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  • 2022-12-30 13:30:59 发布

浅析游戏在幼儿英语教学中的合理运用(最终版)

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浅析游戏在幼儿英语教学中的运用姓名:高元园教龄:7职务:任课教师地址:江苏省镇江市江苏科技大学附属幼儿园邮编:212003【摘要】:英语作为一门国际化语言,越来越受重视,幼儿教育作为启蒙教育的基石,其重要性可想而知,幼儿英语教学更是受到了国家和社会的广泛重视,而游戏则是幼儿英语教学中非常重要且必不可少的工具,是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。在目前的教学游戏中,存在诸多使用不恰当的地方,而幼儿英语游戏教学则必须遵循其原则,如趣味十足、简明易懂,针对性强等等,只有这样,教学活动才能取得事半功倍的效果。【关键字】:幼儿英语,游戏,原则法国大教育家福禄贝尔说过:小孩的工作就是游戏。游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径,因为游戏能给予儿童快乐,引发儿童兴趣。兴趣使人对有趣的事物给予优先注意,积极地探索,并产生向往的心情。兴趣对未来的活动起准备作用,对正在进行的活动起推动作用。幼儿英语教学也不例外,需要借助游戏情境来激发幼儿学习英语的兴趣,从而使幼儿向往英语学习,觉得其快乐。因此,幼儿园英语活动形式应该游戏化。幼儿阶段是人生游戏活动的主导阶段,幼儿7 在游戏中掌握符号机能,发展想象力,理解人的行为意义,认识到人与人之间的关系,所以说,游戏是幼儿的主要活动方式。幼儿园英语教育应尽量让幼儿把学习语言活动作为一种游戏,通过组织各种游戏活动,让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动,使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。通过这种形式,把枯燥地学习“语言符号”的正式活动变成玩“声音游戏”的活动,这既符合了幼儿“好玩”的年龄特点,满足幼儿玩的愿望,又能使他们在玩的过程中自然有效的学到了英语。幼儿英语教学过程中,游戏的使用也是一门艺术,绝不是游戏越多越好,什么游戏都可以随时随地用,如果游戏选择和使用不当,则可能事倍功半,激发不了幼儿学习的热情,甚至可能破坏幼儿学习的兴趣,达不到预期的教学效果。一、游戏在英语教学中的不当使用1.动的游戏过多好玩的游戏容易俘获儿童的心,吸引孩子的注意力,但是如果我们从warmup(热身)到study(学习)再到ending(结尾)全部流程一味地使用动的游戏,强调不停地活动,就会让幼儿一直处于兴奋状态,无法把注意力集中到教师所要传授的知识上面,甚至出现过度兴奋,导致孩子在课上乱成一团,还会发生意想不到的事情,让教师无法掌握课堂纪律,从而达不到预期的教学效果。2.选取类型不符游戏有多种类型,但并不是每一种游戏都适用于任何教学。有的游戏更适用于教单词,而有的游戏则更适用于教句子儿歌等等。如“拼图游戏”7 就只适合用于学习一些物体名词,而不适合于儿歌、歌曲、动词的学习;假若游戏选取不恰当,则可能事倍功半,虽然游戏过程表面上很热闹,实际上并未达到教学目标。3.难易程度不当游戏的难易程度要符合幼儿的能力水平。游戏难易程度应根据幼儿的年龄层次和整体水平合理控制,只有这样,幼儿才能对游戏产生兴趣,积极主动地参与游戏。若游戏过难或过易,则可能会让幼儿畏难或轻视,不愿参与游戏,结果适得其反,从而导致本次教学活动失败。4.游戏缺乏新意幼儿的兴趣具有“易变”的特点。许多幼儿英语教学过程中,教师使用的游戏缺乏新意,总是老一套的东西,不进行创新游戏,时间一长或者次数越多,幼儿的注意力就会分散,学习的兴趣相对减弱,导致游戏在教学过程中发挥的作用越来越差,学习效果可想而知。5.中文介入过多目前幼儿英语教学普遍存在一种现象,那就是一些教师在组织游戏时,往往由于自身英语掌握不足,采用汉语组织活动,或担心幼儿无法理解,用英文说明规则后再用中文解释,这种做法非常不利于幼儿学习英语。二、使用游戏应遵循的原则针对以上出现的一些情况,我觉得在幼儿英语教学过程中,游戏的使用应遵循以下几项原则。1.趣味十足7 爱玩是孩子的本性,游戏是儿童最感兴趣的事情。幼儿英语教学要做到“玩中有学、学中有玩”,如果幼儿对教学中某个英语游戏感觉很有趣味,则他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,孩子会主动融入到游戏活动中。反之,如果本班幼儿对这个游戏不感兴趣,那会倒了孩子的胃口,孩子会处于一种消极状态,所以选择有趣味的游戏很重要。2.全英为主幼儿学习语言应遵循“听—说—读—写”的顺序,幼儿语言发展是从学习听话和说话,特别是从听话开始的,因此教师在游戏中应尽可能使用英语(必要时可配以动作示范),让幼儿在其中获得充分的练习听英语的机会,然后再鼓励幼儿大胆地用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。对于刚刚接触英语的幼儿,教师可适当配以中文说明,便于幼儿理解和掌握游戏,待幼儿逐渐熟悉游戏时,再以纯英语组织游戏活动。3.简明易懂幼儿英语教学过程中,选择游戏应注重该游戏规则的简明性。由于幼儿理解力水平较低,加之对英语的掌握较少,当游戏规则过于复杂时,会导致幼儿不能理解游戏规则,进而不能正确掌握游戏,无法进行游戏,导致不能很好完成教学目标。所以教师在选定设计游戏时,必须关注游戏的难易和规则,从一定程度讲,选取简明适合的游戏是教学课程成功的关键。4.针对性强7 幼儿英语教学过程中,注重游戏的针对性尤其重要,只有游戏适宜运用于该教学内容,突出教学目的,才能有目的地高效地完成教学任务。我在教幼儿学习动物单词时,带来了手偶玩具,用自我介绍的方式引出动物名称,“Hello,I‘ma……Howareyou?”而后让幼儿手戴玩偶,学说句子和新单词。这样,幼儿争先恐后地抢着说,大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时,我设计了一个“开心转盘”,转盘上面有八种颜色,教师问:“Whatcolourisit?”幼儿纷纷举手回答,有的猜red,有的猜green,有的猜blue。最后教师转动转盘,猜对的幼儿可以得到一件小礼物,给予鼓励和表扬。这样,不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣,而且记忆深刻。5.因材施教游戏设计一定要以孩子的生活经验和兴趣为出发点。由于不同的孩子对同一知识吸收的方式不同,有的对游戏中的音乐感兴趣;有的对美术或舞蹈感兴趣,那么教师在设计活动时,要尽可能的把歌曲、舞蹈、故事等合理的设计融入到课堂活动中去;让每个孩子都以自己感兴趣的方式学英语,目的是让孩子在愉快,轻松的环境中学习,从而有利于孩子对知识的吸收以及自信心的培养。6.平等对待每个幼儿的性格都各有其特点,语言发展水平也参差不齐。在实际教学过程中,教师往往会选取那些英语水平高,积极发言,勇于表现的幼儿,导致他们参加游戏获得表扬的机会可能比其他幼儿多几倍。而那些害羞、胆小7 、语言能力较差的幼儿则往往被教师所忽视,造成参与游戏的机会不公平。长此以往,将加剧两极分化,使被冷落的幼儿习惯于当观众,失去学习英语的热情与信心。因此,教师在组织游戏的过程中,要多关注那些性格内向,语言能力较差的幼儿,多给他们参与的机会,及时鼓励,表扬他们,使全体幼儿共同进步。7.动静结合在英语课堂中,整体设计上应注意动态游戏和静态游戏相结合。在静态游戏中,教师引入和展示知识点,给幼儿充分创造看和听的机会,通过直观形象思维使幼儿初步认识和理解新知识。动态游戏则在幼儿初步理解知识点后,为了帮助幼儿练习和掌握知识点,让幼儿在身体、思维、情绪等方面直接动态地参与游戏,充分发挥幼儿的主体地位,让其快乐地参与游戏,在不知不觉中消化知识点,大胆开口说英语。这样动静结合,整个课堂气氛也会随着游戏的进行高低起伏,从而达到超预期的教学效果。8.推陈出新幼儿通常对新鲜的事物感兴趣,所以使用游戏时绝不能“老一套”,要有一点“新鲜劲”,切记老游戏和新游戏要更替使用,不断地推陈出新,花样百出,让幼儿不时有眼前一亮的感觉。为了引导幼儿产生对英语学习比较稳定的兴趣,我们精心设计每一次教学活动,制作生动形象的教具学具,变换英语游戏,采用变魔术、画图画、表演等幼儿喜闻乐见的形式满足幼儿不同的感观需要,这样才能吸引孩子的注意力,觉得游戏很好玩,学英语的兴趣也就更高了。7 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中,设计合适的、使幼儿乐此不彼的英语游戏,一定会让幼儿全身心地投入到快乐的学习氛围中,使幼儿轻松地接触感知了英语语言,对英语学习产生浓厚的兴趣,既获得了知识,又获得了快乐。[参考文献]:1、余珍有主编,《幼儿园活动指导〈英语〉》,南京师范大学出版社2、网络文章:中国教育文摘网幼儿教育《现代幼儿英语》教学中的活动设计7