英文谚语在初中英语教学中的应用探析 8页

英文谚语在初中英语教学中的应用探析武汉市钟家村中学吴丽佳摘要：本论文在概述了英汉谚语的特点基础上，进一步探讨了英汉谚语的语义关系以及英文谚语在初中英语课堂教学中的实际应用操作。最后通过教学实践和调查表工具证明了英文谚语对英语教学有一定的促进作用。通过英文谚语教学，教师可以提高学生的学习兴趣，指导其学习方法，培养其跨文化交际意识,并且能进行有效的德育渗透。关键词：英文谚语；初中英语教学一、英汉谚语概述语言学家把谚语称为“民族之明镜”和“小型百科书”。谚语是习语的重要组成部分之一。谚语是意义相对完整的固定的句子，韵律优美，用语通俗，修辞生动，使用时可以作为句子成分，也可以作为独立的交际单位。大多数谚语在形式上有内在的统一性，在意义上有高度的概括性和完整性。谚语是人民生活经验的结晶，人类智慧的闪光。其主要源泉是民间口语和书面文献，如：宗教经典和文学作品等。此外，谚语通常是内容精辟，寓意深邃，经过了千锤百炼，极具表现力，具有丰富的社会功用。英汉语谚语分别反映了两个民族不同的历史文化、风俗人情和价值观念。英汉谚语在语义上一般存在三种相互关系：完全对应关系,部分对应关系和非对应关系。1.完全对应关系。谚语是在人们长期的生活实践中形成的，源远流长。中英两个民族的人们在社会实践中的感悟有着共通的地方，这些共通的感悟经历长期的语言积淀，久而久之就凝结在各种谚语中，广为流传，家喻户晓。如：Timeismoney.(时间就是金钱。)Moneyisnoteverything.（金钱不是一切。）Manyhandsmakelightwork.(人多好办事。)Outofsight,outofmind.(眼不见，心不烦。)这些谚语都属于寓意几乎完全相同的一类,它们强调着某种价值观，这些价值观中包含着丰富的经验，充满着闪光的智慧。2.部分对应关系。大多数的英汉谚语都是属于语义部分对应的关系，这类英汉谚语在文化上只存在部分文化重叠现象。如：Firstimpressionsarehalfthebattle.（初次见面，印象最深。）Agoodconscienceisasoftpillow.（不做亏心事，不怕鬼叫门。）Hethattouchethpitchshallbedefiled（.摸沥青的人会被弄脏；近墨者黑。） 3.非对应关系。两种使用不同语言的文化不可能对世界持完全相同的看法，所以英汉两种谚语中的差异是必然的。许多英汉谚语都深深的浸润着本民族文化的特点，所以部分汉语谚语没有对应的英文说法，常见的一些英文谚语也没有完全对应的汉语谚语。如：平时不烧香，临时抱佛脚。（来自佛教对中国思想的影响。）前人栽树，后人乘凉。（反映中国人互助友爱的精神。）小卒过河，意在吃帅。（源于中国象棋。）Anappleadaykeepsthedoctoraway.(一天一个苹果，医生不来找我。--反映了西方人健康的饮食观。)Youcan’tteachanolddognewtricks.(年逾花甲不堪教。--反映西方人对老年人的看法。))此外，英汉谚语还可以分为因果关系、比较选择关系和直接指导关系等。如：Asmallleakwillsinkagreatship.(小洞可沉大船。--因果关系)Betterbetheheadofacatthanthetailofalion.(宁为猫头，不为狮尾。--比较选择关系)DoinRomeastheRomansdo.(在罗马就像罗马人那样做；入乡随俗--直接指导关系)。谚语从语义上说是关于价值的判断，经验的总结。许多谚语出自农夫、工匠、猎人、厨师、商人、建筑师等劳动人民之口，是他们从大量的生活中抽象出道理，并以生动的语言来反映具体的生活事例，从而来喻指这些哲理。二、英文谚语在初中课堂上的应用。谚语在人们的生活和工作中有着重要的作用。中学生学习英语语言，了解一定的地道的英文谚语，能使他们增加学习英语的趣味性，拓展他们的文化视野，发展他们跨文化交际的意识，帮助他们了解世界和中西方文化的差异，对于他们后续的英语学习大有裨益。作为一名中学一线的英语教师，本人觉得有必要将英文谚语融入到英语课堂教学改革中，让英文谚语的智慧光芒在恰如其分的课堂场合中熠熠生辉。2.1英文谚语在教学导入中的应用。武汉市初中学生所使用的现行教材是人教版的Goforit!.这套教材是融汇了话题、交际功能和语言结构而形成的一套循序渐进的生活化的学习程序的教材。尽管每个单元都列出了明确的语言目标、功能项目、语法结构和学生要掌握的基本词汇，但是在每个单元里语音和文化背景知识方面没有进行强调，只是在书的最后几页进行了补充。许多教师为了完成教学 进度和应付考试，往往忽略了这些内容。针对这种情况，本人尝试着在每节课的前3-5分钟进行一次每日汇报。具体操作如下：每天请一名学生值日做当天的课前常规汇报，内容包括星期、日期、天气、温度，并要求学生提前准备一条自己喜欢的英文谚语，带到课堂同大家一起分享，谚语的内容不受限制。与此同时，教师也会结合授课特点，每天给全班学生补充一条英文谚语。本人结合初中生的兴趣特点，将常见的英文谚语分为几个大类：生活哲理（Thetruthoflife）、学习规律(Therulesofstudy)、动物谚语（Theproverbsaboutanimals）、植物谚语（Theproverbsaboutplants）、文化典故（Culturalstories）和健康（Health）。然后根据每个单元的特点，选取适宜的英文谚语介绍给学生。例如：在Goforit八年级上册Unit2What’sthematter?中，本人针对健康这个话题，分别给学生引入以下几则谚语：1.Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一个苹果，医生不来找我。2.Goodhealthisoverwealth.健康是最大的财富。3.Betterwearoutshoesthansheets.宁愿把鞋子穿漏，不愿把床单磨破。4.Afterdinnersitawhile;aftersupperwalkawhile.午餐后稍作片刻，晚餐后步行一哩。5.Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy,wealthyandwise.早睡早起身体好。这些英文谚语都反映了西方人对健康的重视，有些是英文特有的，有些是与中文谚语相似的。通过一个单元的教学集中介绍给学生，能唤起学生的自我保健意识，形成健康的生活方式。在八年级上册Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister中，本人结合这个单元的语法知识特点，在每天的课前汇报中补充了一个比较关系的英文谚语，具体谚语如下：1.Betteranopenenemythanafalsefriend.虚假的朋友比公开的敌人更坏。2.Betterbetheheadofacatthanthetailofalion.宁为猫头，不为狮尾。3.Betterlatethannever.迟总胜于无；亡羊补牢，犹为未晚。4.Betteraneggtodaythanahentomorrow.今天一个蛋，胜过明天一只鸡；把握现在，不要空想未来。5.Lookers-onseemorethanplayers.旁观者比当局者见得更多。通过这些谚语，可以使学生加深对比较级这个知识点的理解和认识，从而更好的掌握这一知识点。与之类似的还有八年级下册的Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!在这个单元中本人导入了部分含有if从句的相关谚语，也起到了良好的教学效果。 八年级下册最后一个单元Unit10It’saniceday,isn’tit?将如何开展小对话（makesmalltalks）作为一个专题进行教学，这在过去的旧教材里是前所未有的，这体现出国家课程标准对于学生口语交际和跨文化意识要求正在逐步提高。结合这个单元谈论天气的话题特点，本人在授课前介绍了部分与天气相关的英文谚语。如：1.Afterastormcomesacalm.雨过天晴；否极泰来。2.Keepsomethingforarainyday.未雨绸缪；有备无患。3.Rainbeforeseven,finebeforeeleven.七点前下雨，十一点前天晴。4.Iftherewerenoclouds,weshouldnotenjoythesun.无云岂知太阳好；有苦方知乐。5.Redskyatnight,shepherd’sdelight;redskyinthemorning,shepherd’swarning.傍晚天红，牧羊人高兴；早晨天红，牧羊人当心。这些谚语来源于广大的劳动人民的切身体会，是他们在长期的生活中的经验的总结，既能够使学生了解一定的天气常识，也能使他们从中品味其中的哲理。2.2英文谚语在教学情景中的应用。情景教学能激发学生的学习兴趣与求知欲,调动学生的学习积极性,促进学生语言表达能力的发挥,从而提高教学效果。将英文谚语渗透到具体的教学情景中,有利于激发学生的兴趣和调节课堂的氛围,会收到意想不到的效果。在八年级下册Unit2WhatshouldIdo?这个单元的SectionB中需要学生探讨如何交友，如何处理与好友之间的关系。在进行这部分的教学时，本人为学生设置了一个小组讨论题：怎样的朋友才是真正的朋友？学生们展开了激烈的讨论，每组学生代表都各抒己见。在归纳总结这个讨论题时，本人适时的补充了几则关于交友的谚语：1.Afriendinneedisafriendindeed.患难见真情。2.Afriendwithoutfaultswillneverbefound.没有十全十美的朋友。3.Afriendiseasierlostthanfound.得朋友难，失朋友易。4.Friendsagreebestatdistance.朋友之间也会保持距离。这些谚语不但告诫学生如何选择真正的朋友，如何与朋友相处，并且劝诫他们要珍惜一生中的挚友，起到了良好的画龙点睛的作用。八年级下册Unit8Whydon’tyougetherascarf?的SectionB中有一部分需要学生讨论自己最喜欢的宠物及其原因。在这一部分的教学中本人除了补充介绍东西方人们对猫狗的不同看法外，还增添了几则关于猫狗的谚语，借以激发学生的讨论激情，引导他们热爱动物，提倡人类与动物的 和谐相处。如：1.Acathasninelives.猫有九条命。2.Acatmaylookataking.人人平等。3.Whenthecatisawaythemicewillplay.猫一走，老鼠就造反；山中无老虎，猴子称大王。4.Barkingdogsseldombite.吠犬不咬人。5.Everydoghasitsday.谁都有得意的时候。6.Letsleepingdoglie.不要惹是生非。7.Loveme,lovemydog.爱屋及乌。在2008年5月12日我国四川汶川发生地震后的一个星期里，为了鼓励学生并且帮助他们进行心里疏导，树立正确的生命价值观，在那段时间里每节课上本人都补充了一则特别的关于生命与希望的相关主题的谚语。如：1.Whilethereislife,thereishope.一息尚存，希望不灭。2.Hopespringseternalinthehumanbreast,希望永存人心。3.Hopeislifeandlifeishope.希望就是生活，生活也就是希望。此外，结合当时的特定情景，本人还补充了一则名言：Youdon’tgettochoosehowyouaregoingtodie,orwhen.Youcanonlydecidehowyouaregoingtolivenow.你不能选择怎样死，或者何时亡。你只能决定现在怎样生活。当时，尽管我们武汉地区的师生没有受到地震的影响，但是灾区师生的新闻影像给我们都留下了深刻的烙印。为了给他们带去希望，同时也是鼓励我们自己珍惜每一天美好的学习和生活，我就想借助英文谚语和名言的哲理力量来开导大家。2.3英文谚语在道德教育方面的功用。谚语既反映了人的思想成果，又对人的思想道德产生重要的作用。大家对谚语一般都耳熟能详，喜闻乐见，所以引用谚语对学生进行思想道德教育比枯燥的说教更具有说服力。在学生初始入学阶段或新学期开始时，英语教师可以向学生介绍关于时间方面的谚语，引导他们珍惜时间，把握机会，努力学习。如：1.Timeflies.时光飞逝，岁月荏苒。2.Timeandtidewaitfornoman.时不我待。3.Anhourinthemorningisworthtwointheevening.一日之计在于晨。在涉及到未来理想的讨论时，有些学生会希望成为百万富翁和名人。这时，可以利用英文谚语引导他们对金钱和名利形成正确的价值观。例如：1.Moneybegetsmoney.钱可生钱。(学会理财。)2.Moneyisnoteverything.钱不是一切。（正确金钱观。）3.Moneyburnsaholeinthepocket. 钱在口袋里烧了个洞；有钱必花光。（合理消费。）4.Fameisbutthebreathofthepeople.名誉不过是众人口中的一句话而已。（正确看待名誉。）有部分学生虽然十分努力学习，但是由于学习方法不当，学习效果不佳。针对这类学生在教学过程中，特别是备考复习时，英语教师可以适时的借鉴有关学习策略方面的谚语对学生加以指导。如：1.Allthingsaredifficultbeforetheyareeasy.凡事总是由难而易。2.Bettertoaskthewaythangoastray.问路总比迷路好。3.Creepbeforeyouwalk.循序渐进。5.Donothingbyhalves.凡事不可半途而废。6.Don"tputofftilltomorrowwhatshouldbedonetoday.今日事，今日毕。7.It’sdoggedthatdoesit.天下无难事，只怕有心人。8.Morehaste,lessspeed.欲速则不达。9.Practicemakesperfect.熟能生巧。10.Astitchintimesavesnine.小洞不补，大洞吃苦。11.Strikewhiletheironishot.趁热打铁，及时复习。此外，还可以充分利用英文谚语的特点，对学生进行分类的专题介绍。比如：可以专门介绍含有数词的英文谚语，含有各类动植物的英文谚语，与西方宗教和节日相关的谚语等等。通过这些趣味横生的英文谚语使学生能更加深刻细致地了解英语国家的历史、文化、传统、风俗习惯以及生活方式，使他们能正确的理解和准确地使用语言。三、实证调查研究结果本人在2007年9月至2008年6月为期一年的教学实践中，按照上述的几个方面对钟家村中学八年级的两个班级进行了大胆的英文谚语教学尝试。在学期结束时，使用了问卷调查表工具对学生的学习情况进行了调查。总共发放调查问卷表88张，收回有效问卷表84张。调查的数据分析如下所示：英语谚语学习调查表同学们，通过一学年的课前5分钟英语谚语的学习你们一定受益匪浅。在本学期即将结束前，为了了解大家英语谚语学习的具体情况，特此进行一项英语学习调查。希望同学们根据自己真实的学习情况进行认真填写，谢谢合作！ Nevergiveupandalwaystryyourbest!问卷内容同意不一定不同意1.我对英语谚语学习产生了浓厚的兴趣。54.8%39.3%5.9%2.我学会了常见的英语修辞手法(比喻、头韵、对偶等)。38.1%52.4%9.5%3.我从英语谚语中学习到了一些学习方法。67.9%25%7.1%4.我从英语谚语中领悟到许多人生哲理。86.9%11.9%1.2%5.我初步知晓了中西不同的思维特点。83.3%15.5%1.2%6.我初步了解了中西不同的文化和风俗。73.8%22.6%3.6%7.我逐步树立起了学习英语的信心。51.2%42.9%5.9%8.在英语课堂学习上我能更加集中注意力。40.5%50%9.5%9.在英语课堂上我会更加积极思考和主动发言。36.9%50%13.1%10.我更加明确英语学习目的并会制定具体学习计划。44%47.6%8.3%11.我将利用英语谚语指导我今后的学习和生活。60.7%35.7%3.6%1.开展英语游戏活动。2.唱听简单的英文歌曲。3.讲英语笑话或小故事。4.听英语新闻或看英语节目。5.学说英文绕口令。12．其他补充建议6.学习英文名人名言。7.看英文电影。8.了解更多西方文化知识。9.设计情景对话。10.介绍英文小诗。调查表的数据分析结果如上述表格所示，结果显示大部分学生对英文谚语学习产生了较浓厚的兴趣，并且从其中学到了一些学习方法，领悟到许多人生哲理，了解了中西方不同的思维特点，不同的文化和风俗并且在今后的学习和生活中会主动利用谚语指导其今后的人生之路。八年级的学 生对于英文谚语中的修辞手法掌握的不是特别理想，只是初步的接触和了解，还不能达到熟练判别和欣赏的高度，需要教师更多的引导。英文谚语的学习对于学生在英语课堂上注意力的集中，积极思维，英语学习目的的明确以及学习计划的制定的影响没有预期值高。此外学生还给予了各种各样的英语课堂活动的补充建议，这些对于我们今后的课堂教学改革都有一定的参考价值，能帮助我们及时的调整教学内容和手段。四、结束语英语谚语纷繁浩瀚,源远流长,文化信息极为丰富。它来源于生活,扎根于生活,又忠实地反映生活。本文在综述了英汉谚语的特点基础上，进一步探讨了英汉谚语的语义关系及英文谚语在中学英语课堂中的实际应用操作,最后通过教学实践和调查表印证了英文谚语对英语教学有一定的促进作用，特别是在学生学习兴趣培养，学习方法指导，德育渗透和中西文化对比方面的作用明显。通过英文谚语教学，教师可以引导学生既重视语言交流和语言知识,也重视跨文化交际意识的培养,使学生综合运用英语语言的能力能够进一步提高。参考文献陈柏松.英语习语概论[M]武汉：湖北教育出版社，1986陈申.外语教育中的文化教学[M].北京：北京语言文化大学出版社,1999.邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,1991.杜瑞清.英语教学与英美文化[M].英语学科研究文集,北京:外语教学与研究出版社,1997.关世杰.跨文化交流学[M].北京:北京大学出版社,1991,(3).胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.胡文仲.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社,1997..贾玉新.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社,1997.雷航,宝红英语锦言妙语[M].北京:外语教学与研究出版社,1994.束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践和方法[M].上海:上海外语教育出社,1996.唐祥金.英汉习语及其文化信息的传递[J].解放军外国语学院学报，2002，（11）.王德春,杨素英等.汉英谚语与文化[M].上海：上海外语教育出版社,2003.