高中英语语法课的教学设计 10页

人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)高州市第一中学梁智群一、教材依据人教版高二教材选修7第四单元Revisingusefulstructures部分的内容为therevisionoftherestributiveattributiveclauses。二、教学目标根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，制定相应教学目标：（一）知识与能力1、复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；2、在真实的语境和任务完成中复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；3、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；4、培养学生自主学习、合作学习的能力。（二）过程与方法1、采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：（1）英文歌式通过画出英文歌中的restributiveattributiveclauses，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。（2）游戏式1 人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。（3）讨论式设计一些练习，让学生与同桌或小组同学相互讨论学习，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。（4）直观式利用图表、动画等方式直观复习目标语言结构。4、通过小组竞赛方式实现激励机制。在课堂反馈中教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。（三）情感、态度、价值观1、有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣；2、能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观；3、通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。三、教学重点引导学生发现、理解、复习、巩固限制性定语从句的结构及其用法；四、教学难点1、引导学生在真实的情景和语境中使用限制性定语从句；2、限制性定语从句的关系代词和关系副词的选择。五、教学准备多媒体教学课件、学案六、教材分析：这一册书中的Unit4和Unit5的语法框题都是复习定语从句，其中Unit4是复习限制性定语从句，Unit5是复习非限制性定语从句，由于本班学生大部分同学基础不够扎实，所以复习定语从句采用三课时，本节课是第一课时，主要是复习限制性定语从句，帮学生复习和梳理相关知识。七、学生分析：本人教的是文科班学生，英语两极分化现象严重，大部分同学基础不扎实，在平时练习和考试中，大部分同学在语法填空和写作，特别是基础写作中不懂得使用定语从句或使用不恰当或关系词错用，所以有必要从最基础开始复习、梳理、归纳、总结和巩固定语从句相关知识。2 人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)八、教学过程TaskOne：Warmingup(ListeningtoanEnglishsong)教学思路：听英文歌曲画出歌词中的限制性定语从句，引入本节课的目标语言结构限制性定语从句。学生通过听，写，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也进行热身，为同学们营造一种轻松和谐的学习环境。WhateverItIs————ZacBrownBandShe"sgoteyesthatcutyoulikeaknifeandlipsthattastelikesweetredwineAndprettylegsgotoheaveneverytimeShegotagentlewaythatputsmeateaseWhenshewalksintheroomIcanhardlybreatheGotadevastatingsmileknockagrownmantohiskneesShe"sgotwhateveritisItblowsmeawayShe"severythingIwantedtosaytoawomanbutcouldn"tfindthewordstosayShe"sgotwhateveritisIdon"tknowwhattodo........教学过程：首先让学生仔细听歌曲，画出歌词中的限制性定语从句，由于目的在于引入而非训练听力，因为歌词较简单，让学生明确只听一遍,听完请一位同学呈现结果，大家共同验证信息的正确性,最后引导学生观察所画出句子，发现共同点，引入本节课的主题：定语从句。TasktwoRevisingthestructures教学思路:首先通过以填空的形式让学生说出定语从句的定义、分类及相关概念（先行词、关系代词和关系副词），然后通过各种形式的练习和活动让学生归纳、总结，从而使学生巩固掌握限制性定语从句的结构和用法，特别是关系代词和关系副词的选择和使用。教学过程：Activity1复习定语从句的定义和相关概念要求学生以填空形式回忆说出定语从句的定义及相关概念：一、定语从句的定义：1.在复句中修饰（名词）或（代词）的从句叫做定语从句。2.定语从句所修饰的词叫（先行词）。3.引导定语从句的连词叫(关系代词)或(关系副词)。3 人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)关系代词：(who),(whom),(whose),(that),(which),(as);关系副词：(when),(where),(why).二、关系代词和关系副词的作用：1、引导作用2、替代作用3、在定语从句中担当某个成分的作用eg:1.Thosewhowanttogopleasesignyournameshere.2.Thisisthehousewherehewasborn.3.Bill,whowashereyesterday,askedmealotofquestions.Activity2Practise先让学生用恰当的关系代词填空，然后讲评，再让学生归纳总结如何选择关系代词。用恰当的关系代词填空1.Aplaneisamachine______canfly.2.Thenoodles______Icookedweredelicious.3.Whoistheman______isreadingabookoverthere?4.Theperson________brokethewindowiscalledTom.5.Thisisthescientist________nameisknownallovertheworld.6.Theroom______windowfacessouthismine.7.MrsLiistheperson_________youshouldwriteto.8.Tomdidn’ttakeawaythesamebag______helostyesterday.归纳总结，完成下列表格：关系代词（who,whom,which,that,whose，as）的指代关系指人指物在定语从句中的作用WhoWhomWhichthatwhoseasActivity3:Practise(通过练习让学生掌握that和which的区别)单项选择1.Heissuchalazyman_____nobodywantstoworkwith_____A.as;himB.that;/C.as;/D.whom;him4 人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)2.Takecareoftheblindmanandhisdog____arecrossingthestreet.A.whichB.thatC.whoD.whom3.Doyouagreewitheverything_____atthemeeting.A.whathesaidB.hesaidC.whichhesaidD.ashesaid4.WheneverIspeaktohim,______wasfairlyoften,hewouldtalkonandonwithoutgivingmeachancetospeak.A.whichB.whatC.thatD.when5.Thisisthemostattractivematch____Ihavewatched.A.whoB.thatC.whichD.whom6.Jackisnolongerthenaughtyboy____hewas.A.whoB.thatC.whichD.whom归纳总结that和which的区别：A.关系代词必须用that的情形：1、当先行词被形容词的最高级所修饰ThisisthebestfilmthatIhaveeverseen.2、当先行词被序数词修饰ThefirstcarthatarrivedatthedestinationwasdrivenbyJohn.3、当先行词被theonly,thevery等修饰ThisistheonlyticketthatIgotyesterday.ThisistheverybookthatI’mlookingfor4、当先行词为不定代词时或被不定代词修饰时IsthereanythingthatIcandoforyou?Allthatyouhavetodoistopressthebutton.Thereisnotimethatwecanwaste.5、当先行词既指人又指物时Thecaranditsdriverthatknockeddowntheoldladyhavebeentakentothepolicestation.B.关系代词必须用which的情形：1．引导非限定性定语从句。2．直接作介词的宾语。3．避免与that重复。例如：1.Hereheworkedonashortfilm,whichwonhimajobastheyoungestfilmdirectorintheworld.2.Manypeoplewereafraidtoswimintheseawhentheyrememberedthescenesinwhichpeoplewereeatenbytheshark.Activity4Practise(通过练习掌握关系副词的选择使用)用恰当的关系副词或介词+which填空1.Thiswasafilm___________Spielbergusedrealactorsinsteadoftoys.2.Thereason______________hecouldnotgotherewasthathisgradeswastoolow.3.Thiswasthemoment______________Spielberg’scareerreallytookoff.4.JurassicPark,______Spielbergmadein1993,isaboutapark_______________amankeepsdifferentkindsofdinosaurs.5.HebegantoworkinBeijingintheyear______NewChinawasfounded.5 人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)6.Idon"tknowthereason___________shedidn"tagreetoourplan.归纳总结：关系副词when,where,why的用法关系副词都等于一个适当的介词＋which，在从句中作状语When=in/at/on/,+which;Where=in/at/on/,+which;Why=for/,+whichActivity5PlaythegameDividethestudentsintogroupsoffour.Thefirstpersonbeginswithasentenceandeachpersoninthegroupaddsextraanddifferentinformationusingtheattributiveclause.Example:S1:Theschoolwasverylarge.S2:TheschoolinwhichIlearnedjudowasverylarge.S3:TheschooltowhichIwassentwasverylarge.S4:TheschoolatwhichIstudiedFrenchwasverylarge.这项操练活动大大训练了学生的发散思维，使学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解和巩固；同时，在紧张的学习气氛中又不乏幽默与调侃，从而使语法教学既轻松又有效，让课堂学习进入高潮。Activity6.汉译英练习教学思路：先指出学会翻译含有定语从句的复合句的意义，然后从方法上指导学生，再配上恰当的练习，使学生灵活运用定语从句。教学过程：一、方法指导含有定语从句的复合句的翻译指导：1.找出主句，弄清主句的主、谓、宾及修饰成分；2.找出从句，弄清从句主、谓、宾及修饰成分；3.找出先行词；4.把从句插入到先行词的后面；5.检查整个句子的时态、语态等词的正确形式。Example:WhichbabyisJack?6 人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)穿红裤子的baby是Jack.ThebabywhoiswearingredtrousersisJack.二、练习1、前几天那个裁缝收到了一家慈善机构捐赠的新缝纫机。(tailor;sewingmachine;donate)2、这是一个可以储存种子的罐子。(jar;storeseeds)3、提出最好的经济计划的那个政党在竞选中获胜了。(political;economic;electioncampaign)Activity7基础写作教学思路：在上一个环节汉译英句子翻译基础上，进行基础写作训练，加大了任务的难度，为了给予学生足够的信心，先给出一些提示性的句型、短语，接着让学生讨论经，并在方法上给予恰当的指引，但是更鼓励学生用自己的话语表达。教学过程：指导学生审题，向学生明确该项任务，提供一些提示性的短语，布置学生在规定时间内审题，找出当中的动词和承受者，并将内容分点，然后分小组讨论如何用复合句（特别是用定语从句），并列句，非谓语动词等把分点内容合并，使文章变得更加流畅，最后让学生在课后完成习作。题目：古今中外出现了无数科学家。因为他们的不懈努力，我们人类社会才得以更好地发展。而在这些科学家之中，则是最特别的一颗：他虽身患重病，却凭借其顽强的意志取得了超越健康人的成就。请你结合下面图片和表格所提供的信息写一篇英语短文，介绍这位闻名世界的科学家。StephenHawking7 人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)出生1942年1月8日在牛津出生21岁时，·由于患上罕见的疾病而丧失了行动和语言能力；只能坐在轮健康状况椅上，借助电脑进行交流。1.证明了黑洞的面积定理(blackholeareatheorem);2.1988年，出版惊世之著《时间简史》成就（ABriefHistoryofTime);3.霍金教授的通俗演讲受到世界各国人们的欢迎。他不仅是位物理天才,还是一个令人折服的生活强者;被认为”最伟大评价的科学家之一”.写作要求1.只能使用5个句子表达全部内容.2.参考词汇:strong-minded意志坚强的写作策略本文要求我们写一篇关于StephenHawking的介绍。在写此文时，我们应注意以下几点：1.确定体裁、时态、人称及写作特点。本篇习作属于典型的人物类记叙文。在写作时，以一般现在时态为主；当涉及到人物过去的行为时可以使用一般过去时；人称上则使用第三人称。2.围绕话题进行思考，构思文章轮廓。根据写作内容，我们可按照如下思路进行构思：1.概括性介绍该人物；2.按要点详细介绍该人物（健康状况和成就）；3.概括性评价。写作技巧1.词汇和句式搜索：（1）词语搜索：consider,araredisease,ability,attheageof21,wheelchair,communicatewith,achievement,publish,lecture,bepopularwith,physicalgenius,respect,admire(2)句式搜索：(1),isconsideredas,(2),becauseof,(3),notonly,butalso,(4),beworthdoing,.2.初级表达（学生口头翻译）在确定基本词汇和句式后，我们把内容分点，可以依照连词成简单句，变简单句为复合句或特殊句式的原则完成句子表达。在组织句子时，要注意保证句子的准确性。(1).StephenHawkingwasbornonJanuary8,1942,inOxford.(2).Helosttheabilitytowalkandspeakattheageof21becauseofararedisease.(3).Hehadtositinawheelchairandcommunicatewithpeoplethroughacomputer.8 人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)(4).Heprovedtheblackholeareatheoremandpublishedthefamousbook----ABriefHistoryofTimein1988.(5)Hislectureswhichareeasytounderstandarealsopopularwithpeoplealloverworld.(6).Heisnotonlyaphysicalgeniusbutalsoastrong-mindedman.(7)StephenHawkingisconsideredoneoftheworld’sgreatestscientists.3.句子衔接（让学生讨论）要想写出一篇优秀的习作，在完成基本写作之后，我们需要再次阅读该文，以此检查文章中是否存在着拼写或语法错误，并考虑能否把某些句子进行加工使文章的表述更加流畅。同时还要注意在句与句之间添加过渡性的词汇，从而使文章更加连贯。根据写作要求，我们可以把初级表达中的一些句子用复合句表达出来，以符合写作要求。可改进点如下：（1）初级表达中的第一句和第七句可以用定语从句合并为一句话，作为对StephenHawking的整体概括，即：StephenHawking,whoisconsideredoneoftheworld’sgreatestscientists,wasbornonJanuary8,1942,inOxford.（2）第二句可保持不变。（3）第三句可以作为一个过渡句——承接第二句和第四句。因此可以自己补充一些合理的内容来引出下文，即：Althoughhehadtositinawheelchairandcommunicatdwithpeoplethroughacomputer,hestillgainedmanyachievements.第四句和第五句都是介绍StephenHawking的成就，因此可以通过并列连词写成并列句，即：Heprovedtheblackholeareatheoremandpublishedthefamousbook–ABriefHistoryofTimein1988,andhislectureswhichareeasytounderstandarealsopopularwithpeopleallovertheworld.(5)第六个句子“Heisnotonlyaphysicalgeniusbutalsoastrong-mindedmanwhoisworthrespectingandadmiring.”可以套入“Oneofthereasonswhy,isthat,”句式，变为“OneofthereasonswhyStephenHawkingissofamousisthatheisnotonlyaphysicalgeniusbutalsoastrong-mindedmanwhoisworthrespectingandadmiring.”或变为倒装句式“NotonlyisStephenHawkingaphysicalgeniusbutalsoheisastrong-mindedmanwhoisworthrespectingandadmiring.”，增强文章句式的多样化。4.课后完成习并互相修改。TaskThree：Self-assessmentandhomeworkassignment.教学思路：学生的自我反思与评价充分体现了以学生为主体的课堂教学模式，有助于培养学生自主学习的意识。课后作业是教学内容的巩固、延伸和拓展，布置的作业应体现课堂教学整体内容，同时为学生的进一步学习指引方向。教学过程：要求学生认真填写课堂活动的评价表和课堂学习的反馈表，并布置课后作业:1.WriteapassageaboutStephenHawking,tryingtouseattributiveclausesasmuchaspossible.2.Dosomeresearchontheotherusagesofattributiveclauses.9 人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)课堂活动的评价表与组员的评价内容参与程度课堂效果语言表达配合自我评价小组评价教师评价课堂学习的反馈表WhatIhavelearnedWhatIhaven’tgraspedWhatIwanttolearnaboutattributiveclauses.inthenextperiod教学反思通过这节语法课，我充分地认识到，在高中的语法教学当中，要注重让学生在语境中学习英语语法知识。我们学习语言的最终目的在于运用语言，要让学生学以致用。新课程理念要求教师由传统教学方式转向现代教学方式，成为学生学习的引导者，学生发展的促进者，学习过程的合作者和研究者，让学生在练中学，在学中用，通过观察、体验、实践，以自主、合作、探究的学习方式，培养学生的观察力、想象力和合作精神，充分调动学生学习积极性，促使学生主动的思考，并最终能将所学知识运用于实际。作者简介：梁智群，女，现40岁，本科毕业，是中学英语一级教师，现在在广东省高州市第一中学任教高中英语，已任教16年高中英语，有丰富的高中英语教学经验，深受学生的欢迎和领导的赏识，积极参与教研、教改活动，有多篇论文获市级以上的奖励。通讯地址：广东省高州市第一中学邮政编码：525200联系电话：13580018301或（0668）6580060E-mail:Liangzhiqun@21cn.com10