成语故事会说课稿 3页

《成语故事会》说课稿李莉【教材分析与处理】《成语故事会》是小学语文第六册第六单元的口语交际。这一单元的教材都是围绕“成语"这一主题进行编排的，与这次口语交际的内容融为一体。在语文园地口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点，为学生提供了展示和交流的舞台，培养学生爱读成语故事，爱说讲成语故事，运用成语的好习惯。学生入学已近三年，能用普通话进行表达，多数同学能表达完整的意思，把话说具体。由于学牛年龄小，倾听别人说话缺乏耐心、不够认真。因此，将木次口语交际的教学目标确定为：完整地讲述成语故事，做到语句通顺、内容具体，仪态大方、有礼貌。认真听人说话，了解内容，对感兴趣的话题发表意见。【教法学法】口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行教学活动，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”【活动准备】活动的准备要从开始本组学习时就提岀要求。在课文部分，引导学生走进浩瀚的成语故事宝库，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。每人准备一个故事性较强的成语故事，先和家人讲讲。以小组为单位，选择自己喜欢的方式学习成语，并把本组的学习成果展示岀来。【教学过程设计】 本课的教学设计，按以下四个环节进行：一、激情引趣，创设情境兴趣是最好的老师。以“今天，老师给大家带來了一个好玩的游戏，想不想玩？"一下子把学生的注意力吸引住。接着出示图片，用看图猜成语的游戏激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围中，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调,调动起小朋友的学习热情。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际,使学生敢说、乐说、会说、善说，享受到交际的乐趣。二、小组讨论，互相介绍新课标特别强调学生自主、合作、探究地进行学习。将学生分成四人小组，互相介绍自己看过的成语故事，听过的成语故事，从故事屮得到的启发，在小组中合作交流，发表见解，互相补充。教师提示学生尽量说具体、补充完整，并且融入其中，个别辅导。这样做，能够激发学生交际的欲望，增强学生表达的自信心，又可以使不同层次学生的口语交际能力得到有效的提高。三、上台展示，交流汇报教师问：“同学们在小组中说得真好，谁愿意向全班同学汇报一下，你最喜欢的成语故事，你们组的学习成果？芍戈儿位同学上台说说，要注意说具体、说完整，做到大方、有礼貌。台下的同学和老师一块儿认真听，对没说到的内容，可以进行补充，对没听懂的地方，可以发问质疑，还可以评价他说得好不好，并说明原因。课前，教师已要求学生搜集了许多有关成语的资料。此吋，为学生提供一个展示交流的平台，由各小组推荐学生上台，或展示自己手绘的连环画，介绍图中的成语故事；或展示手抄报，介绍本组收集的成语资料；或分角色演一演自己最感兴趣的成语故 事；或绘声绘色地讲一讲。交际过程中，教师引导学生开展初步的简单的评价活动，促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。教师全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，及时发现学生口语交际的不足，予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。四、开放资源，拓展学习新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，教师在课堂结束小结时问:“今天的成语故事会同学们喜欢吗？”同学们就会情不自禁地说：“段欢厂教师抓住这一契机，让学生回家和家人讲讲今天的成语故事会。这样的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学牛在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。