英语语法教学体会 3页

文章摘要：我们是在缺乏语境情况下学习英语，掌握好英语语法使用英语时才能举一反三，得心应手。语法的教学必须融合到学习和语言情景中去，不能是枯燥的纯语法教学，必须通过实际运用才能真正掌握语法知识。文章关键词：总结---巩固渗透----归纳集中---对比多媒体教学作者个人简介：苗学梅，新河县苏田中学教师,英语教研组组长,1969年1月出生于河北省新河县郝苗村，1988年毕业于河北隆尧师范学校，在乡级中学任英语课，同时又参加自学考试分别于1995年和2006年取得大学专科和本科学历。现在已有21年教龄，工作勤勤恳恳，成绩常居县第一名，在《河北教育》和《河北教育管理》、《公民与法制》上发表有多篇教学论文，每年都受到嘉奖和表彰，2007年被评为邢台市优秀教师和新河县首届十佳教师。谈谈英语语法教学新河县苏田中学苗学梅在英语教学中，教师们不断学习新课程教学理念，积极改进教学方法。我们欣喜的看到，我们的英语课堂不复是那死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽互动的场景。课堂上没有知识讲解，没有语法分析，只有指挥和激发，与其说是英语课，更像是表演课。但是你如果与学生接触，就会感觉到学生语法基础知识薄弱，这使他们在英语学习中困难重重，举步维艰，许多学生没能掌握英语句型，不知道什么是形容词和副词用法的区别，时态和语态的使用方法更茫然不知。因为教师为了追求课堂气氛不再系统地讲解英语语法，在喧嚣的课堂教学之后，学生们并没有什么真正的收获和进步。我们是在缺乏语境情况下学习英语，掌握好英语语法使用英语时才能举一反三，得心应手。所以在学习时如果忽视了英语语法的教学，学生会遇到很多语言表达上的问题，教学效果不可能理想。如何更好的进行英语语法教学呢？我认为语法教学应从以下几方面入手。一、总结---巩固。该学习方法适用于较简单的语法知识教学。例如，在冀教版七年级课本，学习Myeyesaregreen.Herhairisyellow.表语表语Ihaveagreenmarket.Jenny’syellowcoatisfromhermother. 定语定语教师可以在和同学们反复举例练习后着重说明：green、yellow、black等词他们的汉语意思都带一个“的”，和汉语词性相同,这是形容词的特征（物主代词除外），形容词主要是用做定语修饰名词，和用做表语同连系动词一起构成谓语部分……（我们使用的冀教版课本上没有专门的语法部分，就更需要教师详细补充，并要求学生做笔记，以便随时查阅。）而再学习到新的形容词时,要随时巩固,提示学生判断的根据是因为词尾有一个“的”，这样用不了几次学生就可以掌握和判断哪些词是形容词，他们通常充当什么成分。很多语法项目均可以化繁为简，越直接，越容易接受。二、渗透----归纳。学习一个新的时态时需要教师在教学中点滴渗透---复习提醒---归纳这样一个过程。例如，在冀教版课本上，由于表达的需要，第三册课文中就出现了现在完成时态的句子。我就告诉他们：“这是一种新的时态，叫现在完成时。他的结构由have/has+动词的现在分词构成，表示过去发生的事对现在产生的影响和结果。”然后举例：JennyhasalreadysentLimingthebook.(产生的影响或结果是书在邮寄途中或对方已收到，但不在詹妮这儿了。)Shehasn’thadlunchyet.（结果或影响是她还饿着肚子。）开始接触只要求学生知道结构和表达的意义即可。然后，在后面的课文中再见到就要学生想想该句子的时态、结构、表示的意义，尤其要让他们体会动作产生的影响和结果，并就学生常见的话题进行练习：Haveyoufoundyourexercisebook，Xuejia？Haveyoufinishedyourhomework？引导他们回答：Yes，Ihave.No,Ihaven’t.很快学生就不再对这种时态陌生，在比较熟悉之后，教师再进行归纳，让学生有一个接受到消化的过程。三、集中---对比。这种方法，使学生能更容易的掌握语法知识，并且不容易混淆。适用多种语法内容的学习。1、时态对比。在学习新时态时可与学过的时态对比，使学生了解时态的不同点，使语法学习更生动形象，便于掌握。例如学习一般过去时态时，我是这样进行教学的：（以下为板书内容）一般现在时态：一般过去时态：（1）、定义：指经常发生的动作和存在的状态。（1）、指过去发生的动作或存在的状态。（2）、动词形式：动词原形或第三人称单数形式（2）、动词形式：动词的过去式 （3）、常用的时间短语：（3）、常用的时间短语：inthemorning/evening/afternoonlastweek/year/summereveryday/week/year/afternoonyesterdaymorningfivedaysagoonSundaymorning（4）、句式变化：（4）、句式变化：Doyougotoschoolbybus？Didyougotoschoolbybusyesterday？Yes，Ido.No,Idon’t.Yes，Idid.No,Ididn’t.Idon’tgotoschoolbybus.Ididn’tgotoschoolbybusyesterday.两种时态的不同一目了然，然后教师和学生进行情景交谈，将两种时态的练习融入情景会话，在口语练习中巩固和使用新的语法项目。2、词形变化对比。英语的词形变化有很多规律，比如，名词变复数的规则，动词变过去式的规则，形容词和副词变比较级和最高级的规则等等都有一些相似之处和不同之处。学习时加以总结比较，使学生发现规律，更容易掌握，减小了学习的难度，增加了兴趣。英语的词在构词上也有很多规律可循，对比总结，更便于学生扩充他们的词汇量。3、英汉表达对比。我们身处汉语之中，学习英语时不自觉就会产生对比。比如，英国人的名字和中国人的名字对比，时间表达对比，地点表达对比，定语位置对比……这些对比，对掌握和使用英语很重要。四、多媒体教学。使用多媒体，在语法教学上可以达到更理想的效果。教师在课下做好课件，还可以配有动画对话，创设一定的运用语法项目的场景，设计一定的话题。这样既节省时间，学生又比较感兴趣。使语法教学和听力、口语、阅读、写作等方面的训练结合起来。当然，语法的教学必须融合到学习和语言情景中去，不能是枯燥的纯语法教学，必须通过实际运用才能真正掌握语法知识。