2006年江苏地区新课标下的英语语法教学 3页

新课标下的英语语法教学http://www.DearEDU.com江苏省张家港市后塍高级中学秦雪娟215631一提到中学英语语法，许多教学高手或专家会对此不屑一顾。何也？因为现今流行的英语语法教学的观点是：淡化语法。新颁布的英语课程标准也明确指出：“此次英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,……”。在课程改革的新形势下，作为一名中学英语教师该如何用辨证的观点去看待语法教学这个问题呢？一．中学英语语法教学的现状英语教学要突出其实用性和实际性已成为广大同行的共识。直接法、情景法和功能意念法被公认为最有效的教学方法。很少有人再去提及语法教学。几乎所有的观摩课、优质课和公开课都对语法教学避而远之，就连人教版英语教材也采用了冷处理的方式，有意识地淡化它，以致许多学生口语表达能力很强，较以往有大幅度提高，可书面运用英语的实际能力下滑严重，语误颇多。二．语法在语言教学中的地位和作用实践告诉我们，语法教学不是可有可无、无足轻重。它是英语教学的拐棍。《新编英语语法教程》指出：“语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。”没有语法，语言便是一些杂乱无章的语言符号，难以实现其交际工具的作用。就语言和语法的关系张思中教授在《张思中外语教学法》中这样说：“语法是从语言现象中归纳出来的规律，它反过来规范语言的表达，使语言能为大家所理解。”说到语法在外语学习中的作用，他强调：“¼¼尤其是学非本民族语言，更必须借助语法来帮助学习外语，运用得好，能多、快、好、省地掌握外语。因此不能排斥语法。”综上所述，语言教学和语法教学同等重要，相辅相成，二者不可偏废。三．新课标下的语法教学方法 新教材的编写一改过去的单一式语法结构体系，把传统语法与交际语法交织在一起，齐头并进。语法体系的变化致使传统式英语课堂教学法不再适应新教材的教学。所以，我们教师要更新观念大胆改革，在教材与教学设计上多下功夫，把抽象单调的语法知识和学生的生活实际、学习实际、教材实际等结合起来，使语法教学情景化、形象化、交际化，以优化教学设计来达到优化语法教学的目的。（一）创造情景，形象直观。有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解，教师需要做的事就是设计各种情景，用画片、简图、表演等手段使其形象化，使语法还原成实践。教师讲上几十遍，不如让学生在不同的情景中练上几遍。经常练，反复练，使学生逐步形成习惯，从而掌握该语法项目。（二）语法交际，有机统一。语法教学不应该在孤立的单句中就事论事地进行，而应该在交际活动的框架中将所要讲授的语法知识与真实的语境结合起来，使学生“学中用，用中学。”交际法要求语法教学尽可能接近现实，模拟实际生活中的情景组织课堂教学。为此，教师应有目的地通过一系列含有语法知识的交际活动，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和语言学习，只要我们巧妙地诱导，就可使学生在自由、欢快、逼真的情景交际中交流思想，提高能力。学英语的目的，是为了更好地进行听、说、读、写，帮助学生利用语法知识培养和提高理解语言和运用语言能力，语法知识是基础，强调交际并不是不学语法，所以我们应培养学生学习语法的能力，指导学生学会适当归纳。如在讲授虚拟语气时，我让三个学生一组进行以下对话：S1:IfIwererich,Iwouldbuyanewcar.S2:IfIweresad,Iwouldhitsomething.IfS1wererich,hewouldbuyanewcar.S3:IfIwerelonely,Iwouldcallmyfamily.IfS1wererich,hewouldbuyanewcar.IfS2weresad,hewouldhitsomething.继而由学生归纳虚拟语气的结构和用法。（三）英英比较，英汉对比 。学生在学习了一些语法规则后，在一段时间里会有一种越学越糊涂的感觉，这是由于几种有相似点的语法有点混淆。这是继续学习语法的障碍，一旦发现以后，就要有针对性地解决，观察和对比是有效的方法之一。教师可以把题目编成组，让学生观察、对比、识别。进行恰当的英汉对比可以使学生看到两者之间的差异，有意识地避免干扰。母语好的学生其语言学习能力较强，很快清晰分辨两种语法的相同点和不同点。比如，在教现在分词doing、过去分词done的用法时，许多学生对这些非谓语动词的用法总是掌握不住，容易和谓语动词搞混淆。但汉语好的学生很快就能找出问题的关键，即汉语动词作谓语和作句子中其他成分时在形式上毫无区别，而英语动词在作谓语和作句子中其它成分时在形式上是不同的。（四）侧重归纳，适当演绎。传统的语法翻译法把语法教学方法划分为归纳和演绎两种途径，在教学实践中有先归纳再演绎，或先演绎后归纳，近而使二者循环交替进行。新课程强调实践、应用的能力，故应在兼顾两者的同时，向归纳倾斜，以便更好地发挥语言交际的功能，达到熟练运用语法规则的目的。新课标下的语法教学应综合运用演绎法、归纳法等方法，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来，让语法内容自然地渗透其中，使结构与功能相互依存。（五）语法语篇，相互联系。人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进行的，没有语境就没有言语交际活动。语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子，而是语篇。语法教学内容与语篇教学相结合既有利于培养学生的语法运用能力，又有利于发展其言语交际能力。因此，结合语篇和语境进行语法教学应该是语法教学设计的最优选择。《牛津高中英语》模块一中的定语从句语法教学和练习一般都要求在语篇中完成，这就避免了学生死抠语法、生搬硬套的现象。总之，在新课标下的语法教学中，教师应大胆地跳出传统的教师“一言堂”的教学模式，灵活运用合理的方法，并使之渗透在培养能力的过程中，进而为培养能力服务，这样，学生才能学得轻松，才会取得事半功倍的效果。同时也可避免语法教学的刻板性，不仅能够提高学生们学习语法的积极性，而且还能提高学生学习英语以及运用英语的积极性，为学生学好英语奠定良好的基础。