幼儿英语课教学设计 4页

幼儿英语课教学设计　　教学设计既是一门科学，又是一门艺术。幼儿英语课教学设计是本教学模式的主要环节之一，在前两个环节已经实施的基础上，幼儿就可以根据先前制订的学习计划进行个人学习，在幼儿学习的过程中，教师可以适量地加以指导，促使幼儿掌握基础内容，丰富性和复杂性并存。共同愿景（SharedVision）是共同的目标、共同的价值观，一个总的“聚合”任务，一个总的概念，是一个组织团结起来创建一个共享的愿景，并整合个人愿景，主动和真诚地为组织建立了一套引导学习的原则和行动规则。学习型组织理论的出发点和落脚点是“学习”。学习是丰富的内在力量的组织和个人，组织和个人的发展目标与自我价值的实现。以学校为基础的教学理念涉及集体经济组织，是一个专业学习社群。作为一个教师的教学理念，建立一个共同的愿景，是一个集学习、教学和学校为基础的组织。从学校为本的经营理念教学整体发展的考虑，开展团队学习，自我超越。　　设计理念：以幼儿为中心，以活动为主线，以交际为目的，让幼儿在真实有意义的环境中学习英语，练习对话，学会交际。　　1.教学目标和要求　　认知目标　　（1）掌握本课交际单词：orange，grape，apple，watermelonpineapple，mango，lemon，banana.　　（2）学会交际句型：What’syourfavoritefruit？Ilike4 grapes.Idon’tlikelemons.　　情感目标　　让幼儿能用英语询问别人的爱好，培养幼儿学会交际，做一个会交往、爱生活的新世纪少年。　　能力目标　　（1）在真实的有意义的生活情境中，培养幼儿的英语口头表达能力和运用英语的能力。　　（2）通过丰富多彩的活动，让幼儿在乐中学知，培养幼儿的竞争意识、交际意识，为幼儿走上社会打下良好的基础。　　2.教师教法　　（1）活动教学法；（2）任务驱动法；（3）交际教学法。　　3.幼儿学法　　（1）情境体验法；（2）小组合作法。　　4.教学准备　　（1）教具准备　　水果（orange，grape，apple，watermelon，pineapple，mango，lemon，banana）、服务员工作帽、围裙、托盘、水果刀、勺、水果图片及单词卡片；多媒体课件、录音机、磁带。　　（2）座位安排　　课前将座位摆成半圆形。　　5.教学过程　　Step1：Warm-up4 　　（1）Greetings.　　（2）播放歌曲Let’sHaveaPicnicToday，幼儿跟着音乐表演唱。　　（3）活动　　T：Itisafinedaytoday.Let’shaveapicnic.　　S：OK./Great.　　教师当火车头，幼儿依次扶着前一个幼儿的肩膀，在教室里走半圆的队形，并跟着教师一起说：“Picnic，Picnic.”　　Step2：FreeTalk　　T：What’syourfavoritefruit？　　S：Myfavoritefruitis...　　多媒体出示各种食物，幼儿练习使用“Ilike...”　　设计意图：让幼儿在宽松的气氛中去交谈、去交际、去操练，调动其学习的主动性。　　小组讨论是幼儿英语课教学设计与教学模式中重要的一环。幼儿在个人学习后，难免会碰到一些经过自己独立思考后还是无法理解的内容，这时候教师还不要讲解，可以在幼儿个人学习的基础上引导幼儿进行小组讨论，幼儿可以自由组合成一个小组，而教师则是在维护课堂秩序的前提下，关注小组讨论的开展情况，充分调动幼儿讨论的积极性，对于讨论比较沉闷的小组，教师也可以参与到其中和同学进行交流，鼓励不擅长发言的幼儿发言。由于每个小组中幼儿的能力、水平参差不齐，因而对同一个知识点的理解也会不一样，通过幼儿之间的讨论，可以起到让幼儿互相学习并且真正参与到教学当中的效果。4 　　综上，做好幼儿英语课教学设计是学习新知识、探究新问题的关键，所以，教师对幼儿英语课教学设计作业要高度重视、细化处理。经过反复摸索实践后，我们把幼儿英语课教学设计的载体――导学案设计成了阶梯式作业：①幼儿英语课教学设计课文填空题；②学习英语探讨题；③课外英语拓展题。这样的作业直接切中不同层次幼儿的“最近发展区”，大大提高了幼儿学习探究合作交流活动的视野和质量。　　每个人都有可能在自己擅长的领域发挥自己的创造性，要把幼儿培养成创新人才，首先需要引导他们开展创新性学习。例如，在进行复杂的角色扮演活动过程中，教师可以提示复杂词汇的意思或者利用视觉辅助材料，以帮助幼儿理解其中的情境意义。此外，教师应注意无论采取何种形式的文化教学课堂活动，都应该给予幼儿一定时间用于进行活动前的准备工作，例如，可以要求幼儿事先简要了解与某一课堂活动相关的概念，把活动过程中将要出现的生词写在黑板上，准备能够反映特定文化背景知识的文化代表物等。　　（作者单位江苏省淮安市淮安区新安小学盛世豪庭幼儿园）4