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8.成语故事三则一、教学目标：1．能正确、流利、在感情地朗读课文。2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。二、教学重点、难点：1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。　　3．加强朗读和复述训练。　　三．教学时间：2课时。第一课时（总第课时）　　一、教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　二、教学过程：1.导入新课，揭示课题。同学们，你们学过了哪些成语故事？（指名学生交流，教师相机小结）　　2.初读指导。　　（1）自学课文。　　（2）出示自学要求：　　①正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。　　②把课文读正确、读通顺。　　（3）生自学课文。　　（4）检查自学效果。　　①生字词正音。　　楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生　　②理解词语的意思。　　夸口戳穿腮帮俸禄　　③指名读课文，结合正音。　　3.指导写字。 第二课时（总第课时）　　一、教学目标：　　1．理解课文内容，知道三个成语的意思。　　2．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。　　3．会用“总是”、“不要……而要……”造句。　　二、教学过程：　　1.复习导入。2.精读《自相矛盾》　　（1）自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。　　（2）讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。　　（3）“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？　　（4）联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。3.精读《滥竽充数》　　（1）请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。　　（2）指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？　　（3）理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”　　出示三个句子：　　①战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。　　②战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 　　③战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。　　（4）朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”　　（5）这句话要读出什么样的语气？　　（6）他后来怎么又装不去了？　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”　　指名用“不要……而是……”造句。（7）朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。（8）写话训练：南郭先生逃走后，可能会发生什么样的事？展开自己的想象，续写这个故事。4.精读《画龙点睛》　　（1）请大家默读课文，边读边想：　　①张僧繇画的龙为什么不“点睛”？　　②后来为什么又给龙画上眼睛？　　③“点睛”的结果怎样？　　（2）逐题讨论，指导朗读。　　①点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？　　②张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？　　③“点睛”的结果怎样？　　④读这则故事时节要读出什么样的语气？　　⑤启发想象，领悟寓意。　　游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。5.布置作业。板书：自相矛盾：说话、做事前后一致 8.成语故事三则滥竽充数：不要不懂装懂画龙点睛：关键处加上精美语句备课参考：1.古文欣赏　　　　你读过用文言文写的"自相矛盾"、"滥竽充数"、"画龙点睛"这三个成语的故事吗？这里就有，对照着课文，看一看能不能读懂？　　　自相矛盾　　　　客有鬻矛与盾者，誉其盾之坚："物莫能陷也。"他两又誉其矛曰："吾矛之利，物无不陷也。"人应之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能应也。　　　　[注释]　　　　鬻（y）：卖。　　　　矛：古代一种长柄的装有金属枪头的武器，用以刺杀敌人。　　　　盾：古代用来保护自己、抵档敌人刺杀的武器。　　滥竽充数　　　　齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。　　　　[注释]　　　　竽：一种乐器的名称，很像现在的笙。　　　　处士：没有官职的普通知识分子。　　　　廪（lǐn）：粮食仓库。　　画龙点睛　　　　武帝崇饰佛寺，多命僧繇画之……金陵安乐寺四白龙不点眼睛。每云："点睛即飞去。"人以为荒诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，两龙未点眼这见在。　　　　[注释]　　　　武帝：梁武帝萧衍（yǎn）　　　　僧繇：即张僧繇，精肖像，善画龙。　　2.成语故事欣赏 　　杯弓蛇影　　晋朝淯（y）阳有个当官的名叫乐广，性情恬淡，非常好客。他有个朋友常到他家来喝酒、聊天。可是有很长时间，不见那个朋友来家作客了。乐广很思念他，便前去看望。登门后，只见朋友卧在病床上，样子很憔悴，便关心地问道："你怎么病得这样啦？好些了么？"那朋友有气无力地回答说："前次去你家作客，刚端着酒杯喝酒时，见杯中有条蛇，心中十分厌恶。可是当时有好几个朋友在座，不便说出，也不好不喝，只得硬着头皮把酒喝了下去。回家之后，总觉得恶心，不知怎的就病倒了。"　　乐广觉得奇怪，想来想去，终于记起他家墙上挂有一张弓。他料想这位朋友所说的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。　　看罢朋友，乐广归家。为了医治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。当他把那位朋友请来时，乐广便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上满满的一杯酒，恭敬地请客人喝。那朋友连连摆手说："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"这时乐广哈哈大笑，指着墙上的弓说明原委，那朋友豁然明白，眉头舒展，疾病顿时痊愈。　　后来人们把这个故事概括为"杯弓蛇影"，用来比喻疑神疑鬼，神经过敏，自相惊扰。　　茅塞顿开　　战国时候，有个人名叫高子，开初他在孟子那里学习，可是过了不久便半途而废到别处学技艺去了。　　孟子知道这事后，认定高子是做事缺乏恒心，于是他就对高子说："山间小路经常有人走就成了大道；如果没有人走，则"茅塞之矣。今茅塞子之心矣"（意思是：你的心已被茅草塞住了）?quot;高子听了有所领悟地说："老师，今后我一定专心致志地学习，决不三心二意的了。"孟子笑了一笑说："那好吧，今后就看你的行动了。"　　后来人们就用"茅塞子之心"比喻心窍不开。如果心窍突然开了，就叫"茅塞顿开"，并用"茅塞顿开"形容一下子打开了思路，懂得了某种道理，有了某种知识。　　（茅塞：像茅草堵塞道路。顿：立刻） 　　胸有成竹　　宋代有个画家名叫文同，子与可，自号笑笑先生，人称石宝先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗时考上进士，后来做司封员外郎。他不但能诗能文，而且长于绘画。在他的绘画中尤长于竹。他画的竹子栩栩如生，人们极为赞赏。他为什么能取得这样的成就呢？其中一个重要原因就是熟悉生活。据说为了画竹，他在自己住房的周围栽了许多竹子，仔细观察竹子一年四季的变化及晴天、雨后、茂盛、萧条时的各种姿态，因而对竹子的形象十分熟识。当他提笔画竹时，心中早有一个具体的形象。正因为他"先得成竹于胸中"，所以能画出生动逼真的竹子来。　　他的朋友晁补之十分佩服他这种作画精神，便在文中赞扬文与可说："与可画竹时，胸中有成竹。"　　后来人们把"胸中有成竹"简缩为"胸有成竹"，用来比喻做事之先，已作好了准备，心中有谱，临事不慌，十分沉着。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。 9.推敲教学要求：１.正确、流利，并能讲出这个故事。２.学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。３.会用“即使……也……”造句。４.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学时间：3课时第一课时（总第课时）教学要求：1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2.能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学过程：一、出示诗句，导入新课。１.映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。２.映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。（１）指名读诗句，注意读准字音。（２）说说诗句的意思。３.同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛指导读准字音。４.映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。５.简介贾岛：（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲６.揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。７.学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。三、轻声自读课文两至三遍，要求：１.读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。２.借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决四、检查自读效果。１.抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。２.读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝３.认读生字词或新词（映示）：皎洁妥帖韩愈簇拥宽恕门闩莽撞避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静４.指导读好下列长句：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“ 岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。５.指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。五、指导书写生字。皎、骑、僧：左窄右宽；斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。贾：上宽下窄。愈：上大下小。唐：第三笔要有足够的伸展。六、作业：１.见习字册。２.抄写词语。３.正确、流利地朗读课文。 第二课时（总第课时）教学要求：１.正确、流利地朗读课文。２.了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学过程：一、复习检查。１.听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖２.填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。二、精读课文。第二自然段１.映示图画，说说图意：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。２.这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“------”画出来。映示并指导朗读这句话。３.自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）４.从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？５.理解重点句：映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）读句子，说说这句话什么意思。（２）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（３）指导读好这句话。６.出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（２）指导朗读。 ７.指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。８.小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。板书：发生：深夜访友以诗相赠第三自然段１.映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？２.指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“~~~~~”画出有关的句子）３.学生交流。４.“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。５.比较分析：贾岛骑着毛驴进了长安城。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。６.自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。７.小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。板书：发展：一字斟酌反复推敲第四至六自然段１.默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？２.学生交流。３.指导朗读韩愈和贾岛的对话。（１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。（２）分角色朗读。４.小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。板书：高潮：冲闯仪仗请求宽恕 第七自然段１.自由朗读，思考：这主要写了什么？２.学生交流。３.“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？４.韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。5.映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。（1）指名读。（2）给“思索”找近义词。（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？6.映示韩愈说的话。（１）指名朗读。（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）7.指导表情朗读这一段。8.小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。板书：结局：韩愈表态贾岛赞同第八自然段１.过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？２.齐读第八自然段。三、作业：１.熟读课文，准备复述。２.朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。3.写出近义词。妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）4.写出下列加点字的意思。幽居（）岛宿池边树（）僧敲月下门（） 第三课时（总第课时）教学要求：１.朗读课文，复述故事。２.指导用“即使……也……”造句。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。二、指导讲故事。1.熟读课文。师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。学生练读课文。2.提示讲述顺序。出示板书：发生：夜深访友留诗相赠发展：一字斟酌反复推敲高潮：冲撞仪仗请求宽恕结局：韩愈表态贾岛赞同3.学生练讲：（1）各自练讲。（2）分小小组练讲。（3）各组推派代表讲。（4）评选“故事大王”。三、指导造句。1.映示原句。2.学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。3.练习：（1）把句子补充完整：即使明天下雨，你也_____________________________________________，同学们也能自觉遵守纪律。 这次考试，____________________，也不应该骄傲。4.学生交流口头造句，师生评点。四、作业。1.造句。2.练习把这个故事讲给别人听。板书设计：9.推敲发生：夜深访友留诗相赠发展：一字斟酌反复推敲高潮：冲撞仪仗请求宽恕结局：韩愈表态贾岛赞同 参考资料：贾岛生平介绍贾岛(779～843)，唐代诗人。字浪仙。范阳（今北京附近）人。早年出家为僧，号无本。元和五年(810)冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。文宗时,因诽谤,贬长江(今四川蓬溪)主簿。曾作《病蝉》诗“以刺公卿”(《唐诗纪事》)。开成五年(840),迁普州司仓参军。武宗会昌三年(843)，在普州去世。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。唐代张为《诗人主客图》列为“清奇雅正”升堂七人之一。清代李怀民《中晚唐诗人主客图》则称之为“清奇僻苦主”，并列其“入室”、“及门”弟子多人。晚唐李洞、五代孙晟等人十分尊崇贾岛，甚至对他的画像及诗集焚香礼拜，事之如神（《唐才子传》、《郡斋读书志》）。贾岛著有《长江集》10卷，通行有《四部丛刊》影印明翻宋本。李嘉言《长江集新校》，用《全唐诗》所收贾诗为底本，参校别本及有关总集、选集，附录所撰《贾岛年谱》、《贾岛交友考》以及所辑贾岛诗评等，较为完备。贾岛的创作态度。据《旧唐书》、《全唐诗话》以及苏绛为贾岛写的墓志铭等的记载，贾岛是当时范阳郡的人。唐代设置的范阳郡，包括现在的大兴、房山、昌平、顺义等县。这一带早在春秋战国时期，属于幽燕之地，英雄豪侠慷慨悲歌，成了传统的风气。正如贾岛在一首题为《剑客》的五言绝句中写的：“十年磨一剑，霜刃未曾试；今日把示君，谁有不平事？”这位诗人显然想借此来表达他自己的心情。然而，贾岛之所以成名，却并非由于他的英雄气概，而是由于他的苦吟。人们最熟悉的“推敲”的典故，便是出于此公身上。毫无疑问，写“僧敲月下门”当然比“僧推月下门”的句子要好得多。这几乎已经成了讲究炼字的一个最寻常的例证。可是，懂得这样一些起码的文字“推敲”的技巧，难道就可以称得起是一位苦吟的诗人了吗？问题当然不是这么简单。否则，成为一个大诗人也太容易了。贾岛的苦吟，实际上是在炼意、炼句、炼字等方面都用了一番苦工夫。而这些又都是与作品的思想内容和时代性分不开的。首先我们看到贾岛非常用力于炼意，因而他的作品具有引人入胜的意境。如果写一首诗而意境不佳，味同嚼蜡，叫人读了兴趣索然，那就不如无诗。有了好的意境，然后还必须保证这种意境能够在字句上充分表达出来。 贾岛的每句诗和每个字都经过反复的锤炼，用心推敲修改。但是到了他写成之后，却又使读者一点也看不出修改的痕迹，就好象完全出于自然，一气呵成的样子。由此可见，所谓苦吟只能是从作者用功的方面说的，至于从读者欣赏的方面说，却不应该看出作者的苦来。贾岛有许多作品都可以证明这一点。例如《渡桑干河》的诗写道：“客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑于水，却望并州是故乡。”这首诗的意思很曲折，而字句却很平易。这样就显得诗意含蓄，使读者可以反复地咀嚼它的意味。如果多用一两倍的字句，把它的意思全都写尽，读起来就反而没有意思了。在贾岛的作品中，象这样的例子太多，我简直不知道应该举出什么例子才更好说明问题。读过中国文学史的人，都知道韩愈非常赏识贾岛的作品。《全唐诗话》记载韩愈赠贾岛诗曰：“孟郊死葬北邙山，日月星辰顿觉闲。天恐文章中断绝，再生贾岛在人间。”虽然有人说这不是韩愈的诗，但是这至少可以代表当时人们对贾岛的评价。后来的人常常以“险僻”二字来评论贾岛的诗，那实在是不恰当的。尽管人们也能举出若干证据、说明贾岛的诗对于后来的诗坛发生了不良影响。比如，宋代有所谓江湖诗派，明代有所谓竟陵诗派，以及清末同、光年间流行的诗体，一味追求奇字险句，内容贫乏，变成了形式主义。如果把这些都归罪于贾岛的影响，我以为这是不公平的。各个时代诗歌流派的优缺点，主要的应该从各该时代的历史条件和社会背景中寻找根源，前人不能为后人担负什么责任。贾岛的创作态度是很严肃的，这一点直到今天仍然值得我们学习。假若有人片面地和表面地模仿贾岛，以致产生了坏诗，这怎么能叫贾岛负责呢！ 10．嫦娥奔月一、教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．学会本课堂10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。二、教学重点、难点：1．有感情地朗读课文。复述课文。2．借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。三、教学时间：3课时。第一课时（总第课时）一、教学目标：1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课堂10个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3．理清文章脉络，给课文分段。二、教学过程：1.导入新课，揭示课题。同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什节吗？人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。2.初读课文。(1)设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？“奔”是什么意思？(2)生自学课文。(3)检查自学效果。①生字词正音昆仑山除害奸诈贪婪闯威逼洒满银辉企盼后羿逢蒙百宝匣树影婆娑②理解以下词语：敬重奸诈贪婪接济威逼时值中秋迫不及待周旋 ③指名分节朗读课文。3.理清文章脉络。(1)默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，着给课文分段。(2)讨论后交流：第一段（1——2）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。第二段（3——6自然段）：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。第三段（7——8）讲人们想念嫦娥，企盼团圆。（四）指导写字。 第二课时（总第课时）一、教学目标：1．有感情朗读课文。2．借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。二、教学过程：1.复习导入。2.精读课文第一段。（1）指名读第一段。（2）同学们，说说读了这一段，你知道了什么。（3）讨论：“苦难”是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。（4）说说你觉得后羿是怎样的人？（5）练读，表现出后羿的力大神勇。3.精读课文第二段。（1）默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。（2）讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？嫦娥的机智善良又表现有哪些地方？（3）教师引读第五自然段。（4）嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第六自然段。“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？你觉得这段话写得怎样？美在哪儿？（5）听录音范读，学生自由读。4.精读课文第三段。 （1）轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。（2）读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？（3）乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？5.布置作业。第三课时（总第课时） 一、教学目标：1．总结全文。2．指导复述课文。二、教学过程：1.朗读课文。2.总结课文，研究写法。找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥，体会这样写的好处。3.指导复述课文。（1）指名说说课文第三部分的段落大意，编段落提纲。第一段：后羿为民除害，躲下太阳。第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。（2）按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。4.作业练习。板书设计：10.嫦娥奔月后羿射日嫦娥奔月想念嫦娥参考资料： 《嫦娥奔月》这篇课文是第三单元的第三篇课文。这单元的主题是“故事集锦”，第8课《成语故事》属于寓言故事，第9课《推敲》属于历史故事，而第10课《嫦娥奔月》属于神话故事，可以说每一类故事对于孩子们来说，所学习的目标都是不同的。就神话故事而言，我个人认为，故事浅显易懂，朗朗上口，孩子们喜欢读也喜欢听。那能读只是最最基本的，关键在于能从中读出点什么来？这才是最最重要的。神话故事都是属于“唯美”类型的，但这个“美”又不是触手不及的，只要我们努力的话，人人都可以成为故事中人。所以说，让孩子们感受故事中的人性美，是学习神话故事的重点，这样孩子们才会耳濡目染，让课本作为镜子，学习做人根本，成为一个个健康的人！就《嫦娥奔月》这篇课文而言，就写清了“嫦娥奔月”这个故事的来龙去脉。嫦娥为什么要奔月？嫦娥自己情愿奔月吗？嫦娥为什么能奔月，其他人不行吗？嫦娥奔月的结果怎样？如果嫦娥不奔月的话，后果又是怎样？┅┅这一个个问题都解决的话，课文也就能真正读懂，嫦娥这个女子在同学们的心中就不仅仅是美女，更是一位舍己为人的神女。就《嫦娥奔月》这篇课文的教学而言，文中没有什么深奥的地方，仅仅就是“嫦娥奔月”的那段景物描写（与文中的插图相符），孩子们读起来会觉得很美，而要让孩子们在感觉人美景美的同时，体会出嫦娥心中的凄凉、无奈，是任何喜欢嫦娥的人都不想看到的凄美场面。于是，我觉得可以有这样几种教学思路：1、读出人物的性格特点。文中共有三位人物，让学生根据自己的喜好，着重研读一个人物，根据文中对他的语言、行动、心理等的描写，读出本人的性格特点，引领学生分辨人性的善与恶，好与丑。2、根据故事的发展一步一步理清。熟读课文，理清“嫦娥奔月”这个故事的起因、经过、结果，这一个个环节中走进文中的人物，在事情中突显的人物性格，摆正孩子们正确的价值观。3、以传说带动整篇课文。根据文章的最后一自然段，以疑导学，让孩子们自己去课文找寻嫦娥深受百姓爱戴的原因，也就走进了故事中的人物，也能读出人物有性格特征。11．读书莫放“拦路虎” （总第课时）教学目标：1．朗读课文、理解课文内容。2．培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。3．养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。教学重点难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学过程：一、导入揭题1．谈话：在学习中，你认为什么样的情况叫遇到了拦路虎？如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？2．导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：11．读书莫放“拦路虎”指名读，齐读二、点拨自学课文1．师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：（1）什么叫“拦路虎”？（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（4）如何查字典？不要……而是……2．学生带着任务读课文3．学生分组学习4．讨论、交流，读课文。三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1．指名读课文，并说说课文主要内容2．汇报自学情况（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段）（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段） （3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（第三、四自然段）（4）如何查字典？（第三、四自然段）要有耐心；要有恒心。3．小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。四、熟读积累1．采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。2．找出自己最喜欢的反复朗读。3．交流读你喜爱的段落；4．齐读全文。5．谈谈学了本文后的感受。 11．读书莫放“拦路虎”（总第课时）教学目标：1．朗读课文、理解课文内容。2．培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。3．养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。教学重点难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学过程：一、导入揭题1．谈话：在学习中，你认为什么样的情况叫遇到了拦路虎？如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？2．导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：11．读书莫放“拦路虎”指名读，齐读二、点拨自学课文1．师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：（1）什么叫“拦路虎”？（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（4）如何查字典？不要……而是……2．学生带着任务读课文3．学生分组学习4．讨论、交流，读课文。三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1．指名读课文，并说说课文主要内容2．汇报自学情况（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段） （2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段）（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（第三、四自然段）（4）如何查字典？（第三、四自然段）要有耐心；要有恒心。3．小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。四、熟读积累1．采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。2．找出自己最喜欢的反复朗读。3．交流读你喜爱的段落；4．齐读全文。5．谈谈学了本文后的感受。 12.伊索寓言教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。3.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。教学时间：三课时第一课时（总第课时）教学目标：学习《狐狸和葡萄》，品读课文，理解寓言蕴含的道理。教学过程：一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。1.同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。2.简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。二、引入课题，初读寓言。1.今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。 2.提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。3.汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。三、细读课文，领会寓意。1.齐读第一、二自然段。2.自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水　想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。3.小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？4.“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？5.自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？6.同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。四、积累迁移，指导写字。第二课时（总第课时） 教学目标：学习《牧童和狼》，品读课文，理解寓言蕴含的道理。教学过程：一、故事引入，提示课题。1.大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。2.这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。二、初读寓言，了解内容。1.自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？2.指名读，说说讲了一件什么事？三、细读寓言，领会寓意。1.默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。狼没来牧童：几次大叫　　　（说谎）　　　村民：闻声赶来（上当）不禁哈哈大笑　（捉弄村民）　　　惊慌失措（气愤）狼来了牧童：吓坏大叫　　　（真话）　　村民：没人帮忙（不相信）2.体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。3.生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？4.齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。四、迁移积累，指导写字。慌、贯、谎、粪、戒第三课时（总第课时） 教学目标：学习《蝉和狐狸》，品读课文，理解寓言蕴含的道理。教学过程：一、故事引入，提示课题。1.同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。2.狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。二、初读寓言。1.要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？2.自读反馈。三、细读寓言，体会寓意。1.想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？2.相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。3.读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）　　理解“有诈”。狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”（露出了真面目）4.读第五自然段，说说自己对寓意的理解。 引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）5.思考：为什么《狐狸和乌鸦》中的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？四、积累迁移。选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。板书：12.伊索寓言狐狸安慰自己无能为力说谎牧童寻开心没人相信狐狸圈套吸取教训参考资料： 教材解读《伊索寓言》，是以文章样式为主题单元的最后一篇。课文的类别与前三篇相似，都是通过故事，赞扬美好的东西，抨击丑恶的东西。课文的寓意，直接由最后一节揭示，有利于学生把故事与寓意联系起来，与关键词句对应起来理解。《狐狸与葡萄》，作者告诉我们：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。这种现象在现实中屡见不鲜，比比皆是。当他们无能为力，做不成事时，多会为自己找借口。中国人最为直接的表现，是阿Q的精神胜利法。课文中的狐狸，为什么会吃不到葡萄却说葡萄酸哪？这是理解寓意的关键。我看有四条：一是狐狸特别想吃葡萄。狐狸看到葡萄馋得直流口水，是最好的说明。二是狐狸，真是没有能力吃到葡萄。所以它想尽办法，也是白费劲。三是狐狸非常失望。你看，它感到无望，不就是感到没有希望。狐狸没有吃到葡萄的难过、失望，尽出。四是狐狸心存不甘。“只好转身离开中的”“只好”，活画出狐狸想吃吃不到，又不情愿、舍不得离开的窘态。在这种心里的作用下，狐狸才为自己找借口，自我嘲讽：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”虽是一篇小文章，用字炼句之精炼，令人折服。《牧童和狼》的寓意中，暗含了一个因果关系：因为一贯说谎，即使说了真话，也没有人会相信。一贯说慌的行为，导致了即使说了真话，也没有人相信。故事的内容、寓意，学生一看即明。重点在于理解这种一贯说谎的危害。故事为了突出这种危害，采用对比的手法写一贯说谎时牧童与村民的表现：哈哈大笑——惊慌失措，喊破喉咙——没人前来帮忙；用对比的手法写牧童狼来先后的神态变化：哈哈大笑——吓坏、慌忙、喊破喉咙。通过对比研读，学生明确牧童与村民前后的系列变化，都是由于牧童一贯说谎造成的。且这些词语感情色彩强烈，给读者震撼，给读者警醒。《蝉和狐狸》中的蝉，为什么能够从别人的灾难中吸取教训，因为它是一个聪明人。这是理解寓意的重点。故事中哪些地方表现蝉聪明？一为察觉。蝉因为得到乌鸦的教训，很快察觉其中有诈。二为实验。它摘了一片树叶扔下来，狐狸果然上当，以为是蝉，猛扑过去。三为推理。蝉从狐狸的粪便里掺杂蝉的翅膀中，推理出狐狸想吃它的本意。这是从现象中推理，推理是人类重要的思维能力。四为用外交的手法。蝉对狐狸的话，柔中带钢，用商量的语气显得客气。“你看，朋友，……”。它看似客气，实为讥讽狐狸。 习作3教学目标：1．引领学生走进如诗如画的大自然，激发学生对大自然的无限热爱之情。2．组织学生到公园、植物园、野外、山区等处去秋游，着重观察秋天的树叶，搞清它们的形状、色彩。3．着力提高学生参加语文综合实践活动的能力，指导学生制作“树叶书签”、“树叶册”等。4．引导学生互相介绍自己搜集到的各种树叶，培养它们的口头表达能力。5．以说促写，努力提高学生书面表达的水平。课前准备：1．教师组织学生到野外、山上或公园等地方秋游(或学生以小组为单位组织)，主要拾取一些植物的叶子，并仔细观察其形状和颜色(也可用照相机拍摄)。2．有条件的同学到网上查找有关秋天树叶的资料，并尽可能多地下载有关图片。3．学生自己制作“树叶书签”、“树叶册”、“树叶说明卡”等。教学过程：第一、二课时（总第课时）一、播放录像，激发兴趣1．同学们，炎热难耐的夏天过去了，我们迎来了如诗如画的秋天。　播放录像：请大家仔细看这段录像，想想看，秋天与冬天相比，有哪些较明显的变化呢？(学生仔细观看录像，教师引导学生从人、动物、植物等诸方面谈秋天的变化。如天气凉爽了许多，不那么变化无常了，人的衣着增加了，各种水果大丰收……)2．大家说得真不错，的确秋天的变化很多。前天，我们组织大家一起去秋游了，大家细致地观察了，充分感受到了秋天的气息，回忆回忆看，还有哪些景物明显地象征着秋天来了！　(学生自由畅谈，引导学生说出：大雁南飞，秋天到处可见到树叶……当学生说到“树叶”时，教师板书：树叶)二、交流展示，充分互动 1．俗话说：“一叶知秋”嘛，在秋游的时候，同学们都做了一个有心人，搜集了许多树叶，而且不少同学回去还进行了加工，制成了书签，编成了“树叶册”，现在来给大家展示展示，怎么样？　(学生争先恐后，向同桌、小组竞相展示自己的“杰作”)2．现在我们请几位同学来展示一下自己的成果。　(生：我这里制作了两张树叶书签，一个是梧桐树叶书签，一个枫树叶的书签)　(生：我编了一个“树叶册”，每一页白纸上贴了一片树叶，我总共搜集了有十几种树叶呢！)3．同学们，真棒！真是心灵手巧，现在大家想想看，你准备从哪些方面向同桌或小组内的同学介绍你搜集到的树叶呢？4．同桌互相介绍。5．学生在四个小组内轮流向组员介绍。三、紧扣中心，粗略指导1、你是怎样向同桌介绍搜集的树叶的？　(生：我主要介绍了银杏树叶的形状和颜色是怎样的。）（生：我也是先说了山白蜡树叶的颜色，然后又介绍了它的形状。)2、大家仔细地思考一下，仅仅从颜色、形状方面介绍这些树叶，行吗？　　(引导学生：除了可从颜色、形状两方面介绍这些材料，还加上自己适当的联想、想象。另外，还要回忆一下树叶四季的情况，看看其形状或颜色是怎样变化的。因为即使像香樟、松柏等四季常青的树叶，只要我们细心地去观察，也会发现它们有微小的变化)。3、师相机板书。（秋天的树叶：形状、色彩、变化、联想或想象）四、小组练说，互相修正1．现在大家明白该怎样比较全面地介绍自己搜集到的树叶了吗？2．现在就请每位同学认真地介绍介绍自己搜集的树叶。　　(指板书)可以先介绍介绍它们的形状、颜色，还可以加上适当的联想、想象，或说说它们四季怎样变化的。3．小组内轮流介绍，一人介绍时，其他三位组员都细心聆听思考。4．组员共同评议每人说的情况，并提出修正意见。5．选3-4名代表带着自己搜集的树叶，在全班同学面前介绍。 6．师生共同评议，提出意见或建议。五、自由写作，共同评点1．学生按照题目的要求，参照老师的板书，自由写作，教师在行间巡视，相机辅导。2．选3-4名学生的习作在实物投影仪上展示，朗读习作，师生共同评点。3．学生逐句逐段修改自己的习作。4．同桌互相修改习作。六、精心制作，举办展览1、教师指导学生对各自制作的“树叶册”、“树叶书签”进行再加工(或重新制作)，将自己的习作写入其中。2、在班上举办“树叶册”、“树叶书签”展览，评选出优秀作品8-10件，予以奖励。 第三课时（总第课时）教学目标：评析习作，赏读优秀习作，明确如何写好秋天的叶子。教学过程：一、回顾习作要求：组织一次秋游，到公园去，观察一下植物叶的颜色与形状。活动中，还可以搜集各种植物的落叶，把它们带回来与大家一起观察、交流。然后以“秋天的树叶”为题写一篇习作。二、总结习作情况：本次习作，绝大部分同学能抓住秋天的特点来写，突出了秋天的特色。从习作来看，这些同学写得很好：丰旭、金娇娇、庄洪响、张佳文、米文娜等。三、优秀习作片段赏析：1.出示习作片段：2.学生赏析，交流心得，教师相机指导。三、赏析优秀习作。1.指名读优秀习作。（丰旭、金娇娇、庄洪响、张佳文、米文娜）2.学生交流讨论习作的优点。3.教师总结：（1）抓住了秋天的特点来写。（2）很有层次，思路清晰。（3）语句生动优美。四、对照优秀习作，同位互评习作。五、订正修改习作中的错字错词等。板书设计：形状秋天的树叶：色彩变化联想或想象练习3 第一课时（总第课时）教学目标：1．学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。2．写好钢笔字，注意整体布局。教学重点：学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。教学难点：写好钢笔字，注意整体布局。教学过程：一、教学第一题(语文与生活)1．教学第一部分。(1)谈话导入：同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。(2)(教师放录音)教师要求学生对照题中唱词来听。(3)教师简介《红灯记》的剧情。(可以出示一些剧照)重点把这段唱词的前因后果说清楚。(4)学生再认真看唱词，了解大意。有不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。(5)学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。(教师引导学生了解为什么要这样说)(6)学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。2．教学第二部分。(1)教师再次放录音，学生对照这段话听。(引导、培养学生的兴趣)(2)引导学生来学唱。3．教学第三部分。(1)指名读谚语，学生交流，理解这些谚语的意思。(2)教师根据谚语适当拓展。(引导学生进一步认识语文与生活的关系)(3)学生抄写这些谚语。 二、教学第二题(写好钢笔字)1．指导。(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。(3)教师重点指导“郊野、碧蓝、嫦娥”等词和整体布局。2．练习。(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)(2)教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3．反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练 第二课时（总课时）教学目标：1.读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。2．学写毛笔字。教学重点：读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。教学难点：学写毛笔字。教学过程：三、第三题(诵读与感悟)1．读背《幸福》。(1)指名读题，教师讲清本题的要求。(2)学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。(3)教师范读。(4)学生讨论“幸福”在文中的含义，理解着去读背。(5)集体练读，同座练背。2．拓展。(1)在熟读成诵的基础—上，引导学生得出“幸福，不在于取得，而在于奉献”这个结论。(2)根据得出的结论，学生自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福是什么。(3)按学生讨论的结果来续写。(1)学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。五、教学第五题(学写毛笔字)1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 2．学生谈感受。3．审题。4．指导。(1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的书写方法。(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。(3)教师讲解“虎、病”的写法，学生练写。5．练习。(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。6．反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。第三课时（总课时） 教学目标：练习口语交际，学会拒绝别人。教学重难点：学会拒绝别人，学会拒绝别人时语气要婉转。教学过程：四、教学第四题(口语交际)1．审题。(1)结合口语交际的话题“学会拒绝”作启发谈话。同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办?对!我们应该学会拒绝。(2)指名读本次口语交际的要求。2．指导。(1)学生读一读题中所列的三种情况。(思考怎样去拒绝)(2)分组分问题练说怎样去拒绝。(教师创设情境，学生分角色练说)(3)每组每个问题推荐代表表演，师生评议。3．反馈。(1)指名上台分角色表演。(2)评议小结。参考资料： 河流的幸福，在于给人类带来最好的水源，给大地以滋润。所以，河流欢快地流着。河流的幸福，是看到鱼儿在自己的怀抱中自由自在地来回穿梭，吐着一个个泡泡。被子的幸福，在于给人们温暖，让人类度过寒冷的冬天。我们的幸福，在于把父母的鼓励变成一个个好成绩，不让他们担心。小鸟的幸福，在于每天吃着妈妈捉来的食物，慢慢长大。长大后，自己和妈妈一起飞翔。太阳的幸福，是每天早晨从东方升起，傍晚由西方落下，给人类送来温暖的光芒。书的幸福，是把名人的笔墨都印在自己的身上，让无数读者去阅读，给大家带来欢乐和忧伤。蜜蜂的幸福，在于从这朵花儿飞到那朵花儿，日夜忙碌着采蜜，制造出又香又甜的蜂蜜。树叶的幸福，在于把清新的空气奉献给大地，直到干枯回到大地母亲的怀抱。文具盒的幸福，在于天天默默无闻地工作，为主人的作业每分每秒地忙碌。学生的幸福，在于能学到许多知识，能得到老师的关爱。老师把智慧洒向我们，让我们能快乐成长。我们五（1）班的幸福，就是我们团结一心，到期末能评为市优秀班集体。老师的幸福，在于和同学们和睦地相处，看着同学们健康快乐地成长，在人生的道路上越走越好！第三单元教学反思 《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，语文教学要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。所以，在本课的教学中，我着重注重学生语感的培养。　　其一，启发想象。　　课文第七自然段第一句系叙述性语言。如何引导学生通过语言文字看到相应的画面，进入相应的情境，领悟相应的情感呢？我以“听了贾岛诚心诚意，请求宽恕的回答，韩愈会怎么想，怎么说？”引导学生走进现场，置身其中，想人物所想，说人物所说。学生所描述出来的，都是一个鲜活的、形象的、具体的镜头。接着，让学生根据课文第七自然段的一句话，想象贾岛所说的原话，学生有所凭借，调动平时的观察、阅读和积累，展开了丰富多彩而又合乎情理的想象。显然，教学时通过引导、让抽象的文字变成形象的画面，让单一的内容变得丰富多彩。长期训练，学生的语感能力必然不断增强。　　其二，诱导比较。　　俗话说得好，不比不知道，一比吓一跳。比较是人们认识事物的重要方法也是训练语感的重要途径。“这是韩愈讲的三点理由，你们也能说出用敲字更好的理由吗？”学生或观察插图，或联系课文内容，或结合具体的情境，畅谈了自己的想法。其实，学生思考、畅谈的过程，即是比较、认识、感悟的过程，也是提高自己对语言文字敏锐感受能力的过程。