓｕｂｊｕｎｃｔｉｖｅｍｏｏｄ（〇＆０）２０ 《壯学位论文ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳＳＳＳＢ８８ＳＳＳＳ８ＳＳＳＳＳＳＢ＾ＳＳＳＢＳＳＳ９ＳＳＳＳＳＢ８ＢＳＢ８＾Ｓ＾Ｓ＆ＳＳＳ＆ＢＳＳ＾Ｂ９Ｓ９ＳＳ８ＳＳＳＳＳ９Ｓ８Ｓ９Ｓ９ＳＳ８８ＳＳＢ５ＳＳ＾ＢＳ８ＳＳ！＾９ＳＳＳＢ＆ＢＳＳＳ８ＳＳ＆ＳＳＳＢＢＢＳ＾Ｂ８Ｓ＾＾＾ＢＳＢＢＢＳＳ８ＢＢ９ＢＢＳＳＢＢ９Ｂ８ＳＳＳ整节课的设计，老师都精也创设了情景。学生在具体情境中感知目标语法，自主探讨语法规则，和小组成员合作去强化知识。学生的主体地位得到了充分的体现。激发学习的积极性，在语法情景教学法的情况下，去体会语言的实际运用。２１ 耻学位论文－ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ４研究设计４．１研究的目的和假设一本项实验主要包括：调查问卷和试验数据分析。本实验希望证实下假设（１）在情景教学法的应用下，学生的学习热情和自主性是否得到了极大的提髙．（２）情，，景教学法教授语法，是否使学生的学习效率提高提离学习成绩提高他们语言综合运用的能力。根据实验巧计Ｉ，运用情景教学法教授语法Ｗ期来证明情景教学法能够在这两，方面起到作用：情景教学法能够提高学生学习语法的兴趣和信也提髙英语语法的综合能力巧水平。４．２研巧对象本研究的调查对象是广西梧州高级中学的髙二年级两个理科平行班的１１３名学生。其中１３０４班５７人，１３０７班５６人。其中，１３０４班为实验班，１３０７班为控制班。４．３研巧工具本研究主要采用问卷调查法和试验为主的实证研究法。实验选用的课本为人教Ｎ＇版ｅｗＳｅｎｉｏｒＥｎｇｌｉｓｈＦｏｒＣｈｉｎａＳｔｕｄｅｎｔｓｂｏｏｋＳ，ｂｏｏｋ６，ｂｏｏｋ７ａｎｄｂｏｏｋ８．实验设计的需要：，本实验组织了Ｈ次测试前测、中测、后测。按照笔者预定的调１１３０７查对象，笔者奸对３０４和班进行了语法学习情况的调查问卷。并进行了实验一前测试１３０４，并分析前测数据。接下来年的教学中，按照计划，在班（实验班）开展情景教学法教授语法项目。而口０７班（控制班）依然采取传统的语法教学模式讲授语法。在实验的过程中进行测试并分析数据，主要分析学生成绩变化情况。一一经过年的教学实验，再针对迭两个班级进行后期测试，并分析两个班年后的成一一绩变化情况。在实验的最后，再次进行调查问卷，追踪两个班在年的教学后的情况，并分析数据。４．４研究巧巧的收集本实验从２０１４年９月３日开始到２０１５年６月３０日结束，为期两个学期。两个班级均由笔者任教，使用的教材都是人教版《普通高中课程实验教科书英语》，２２ 硕壬学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ５－８模块。两个班采用不同的语法教学方法。实验班主要是采取情景教学法教授语法，教师创设不同的情景，展开具体的教学。控制班的主导教授方法依然是传统的语法教学方法－－－－－－：呈现语法讲解规则和用法操练目标语法结合高考题型练习。，巧堂忽视学生的主体性，凸显了教师地位灌输式课堂。２０１４９，１（１）实验前：年月３日新学期开始，笔者在３０４（实、后问卷巧査一验班）和１３０７班（控制班）进行了第次调查问卷，间卷设计的问题，主要用来检测学生对于语法学习的态度和学习兴趣，了解他们平时学习语法的学习习惯，也是检测学生眼中执教老师平时的语法教学具体情况。在本实验结束之际，笔者再组一一一织次调查问卷，这次的调查问卷与实验前调查问卷样，用来了解实验班在经一过年的情景教学法教授语法之后，学生的学习态度和兴趣是否有提升，学习习惯一，这年学习态度和兴趣和主动性的效果。而控制班在教学方式没有改变的情况下、习惯是否有变化。（２）实验前测、中測、后测！为了了解试验班级和控制班级在实验前的英语语一２０１４法水平，年６月３０日笔者使用同份试卷对两个班级进行检测，并分析了成一２０巧月０绩。个学期之后，为了更好地掌握实验对比情况，笔者在１月２进行了一一一次测试，测试内容两个班使用同份试卷，检测这个学期Ｗ来所学习的内容，并分析了成绩情况、中测完成了的情况下，笔者在２０巧年６月３０日进行。在前测一二上二下了实验后测，两个班再次测试同份内容，主要是高和高学期所学习的内容。并分析成绩。２３ 硕鑄位论文Ｉ奪ＭＡＳＴＥＩＴＳＴＨＥＳＩＳ５巧据分析和讨论５１．数巧分析５丄１问卷调巧分析和讨论一３０４实验结束后，笔者采取同份调查问卷，在两个班级进行调查。发放问卷共１５７５７１３０７５６５６班份，，回收份，班份回收份。问卷的调查时间是英语自习课上，当天全班同学到齐１０，没有缺席情况。随堂检测分钟，保证了问卷的有效性。实验前调查问卷和试验后调查问卷主要是分析学生们的答案的百分比。数据反映了学生对于语法学习的认识的变化，突出了试验之后对待学习语法的态度。表１实验前、后调査间卷分析￣￣问题班级非常赞同不赞同完全不赞同＇ＩＩＩＩＩ实验班４＾ｍ１８％５％￣￣控制班４５％ｍｍ￣￣￣实验班１＾ｍ＾ｍ￣￣控制班ｍ１５％ｍ１９％―￣￣￣１实验班ｍ２５％２４％１１＾。￣￣试验前调查控制班３６％ｍＭ￣￣问卷实验班ｍ３５％１８％１４％￣￣￣＾控制班ｍ２０％｜５〇％ｍ￣￣￣实验班＾５０％ｍ１２％￣￣控制班２４％５１％１２％ｍ＿￣￣实验班４０％ｍ２２％１５％。￣￣控制班ｍｍｍ１４％＇￣￣实验班４＾ｍ１６％０￣￣控制班４４％ｍｍ８％￣实验班ｎ％ｎ控制班ｍ５＾１８％￣￣￣实验班８％ｍｍ４？￣￣试验后调查控制班ｍ＾ｍｍ￣￣问卷实验班ｍ＞ｍ１８％８％＂＂＂控制班ｍｍ４９％ｍ￣￣￣实验班ｍ１５％１２％￣￣控制班ｍ＾ｍｎ％￣￣￣实验班１４％ｍｉｌ％ｍ￣￣控制班４１％ｍｍ２４ 硕壬学位论文｜馨｜＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ笔者对调查问卷的数据进行了详细分析，实验前调查是实验班与控制班同等条件下进行，。前测数据表明了实验前两个班级水平均衡对于学习语法的态度上，实验班９５％，控制班９４％同学很重视语法学习。但是在问题二里反映到，实验班７０％，控制班６８％的同学觉得语法课堂没有趣味，不喜欢语法课堂。然而实验班和控制班６０％，分别的同学觉得Ｗ前的老师上得语法课都是满堂灌，填鸭式的教学课堂气氛，学习效率不高。教师在传统的语法课堂上，沉闷，发挥了主体作用讲规律，学生。７４％７５％做练习对于第四个问题，实验班，控制班的同学希望语法课堂应该有所改变，，希望情景教学法可Ｗ改变传统语法教学的现状并期待老师实行情景教学法教授语法。对于第五个问题，被调查的学生中，实验班和控制班分别是７５％的学生认为梧州高级中学的英语老师教学语法还是主要Ｗ学校征订的教辅资料书为主，很选取一些同学们感兴趣的素材，尤其是视觉和听觉方面的尝试。在少会整合教材，一最后个问题上，实验班６３％，控制班６４％的学生没有找到合适自己的学习语法的方法，大多数是迅过课堂上听老师讲语法规则和用法，然后结合课本练习来操练。１从实验前调查问卷显示：：梧州高级中学的学生们虽然深知语法的重要性，２然而却提不起兴趣学习语法：梧州高级中学的教师还是主要是传统的教学与设计习题来帮助学生应巧考试３：学生们希望语法课堂有新的尝试，学和用相结合。通过比较后期调査问卷数据和实验前调查问卷数据，发现实验班前后调查问卷数据变化大，而控制班前后调查问卷数据基本变化不大，可能是由于控制班的同学接受的教学方法没有改变，所Ｗ同学们对语法的兴趣不高。课堂参与机会不多，所Ｗ对语法学习的认识依然跟之前差不多。此时，实验班与控制班的数据出现Ｔ很大的差距。而实验班的百分比数据出现了明湿变化：１、８４％的同学觉得语法学习用处，语法学习可Ｗ结合生活实际使用，大，除了应付考试Ｗ外服务于交际应用。２、８２％的同学对语法学习感到有兴趣，感兴趣的人数增幅十分明显，说明了情景教学法起到了很好的激发学生学习语法的兴趣的作用。３、８６％的同学觉得情景教学法用于语法教学的课堂，，，气氛活泼控松学习起来比较愉快希望语法教学中使用情景教学法。４、７４％的同学在接受了情景教学法教授的语法课堂之后，能够在课堂参加多种学习活动，主动参与课堂的主动性提高了。５、６２％的同学认为老师上课的材料比较丰富，能够利用身边的资料，创设学习情境６、７１％的同学认为对语法学习思路清晰了，记得更加牢固，比，不容易忘记。学习到的知识较容易转化为自己的知一识，，遗忘率不高。综上所述，学生更喜欢情景教学法教授的课堂喜欢有个轻松愉快的语法教学课堂，喜欢真实的学习材料。２５ 巧壬学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ５．１．２測试分析巧讨论５．１．２．１实盛前巧分析和讨论在实验开始之前一，笔者设计了测试，测试分别在实验班和控制班进行，统进行测试的目标是了解实验之初，两个班的学习情况。笔者按照四部分来设计前测试一二１０、卷，主：、单选题语法专项知识，共题１５语法填空检要内容包括，分。１。测语法，共０小题，巧分Ｈ、改错题共１０小题，１０分。四、短文写作。巧分。试卷总分为６５分。实验班和控制班参考人数分别是５７和５６人。客观题严格按照二标准答案阅卷Ｉ主观题严格参照髙考题全国卷作文评分准则，邀请组里参加过广。西高考改卷的资深老教师批改，尽量保证了阅卷的客观公正和标谁化根据实验所，得数据成绩分析如下表：表２实验前測成绩分析ｍ．参加考试人数ｍ￥ｍＩ１３０４（实验班）＾＾４１７２１３０７（控制班）＾２ｍ４０．９５实验前测的详细数据主要反映了，实验班和控制班的同学在实验前的语法水平几乎是处于平均水平一。本次前测测试卷主要测试的语法项目为高学习的重要语法项目：两大从句定语从句和名词性从句，加上虚拟语气。是梧州高级中学高二英语组编制的，所Ｗ保证了真实性和可行性。实验前测实验班和控制班具体成绩分析如下表；表３实验前实验班和按制巧前拥具体成绩分析表单项选择题平语法填空平巧改错题平均得１作文题平均得班级ＩＩＩ均得分得分分分１３０４（实验班）１ｓＴｓ１７＾２＂１３０７（控制班）１９６１６．９５４实验前表，实验班和控制班各分数段人数－０－２０２０－３０３０－４０４０－５０５０－６５平均分分分分分分ＩＩＩＩＩＩ验班４１．２６人８人１８人１２人１１人１３０４控制班４０．９５５人９人１９人１１人１２人１３０了化 ！硕壬学位论文！（喔藝）＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ二一，根据表数据详细分析，前测发现实验班和控制班在掌捏相同的语法项目一定语从句、名词性从句、虚拟语气的水平大概相当。比较了平均分，实验班和控制班相差化２５，差距很小。再看各分数段人数分布，实验班和控制班几乎相当。定一语从句、名词性从句、虚拟语气，都是在高时候学习过的。但是大部分学生反映记忆很陌生，题目难度大，掌握不好。而这Ｈ部分语法项目在高中学习阶段尤为重要。这就是笔者选择测试レッ上语法项目的原因。实际上，前测数据很清楚地反映了一实验班和控制班的同学，在实验开始是在同起跑线上的，英语语法水平，尤其是掌握所测试的语法项目上，水平相当。５．．１．２２实巧中巧分祈巧讨论一个学期的实验经过了，笔者开始进行对实验班和控制班试验中测试，测试的一样题型和前测题型，但是测试肉容有所区别。本次测试试卷内容依然由梧州高级中学高二英语组老师通力合作，依然保证了数据和测验内容的可靠性。阅卷标准和一，尽量保证了阅卷的客观和标准。测验数据分析表如下实验前测样：表５实验中实验班和控制巧考试成绩分析ｌｉｉ单项选择题平语法填空平均改错题平均得作文题平均得ＩＩＩＩ均得分得分分分１３０４（实验班）Ｈ１２７１３０７（控制班）９＾１７＾■？单项选择语法填空改错题平作文题平总分平均ＩＩＩＩＩ题平均得平均得分均得分均得分分分实验班Ｍ８５？５１７７２４１．２Ｕ１２７４〇＂控制班ｉｆｌ９９６１６．９５４０．９５＾１０９Ｔｓ１７７２＾实验中测是为了检验学生在为期一个学期的试验中，实验班和控制班的进步程一度，，Ｗ及个学期后的语法水平。图表数据表明，在此次考试中，就成绩而言实验班的同学取得的迸步是很大的。而他们的进步体现在对所测试的几种题型掌握情况都比之前进步很大，。这表明了前测到中测阶段，实验班同学能够更好地掌握了。教授的语法项目，在中测中表现更优而控制班的同学进步不明显，慢慢开始跟实２７ 硕去学位论文Ｉ（喔麵Ｐ）ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥ别Ｓ验班的同学拉开了距离。５丄２．３实巧后測分巧巧讨论后测考试选在高二下学期期末，测试的试卷内容依然邀请梧州高级中学高二姐的英语老师编排，试题题型依然是相同的题型。依然是针对高二年级所学习的语法项目进行测试。改卷标准严格按照答案和全国卷的评分要求。测试数据如下表所示：表６试验后实验班和控制班的成巧分析单项选择题平语法填空平均改错题平均得作文题平均得ＩＩＩＩ均得分得分分分１３０４（实验班）１；８１９７２１３０７（控制班）ＨＴ５７ｒＴｅ表７实验前、中、后巧数据分析Ｉ单项选ｒ择语法填空改错题平作文题平总分平均工仕公ｎ吉直三班级测试题平均得，？＾４平均得分均得分均得分分分，、Ｈ＾５１ｔ７２４Ｌ２ｉ８５实验班中现１２７４８７３！Ｉｎ后测１４１＾５８Ｋ２５＾＊９９６１６．９５４０．９５￣＊控制班＾涵ｌｏ９＾石７７后测ｎ１０７ｉｒＴｅ＾根据图表数据，我们可Ｗ看到，在不同的教学模式教学下，实验班和控制班的。学生学习水平产生了差距，而且差距不断拉大说明情景教学法模式教授语法，在１实验班中起到了促进学习，使学习高效化的作用．，。单项选择题平均分比较实验班高出控制班３分。２．第二项语法填空平均分，实验班Ｗ３．５分超过控制班。３．改１。４错题平均分来看，虽然拉开幅度不大，但实验班仍然领先控制班分．再看看写１６作平均分．分领先控制班。根据Ｗ上详细数据分析，，实验班又Ｗ我们确信，实验班的语法掌握情况比控制班要好很多。表８实验前、后实验班和控制巧平均分进步情况前测到后测班级前测平均分中测平巧分后测平均分Ｉ进步帖度实验班４１．５＾＾１１２控制班４０．９５４＾７４＾ｉＴ＾２８ 化学位论义ＭＡ‘ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ本次实验证明了情景教学法教授语法，确实对特定的语法项目的教与学有很大的提窝作用。情景教学法确实能够促进离中语法教学高效课堂。因此，我们可Ｗ得出Ｗ下结论一：情景教学法适用于高中语法教学，并且是种髙效的、值得推而广之的教学方法。情景教学法相比传统教学法而言，有它特有的优势，它能够使同学们在学习语法方面起到很大的促进作用。在情景教学法教学课堂指导下，学生对语法项目的掌握更加牢固、高效。２９ 硕击学位论文ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥＳ；！Ｓ６研究发现和启示６．１研究发现一通过为期年的实证研究：，实验的具体数据证明了情景教学法能够适用于髙。中语法教学，并且能够促进高中语法教学的高效课堂他不但能够激发学生的热情和自主学习的动为，而且能够提高学生的学习成绩和综合运用语言的能力。与传统的语法教学相比，情景教学法在高中语法教学课堂中显现了优越性：１、提高了学生学习语法的兴茜传统的语法教学课堂，学生们认真巧听老师直接讲解语法的意义，语法的结构，接下来便是进行机械的语法练习操作。填鸭式的教学忽视了学生的主动参与，脱离了学生的生活实际，自然学习效果和学习兴趣不够好。情景教学法教授语法，教师会根据实际，选择不同的语料来创设不同的情景，充分运用视听等生动活泼的生活场景引入课堂。学生可在教师帮助创设的实际情境中去关注到语法项目的特点和形式，又能够在小组合作中的去探讨具体情境，体会所要学习语法项目的意义。教师精也设计各种基于具体情境的活动环节，让学生在主动参与的过程中，轻松愉快地发现目标语法的使用规则一，并且能够和小组成员起参加课堂活动，完成操练目标语法的活动。这个活动过程留下充分的体验空间给学生们，学生们能够在具体的一情景活动中去自主体会、发现语法规则，总结语法规则，进步在情景输出活动中，掌握目标语法知识，内化语法知识，整个课堂都是能够Ｗ基于情景的活动来。此外进行组织课堂，学生的热情与参与度极高，送样提高了学生的自信也和兴趣。２、学生的英语学习成绩进步明显在＂＂实验的几个阶段前测、中测、后测数据对比分析，明显可Ｗ看出来，实一验班在经过年的情景教学法的语法课堂教育，学习成绩得到了很大的提高。情景一教学法教授语法，，对于传统的语法教学是种极大的改变促进学生学习的方法和关注的重点发生变化。学生会更加注重理解与应用，逸，在实际情境中应用样的条件下，他们对目标语法的输入和输出是高效的，而且加强了目标语法知识的内化。正因为这样，学生在考试万变的题目中，也能比较轻松应对。基于平时基于情景创，设的活动中去学习，学生的语言运用能力和理解能力甚至语感都要好了好多。学习成绩自然也会得到很大的进步。３、改变了学生对语法学习的方法情景教学法促进学生改变传统的死记硬背式牢记语法规则和句型，生搬硬套地３０ ｛壯学位论文ＭＡＳＴＴＥｒＳＴ朋ＳＩＳ应用于比较单一的单项选择题一，在过去，学生学习语法的目的是不样的，学生Ｗ一考试成绩为主，学习的目的就是为了成绩。学习语法变成了种负担。但是，情景教学法指导下，学生们开始意识到语法学习其实可Ｗ不枯燥，它完全可Ｗ放在真是的生活情境中去体会、感悟和学习。语法的学习能够充分调动积极性，他们不再是Ｗ应付单项选择题为主，他们意识到语法可Ｗ在真实情境中去交流，去提升自身英语综合运用能力。６．２研巧启示情景教学法在高中英语语法裸堂是有促进高效课堂的作用效力的，它提髙了学生的学习主动性和兴趣，同时给语法课堂带来了生动活泼的生活实例，语言学习与情境结合。在运用情景教学法教授语法的过程中，教师要注意：１、学生成为了学习的主体情景教学法教授语法，引导学生更加关注对语法项目的应用，关键在于创设合理的情景。情景的创设要根据实际情况，要根据学生的认知水平，兴趣所在，要能够最大限度地把知识联系实际，激发学习兴趣。基于情景创设的各种活动，主旨在引导学生自主去体验、感悟并且自主探究发现和使用语法。活动的组织，既让学生，又给机会学生在小组中去学习发挥自主能动性，增加了学生学习的信也。老师不再是主体，而是主导，其作用是引导同学们去探讨发现学习。２、巧堂材料真实、化近学生生活与传统的教学法相比，情景教学法可Ｗ挖掘身边的各种素材，结合学生的校园生活或者感兴趣的社会话题。在情景教学法的课堂里，教师的备课任务就相对要转一下，让学生能够利用化：关注如何去挖掘，去设计基于情景的活动。这样的设计已有的知识，在通过积极参加课堂活动中，理解到了目标语法的要义，逸样不但激发了学生的学习动力，而且强化了学生的思维活动和情感活动。学生能够体会到语法不是枯燥的记杞，而是来源于生活，用于生活。学生可Ｗ在快乐中掌握知识。３、促进理）择，加强语言内化一种机械化操作，老师讲得辛苦传统的语法教学知识，学生记得辛苦，但是效一生是在果却不好。而情景教学法的语法课堂，每个环节都是紧扣具体的情景，学自主感悟、探讨、发现、总结和使用中学会语法。这样的过程，使学生在学习的过程中，学生主动参与课堂的积极性得到激发。而他们自己在情景实践中学到的知识，更有利于把所学到的知识内化，从而提升了语法谏堂的效率。实验研究表明，情景教学法在高中语法课堂教学具有实际的指导意义，其作用３１ 硕去学位论文ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ是巨大的。它能够促进课堂高效，，也能够使得学习者提高学习兴趣和效率。但是在一节情景教学语法的课堂里，还有很多值得注意的地方：１、转换角色。学生才是知识的主动获得者，他们是主体地位。知识的获取需要他们发挥自主探讨和小组合作。教师作为穿针引线的引导者。２。、改变教学过程情景教学法在语法课堂中的操作主要由Ｗ下部分构成：呈现与感知－－发现与探究－－巩固和应用。３、稱也设计谋堂．情景教学法教授语法，除了要学生自己体验，还可Ｗ有很多其他的课堂活动。学生的兴趣得到激发，投入新课堂之后，在老师的引导和控制下，，分组学习完成自主学习任务。使得活动流程紧凑省时。活动的设计要有梯度一感，使得不同的层次的学生都能够在学习中有收获。也要充分利用好切可用的资源，多媒体和身边的实物。４、关注细节，，注重实效。情景教学法十分重视课堂实效坚决不是形而上学一一的种形式，。教师在选材的时候要考虑趣味性与实用性相结合，而不是味追求一有趣。此外，课堂组织的形式多样化的同时，要确保每个活动环节都是围窺教学目标而设计，情景不是为了情景而创设，它需要考虑实际需要来创设。５、合理预设、发择集体智慧，教师在设计情境教学法语法课堂的时候，要清楚地了解班上学生的特点，考虑学生的已有知识，要能够充分发挥学生己有知识水。。，平做好合理的预设，备课过程才会更加有目标性此外教学是讲究合作的，教师在集体备课的时候，可起讨论如何结合本节课目标语法项目，来创设更合理、更高效的情景。学生在学习的过程中，小组合作，同桌互助也是不可忽视的力量，集体的智慧无穷尽。一些限制由于多种原因，本研究也受到了。１、情景教学法创设情境主要是针对大部分同学而设计的，没有特别提供案例针对个规特殊情况的同学。所Ｗ研究还不够全面。２、研究的数据还不能够考虑到全面的因素，比如学生的学习态度、班风学风。由于未能够把送些因素也分析进去一，所Ｗ前测、中测、后测的数据还有待进步精确和客观。３一、，对个进入新课改的省份对于在执行情景教学的活动过程中广西这样最后，笔者对于情景教学法的案例尝试也应该更加进一步研究，更加深入。３２ Ｉ！硕击学位论文（帽谦）ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ参考文巧川Ｃｈｏｍｓｋｙ，Ｎ．＿＜４ｓ／ｊｅ＂＞ｓｏ／７Ａｅ风６〇叩〇／砂内ｔｏｅ［Ｍ］．ＭＩＴｐｒｅｓｓ，１９６５．２Ｃ．Ｊ．Ｂｒｕｍｆｉｔ？ｆｅＫ．Ｊｏｈｎｓｏｎ．ＴｈｅＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈｔｏＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ［］ＳｈａｎｇｈａｉＭ：ＳｈａｎｈａｉＦｏｒｅｉｎＬａｎｕａｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓ２０００．［］ｇｇｇｇ，？Ｈ＊Ｍ口］ａｍｍｅｒ，Ｊｅｒｅｍｙ．ｒｅ化成Ｚ打各佩ｋ／王ｅ仍ｎ！内各Ｇｒａ／ｗｗ幻ｒ［］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｌｏｎｇｍａｎ．１９８７．’化仍巧扔ａ４ＪｏｈｎｓｏｎＫ．■４。仇化〇油／ｅｎｏ＂１Ｌ幻ｎ客ｗａｅＺｅ口ａｗ／ｃ／ｉＺｎＭ．［］皆ｇｇ［］Ｂｅｉｉｎ：ＦｏｒｅｉｎＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｓ２００２．ｊｇｇｇｇｇｐ，？Ｋｒａｈｅｎ；Ｍｓ．Ｓ．尸油於少ａｎｄｊＰｒａｃ妃ｅ！内ｉＳｆｅｃｏ化／王ａｎｗａ各ｅ扣０。．Ｏｘｆｏｒｄ：口］／的ｇ［］ＰｅｒｇａｍｏｎＰｒｅｓｓ．１９８２．６Ｎｕｎａｎ，Ｄａｖｋｉ．ＰｒａｃｔｉｃａｌＥｎｇｌｋｈＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．南京：译林出版社，２００７．［］７Ｓｃｏｔ－ＭｔＴ．ＡｎＡＺｏＥＦＬ．ＭａｃｍｉｌｌｉａｎＰｕｂｌｉｓｈｅｒｓＬｉｍｉｔｅｄ，２００６．［］，ｆ［］Ｊ２００９４１８陈伟，新课程理念下情景教学法在语法教学中的应用［．考试周刊，，［］］９顾日国，英语教学法（下）Ｍ．北京：夕惜教学与研究出版化１９９８．［］［］［１０］何广塑，英语教学法基础［Ｍ］．广州：暨南大学出版社，２００１．Ｊ－１１何旭，情景教学法在英语语法教学中的运用［］．中国校外教育，２０１０，４：１４９１５１［］１２Ｊ－．１１：６１４．胡技麟，关于英语语法教学的再认识［夕悅论坛２００，［］］，２１黄奕昌，情景法在英语教学中的应用口］．教育教学方法０…成７［巧［１４］夸美纽斯，大教学论［Ｍ］．北京：人民教育出版化１９８４．１５２－１０４：１２８１２９李彩霞，英语语法教学的现状及改进策略［Ｊ］．教学与管理０．［］，，Ｊ１６毛新勇，情景教学在课堂教学中的应用．外国中小学教育，１９％．［］［］１７Ｄ．２０１２．ｕｎ．２０１５．沈冬梅，情景教学法在高中英语语法教学中的实证研究６Ｊ［］［］－－…ｈｔｐ：／／ｃｄｍｄ．ｃｎｋｉ．ｃｏｍ．ｃｎ／Ａｒｔｉｃｌｅ／ＣＤＭＤ１０２６９１２４３ｙ５２．ｈｔｍ［１糾夏谷鸣，积极英语阅读教程［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，１９９９．１９张正东，解析语法教学的困惑Ｊ．中学外语教学，２００１．［］［］２０］中华人民共和国教育部，《普通高中英语课程标准（实验）》，北京：人民教育出［版社，２００３．［２１］朱浦，教学专题透析［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００８．３３ 化学位论文ＥＲ＇ＭＡＳＴＳＴＨＥＳＩＳ附泉巧录１：巧查清高中学生英语语法学习情况调查问卷亲爱的同学：您好＇，为了了解梧州富级中学的学生英语愚去学习情况，我们概十了本次调查问卷。本问卷側娜究之用！，不银及对同学个人的评化，巧保证您填写的所有信息都会为您保密答案巧无正误好坏之分，请按照问巻的要求认真騎巧应能真实房况，请不要遗漏，不要与别人商量，送将直接关系到研巧的科学性，对于您的合作，我们巧表敬意和感谢。性别Ｍ学巧一口巧：、下均是巧巧选择题，请迭择符含你盾况的１、在高中阶段，语法学习非常重要Ａ、非常變同Ｂ、赞同Ｃ、不變同Ｄ、完全不赞同２、我对语法巧堂很有兴趣Ａ、完全蠻同Ｂ、權同Ｃ、不戀同Ｄ、完全不赞同３、老师上语法课比较传巧，课堂气氛不活巧Ａ、完全赞同Ｂ、赞同Ｃ、不赞同Ｄ、完全不變同４、课堂上老师会创设各种活动让大豪参与Ａ、完全赞同Ｂ、赞同Ｃ、不赞同Ｄ、完全不赞同５、老师选用的上课材料主愛是ａ教科书和教辅书为主Ａ、完全赞同Ｂ、戀同Ｃ、不赞同Ｄ、完全不赞同６、在语法谏堂上，我的学习方法主要是听老师教援语法规则和用法，后做练习Ａ、完全變同Ｂ、赞同Ｃ、不墳同Ｄ、完全不雙同３４ ｉ硕去学位论文！（義善）ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ騰２：媒蘇献卷没名微―、单项选择＂５分）＇１．Ｄｏｎｔｔａｌｋａｂｏｕｔｓｕｃｈｔｈｉｎｇｓｏｆｏｎａｘ£ｎｏｔｓｕｒｅ．ｙＡ．ｗｈｉｃｈＢ．如城Ｃ＿ａｓＤ．ｔｈｏｓｅ２．ＩｓｉＭｓｔｈｅｆａｃｔｏｙｏｕｖｉａｔｅｄｔｈｅｏｔｈｅｒｄａ？ｙｙＡ．ｔｈａｔ８．ｗｈｅｒｅＣ．ｉｎｗｈｉｄｉＤ．Ａｃｏａｅ３．Ｉｓｔｈｉｓ垃ｃｔｏ＾ｓｏｍｅｆｏｒｅｉｇｉｉｆｎｅｎｄｓｖｋｉｔｅｄｌａｓｔＦｎｄａｙ？Ａ．ｔｈａｔＢ．ｗｈｅｒｅＣ．ｗｆａｉｃｂＤ．ｔｈｅ妨ｌｅ４．Ｉｓｔｈｉｓｔｈｅｆａｃ＾ｒｙｈｅｗｏｄｃｅｄｔｅｎｅａｒｓａｏ？ｙｇＡ＇＿ｔｈ曲巧ｅＣ．ｗｈｉｄｉＤ．绝ｅ？ｍｅ＇５．Ｈｉ£ｗｏｌｖ＾ｉｄｔｈ＾ｓｄｖｅｓｍｌａｃｅｓｃｏｕＭｎｔｈｅｆ．ｈｏｕｎｄｐＡ．ｔｈａｔＢ．ｉｓＡａｒｅＣＬｉｎ耐ｌｉｄｉＤ．ｉｎｔｈａｔ６．Ｈｉｅｆｒｅｅｓｉｎｇｏｉｎｔｉｓｔｈｅｔｅｍｐｅｘ＾ｔｍｅｗａｔａｒｃＡｔａｎ＾ｉｎｔｏｉｃｅ．ｐｇ．ａｔｈｉｄ．ｈａＬｉａｗＭ．ｆｗｈＭＡｗｉＢａｎｔｔＣ油Ｄｏ７．Ｈｉｉｓｂｏｏｋｗｉｌｌｄｉｏｗｏｕｃａｎｂｅ彼ｅｄｉｎｏｌｈ货领狂ｔｅｘｔｓ．—ｙＡ．ｈｏｗｏｕｈａｖｅｏｔｅａｒｖｅｄ巧？ｗｈａｔｏｕｈａｖｅｏｂｓ株ｖ扮ｉｙｙＣ．ｔｈａｔ０ａｈａｖｅｏｂｓｅｒｖｅｄＤ．ｌｉｏｗｔｈａｔｏｕｈａｖｅｏｂｓｅｏｒｖｅｄｙｙ８．ｈｈｅｉｕｌｅｔａ．ｔｅｔｈｅｍａｄｉｉｎｅ．ＴｅｘｅａｓｏｎｉｓｓｎａｂｏＣ３＞ｅｘ｜Ａ．ｂｅｃａｕｓｅＢ．ｗｈｙＣ．ｌｈａｔＤ．ｗｈｅｔｈｅｒ９．ｒｉｌｔｄｌ０Ｕｈｅｔｏｌｄｍｅｌａｓｔｗｅｅｋ－ＪＡ？述础ｉｄｉＢ＿淀就Ｃ￣述曲ａｔＤ－ｗｈｉｄｂ１０．Ｈａｔ＊ｂｄｉｌｔｅｖｄ．ｔｒｅｅｉａｎｅｓａｒｅａｍｏｓｔｅ，ｉｓｅａｅｌ＾ｙＡ．ｗｈｏｓｅＢ－ｏｆｗＵｄｉＣ－ｉｎｗｈｉｄｉＤ．ｃｍｗｈｉｄｕ二、语法填空１５（分）Ｉｎｆｉｕ班泣城涅成ｉｓｃｏｍｍｏｎｍｆｅｄｄｅｍｏｆｔｈｅｎｏｓｅａｎｄｔｈｉｃ＾ｔａｎｄｓｏｍｅｔｉｍｅｓｔｈｅ，，ｌｓ－祐ｅｃａｉ＾ｉｓａｖｉｒｕｓ法ａｔａｓ微纪班ｎ妨巧ｅ微姐ｔｏａｎ色ｔｈｅｒ．ｅｖｉｉｍｇｉｐｐ描ｒｕｓ譯度汾ｄｓｔｋｅａｉｒａｎｉｏｆｅｃｔｅｄｐｅｒｓｏｎａｉｄＭｅｄｉ＜＾ｅｘｐｅｒｔｓｈａｖｅｉｆｉ过ｋｉｉｆｌ＿Ｉｂｌｌ过！ＡＣｉｄｅｎｔｅｄ泣枕ｎｍｊ知ｎｄｓｏｆｎｏ雄ｚａｅｙｃａ烟狂ｔ巧ｐｅ巧型ｉｄ．Ｔｅ£ｉｓ，ｙｐｐ城ｅ）ｓｊｃｒｉｏｉｉｓ－Ｐｅ〇｜ｄｅ您ａｙ巧说ｅｖｍｆｃａ娜曲ｅｙｈａｖｅｉｔ－Ｂ城ｊＴ＾＾ｅａｒｄｉｍ汾曲ｅｔｗｏｋｉｎｄｓｖａｃｄｍｄ．ＶｉｒａｓｅｓｄｉａｎｅｔｏｓｕｒｖｉｖｅｌＵｓｃａ？ｍｓｋｔｃｆｉｆｌｃｕｌｔｆｏｒｙｙｇｔｈｅｂｏ％ｔｏｌｅｏｏｉｚｅｍｄｆｉｔａｎｉｎｆｅｃ＾ａ．Ａｅｒｓｅｍｈａｓｓｕｆ＆ｒ＾ｃｍｅｋｍｄｏｆｆｌｕｐ＾ｐ，＾ｄｅｖｅｌｏｐｓ愈ｅｓａｍｅｋｉｎｄ注ｇａｉｎ．描ｅｂｏｄｙｓｃｍｓｅｐｒｏｄｕｃｅｓ細ｔｉｌＨＫｉｅｓ—描紛ｅｍｌ＾ｌａｎｃｅｓｉｎｔｈｅＭｏｏｄａｎｄｄｅｓｔｒｏｔｈｅｖｉｍｓｉｔａｅａｘｓａａｉｎ愈ｍａｙｊ＾ｇ＿ｙ应Ｄｔｒｅ孤ｓｉｚｅａ症！ｖｉｍｓｋａｓｅｖ猫在ｓｍａｌｌ过巡ｉ£＿ｇｇ￡ａ＜＾ｅａｒｒｅｓｅａｒｄｉａｒｓｄｅｖｄｅｖａｃｅｍｅｓｔｏｓｅｖｍｔＡｅｓ：ｅａｄｏｆｔｋｅｆｌｕｖｉｍｓ．Ｔｉｅｙ，＾ｊｐＷＨＯｈｏｌｄｓｉｎＣＫｐ＆ｔｓｃｆｉｓｃｕｓｓｋｉｎｄｓｏｆｆｌｕｗｍｅｓｔｏｉｎｄｉｉｄｅｉｎｔｌｉｅ—ｎｅｘｔｖａｃｃｉｎｅ．３５ Ｚ＾ｉ＾Ｘ硕去学位论文（濯娜ＩＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ三、改错１０）（１、Ｈｅ化Ｉｄｉｉｓａｂ说Ｉｔ法ｅＣＯ皿狂ｉ巧ｗｈｅｒｅＩｓｅｈ沿ｉｖｉ疏Ｍ．ｆ前ｄ２、Ｅｂａｃｏｏｎｔｒｗｈｅｒｅｉｓｆａｍｏｕｓｉｔｓｒａｍｉｓ－ｇ贼ｐｙｙ３ｎＣｂｉｎａｉｓｉＪｉｅｃｏｕｎｔｒｙｗｂａｒｅｌｉｅｔｈｅｂｅｓｔｐａｒｔｏｆｈｉｓｌｉｆｅ．４ｎＴｈｅｄａｙｓｗｈｍｗｅｓｐｅｎｔｔｏｇｄｉｈｅｒｃａｉｍａｌｂｅ５、Ｔｈｅｈｏｕｓｅｓｔａｎｄｓａｔ化ｅｌ＾：ｅｔｈａｔ化£ｔｗｏｆｏ＆ｄｓｍｅｅｔ．ｐ６ｎＷｅｓｈａｌｌｖｉｓｉｔｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅｗｂｅｒｅＭｓｆｓＡｉｃｘｔｅａｄｉｅｓｔｈｅｒｅ．７ｋｎｏｗｌ．ｓＩｔｈｅｒｅａｓｏｎｔｉａｔｓｈｅｌｏｄｅｓｓｏｗｏｒｒｉｅｄ８ｎＨｅｌｅｆｔｍｅｔｈｅｂｃＫ＾＾ｔｂｖｅｒｙｕｓｅｆｕｌｆｅａｒｍｅ．９、ＩＭｓｉｓｔｈｅｄｉｋ．ｒｏｏｍｗｈｉｃｈｆｏｏｓ巧ｔ＊’１０Ａｌ１５巧７６ｉｓｄｌｌ．、ｐｒｉ？Ｉｈｅａｙｗｈｅｎｗｅｎｅｖｅｒｆｏｒｅｔｇ四、语篇训练（定语从句在写作中的应用（２５分））从下是你化那班长李华的相关信息：李华是我的巧朋友，她的妈妈是我的英语老师一。李华总是乐于且力人，芭使得她在班上很受欢迎。曾经有段时间，她因为生。病学习受到影响在她的努力么下，她終于赶上了班上的同学。她的梦想是成为偏远地区的一名志愿者，那里的人们非常需要帮助。写作要求：注意定语从句的是巧，注意上下义的连赏。不少于１００字。３６ 社学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ瓶３；魏中賊卷巧名＃分－５、单顶选择Ｕ分）１ｌｔｉ－１ｉｈ！＆ｋｆｉＭｄｉｉ．－１ｅａｊｏｙＫｈｅｍｏｖｅｖｅｒｙ逆社地ｗｓｅｂ£＞ｏｒｏｍｗｔｗａｓｍａｄｅＡ．ｈａｖｅｒｅａｄＢ．ｌｉａｄｒｅａｄＣ．ｓｈｏｕｌｄｈａｖｅｄＤ？证ｄｉｎｒｅａｅｒｅａｇ２．Ｙｏａｌ．Ｉｆｉｅａｄｉｈｉｍ．ａｒｅａｔｅ＜ｍａｆｅｗｍｍａ巧ｅｒｏｕｙ，ｙ．ｃｏｍｅｗｏｕｌｄｍｅｅｔＢ．ｌｉａｄｃｏｍｅｗｏｕｌｄｈａｖｅｍｅｔＡ；；Ｃ．ｃｏｍｅ；ｗｉＵｍｅ＾Ｄ．ｋａｄｃｏｍｅ；ｗｏｕｌｄｍｅｅｔ３＿Ｔｈｅｔｗｏｓｔｕｄｅｎｔｓｔａｌｋｅｄａｓｉｆ出ｅｎｄｓｆｏｒｅａｒｓ．巧ＭｙＡ－益ｏｉｄｄｂｅＢ．ｗｏｕｌｄｂｅＣ．ｂｅ孤Ｄ．ｂａｄｂｅ做４．１ｔｉｓｉｔｔｈａｔｌｗｉ．巧ｉｄｍｐｃ巧ａｎ池施碰ｉａｉｘ投ｉｍｓｉｅｄｉａ：ｙＡ．＞ｅａｋＢ．ｋｅ＾＾Ｃ．ｗｉｌｌｓ＾＞ｅａｋＤ？的ｓｐｅａｋ，５？孤ｌｔｈｏａｓｄｖ说泣淀£ｌｂｄＬｅｗｏｖｅｓＭｄａｃ巧ｃｏｉｄｄｎ！：ｅｆｍｍｐＡ．ｔｈａｔＢ．ｗｈａｒｅＣ．ｉｎｗｈｉｃｈＤ．ｉｎｔｈａｔ６ｗ汪欣浊ａｎｉ．Ｈｉｅｆｒｅｅｚｉｎｇｉｎｔｉｓｔｈｅｔｅｓ＞ｅｒａｔｉｉｒｅｅｓｉｎｔｏ施ｐｏｑｇｔｉｉｎ．ｆｗｈａＡ．ａｔｗｈｉｃｈＢ．ｏｎｎｔＣ．ｗｈｉｄｉＤｏｔ７．ＩＭｓｂｏｏｋｉｌｌｓｈｏｗｍｉｃａｎＶｃｕｓｅｄｉｎｏｔｈｅｒｍｉ．，ｗｃｔｅｘｔｓｙＡ．ｈｏｗ．ｗｈａｔ＜ｍｂｄｏｕｈａｖｅｏｂｓｅｒｖｅｄＢｈａｖｅｏｓｅｒｖｅｙｙＣ．ｔｈａｔｏｕｈａｖｅｏｂｓｅｒｖｅｄＤ．ｌｉｏｗｔｌｉａｔｏｕｈａｖｅｏｂｓｅｒｖｅｄｙｙｏｎｅｃａｎｓｕｃｃｅｅｄｉｆａ＞ｍｄｓｏｎｌｉａｒｄｈｅｗ＜Ｈｋｓ．＾Ａ．Ｗｈａｔ＾ｈｏｗＢ＿Ｈｏｗ，加ｈａｔＣ＿Ｗｈｅｄｉ巧，ｈｏｗＤ．Ｈｏｗ，硫£ｎ９．淹ｗｏｎ盛ｅａｍｅｗａｓｗｅｈａｄｅｘｐ＾ｌａｌ巧ｇＡ＿Ｔｈａｔ；ｌｌｍｔＢ．Ｗｈｅｌｈｏ；ＡａｔＣ．／；ｗｈａｔＤ．巧１汾；ｗｌ过ｔ１０，ｓｏｍｅｔｉｍｅｓｋｅｑｐｓｌｉｅｉａｗａｋｅａｌｌＴｏｍｉｓｅｔｔｉｎｍｍｅａｎｄｍｏｒｅｇｇｉｉｉ巧２ｔｈ妨ｉｉｅｑ＿Ａ－Ｔｈａｔ；ｗｈｉｃｈＢ？化ｔｈａｔＣ．柳城ｈｅｒ；ｗｌｉａｔＤ，Ｗｈａｔ；ｔｈａｔ二、语法填空（１５分）ｄｌｌｉ．Ｉｔ１ｌｌｅ￡ｅｄ２！ｒ＾ａｒ做ｔａｓｔｎｈｔ城ｓａｅｔｏｆｅ〇３ｍｔｒａｆｉｃｇ沪｜巧ｐａｏｉｄ班ｔ．Ｂ抽：！ｆ班賊３忠ｅａｏｉｄ放ｔｂａ推敝ｄｌａ＾这ｉｍ也ｙｉ斗ｐ｛＇ａｓｔｏｎ＾＾ｍｅｍｏ＾ｋ５奴没旅ｂａｂｉ巧ｌｏｓｔ６ｌｉｖｅｓ．Ｈｏｗｅｖｓ：ＩＥｄｏｎｔ，ｋｎｏｗ？ｔｈｅｏｖ＾ｎｍｍｔｌｉａｓｔａｋｍｓａｍｅｎｉｅａｓｔｉｒｃｓｔｏｄｅａｌｗｉｔｈ８－虹ｇ班ｙ这，９ａｏｉ＜ｌ饿ｔｌｉａｓｔａｎｔｕｓａ１脚孤１０ｗｅｄｉｏｉｉｌｄｏｂｅｉｈｅ盛ｙｔｒａｆｉｃｍｌ＾．３７ 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化学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ４腺：实巧名得分－、单项选择１５（分）１、扭ａｔｔ巧忍放公就ｉｎｌｅ泣ｎｉｉｉｓ班筑Ｉ班ｒａｃｔｉｃｅ．＾ｐＡ．ＷｈａｔＢ．ＷｈｙＣ．ＷｈｅｒｅＤ．Ｗｈｉｃｈ２、ｈｅｒｅｆｅｒｒｅｄｔｏｉｎｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｗａｓｕｎｋｎｏｗｎｔｏｔｈｅｅｎｅｒａｌｘｅａｄａｒ．ｇＡ．ＷｈａｔＣ．Ｗｈ．Ｗｈｅｒｅ．ＨｉａｌＢ油巧Ｄ＂＂３％Ｈｉｅｔｒａｄｉｔｉｏｉｉａｌｖｉｅｗｉｓｗｅｓｌｅｑ＞ｂｅｃａｕｓｅｏｕｒｂｒａｉｎｉｓｐｒｏｇｒ进扛ｍｅｄｔｏｍａｋｅｕｓｄｏｓｏ．Ａ．ｗｈｅｎＢ．ｗｈｙＣ．ｗｈ油ａＤ．ｔｌｉａｔ４、ｍ１６３６Ｊｉａｒｖａｒｄｂｏｎｅｏｆｔｈｅｍｏ＾ＳｕｎｏｏｓｉｍｉｖｅｍｌｉｅｓｉｎｉｈｅＵＳＡ．Ａ＿Ｓｄｕｇｆ妍皿ＩｔｗａｓｆｏｍｉｃｆｅｄＣ．ＦｏｕｎｄｅｄＤ．Ｆｏｉｉｎ述ｎｇ＊ｆａ５、ｔｉｍｅｈｅｌｌ掛ａｋｅａｆｉｒｓｔｃｋｓｓｔｅｎｎｉｓｒ．，ｊｙｃＡ－Ｈａｖｉｎｉｖ放巧－ＴｏｉｖｅＣ．ＧｉｖｉｎｇＤ．Ｇｉｖ孤ｇｇｇ６、Ｕｎｉ織ｔｏｉｔｔｔｈｃｏｎｆ．ｓｐｅａｋ，ｙｏｕｒｅｍａｎｓＯｍａｅｅｒｅｎｃｅＡ．ｉａｖｉｔｅｄ巧－ｉｎｖｉ也ｉｇｄｔｘｄｎｇＩｎｖｉｔｅｄＤ．ｈａｖｉａｇｉｎｖｉｔｅｄ７、Ｇ邸巧ａｌｌｙｓｐｅａｋｉｎｇ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｉＳｒｅｃｔｉｏｓｓ，ｔｈｅｄｒｕｇｈａｓｎｏｓｉｄｅｅｆｆｅｃｔ．Ａ＾ｅｎ．ｔａｋｉｎｇＢｗｈｅｎｔａｋｅｎＣｗｈｅｎｔｏｔａｋｅＤｗｈｅａｔｏｂｅｔａｋｅｎ８ｓＨｅｉｓｎｏｔａｆｏｄ．Ａ－ＳＥＸ浊，注ｓｌｉｅｋｌｏｏｋ巧１Ｂ．ｓｕｄｉ，ａｓｈｅｌｏｏｋｓＣ．ａｓ，ａｓｈｅｉｓ１〇＜皮巧１Ｄ．ｓｏ，ａｓｈｅｌｏｏｋｓ９、ｔｈａｔｔｈｅｒｅａｓｏｎｏｕａｒｅｉｎｆａｖｏｘｏｆｔｈｅｒｏｏｓａｌ？ｙｐｐＡ＿ｗｉｉｉ浊８．ｗｋａｔＣ．ｗｈｙＤ＿ｆ孤曲ａｔ义０、Ｈｅ扭狂ｓｔｂｅｆｒ泌ｓＡｆｉｉｃａｃａｎｂｅｓｅｅｉｉ位班凸Ｍｓ过ｄｎ．。Ｄ．Ａ．ｔｈａｔＢ．ａｓＣ．ｗｈｏｗｈａｔ二、语法填空（１５分）Ａｓｏｌｄｍａｎｗａｓｓｉｔｔｉｎｇｏ狂ａｂｍ浊ｉｎａ拱ｒｄ斌＾（ａｏ妨ｉｉｑ＞ａ＆ｙ）ｂｙＭｓ孤取ｗｈｏｗａｓｒ汾述ｂｉ注ｂｏｃｄｃ－Ｋｍｔｏａｎｉｎｓｅｃｔｏｎｔｈｅｏｕｎｄｔｈｅｏｌｄｍａｎｇ＾）ｔｇｒ，紐＆，ｗ，，ｅｄｌｉｉｓｓ＆ｎＺＷｈａ的淀汹：ＴＡｓ述ｔ－愈ｅ视画処ｓｗ巧ｅｄ．Ａｂ饼ｉｔａ泣ｉａｕｔｅｌａｔｅｒ，绝ｅｏｌｄ＂’＊，＂磁ａｎ础ａｄａｔａｉ見Ｗｈａｔｓｄｉａｔ？论ｅｓ＜ｍａｎｓｗｅｒａｂｉｔｌｏｕｄａ：ＡｎａｎｔＩｆｓ孤独ｔｒＡｆｅｗｇ，，ｓｅｃｏｎｄｓｌａｉ£ｆ，ｉｋｅｏｌｄｍａｍ２＾ｅｄｔｈｅｓ＾ｅｑｕ＾＾ｔｉｏｊｉｆｏｒｌ＆ｅｔｆｉｉｒｄｔｉｍｅ．忠４终故巧ｎ＾）ｂｙｔｈｅ＾ｍｅｑｕ紛ｔｉｏｎａｇａｉ取化£说化ｃａｎＹｈｄｐ洗欲ｉｔｉｉ增紀Ｉｋｉｓ拉符，巧公ｗｍａｎｔｉｍｅｓ＾Ｉｔｏｅｚｓｌａｉｎ？ＩｆｓａｎａＭｆＡｎａｎｔ！ＡｎｗｔＦｉｕｉｔｄｅｃｉｙｐ０）＾ｙ，ｔｈｅｏｌｄｗａｌｋｅｄａｗａｙ．Ｔｈａｔｍｇｈｔ＾ｔｈｅｏｌｄｍａｎｔｏｏｋｏｕｔＭｓｃ￡ａｉｙｂｏｏｋｗｒｉｔｔｅｎｍａｎｙｙｅａｒｓａｇｏａｉ＾ｇａｖｅｉｔｔｏＭｓｍｎ．ａｓｋｔｏｒｅａｄｏｆｔｈｅｃｉａｎｅｓｔＳｉｅｓｏｎｆｄｔａｉｒｅｄａｎｄｒｅａｄｉｔ（），ｐ，‘３－ｅａｒ－ｏａｓｋｅｄＴｍｌａｙｍＭ泌泣班£２１ｌｉｍｅｓｗｈａｔ処泌ｔｉｓ－夏ｈｕ班Ｍｂｉｗｉｔｈ＾ｓｉｌｅｙｙｇｇｅｖ啤ｔｉｍｅ至ａａｓｗ巧它ｌｉｈｉｍ…３９ 置巧去学位论文（Ｍ＇ＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＨ、改错（１０分）Ｉ、Ｔｈｅｍａｎｃａｍｅｙｅｓｔ进ｄａｙｉｓｏｕｒＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒ．ｇ２ｓＴｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｌａｉｎｆｏｏｔｂａｌｌｏｎｔｈｅｌａｒｏｕｎｄａｒｅｏｆＣｌａｓｓＴｗｏ．ｐｊｇｐｙｇ３、Ｔｈｉｓ玉ｓａｌｌｗｈｉｃｈＩｃａｎｄｏｆｏｒｏｕ．ｙ＇４、Ｃａｎｏｕｔｈｉｎｋｏｆａｎｏｎｅｗｈｏｓｈｏｕｓｅ、ｖａｓｈ巧ｅ？ｙｙ＂ｌｌ５、ＴｈｅｗａｔｃｈｔｈａｔＭｏｔｈｅｒｂｏｕｇｈｔｉｔｆｏｒｍｅｗｏｒｋｓｖｅｒ＞ｗｅ．６、ＴＲｉｉｓｉｓｔｈｅｏｎｌｙｂｏｏｋｔｈａｔｗｅｒｅｂｏｒｒｏｗｅｄｆｒｏｍｔｈｅｌｉｂｒａｒｙ．７、Ｔｈｅｄａｙｗｈｉｃｈｓｈｅｈａｄｔｏｌｅａｖｅａｒｒｉｖｅｄａｔｌａ巧．８、Ｔｈｅｄｏｃｔｏｒｗｈｏｍ＆ｅｙｗａｎｔｔｏｓｅｅｈａｖｅｃｏｒａｅ－９、Ｄｏｏｕｋｎｏｗｅｏｕｎｍａｎｗｈｏ瓜ｈａｓｂｅｅｎｃｈｏｓｅｎｃｈａｉｉｍａｎ？ｔｈｙ邑ｙｓ注ｔｅａｃｅａｗｏｒｉｖ货ｓｍｅｅｔ．１０、ＴｈｅａｒｋｓｔａｎｄｔｈｌｔｈｔｔｈｅｔｐｐＨ、看图作文（２５分）Ｗｒｉｔｅａｓｔｏｒｙｗｉｔｈｔｈｅｇｈｅｎｗｏｒｄｓ，ｕｓｉｎｇｐａｓｔｐａｒｔｉｃｉｐｌｅ．．＾＾．纖、＜；类４．感藏ｗａｔｃｈ／ｌｏｏｋｄｏｗｎａｐｏａ／ｃｏｍｆｏｒｔ／ｐｒａｃｔｉｃｅ／ｐｌａｙ／ｒｕｎ／ｄｅｓｉｒｅｔｏｄｏ／ｌａｕｇｈａｔ／规ｃ饥ｉｒａｇｅ／ｗｏｒｋｈａｒｄ／ｓｃｏｒｅａｏａｌ／ｇｄ／／／．．．．．ｂｅｓａｆｅｅｌｃｏｎｆｉｄｅｎｔｍａｋｅｒｏｇｒｅｓｓ．ｐ４０