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英语语法教学的方法（一） —综合运用型语法教学法传统语法教学的操练巩固活动大多都是以教师为活动的中心，以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。虽然我们现在仍然可以使用一些句型套用、中英文例句互译为主要训练手段，但总体说来，这种方法显得枯燥、乏味、单调、陈旧而且效果也不太理想。目前，应该大力倡导教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景，将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。采用两项或者多项技能综合运用某个语法结构的“语言知识+技能培养+语言运用”的交融式教学法。例如，新高中英语模块——第3单元，要让学生掌握该单元ThePresentProgressivetoexpressfuturity这个语法项目，教师必须把握该语法项目的最主要的交际功能：表示完全确定的将来计划。教师应该围绕“确定的计划”和学生感兴趣的话题去创设使用该语法项目的语境，去设计使用该语言形式的听说读写活动，让学生依据创设的语境，通过听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。下边举一个活动设计实例：（1）我们先让学生采取“听取信息”方式，听下面一段作为参考样板的小对话，并用缺词填空的形式，写出画线部分的单词。A:Whatareyoudoingtomorrow?B:Iamseeingmysisteroffattheairportinthemorning.SheisleavingforNewYorkandstayingthereforthreedays.A:Areyoudoinganythingspecialtomorrowafternoon,then?B:No.Iamstayingathome.A:ButIamplayingtenniswithTom.Iammeetinghimat3:30.Willyoujoinus?B:Great! （2）让学生根据所写的aredoing，amseeingsb.off，isleavingfor,(is)staying，aredoing，amstaying，amplaying，ammeeting，再结合NSEC模块——第3单元的相关练习，弄清楚be+v-ing这种结构在此时的语意及其语法功能。（3）要求学生采用双人活动形式共同创设一小段类似对话，其中必须含有5个以上的用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事件的句子。（4）在四人或六人小组中轮流表演他们的小对话，推选其中最好的双人组合并帮助他们修改充实对话，准备在全班呈现。（5）教师请出一个双人组合代表（可用抽签形式来决定请谁）在全班表演他们的对话，同时要求各小组记录他们听到的用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事情的句子。（6）看哪个小组记录的句子最多最准确并能快速重复出来，就由他们小组的代表接着呈现他们的对话（实际上，成为一个打擂台的有趣活动）。（7）由教师按小组为评价单位，给以讲评鼓励（可以用给分形式纳入形成性评价）。这个活动调动全体学生参与，将语法教学与激发兴趣、形成性评价和听、说、写三项技能综合训练融合在一起，较好地体现了新的语法教学观。再举一个操练同样语法项目的活动设计实例：教学目的：让学生运用be+doing这种形式，依据其“表示完全确定的将来计划”的交际功能，围绕“度假计划”这个学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的话题，通过完成一个“接龙故事”的任务，去培养学生的思维和正确运用该语言形式的能力。教学过程：（1）教师布置任务Teacher:Inthisactivity,youwillcreateachainstoryabouttheNationalDayholiday. （2）教师交待任务要求：发言人必须讲一个含有“be+v-ing”形式的句子，而且在逻辑上符合前边已经讲出的句子，最后形成一篇叙述计划的短文。在进行“抢说”的过程中，要求所有的学生边讨论边记录。然后教师先讲一个头。Teacher:MyfamilyisspendingtheNationalDayholidayinHongKong.（3）要求学生以四人小组为最小的活动和评价单位，派代表进行抢答接龙活动。活动还规定抢答人必须重复前边已经说出的句子。例如：Student1:MyfamilyisspendingtheNationalDayholidayinHongKong.WeareleavingontheafternoonofSeptember30.Student2:MyfamilyisspendingtheNationalDayholidayinHongKong.WeareleavingontheafternoonofSeptember30.Myuncleispickingusupat3pm. www.rr365.com Student3:MyfamilyisspendingtheNationalDayholidayinHongKong.WeareleavingontheafternoonofSeptember30.Myuncleispickingusupat3pm.HeisdrivingustoLuohu,Shenzhen.Student4:Myfamily..（4）让尽量多的小组代表创设尽量多的句子，抢答过程中，可以用给分的方式肯定、鼓励那些多次参与抢答的小组。但同时应该规定，同一小组的发言代表不能是一个学生，以便让更多的人参与活动，避免“尖子包干”现象的发生。（5）当抢答完毕，已经形成一个较长而且完整的计划安排后，让学生在小组内互相检查、修改他们的记录。然后抽查若干学生的记录，并鼓励他们脱稿，完整地复述全班完成的“国庆度假计划”。该活动同样是一个集听、说、写三项技能综合训练和形成性评价为一体的语法教学活动设计。