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浅谈趣味英语教学浅谈趣味英语教学初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，其至会对外语失去信心。因此，语音教学对初学英语的小学生和屮学生来说都是一样，是个至关重要的问题。国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？十多年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。人教社编写的小学英语教材思路新颖。在第一册就以趣味活泼的形式安排了48个音素全貌，很受欢迎。但课本上的形式活泼只是一个方面，要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。一、趣味教学摆脱枯燥都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竟赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类：（―）认读游戏学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音 标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”;出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师乂利用学牛的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。(―)听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listenandcircle(圈出你所听到的音标），Listenandtick,Listenandnumber,Listenandconnect等；另一类可以利用咅标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听咅举卡片”、“听咅举咅标排队”，在九格纸板上做“听咅摆卡片”等等。(三)拼读游戏学习国际音标的主要冃的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学屮，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的咅乐传卡片拼读游戏，“拼咅标写数词”，“拼咅标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。二、培养学生能力提高学习效率教学咅标的目的不仅是认识48个咅标，更主要的是培养学生运用音标的拼读來学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。第一步：教会学生拼读咅标词一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元咅重，两咅相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i：]-[ti：],-[$]-[g]-[b$g]等等。学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个咅标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如:-[kud],[)]〜[b&s],[&i]f[b&i]等等。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik],[feis],[Mu+]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双咅节和多咅节词，基本掌握重咅、次重咅。这时候 课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。第二步：教学生查词典第…学期，就要从紧张的教学中抽出…点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功”,学生学会了查词典，如虎添翼，学起來就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，乂拓宽了知识面。有吋会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学吋间大大缩短了，节省下來的吋间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。三、严格要求持久运用教完48个咅标及拼读方法，并不意味着完成了语咅教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank,一开始由于教吋强调口形、舌位，发得较准，读[I$Rk],慢慢地，由于疏忽,发成了[Ienk],最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随吋注意这个问题，尽量做到以下两点：（-）音形结合掌握规律教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读咅规则,把单词的咅、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词thank吋,先让学生回忆th发的单词，如出示卡片让学生读读，再与th发[J]的一组卡片作比较。学生们不仅渐渐地知道p发，b发,m[m],h[h],还知道sh发[M]th发或[J],ch[CM],ng[R],kn[n],ghtEtLow[+（]/[au],ea[i：]/[e]等,用这样的方法,能培养学生自觉地把单词、咅标作咅、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会 听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。(二)严格要求常抓不懈教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断止咅，不让语音退化。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如anEnglishteacher用引导学生连读。还有不完全爆破，如ablackcat用括号提示学纶发正确[+bl$(k)k$t]o句了的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越來越好。在试教的十多年中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身。