英语教学计划总结六年级英语语法教学感悟 4页

英语教学计划总结六年级英语语法教学感悟　　时间过得飞速，不知不觉间，这群学生已升上六年级。我是从五年级把他们带上来的，因此对其根底相对有一定的理解。“优生特别优，差生特别差，两极分化相当严峻。”能够说这是对两班学生英语学习情况的最好概括。我们也明白，六年级的语法教学是一个难点，而语法的教学只有浸透在一定的语言环境中去不断的运用，再加以归类总结，才能到达最正确的学习效果。众所周知，随着年级的升高，学生往往不会主动的去学英语、说英语，因此导致的结果是越不说越怕说，越怕说越不想说的不良循环。在课堂上听凭我讲得激情高涨，小孩们却似明白非明白的模样，学到最后仍然说错不少，写错不少。我印象最深确实实是在讲“今后时态”的那几堂课，今后时态的特征是begoingtodo……学生们最容易搞混淆确实实是如何处理前面的be动词。不管我在课堂上如何样费劲的讲解，学生总是错误频频。由此可见，老师过多的语言点强迫性讲解往往是收效甚微，通过多节课的不断探究，我终于找到一点窍门。 　　首先，要想方法让学生开口。我们要认真备好每一堂课，跟这堂课有关的话题、词汇、句型及日常用语都要有选择的复习运用，在小孩已有的根底上渐渐过渡到新的知识点。授新课或讲一个新的知识点之前，要利用好和学生的口语对话操练，在学生练习口语的同时，复习和稳定了旧的知识，也为下面的新知传授起了好的铺垫作用。当遇到比拟难的语法讲解时，一定会有冷场的时候，那我们就能够换种征询法或者老师先来个示范，又或者利用最原始但最有效的方法：玩游戏或竞赛，如此能够特别好的调动学生的情绪。总之，确实是不能让课堂“沉默”。也由此可见，老师的课堂语言说得越丰富，流畅，精确，精彩，那给小孩们起的同时是更好的表率与示范作用。　　其次，设计的教学环节要贴近学生的实际，要充分运用四周的物和人。从四周觉察征询题，提出征询题，再用英语来处理征询题。记得我在讲Unit1How tallareyou?新课时，由于这是讲比拟级语法的。我不急于教学生课本上的单词和句子，而首先让学生理解比拟级的意义，通过画几条长短不一的线段比拟，理解以后确实是用英语来处理这个征询题，不要空洞的讲讲，而是从学生四周的事说起。从班上个别学生的身高、头发、书包的轻重等，Whoistallerthanme?Whosehairislonger,hersormine?Whoseschoolbagisheavier,yoursorhers?在学生扎实理解了这些句子的根底上，再让学生举一反三，比拟一下四周的人和事，当学生们进展完大量的语言操练与运用之后，再对语言现象及时进展归纳总结。由以上如此多的例子能够得出比拟级的语法构造：A+be+比拟级+than+B（表示A，B两者之间相比，A比B……）。如此就能使比拟级语法学习到达水到渠成的效果。 　　三要及时理解，及时稳定。要高效率的处理习题，即习题的精讲精练。并不是所有的标题都一定要讲和做，这是时间所不同意的，应该擅长把征询题抛给学生，让他们去互相讨论和处理，实在是处理不了的，老师才加以重点辅导。平时在教学中，我一般都是如此处理：1、关于大多数的练习，能够采取让个别学生提出疑征询，其他学生答复、老师辅助的方式去处理。由于，这种方法往往会把试卷中的重难点提炼出来，那么老师讲解就能有的放矢，学生的主动性就会大大的提高。2、老师应该把征询题详细、细致化，即精细化。例如在讲“过去时态”碰到的拓展征询题为例：DidChenjiewatchTVlastMonday?用onMonday改写句子。征询：原句是什么时态？学生答：“是过去时”。征询：“为什么？”学生答：“lastMonday和助动词did”。征询：“什么句式”。学生答：“一般疑征询句”。征询：“构造是什么”。学生答“Did+主语+动词原形+其他？”征询：“onMonday是什么意思”。学生答：“每个周一”。征询：“什么时态的标志”？学生答：“一般如今时”。征询：“它的疑征询句用到哪个助动词”？学生答：“Does”。征询：“为什么”？学生答：“第三人称单数”。通过八个来回的征询答最后得出改写后的句子：DoesChenjiewatchTVonMonday?尽管整个过程有点复杂，但仍然有学生掌握的比拟好的。因此，在日常的教学行为中，我们应努力从学生的角度设计教案，能在课堂上将学生看在眼里，放在心上，将对学生的关注落实到每个细节，那么英语课堂中消极的“沉默” 必将逐步消失，取而代之的将是愉悦的情感交流，有效的课堂教学。　　总之，英语的语法教学需要我们老师在课堂中一点一滴地去感悟和积累。