略论幼儿英语教学游戏中常见问题 6页

略论幼儿英语教学游戏中常见问题　　摘要：在幼儿英语教学中采用游戏教学法可以有效调动幼儿对英语学习的兴趣并提高幼儿英语教学的质量。但是当前幼儿英语游戏教学中无论是游戏设计还是游戏实践都存在一些急需解决的问题。本文在对幼儿英语教学游戏中的问题作出分析的基础上，对幼儿英语教学游戏设计与实践的原则进行了研究与阐述。关键词：幼儿；英语教学；游戏教学；问题；原则中图分类号：G612文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）50-0247-02一、幼儿英语教学游戏设计中的常见问题6 1.游戏选材缺乏合理性。幼儿英语游戏教学过程应当从幼儿的认知水平、生活经验和学习兴趣出发，并在活动中倡导交流、合作、参与、实践以及体验。部分教师在并没有深刻认识到幼儿英语游戏教学的实质以及意义的基础上仍旧开展英语游戏教学，虽然这种活动与英语游戏教学的外在形式相符合，但是由于教师过度关注幼儿学习兴趣这一点而产生了英语教育中所设计的游戏过于追求热闹和幼儿的参与度，而并没有对推动幼儿英语教学质量的价值做出深入思考；另一方面，幼儿英语游戏教学是有幼儿身心特点所要求的，如果幼儿参与的游戏不符合其本身的生活体验和认知水平，那么这个游戏对于幼儿英语教学而言也就没有意义，所以幼儿英语游戏教学中的游戏需要符合幼儿的生活体验和认知水平。2.游戏设计欠缺科学性。首先表现在游戏虽然数量很多但是质量不高。在幼儿游戏教学过程中，教师为了最大程度地调动幼儿学习兴趣以及创造最活跃的教学氛围，在英语教学过程中频繁地使用游戏，这导致了游戏具有较高的重复率并且教学效率下降的问题，而幼儿也会对同样或者相似的游戏失去兴趣，从而使幼儿在有限的教学实践中难以做到注意力的集中；其次，英语游戏教学中的游戏虽然形式花哨，但是与幼儿英语教学内容缺乏适应性。由于幼儿英语游戏教学是为了提高幼儿的英语素质服务的，所以在大多数的幼儿英语游戏教学设计中教师都设计了多种娱乐相结合的形式，如竞赛、儿歌、竞猜、角色扮演等，虽然这样的游戏活动的确十分热闹并且对幼儿也具有很强的吸引力，但是却容易出现在有限的教学时间中难以完成教学任务的问题；最后，英语游戏教学中的游戏缺乏对幼儿感受的考虑。无论是游戏的设计还是游戏的调整，教师都缺乏对幼儿情感的考虑，许多游戏并不是幼儿喜欢的或者是幼儿经常开展的，这种情况下游戏难以调动起幼儿的兴趣与参与性，自然也就无法取得良好的教学效果。二、幼儿英语教学游戏实践中的常见问题6 1.游戏教学实践存在形式化问题。许多教师受到传统教学观念的影响而具有重视课堂英语教育、忽视游戏英语教育的思想，在这种思想中，不仅游戏和幼儿的生活得不到良好的结合，同时英语知识与游戏也难以得到良好的结合。甚至部分教师认为英语游戏教学是一种十分浪费时间的教学手段，所以在平时并没有开展英语游戏教学活动而只在教学检查或者参观时才组织幼儿进行英语游戏教学，这种情况导致了英语游戏教学无法正常开展。2.游戏教学实践存在自由化问题。部分教师由于没有认识到英语游戏教学的实质和目的而将英语游戏与自由活动画上了等号，于是在英语游戏教学活动的开展中经常出现不管不问，任由幼儿自由玩耍的情况。这种缺乏教师参与、指导以及互动的英语游戏教学成为一种没有计划没有目的的活动，虽然天性爱玩的幼儿对这种活动持有较高的兴趣，但是在推动幼儿英语教学质量的提高方面却没有任何意义可言。6 3.游戏教学实践的模式化。部分教师在英语游戏教学实践中为了让游戏教学活动开展得更加凸显教育意义并且更加有趣和逼真，往往重视对幼儿游戏开展的指挥，由于教师想让游戏的开展与自己心中的形式更加相符以更好地开展英语知识的渗透，所以幼儿只能在教师的安排下对教师心中的游戏形式进行模仿，而这种带有强制性的指导很容易对幼儿的积极性以及兴趣产生压制作用，从而难以使英语游戏教学收到应有的效果。三、幼儿英语教学游戏设计与实践的原则1.认知性与娱乐性的结合原则。在幼儿英语教育中使用游戏教学是为了通过发挥游戏本身的娱乐性来对传统幼儿英语教学中乏味、枯燥的教学模式做出改善，从而消除幼儿在英语学习中所产生的心理疲劳与生理疲劳，并激发幼儿学习英语的兴趣。有些游戏会让幼儿产生害怕或者忧虑的心理，如幼儿想要滑较陡的滑梯，在此过程中会产生害怕的心理，但是即便如此大多数幼儿还是会试一试，这就是游戏愉悦性在幼儿心中的魅力，通过对这种困难的挑战，幼儿可以获得娱乐感与满足感，所以在幼儿英语教学的游戏设计中，要确保游戏具有娱乐性，从而提高幼儿的参与性。游戏的娱乐性要重视游戏内容的奇特和新颖，在此过程中教师可以问幼儿想玩什么游戏并满足幼儿的需求。但是同时英语游戏教学的目的并非娱乐本身，其根本目的在于完成英语教学任务，所以，在游戏设计中确定游戏项目以后，教师需要将英语教学内容渗透到这些游戏中，从而实现认知性与娱乐性的结合以发挥出游戏教学应有的作用。6 2.互动性原则。幼儿英语游戏教学过程需要幼儿和教师的双边参与，换而言之，教师与幼儿之间的互动是英语游戏教学中不可缺少的环节。互动是一种互相作用和互相影响的过程，互动双方需要以对方的态度和行为为依据来做出反映。在英语游戏教学中，教师态度与行为对幼儿会产生明显的影响，因为幼儿行为往往是以教师要求为依据来调整的，另一方面，幼儿态度和行为也会对教师产生影响，教师需要以幼儿在参与游戏中的行为和反馈来调整游戏内容和游戏形式。英语游戏教学中的这种互动应当处于一种循环和持续的状态，只有在英语游戏教学中存在互动，教师才能够对幼儿进行更有针对性的指导与引导，并对教学活动做出改善性的调整，在此基础上英语游戏教学的目标才能够实现。6 3.全面参与与自由选择相结合原则。全面参与原则是实现英语游戏教学目的的要求，而自由选择是尊重幼儿主体地位的表现。在英语游戏教学中，既要做到组织与引导全体幼儿参与到游戏中，又要尊重幼儿对游戏进行自主选择的需求。英语游戏教学的目的在于调动幼儿的学习兴趣，而如果在英语游戏教学中忽略自由选择原则，则幼儿的兴趣不仅不会被调动起来，反而由于幼儿处于一种被动的位置而压制其兴趣。但是同时自由选择原则并不是对幼儿的随意放任，不能因为遵循自由选择原则而出现幼儿不参与游戏或者为了迁就幼儿而不在游戏中设置具有难度的探索障碍和困难等。在英语游戏教学中，自由性原则所给予幼儿的自由是相对存在的，这种自由性可以提高幼儿的参与性，其前提是为教学活动的开展建立一定的规则和纪律并让幼儿遵守。由此可见，全面参与与自由选择的结合原则首先要求游戏教学不是强制性，但是要引导儿童的全面参与；其次游戏教学需要具有一定的规则和要求，避免产生放任自流和违反纪律的情况；最后，教师要创造良好的环境将幼儿必须做游戏向幼儿能够自愿自主地选择游戏转变，这就要求游戏需要具备足够的趣味性以吸引幼儿的注意力。参考文献：[1]傅小平.幼儿英语游戏教学的艺术[J].湖南第一师范学报，2007，（02）.[2]刘晓晖，代敏.浅析游戏在幼儿英语教学中的运用[J].现代教育科学，2011，（08）.[3]沈晓云.游戏在幼儿英语教学中的运用[J].家庭与家教（现代幼教），2009，（10）.[4]赵冬华.也谈幼儿英语课堂中的游戏教学[J].考试周刊，2011，（54）.[5]阮卫芳，龙路英.浅谈壮语地区的幼儿英语教育[J].今日科苑，2009，（24）.作者简介：陈艳蓉，女，1975年出生，湖南祁东人，湖南女子学院，副教授，研究方向：学前教育研究。410004。6