创设环境，提高幼儿英语口语能力 4页

创设环境，提高幼儿英语口语能力　　提高英语口语能力的渠道不外乎有两种：即课堂语言教学和课外环境渠道。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。幼儿园若能创造一个良好的课外语言环境，势必会大大提高幼儿的口语表达能力。而目前，我国大多数幼儿园不具备自然的英语语言环境，所以需要在一定时间内创设一个模拟的课外英语语言环境，来提高幼儿的口语表达能力，它包括物质环境和人际交往环境两方面。　　一、创设英语物质环境，提高口语能力　　英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动。教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习《交通工具》一课，教师可在美工区里摆放小汽车（car）、自行车（bike）、公共汽车（bus）……等幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五个人在一起玩，喜欢哪种车，就拿哪种车，让他们的心理得到满足，诱发与调动幼儿主动地说，抢着说，更广泛地说的积极性。玩后可让小朋友一个个说，也可让小朋友七嘴八舌地说，Mybikeis4 red.（我的自行车是红色的。），Mycarisblue.（我的小汽车是蓝色的。），Ilikethegreenbike.（我喜欢这辆绿色的自行车。），Igotoschoolbycar.（我坐小汽车去上学。）……能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说，在口语表达中的语言错误，我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响，之后，我没有急于收拾这些玩具车，放在美工区，延续了一周，我发现很多小朋友从家里带来了自己的玩具车，他们交换着玩，边玩边说，提供了面广量多的说话机会，明显提高了幼儿的口语能力。　　又如，在认识季节一课，教师在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图，在这样的环境中，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，幼儿思维活跃，走廊一下子沸腾起来，幼儿很高兴地投入到了口语练习中，Ilikesummer（我爱夏天），Ilikewinter（我爱冬天），然后我引导幼儿给四季打扮，让幼儿把有代表性的动物，花卉图片贴到相应的季节图上，手脑眼耳各种感官同时并用，效果很好。一边说一边贴一边思考，气氛非常热烈浓厚，孩子们在这种交流中口语表达逐步提高。　　二、创设英语人际交往环境，提高口语能力　　英语人际交往环境主要指人的因素即在一定时间内，教师在组织幼儿的日常生活和各种活动时，教师与幼儿对话尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会，对幼儿起到了潜移默化的作用。　　1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。4 　　幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节（入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等），教师都可以用英语来组织。每天早晨我让一名幼儿在门口当小小外交官，幼儿见面之后打招呼，Howareyou？（你好吗？）Iamfine.（我很好。），MayIcomein？（我可以进来吗？）Comein，please.（请进。）Sitdown，please.（请坐。）Thankyou.（谢谢。）在幼儿吃水果的时候，幼儿手里拿着各种各样的水果，我捕捉这一教育时机，请小朋友用英语介绍自己吃的水果的名称，颜色，形状等，幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，幼儿想上厕所，都可以用英语来表达，MayIgopeep？如果有的幼儿忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中，又具备随机性的特点，我结合幼儿生活特点，编成日常生活用语50句，如Followme.（跟我来），Silence，please.（请安静），Yes，Madam.（请安静，安静了），Nicetomeetyou.（见到你很高兴），等等，使口语表达更加生活化，师生学英语、说英语已成为我园独特的一道语言风景。　　2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。4 　　游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往，促进语言能力的发展。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机，我在做游戏《猜猜我是谁》的时候，我给小朋友戴不同小动物的头饰，有的当小鸡，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？蒙眼的小朋友摸到一个，根据声音或其他特征猜出他是谁。在幼儿玩的起劲的时候，教师马上点拨用英语怎么说，然后教师戴上公鸡头饰，一边喔喔地叫，一边问：Please，Guess，whoamI？这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听，此时请幼儿不断模仿，几分钟之后，游戏反复进行，直到所有的幼儿都练习了，GuesswhoamI？（猜猜我是谁），此时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习Iamaduck.Iamarabbit.由此加强了口语训练的密度。就这样，让幼儿参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子和单词，留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利于孩子口语能力的提高。4