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幼儿英语测评系统培训 《幼儿园教育指导纲要》指出，教育评价“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。” 对幼儿发展状况的评估，要注意：1明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导；2全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；3评价应自然地伴随着整个教育过程进行。在日程活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现是评价的重要依据； 4承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较；5以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有的水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。 如何看待幼儿英语测评？给幼儿的英语学习评定等级×通过测评结果评价教师的教育行为×评价一段时间内孩子的学习行为，寻找存在的问题，为孩子今后的发展提供策略支持。 一、幼儿英语测评系统的来源Sismik语言行为及兴趣观察系统（德国）1、定位：不仅测试语言，更为儿童今后的语言发展指明方向2、设计思路：Ⅰ.在不同环境下的语言行为重点观察儿童在语言交流，语言环境中的行为。Ⅱ.狭义的语言能力此处观察儿童在特定环境中的语言行为和语言积极性。 Sismik语言行为及兴趣观察系统的具体设计思路：Ⅰ.在不同环境下的语言行为重点观察儿童在语言交流，语言环境中的行为。1，一个儿童与其他儿童的语言互动（进餐，角色游戏，自由活动）2，儿童与教师间的语言互动（单独交流，课堂对话）3，基于文学作品的互动（英语阅读，诗歌，歌曲，书写兴趣）Ⅱ.狭义的语言能力此处观察儿童在特定环境中的语言行为和语言积极性。1，是否理解任务和要求2，语音，词汇，表达方式3，句子构成和语法 3.特点：3-1伴随语言发展：语言不是一个直线发展的事物，可能在某个时期出现起伏——年龄差异带来的语言差异——个体差异带来的语言差异3-2通过测试促进幼儿园为提高儿童语言能力作出有针对性的对策——本测试中选出了对语言教育重要的场景：谈话（儿童间，儿童与教员间），观察画书，独立阅读画书，讲述故事，儿歌、游戏。——推动语言学习的具体教育目标：积极倾听，提问，讲述，诗歌，对外语的兴趣。——教师可根据儿童在各个项目的反应作出教育行为与目标的调整。3-3系统观察，专业性强通过测试可对情况有一个总体了解：对语言发展的各部分，对儿童语言发展不同阶段有一个长期的监控 4.此测试适合的对象3.5岁起至学龄儿童，可延续至升入小学。此测试可单次进行，也可不断重复，以得到儿童发展状况。操作教师应该是儿童熟悉的教师。有些测试点可能是教师可以马上回答的，有些是需要长期观察的。 二、幼儿英语测评系统的设计思路Ⅰ.不同场景中的语言行为1，一个儿童与其他儿童的语言互动：生活环节自由活动2，儿童与教师间的语言互动：与英语教师单独交流课堂轮流发言表达困难时的行为3，基于文学作品的互动：听英语故事学习童谣歌曲，英语书写兴趣 Ⅱ.狭义的语言能力1，是否理解任务和要求2，语音，词汇，表达方式3，句子构成和语法 三、测评的题目设计：Ⅰ，在不同场景的语言行为A:生活环节从不很少少有时经常很经常1）沉默6543212）注意听英语教师讲话1234563）理解英语问题和要求1234564）积极参与英语对话1234565）为不明白的同伴解释123456 B:自由游戏从不很少少有时经常很经常1）积极参与英语角色游戏1234562）自己摆弄英语玩具123456 C:与英语教师的交流从不很少少有时经常很经常1）避开英语教师6543212）与英语教师用英语谈话1234563）回答教师提问很不清楚，离题6543214）对教师说的话没有反应6543215）当教师说话时注意听1234566）用英语向教师提问123456 D:轮流发言（主要是课堂）从不很少少有时经常很经常1）孩子沉默、退缩6543212）说话声音很小6543213）注意听1234564）如果被提问，能给出适合的答案1234565）主动发言123456 E:表达困难从不很少少有时经常很经常1)孩子退缩，沉默6543212)试图用表情手势表达自己1234563)寻找其它替代词，换另一种表述方法1234564)使用汉语654321 F:英语故事/图画书从不很少少有时经常很经常1)能说出书上的几个物品1234562)教师讲述故事时，孩子认真听1234563)用会根据英语故事提问:例如，那是什么，那写的什么？123456 G:童谣歌曲从不很少少有时经常很经常1）孩子对充满节奏和韵律123456的语言感兴趣2）积极参与童谣和歌曲游戏123456不能很困难有些困难没有困难3）能记住非欣赏类的手指谣或短诗12344）能完整演唱非欣赏类的歌曲1234 *H:书写的兴趣从不很少少有时经常很经常1）孩子对文字感兴趣；123456问，书上或教室的墙上写的是什么2)自己画字母或想要123456写自己的名字或单词加*号的H书写的兴趣，小班不测。因为孩子对符号的敏感多起始于4岁半以后。 Ⅱ.狭义的语言能力I．对英语教师要求的理解1）孩子能够理解简单的指示（能通过环境及前后联系来理解）。①不能②很困难③有些困难④没有困难2）孩子能够理解简单的指示，此指示只能通过语言描述（不能通过环境及前后联系来理解）。①不能②很困难③有些困难④没有困难3）孩子能够理解多步骤的指示（能通过环境及前后联系来理解）。①不能②很困难③有些困难④没有困难4）孩子能够理解多步骤的指示，此指示只能通过语言描述（不能通过环境及前后联系来理解）。例子：请一个孩子起立去把桌子上的书拿来，然后打开书，翻到第3页————-教师没有用手指等肢体语言提示孩子。①不能②很困难③有些困难④没有困难 J．说话方式，词汇1)孩子说英语①很不清楚②比较清楚③清楚2)孩子说英语犹豫，不连贯①从不②很少③少④有时⑤经常⑥很经常3)在猜谜或是寻找游戏中能够说出物品名称（例如，苹果，汽车）①不能②能够说出某些③能说出大部分4)能够描述物品（例如，苹果是红的，圆的，能吃）①不能②大概描述③能够详细描述物品的区别5)英语词汇量（同孩子平均水平比较）①很少②较少③平均④词汇量很大 K:造句，语法(孩子自由表达时）1)当孩子想要表达或是做什么的时候，使用一个词的表达，例如，果汁，鞋①大部分时候②有时③少／从不2)当孩子想要表达或是做什么的时候，能够使用由词罗列起来的句子，例如，果汁有，我家①大部分时候②有时③少／从不３)孩子会使用冠词①不，冠词通常被省略掉②冠词经常使用错误③冠词有时使用错误　　　④冠词使用通常正确4)孩子会使用词的单复数①不,单复数经常被混淆②单复数有时使用错误③单复数使用正确5)孩子会使用人称的变换①不,人称经常被混淆②人称有时使用错误③人称使用正确 四、测评结果的呈现方式：1，表格姓名：测评结果测评项目与时间2010-1-(Ⅰ)不同场景中的语言行为与其他幼儿的语言互动AB与教师的语言互动CDE基于文学作品的互动FGH(Ⅱ)狭义的语言能力IJK 举例：姓名：XXX测评结果测评项目与时间2009-72010-1-(Ⅰ)不同场景中的语言行为与其他幼儿的语言互动AB2326与教师的语言互动CDE6176基于文学作品的互动FGH1728(Ⅱ)狭义的语言能力IJK3440 2，对比曲线范例： 对照线如何做？1：打开Excel 2、输入两次数据 3，制作图表 4，复制 编辑一下 说明：1，第1次测评时，填表即可。要保存好，在幼儿升班或换教师时，做到跟随幼儿。为了数据的安全保存，请与家长沟通后，提交至教研主任保管。等再次测评时到教研主任处领取。2，第2次及后几次测评时，使用Excel做对比分析。 给家长看什么？测评系统的说明测评题目与结果对所测数据的简单说明测评数据呈现表格 集团总部ftp/部室/英教管理中心/幼儿英语测评系统：测评培训ppt，测评题目，小小班测评模板。联盟园ftp/05讲稿文档下载/2010年1月培训/幼儿英语测评系统：测评培训ppt，测评题目，小小班测评模板。