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闽南童谣在幼儿教学活动中实践和探索　　（东山县实验小学附属幼儿园，福建东山363401）摘要：闽南童谣是中华优秀传统文化，在幼儿园开展闽南童谣教学，培育文化传人，要精心挖掘闽南童谣素材，依据幼儿生活经验、兴趣、主题活动选择童谣。以游戏说唱形式增强学习趣味，多感官通道教学方法，营造学习童谣氛围，让幼儿体会童谣的魅力。因此，挖掘家长资源，调动家长共同参与是很重要的。丰富多彩的闽南童谣是很多闽南人小时候美好的回忆。它扎根于闽南文化的沃土，承载着厚重的人文底蕴，是孩子们成长不可缺少的精神食粮。通过闽童谣的恰当渗透，可以事半功倍地发展幼儿的情感智慧，让他们学会做人、快乐生活、愉快学习，使幼儿的情感教育既生动有趣，又影响深远，催开幼儿情感发展的绚丽之花，促进幼儿身心和谐发展。关键词：闽南童谣教学活动幼儿教育8 丰富多彩的闽南童谣是中华优秀传统文化，是很多闽南人小时候的美好回忆。它扎根于闽南文化的沃土，承载着厚重的人文底蕴，是孩子们成长中不可缺少的精神食粮。应弘扬闽南文化，培育文化传人。那么，如何在幼儿园开展闽南童谣教学，让幼儿体会童谣魅力呢？笔者在此略谈心得体会，愿为抛砖引玉之用。1.营造良好的教学情境闽南童谣口口相传多年，不免有难懂、过时和粗俗成分，需要教师筛选和改编。为挖掘和发现好作品，我园编印了一本适合幼儿传唱东山特色的童谣，选编了《东山特产展不完》、《东门屿，好所在》、《东山十八景》、《纺纱歌》、《织网歌》等十九首童谣分发给家长。1.1精心挖掘，撷取闽南童谣素材。首先，依据生活经验选择内容。幼儿的学习离不开一定的生活经验和认识能力，因此选择幼儿已有相关知识经验的童谣更能激发幼儿的学习兴趣。如童谣《东山渔歌》，讲述的是每个月份的一种鱼最好吃，这首童谣很适合我园幼儿学习，因为他们生活在海边，接触的鱼种类多，对鱼的外形特征非常熟悉，吟唱这首童谣，能让幼儿在学习中产生想象和联想。又如童谣《东山特产展不完》，用连锁调的形式记录了东山各个村庄的地名及其特产，让幼儿在学习中产生甜美情感，感到惊喜、亲切、温馨。8 其次，依据幼儿的兴趣点选择内容。幼儿的年龄特点之一是好动，对一切事物都有好奇心，喜欢具体、鲜明的形象。根据这一特点，选材就要选择一些结构清晰、特点鲜明，有一定游戏性，形式工整的童谣，如《一的炒米香》：“一的炒米香，二的炒韭菜，三的呛呛滚，四的炒米粉，五的五将军，六的六囝孙，七的蚵仔煮面线，八的公家分一半，九的九婶婆，十的扛大锣。”这是一首教幼儿数数的儿歌，可以边念童谣边进行拍手游戏。又如《食子仔歌》：“一放鸡，二放鸭，三分开，四相打，五搭胸，六拍手，七零零，八摸鼻，九清耳，十称斤。”这首玩“丢沙包”的儿歌，集数字、韵律、游戏于一体，让幼儿在游戏的融合中把握节奏，增强活动趣味性和幼儿的学习热情。1.2以游戏说唱形式，增强学习趣味。首先，在游戏中感受童谣。游戏是儿童的天性，将闽南童谣说唱活动设计成有趣游戏，让幼儿在玩耍中愉快地体验童谣说唱。如《挨啊挨》：“挨呀挨，载米载谷来喂鸡，喂鸡会叫更，喂狗会叫眠，喂查埔养人生，喂查某换人骂。”念童谣时，边做推磨游戏，每个节拍完成一个来回推拉动作，在说唱中感受闽南童谣的游戏性。如有节奏地说唱：“咯咯咯咯哽。”××？摇××|×——|××？摇××|×——|咯咯咯咯哽鸡母生后生这个童谣把母鸡下蛋时的叫声编成歌谣，教师应引导幼儿跟着节奏一起念，边念边做母鸡下蛋动作，非常有趣。8 其次，依据主题活动做游戏。闽南童谣记录了闽南的民俗民情，许多闽南童谣将山水、树木、动物、气候融为一体，或描述幼儿游戏，或表现农家生活，对幼儿的成长有重要作用。根据主题活动选择童谣，丰富幼儿的课程内容。如在进行主题活动“过新年”时，教师可选择童谣《新正歌》：“初一早，初二早，初三睏到饱，初四剩饭炒，初五戒归，初六捎囝仔尻川。”利用视频课件介绍“初一（拜正日），初二（女婿日），初三（赤狗日），初四（接尪），初五（假开）”等基本含义，激励幼儿对过年的向往，丰富过年经验。端午节前，教师选择《扒龙船》：“五月节，扒龙船，大人囝仔哗哗滚，海面一排四只船，岸上人马一大群，比赛开始啡仔盆，浆起浆落水花喷，拍锣拍鼓做后盾，满头面汗争冠军。”使幼儿在游戏朗读中犹如观看一场精彩的龙舟比赛，丰富端午节主题谈话内容。2.增强组织过程的有效性多感官通道教学，体验童谣学习快乐。让幼儿在童谣学习中调动的感觉器官越多，开放的感觉通道越多，他们对于童谣的认识和理解就会越深。2.1通过视觉参与，帮助幼儿理解童谣。视觉参与是通过图片、图谱、幻灯、录像等多媒体课件，帮助幼儿理解童谣的教学手段。如教师教《东8 山特产展不完》时，依顺序出示澳角、后宅、山后、亭仔口、前佘、马銮、后林、铜砵、铜山、下湖、西埔、岱南、钱岗的图片。由于图片直观，颜色鲜艳，画面清楚，立即引起幼儿学习的兴趣，使幼儿直接理解和掌握词语的意义，又帮助幼儿按顺序记忆，理解那些地名，近年来图谱越来越受到教师的青睐，因为它不仅让幼儿看看听听，更需要他们动脑、动手、动口参与进来。如《天乌乌》，教师设计了图谱摆放、多形式诵读的环节，鼓励幼儿创作童谣图谱，做到幼儿人手一套图谱诵读，可以一名幼儿摆放，一名幼儿诵读，然后交换，或若干幼儿共同摆放一套大图谱。2.2通过运动觉参与，帮助幼儿感受童谣。运动觉参与是指通过体态律动的方法帮助幼儿用身体动作感受、理解、表现聆听的童谣，活动、好动是幼儿的天性，运动觉正是抓住幼儿爱好的特点，使传统教学更丰富、深入，如《摇啊摇》：“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥。桥下流水笑，桥顶榕树摇。阮囝卡紧睏，睏饱吃饱嗵佚佗。”教学中，教师设计了双臂屈肘，左右轻摇动作，做花状微笑动作、轻拍娃娃动作，双手合拢做睡觉动作。幼儿边做动作边念童谣，整节课兴趣盎然。又如《羞羞羞》，鼓励幼儿边唱边做动作，运用夸张的肢体动作表演童谣。　　2.3通过言语觉参与，帮助幼儿爱上童谣。8 闽南语童谣有拟人、夸张、问答、比喻的多种表现手法，幼儿在学习闽南童谣时，教师设置问题，帮助幼儿理解童谣内容，在学习中，通过与教师对答和与同伴之间的问答游戏，句子接龙或吟诵，达到解传统文化的目的。如学习童谣《猪八戒》时，教师先让幼儿自由观察，讲述图片内容：“你看到了什么？”“猪八戒做什么？”幼儿回答问题后再指导幼儿有节奏地学习诵读童谣，感觉童谣中连锁调的特点，请幼儿用句子接龙的方式，学习诵读童谣，在诙谐的音乐诵读童谣，因此，整节课幼儿的言语觉积极参与，得到发展。3.在良好的氛围中感染熏陶童谣串烧，童谣歌舞，把童真童趣演绎得淋漓尽致，童声传诵着昨日的文明，述说着明日的希望。3.1持之以恒，一日活动中渗透童谣文化。教师利用晨间接待、早操、餐后、散步、睡前、起床后等自由活动时间，播放优秀的童谣作品，让幼儿欣赏，如《西北雨直直落》、《炒米香》、《羞羞羞》、《火金姑》、《天黑黑》等，幼儿在欣赏中潜移默化地受到闽南文化的熏陶。幼儿早操做“闽南童谣韵律操”。这套韵律操按头、手、肩、脚、跳跃等部位进行编排，在做操过程中，幼儿不但能得到锻炼，而且学会童谣，一举两得。3.2家园支持，营造学闽南童谣氛围。8 闽南童谣篇幅简短，易唱易记，给许多人的童年带来快乐。很长时间以来都是儿童家庭教育的一种重要辅助方式。老一辈年轻的时候，每个人都会随口念几首，因此，挖掘家长资源，调动家长共同参与是很重要的。如召开家长会、家访，通过家教园地、幼儿园博客宣传闽南童谣，家长开放日请家长到园助教，吸引家长积极参与到说唱闽南童谣活动中。请家长教自家孩子说唱童谣，再让孩子到幼儿园教小朋友，发动幼儿与家长一起收集没被发现的精彩童谣。幼儿园要鼓励幼儿在家里和爸爸妈妈做童谣亲子游戏，当家长收集这些童谣时定然对童谣有了浓厚兴趣，从而幼儿学起来也会达到事半功倍的效果。4.结语闽南童谣蕴含丰富的社会性教育价值，是现代游戏无法相提并论的。所以我们在现代幼教事业过程中，要剔除不利内容，取传统文化精华，最大限度地发挥其真正作用。总之，幼儿的情感教育与培养不是一朝一夕、立竿见影的事情，需要教育者用耐心和爱心浇灌。通过闽童谣的恰当渗透，可以事半功倍地发展幼儿的情感智慧，让他们学会做人、快乐生活、愉快学习，使幼儿的情感教育既生动有趣，又影响深远，催开幼儿情感发展的绚丽之花，促进幼儿身心和谐发展。参考文献：[1]漳州市普教室.幼儿园闽南语教学活动选辑.2012.6.[2]包旭芳.浅析幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略[J].新课程（教研），2010（11）.[3]袁文钢.用健康的童谣充盈孩子的心灵[J].中国民族教育，2009（09）.[4]王丽珍.论闽南童谣的传承与发展[J].群文天地，2011（04）.8 [5]郑薏苡.民间童谣在当代儿童教育中的传承策略研究[J].教育科学，2011（01）.[6]李学珍.如何让幼儿保持稳定的学习兴趣[J].课程教材教学研究（幼教研究），2009（02）.8