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幼儿英语单词教学浅谈惠阳实验小学余利银儿童在童年的早期，注意受鲜明具体的形象、生活的刺激和周围环境事物的突然和显著的变化唤起。随着年龄的增长，6-8岁的小学低年级学生在教师的提醒和督促下，有意注意开始形成。教学中，教师往往需要运用无意注意的规律来吸引学生集中注意。如鲜明的教具、有趣的教学内容和新颖多变的教学形式等。7-10岁的儿童集中注意同一事物的时间一般可达20分钟。另外，7-8岁儿童的无意记忆优于有意记忆，他们的思维活动在很大程度上仍离不开直接感知成分的支持。综合上述儿童的注意、记忆和思维特点，我认为，在幼儿英语单词的教学中首要的问题就是为学生营造一个有趣、活跃的课堂学习氛围。这是英语教学的重要因素和前提，只有有了一个良好的、让学生感到新奇有趣的学习环境，才能谈如何进行教学。我觉得营造一个良好的学习氛围有两个很不错的方法：一是故事导入法，将要学习的内容用一个故事串联起来，既可成功吸引学生的注意，又可锻炼他们的听力和理解能力。另外一个有效方法就是以谜语的方式导入课文，这一方法除了有上述作用外，还可以锻炼学生的思维。有了一个很不错的学习氛围后，我们就可以利用各种行之有效的方法来进行单词教学了。但无论是何种方法，都是为了让学生愉快的学习。下面说说本人在教学过程中的几点体会：一、物品类单词：特征带动记忆 儿童对一些新奇古怪的东西特别感兴趣。我就利用他们的这一心理特点，将物品的特征引入到单词教学中。每一个单词都利用其特征让学生更容易在玩和笑中习得和记忆。如在教教室内的一些物品时，我利用他们的特点串成一个chant来让学生朗朗上口：light,light,turnonthelight.Fan,fan,cool,cool,cool.Chair,chair,sitonthechair……在说的同时配以一些辅助的动作。更能让学生印象深刻。经过一段时间的训练，学生能看到教师做出的一个动作说出单词和短语。这一个方法不仅使呆板的课堂教学形象化，而且能让学生在动口、动手记忆单词的同时吸引和抓牢他们的注意力。一、动、植物类单词：叫声、形状加强记忆动、植物单词的教学是所有的单词教学中最容易的。我们可以充分利用他们的叫声和外形特点来进行教学：cat,cat,miow,miow,miow,rabbit,rabbit,drum,drum,drum.elephant,elephant,longlongnose.Flower,flower,beautifulflower…有些没法模仿叫声或动作的，还可以他们的生活习性来组织教学：panda,panda,lovebamboo.Lion,lion,forestking.二、抽象类单词：动作、重复出现增强直观性　在全英教学中难免会出现一些很抽象的，教师无法用图片或其他直观手段来呈现的单词，这时候应该怎么办呢？我觉得这时候教师就要“热爱丢脸”了。学生听不懂教师用英语来解释的单词，我们只好放下身段，用body language来表达单词的意思：如excited这个单词，我们只能又蹦有跳地来诠释它，另外，一些表达感情的单词也需要我们的脸部表情很到位，有时候还必须挤眉弄眼。一、动手画、写、剪、做加深印象有一些单词能让学生动手去亲自操作的话，对孩子们来说无疑是一项既解放双手，又培养能力的活动。我在教学过程中常让学生动手画一些简单的画，写一写简单的字，剪一剪图片，做一做手工等活动。如在教学生学firecrackers,redenvelopes和lantern时，我教他们利用过年时废旧的redenvelopes 制作firecrackers和lantern。既能让他们在动手的时候记忆新单词，又能教会他们废物利用的环保意识。真是一举两得。这就是我加入“国际综合英语实验”以来摸索的一套单词教学方法。实验证明：我的学生都很喜欢这样的上课模式，而且他们对单词的记忆也很牢固。