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英文歌曲融入高职高专英语教学的研究樊霏摘要：该文以南通航运职业技术学院200名学牛为研究对象，采用问卷调查的形式，着重调查分析了高职高专学生对英文歌曲融入教学的态度，并总结调查分析结果对英语教学的启示。关键词：英语歌曲;高职高专学牛;英语教学;作者简介：樊霏（1981—）,女，讲师，硕士，研究方向为语言学及英语语言学。收稿日期：2017-07-05Received：2017-07-051英文歌曲融入英语教学的重要性美国费城Temple大学教育学院英语教学教授RedEllis在其巨著《第二语言习得研究》屮提出根据第二语言习得理论，语言学习可以利用“习得”和“学习”两种独立方式获得。学习是指用理智的方式，通过有意识地研究研究来掌握某种语言的过程。习得是指在同外界的交际实践中有意识、无意识地接受某种语言。克莱森在其著作《情感过滤假说》中提出，语言学习者的情感因素决定了第二语言习得是否成功。情感因素可以划分为动力、自信心、焦虑程度三种类型，会对输入传到大脑语言习得器官产生促进或者阻碍作用。根据美国语言学家克拉申提出的SLA理论，大量的输入是语言习得最重要的一个条件。以广泛接触为宗旨的自然、大量的语言输入有利于帮助学习者减轻学习过程中的紧张、焦虑情绪。教学材料是教学的重要资源，而如果教学内容总是枯燥无趣，学牛很容易对英语学习产生厌烦其至于抵触心理，大大影响教学效果。英语歌曲旋律优美，让学生得到艺术享受的同时，也可以受到语言的熏陶。在英语教学屮穿插英文歌曲欣赏,可以激发学生的求知欲望，提高学习积极性，让他们轻松、快乐、自然地学习。但根据传统的教学理念，英文歌曲仅仅是一种娱乐形式，娱乐性的教学方式和内容不属于真正意义的教学。一些教师认为歌曲对学生没有实际帮助，并将之看成是应当远离课堂的活动。在高职高专院校中，歌曲教学很少运用于课堂教学。偶然出现，也不过仅作为语言教学的热身或是让学牛放松的方式，根木没有发挥歌曲应有的语言功效。事实上音乐歌曲和语言有内在的联系，在一些方面享有共同点，两者可以产生共 鸣。在歌曲中，旋律将所有的音乐要素按照长短、高低、强弱形成有机的线条。而英语的语流也是音、律、调结合而成的统一体。音的高低、长短、轻重、停顿形成英语像音乐一样悦耳的节奏。歌曲的节奏和语言的节奏相通，停顿、重音在两者的节奏中都有重要的作用。利用歌曲中的节奏来熟悉语言的节奏能起到较好的效果。歌曲不仅旋律动听，且好的歌曲，其歌词是经过反复斟酌锤炼而成，选词贴切，包含着非常丰富的语言上的内容，是语言的精华。歌词的形式基本上是保持着一定规律和韵律的诗歌体的形式，学唱歌曲有助于提高和训练学牛的语感，帮助学生掌握正确的语咅、语调。学习歌词对学生而言是更为喜爱、轻松的学习方式,对于所涉及的词汇句型、语法结构等内容，他们可以更为透彻地理解，更加深刻地记住并更牢固地掌握。歌词同时也承载着丰富多彩的社会文化现象，反映出语言国家的文化背景，通过了解、学习歌词，学生不仅有机会可以接触到该国的文化，还能够更加深刻地体会、学习文化内涵，视野被拓宽、文化底蕴得到加强，对中外文化异同的敏感性以及鉴别能力也会因此而提升，为发展跨文化交际能力打下一定的基础。2对高职高专院校学生的调查研究为了了解学生对英语歌曲及其运用于教育教学的看法和态度，笔者对南通航运职业技术学院5个专业共200名学牛进行了问卷调查。问卷调查结果如下：问卷的第一题是你是否喜欢并会听英文歌曲。喜欢听的学生占51.2.%,并口他们平常也会经常听;20.3.%的学生喜欢并有时会听;偶尔会听的学生占22.4%,也有&1%的学生不仅不喜欢而且平常也不听英文歌曲。由此可见，大多数的学生喜欢英文歌曲而且平时也经常听，仅很少部分的学生不喜欢英文歌曲。问卷的第二题是你是否会学唱喜欢的英文歌曲。有61.82%的学生会去学唱；16.36%的学生偶尔会去学习。第三题是对于在课上运用英文歌曲来教学你有何看法。86.3%的学生认为运用歌曲进行教学能够增加教学的趣味性，激发学习兴趣;9.6%的学生觉得没什么不同;4.1%的学生认为是浪费时间，没有必要。从这一题的结果可以看出，如果将英文歌曲用来辅助教学，绝大多数的学生会觉得英语课堂更有趣味性，他们的积极性也因此会更高。第四题是多选题，题目是你觉得从英文歌曲中可以学到什么。从调查结果可以看岀，79.1%的学生觉得可以学习到英文歌曲屮地道的表达方式及其用法，积累词汇;80%的学生认为英文歌曲是他们感兴趣的口语和听力的学习素材，可以帮助他们提高口语和听力水平;60%的学生认为还可以从英语歌曲中体会、学习国外的文化习俗。第五题也是多选题，题目是如果老师教授英文歌曲，你觉得在哪些方面会比较有困难?根据统计结果，69.8%的学生担心所选的英文歌曲节奏太快，听不懂口学不会;而78.1%的学生担心词汇太难太多，不容易记住和学习;34.7%的学生担心自己发音不标准。根据这份调查问卷的统计数据，学生对于英语歌曲教学的态度主要可以归纳为以下两个方面，第一，大多数学牛都喜爱英文歌曲，对于将英文歌曲运用于教学，学生的期待值较高，并口认为在激发他们兴趣的同吋有助于提高语言技能;第二，学生对于英语歌曲运用于教学还存在一些忧虑，英文歌曲难度不一，应该根据学生的英语水平选取恰当的英文歌曲。 3教学启示依据对学牛进行调查的结果，教学者在选择教学内容时，有一个非常重要的原则是需要注意的，即教学内容的深难度。从很人程度来讲，学生英语歌曲学习的成功体验是学习英语歌曲的动力。需经过努力而掌握的知识技能，和不经过努力就能掌握的知识技能相比较，前者对学生更具吸引力。但是如果所选择的歌曲超岀了学生的能力范围，对他们而言太难，那么可能的结果是不利于学生建立学习的自信心，他们的学习兴趣和积极性也会受到影响。因此在选择歌曲时要注意由易到难，由浅入深，循序渐进，才能让学生始终保持一定的兴趣，激励学生进取，让英文语歌曲教学达到最好的效果。教师需要提高自身的文化素养，增强对歌曲的辨识以及筛选能力，把握好对歌曲的选择，所选歌曲的难易程度要根据学生实际的英语水平而定，要能够被学生所喜爱和接受。高职高专学生大多基础比较薄弱，所选歌曲节奏要偏慢，牛词量不能太大且发音要清晰。如果歌词太难，而口节奏太快，学生跟不上、听不懂，会让学生产生畏难情绪而放弃去学，歌曲教学会失去其意义。随着学生语言水平的提高，所选歌曲的难度可以逐步增加。在选择歌曲时还需要注意的是英文歌曲良莠不齐，并不是所有歌曲都适合于教学。所选择的歌曲应当确保词句结构要清晰，语法要正规，歌词要精练优美，传递的主题明确，有积极意义，让学生可以欣赏到英语语言的美妙之处，感受到异国的文化习俗，同时又能够起到语言训练的作用。在教学过程中可以运用不同的方法把英文歌曲融入学生的学习中。首先英文歌曲可以作为教学背景音乐。在口语教学中，教师可以选择一些适合学生朗读的文段,配上轻松舒缓的背景音乐，让学牛伴随着音乐朗读英文。这样可以缓解学牛的紧张情绪，让学生乐于主动地进行朗读训练。也可以让学选择一些喜爱的阅读材料,例如诗歌、幽默笑话寓言故事等，自己配上背景音乐朗读出来。这样学生会感觉有新意，积极性也会被调动起来。又如在阅读教学活动中，旋律舒缓的音乐应用为背景音乐，有利于让学生放松心情，融入学习的氛围之中，将自己的思想与音乐、阅读内容融为一体，思想更为活跃，联想更加丰富，起到提高阅读效率的作用。歌曲还是英语教学过程中记忆、复习环节的助手。一些对音乐方面的研究发现，咅乐能够对人的记忆神经产生显著的影响。当需要学生记忆一些知识点时,可以给他们配舒缓、平稳的音乐，让学生在聆听音乐时产生平静的感觉，有效地刺激他们的记忆神经，帮助学生快速完成需要记忆的知识。其次英语歌曲也可作为语言教学材料的应用。但教学过程教师一定要、用心精心地设计，要注意遵循适合高职高专学生的教学步骤将歌曲运用到教学中，让歌曲真正发挥教学作用。当初听歌曲时，要让学生尽量养成不去看歌词的习惯，告诉学生这一环节的主要目的是练一练听力，对歌曲的旋律、意义有一个初步的印象。伴随着音乐，学牛的身心得到放松，轻松、愉快的课堂氛围也随之产生。接下来的初读可以让学生尝试看懂歌词，理解歌曲要表达的主题，初步理解歌曲。二读过程也是精读歌词的过程。分析掌握涉及的语法现彖，辨别词义，学会单词的用法并进一步深入地体会歌曲的内涵意义。可以让学生充分发挥主观能动性，围绕主题歌曲展开一系列的讨论，加深对歌曲的理解，帮助学生形成积极向上、充满正能量的人牛态度。然后可以让学牛再听一遍歌曲，指导学牛在细细品味歌词的同吋，找岀歌曲中连读、弱读、省咅、失去爆破等各种语流咅变现象。接下來就可以让学生跟唱了。教师要 适当地教唱，讲解各种要领，纠正学生不标准的发音。最后可以设计如独唱、分组唱、齐唱、对唱等丰富多彩的活动，鼓励学生踊跃参与课堂，学好歌曲，并且乐于展示自己的学习成果，让学生通过学唱歌曲真正有所得。英文歌曲适合于学牛整个身心的成长，能促进学牛的全面发展，在解决语言学习的许多问题方面有很大的价值，。如果能成功地将歌曲融入英语教学中，激发学生学习英语的兴趣，启发学生学习英语的灵感，使学生感到英语富有的魅力，便达到了教育的目的。时代在不断地进步和发展，高职高专英语教师要有创新和开拓精神，教学理念、内容、方式要跟上时代的进步，不断满足学生的求知需求。将歌曲融入英语教学是新鲜的有利于提高学牛学习效果的教学模式，其价值和意义在理论和实践中也逐步得到了论证。英文歌曲应用于英语教学的前景充满了光明和灿烂。参考文献[1]马英.英语的语言与歌曲[J]・安阳师范学院学报，2004(8).[2]李德新.英语教学中咅乐的选择与应用[J]•学科教学与探索，2004(7).[3]谢福荣•如何在外语教中使用歌曲和音乐[J]•国外外语教学，1995(7)・[4]沈阳.以歌为伴学英语[M]•辽宁教育出版社，2000.[5]郭声健•美国音斥教育考察报告[M].湖南师范大学出版社，2008.[6]咸丹•浅谈高职高专英语学习兴趣激发与培养方法[J].南昌教育学院学报,2011(8)・