导学案模式下的高中英语语法教学研究 105页

HunanNormalUniversity硕士学位论文AStudyofEnglishGrammarTeachinginSeniorHighSchoolsundertheModeloftheGuidedLearningPlan导学案模式下的高中英语语法教学研究学科专业学科教学（英语）学位类别□科学学位□√专业学位研究生姓名贺益萌导师姓名、职称彭懿副教授论文编号湖南师范大学学位评定委员会办公室二0一五年十二月 分类号密级学校代码10542学号201108420041AStudyofEnglishGrammarTeachinginSeniorHighSchoolsundertheModeloftheGuidedLearningPlan导学案模式下的高中英语语法教学研究研究生姓名贺益萌指导教师姓名、职称彭懿副教授学科专业学科教学（英语）研究方向教育硕士湖南师范大学学位评定委员会办公室二0一五年十二月 AStudyofEnglishGrammarTeachinginSeniorHighSchoolsundertheModeloftheGuidedLearningPlanAThesisSubmittedtoForeignStudiesCollegeOfHunanNormalUniversityInPartialFulfillmentoftheRequirementsFortheDegreeofMasterofEducationintheSubjectofEnglishTeachingMethodologyByHeYimengUndertheSupervisionofAssociateProfessorPengYiChangsha,HunanDecember,2015 湖南师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品成果。对本文的＾研究做出重要贡献的个人和集体１，均＆在文中乂明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。■ｃｒ学位论文作者签雀：丧蓋郑Ｚｌｉ年Ｕ月／曰ｐ潮南师范大学学位论文版权使用授权书、本学位论文作者完全了解学校有关保留使用学位论文的规定，研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。同意学校保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查闽和借阅。本人授权湖南师范大学可Ｗ将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可Ｌ乂采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于１、□保密，在年解密后适用本授权书。２、不保密口。＂＂／（请在Ｌ乂上相应方框巧打ｖ）。作者签名：曰１占嗔爸郑期：１年Ｋ月曰。导师签准：日期：么年Ｋ月曰１占Ｖ 摘要英语语法作为英语的三大要素之一，是学生学习英语的基础。然而，如何使学习者有效获得英语语法知识却是一个广大英语教师长期探讨的问题。目前国内外对于导学案已有一定的研究，而且国内许多高中正在使用导学案教学模式进行教学。不少高中一线教师结合自己教学的实践，总结了有关语法教学的具体方法和策略，但往往又缺乏理论依据。在此背景下，本文主要围绕两个具体问题开展研究：（1）导学案模式与传统的英语语法教学模式相比,是否更能提高高中学生的英语语法学习兴趣？（2）导学案模式与传统的英语语法教学模式相比，是否更能提高高中学生的英语语法能力？本研究以人本主义理论为基础，结合《普通高中英语课程标准（实验）》（2004），并联系高中英语语法教学现状，对衡阳市某中学高二年级的两个教学班进行实验，其中402班为对照班，404班为实验班。实验中，实验班实施新型的课堂语法教学模式，采用从高中学生的角度出发设计的一种能够满足高中学生英语语法学习需要的高中英语语法导学案，并优化导学案的课堂实践，而对照班仍采用原来的传统语法课堂模式和一般教学方法。实验从2013年9月始至2014年6月结束，历时约一年。我们通过问卷调查，高一、高二两次年度过关考试和访谈系统地展开导学案模式下高中英语语法教学的研究，对收集到的数据使用SPSS19.0进行统计分析。I 分析结果发现，在经过近一学年的导学案模式下的高中英语语法教学后，实验班学生的英语语法学习兴趣明显高于对照班；实验班在高二年度过关考试中，英语语法知识能力部分的成绩也明显好于对照班。研究结果表明：与传统的英语语法教学方法相比，导学案模式下的高中英语语法教学方法更能激发高中学生的英语语法学习兴趣，也更能提高高中学生的英语语法水平能力。关键词：高中英语语法教学；导学案；人本主义II AbstractAsoneofthethreeelementsoftheEnglishlanguage,EnglishgrammaristhebasisofEnglishlearningforstudents.However,howweEnglishteachershelpEnglishlearnersobtaingrammarknowledgeeffectivelyisaproblemthatalargenumberofEnglishteachershavebeenprobingintoforalongtime.Atpresent,athomeandabroad,therearemanyrelevantresearchesaboutthemodelofinstruction,knownas“guidedlearningplan”;plus,itisbeingwidelypracticedinmanyseniorhighschoolsinChina.Nevertheless,largequantitiesofseniorhighschoolteachers,accordingtotheirteachingpractice,havesummarizeddetailedwaysandstrategiesaboutgrammarteaching,buttheyoftenlackthebasisofthetheory.Underthebackground,thisresearchhasmainlytriedtoexploretwospecificquestions:(1)HowcantheEnglishgrammarteachingapproachunderthemodelofinstruction,knownas“guidedlearningplan”,helpimprovetheseniorhighschoolstudents’interestinEnglishgrammarlearningbetter,comparedwiththetraditionalEnglishgrammarteachingapproach?(2)Howcanitpromotetheseniorhighschoolstudents’Englishgrammarproficiencyandabilitybetter,comparedwiththetraditionalEnglishgrammarteachingapproach?III UndertheframeworkofHumanism,andinthelightofTheNewNationalCurriculumStandardsofEnglish(2004)andtheactualsituationofSeniorEnglishgrammarlearningandteaching,theauthorofthethesishasconductedanexperimentinEnglishgrammarteachingwiththecooperationofthestudentsfromClass402andClass404inGrade2ofaSeniorHighSchoolinHengyang.Duringtheexperiment,the“guidedlearningplan”oftheSeniorHighEnglishgrammarandtheclassroompracticewereusedintheexperimentalclasswhilethetraditionalEnglishgrammarteachingapproachwasadoptedinthecontrolledclass,usingtheformerteachingways.Theresearchlastedaboutoneyear(fromthebeginningofSeptember2013totheendofJune,2014).WedidtheEnglishgrammarstudysystematicallybythemeansofquestionnaire,thecontrastofteachingandlearningexperimentandinterview,andthenanalyzedthecollecteddatawithSPSS19.0.Theresultofthestudyshowsthatthestudentsintheexperimentalclass,afterreceivingtheEnglishgrammarteachingapproachunderthemodelofinstruction,knownas“guidedlearningplan”,foroneyear,showedobviouslymoreinterestinEnglishgrammarlearningthanthestudentsinthecontrolledclass;ontheotherhand,theygothighergradesintheposttestonEnglishgrammarandlanguageskillsthanthestudentsinthecontrolledclass.ItrevealsthatcomparedwiththetraditionalEnglishgrammarteachingapproach,theEnglishgrammarteachingIV approachunderthemodelofinstruction,knownas“guidedlearningplan”,canstimulateandstiruptheseniorhighschoolstudents’interestinEnglishgrammarlearningbetter,andcanpromotetheseniorhighschoolstudents’Englishgrammarproficiencyandabilitybetteraswell.Keywords:Englishgrammarteachinginseniorhighschool;the“guidedlearningplan”;HumanismV 目录摘要.........................................................................................................IAbstract.....................................................................................................III引言.........................................................................................................1第一章文献综述.......................................................................................71.1以往关于英语语法教学的研究......................................................71.2以往关于导学案的研究..................................................................91.3小结................................................................................................12第二章理论基础.....................................................................................152.1人本主义理论................................................................................152.1.1人本主义理论的内涵............................................................152.1.2人本主义的学习观................................................................162.1.3人本主义的教学观................................................................172.2导学案教学模式............................................................................192.2.1导学案教学模式的概念.........................................................192.2.2导学案教学模式的基本特征................................................222.3小结................................................................................................24第三章实验方法.....................................................................................27 3.1实验设计........................................................................................273.1.1研究问题................................................................................273.1.2研究对象................................................................................273.1.3研究工具................................................................................283.2实验过程.........................................................................................293.2.1数据采集................................................................................303.2.2数据分析................................................................................323.3小结................................................................................................32第四章结果与讨论................................................................................334.1导学案对高中学生英语语法学习兴趣的影响.............................334.1.1实验前学生英语语法学习兴趣问卷调查的结果与讨论.....334.1.2实验后学生英语语法学习兴趣问卷调查的结果与讨论.....374.2导学案对高中学生英语语法能力的影响.....................................394.2.1实验班前后测英语语法成绩的比较.....................................394.2.2实验班和对照班前后测英语语法成绩的比较....................404.3实验结果分析与讨论....................................................................434.4小结................................................................................................45结语.......................................................................................................49参考文献...................................................................................................53 附录一：高中生英语语法学习兴趣的调查问卷..................................57附录二：导学案模式后学生英语语法学习兴趣及效果的调查问卷..59附录三：前测试卷...................................................................................61附录四：后测试卷...................................................................................69附录五：实验班前后测语法单项成绩对比............79附录六：对照班前后测语法单项成绩对比..........................................81附录七：语法导学案<一>......................................................................83附录八：语法导学案<二>......................................................................87致谢辞.......................................................................................................93 导学案模式下的高中英语语法教学研究引言0.1研究背景自2003年国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(简称《新课标》)实施以来，高中英语语法教学发生了或多或少不同程度的变化。这种“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念，或多或少地对高中英语语法教学起到一定的影响。近年来，随着新课改的推行，我们越来越意识到语法教学中将形式、意义与功能相结合的重要性。人本主义理论要求以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，必须改变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣，强调自主学习能力的培养以及教师科学指导下的学生主动学习和发展能力的提高。传统的课堂教学模式主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作。其结果是，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习兴趣、学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了学生实践能力和创新精神的培养。从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同分析问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课1 教育硕士学位论文堂研究，全面提高学生的学习自主性，全面提高学生的综合素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。按照新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培养学生独立思考，自主学习的能力，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习能力的层次。目前在我国，许多高中正在使用导学案教学模式进行高中英语教学。导学案教学模式课堂，是将教师引导作用与学生自主学习有机的结合，从而构建一个“生态”课堂，这一领域研究可以说是百花齐放，所以有待进一步探究和开发。许多高中一线教师们结合自己教学的实践，作了很多有益的探索并取得了一些成绩，总结了有关语法教学的具体方法和策略，但往往又缺乏理论依据。2015年是本人工作的学校-衡阳市第八中学使用导学案推进高效课堂的第五年，也是本人采用导学案教学模式进行英语教学的第四年。笔者是一名在教学第一线工作了九年的高中英语教师，因此积累了不少有关这一模式的案例材料和教学反思。同时，我校继续推行导学案教学模式，也为进行调查问卷，访谈和实施教学实验提供了实际的可行性。0.2研究目的与意义语法作为语言的三大要素之一，是学生学习英语的基础。英语是高中教育阶段重要的学科之一，高考时所占比重较大。大部分学生认为学好高中英语最大的困难就是英语语法学习。的确，在我国，英语语法教学在整个高中英语教学中具有举足轻重的地位。高中英语教学2 导学案模式下的高中英语语法教学研究中语法教学一直是一个重难点问题，也是中国英语学习者最关注的问题之一。但是在目前的高中英语语法教学过程中，高中英语教师们过分注重英语语法知识及英语语法规则的讲解，而学生们只注重学习英语语言的形式而进行重复机械的练习，并不会真正运用语言因而也没有真正掌握语言的意义，英语语法学习效果非常不理想。本文主要围绕两个具体问题开展研究：（1）导学案模式与传统的英语语法教学模式相比,是否更能提高高中学生的英语语法学习兴趣？（2）导学案模式与传统的英语语法教学模式相比，是否更能提高高中学生的英语语法能力？本研究以人本主义理论为基础，结合《普通高中英语课程标准（实验）》（2004），并联系高中英语语法教学现状，对衡阳市某中学高二年级的两个教学班进行实验，其中402班为对照班，404班为实验班。实验中，实验班实施新的课堂语法教学模式，采用从高中学生的角度出发设计的一种能够满足高中学生英语语法学习需要的的高中英语语法导学案，并优化导学案的课堂实践，而对照班仍采用原来的传统语法课堂模式和一般教学方法。实验从2013年9月始至2014年6月结束，历时约一年。我们通过问卷调查，高一、高二两次年度过关考试和访谈系统地展开导学案模式下高中英语语法教学的研究，对收集到的数据使用SPSS19.0进行统计分析。分析结果发现，在经过近一学年的导学案模式下的高中英语语法教学后，实验班学生的英语语法学习兴趣明显高于对照班；实验班在高二年度过关考试中，英语语法知识能力部分的成绩也明显好于对照3 教育硕士学位论文班。研究结果表明：与传统的英语语法教学模式相比，导学案模式下的高中英语语法教学方法更能激发高中学生的英语语法学习兴趣，也更能提高高中学生的英语语法水平能力。本研究认为：与传统的英语语法教学方法相比，导学案模式下的高中英语语法教学方法具有如下优越性：（1）导学案模式下的高中英语语法教学方法明显地提高了高中学生的英语语法学习兴趣，更能有效地促进学生的英语语法学习；（2）导学案模式下的高中英语语法教学方法更能激发高中学生的英语语法学习的积极性和主动性，使他们的英语语法能力得到提高。本文探究导学案模式与传统的英语语法教学模式相比,是否更能提高高中学生的英语语法学习兴趣以及是否更能提高高中学生的英语语法能力，旨在能提高高中英语的语法教学效果，提出对高中英语语法教学有帮助的建议，希望对实际的高中英语语法教学有一定帮助，进一步完善高中英语语法教学的理论体系，促进高中英语语法教学的发展和完善。0.3论文框架本论文分为五个部分。引言部分阐述本研究的背景，目的与意义及本文的基本框架。第一章为文献综述。主要介绍以往关于英语语法教学的研究和以往关于导学案的研究。第二章介绍论文的理论基础。主要介绍导学案教学模式的各个方4 导学案模式下的高中英语语法教学研究面以及与导学案教学模式和语法教学均相通的人本主义理论，主要包括人本主义理论的内涵，人本主义理论的学习观和人本主义理论教学观。第三章是研究方法的介绍，包括实验设计和实验过程，是本实证研究的主体部分。第四章为本研究的核心，通过数据的对比分析和结果讨论，得出本研究的结论和启示。本文最后指出，人本主义理论指导下的导学案模式下的高中英语语法教学方法与传统的英语语法教学方法相比，更能激发高中学生的英语语法学习兴趣，也更能提高高中学生的英语语法水平能力，能有效提高高中英语语法的教学效果。高中英语教师应该以人本主义理论及《普通高中英语课程标准（实验）》为指导，继续优化目前正在使用的高中英语语法导学案的设计，并且在实际的语法教学中，继续优化导学案的课堂实践。5 教育硕士学位论文6 导学案模式下的高中英语语法教学研究第一章文献综述本章简述了以往关于英语语法教学的研究和以往关于导学案的研究，为本文的研究提供了理论和实践的可行性。1.1以往关于英语语法教学的研究语法教学是外语教学的重要组成部分，也因此成为了众多语言学家和教育学家探讨的焦点。回顾外语教学的历史，笔者发现目前国外语法教学方法呈现出以下趋势：显性与隐性语法教学相结合、在语境、语篇中教学语法、通过结构–任务教学模式学习语法和过程性语法教学，从而产生了显性教学与隐性教学所采纳的演绎法和归纳法，语篇教学所采用的提供背景知识与认知策略知识，结构–任务型教学所采纳的显性和隐性教学以及过程性教学法所采用的指导学生观察，归纳，总结等方法。在我国，近些年随着语法教学地位的恢复，争论的焦点成了“该如何教语法”。受国内外几种典型的语言教学模式的影响，现阶段国内高中英语主流的语法教学模式为PPP语法教法模式(Presentation-Practice-ProductionApproach）和任务型语法教学模式(Task-basedGrammarTeaching）。如黄连军（2010）的《对显性与隐性教学法在高中英语语法教学中应用的研究》，通过简要介绍内隐和外显学习方式及其相关理论，以及所引发的思考，结合课程的实际，7 教育硕士学位论文探讨在教学中如何合理运用外显和内隐教学方式的理论来指导中学英语语法教学。每一种新的教学法都是在之前教学法的基础上形成并吸收了其前者的优点。但另一方面，每一种教学方法在一定程度上都存在着某些不足。自教育部2003年国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(简称《新课标》)实施以来，高中英语语法教学发生了或多或少不同程度的变化，因此关于高中英语语法教学的研究有增无减。如，陈莉双（2008）在《运用新课程“三维”目标理念探索语法教学新模式》中，运用新课程理念与三维目标理念，对高中英语语法教学进行探索，提出“寓情于境”英语教学模式。狄红丽（2012）在《新课标下任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究》论文中，提出把任务型教学方法运用到高中英语语法教学中去，通过教学案例和教学实验来探索语法教学中的应用任务型教学模式的有效性和可行性来提高英语语法教学的效率并且改变学生学习语法的动机和态度。肖新征（2012）在她的论文《基于多元智能理论的高中英语语法教学研究》中，探讨了将导学案教学模式下应用于高中英语语法教学的可行性和有效性，并提出了相应的教学原则、教学步骤以及教学方法与活动，基于多元智能理论的英语语法教学方法更能帮助学生了解自身的优势和不足，更能激发学生的积极性和主动性，也更能促进学生提高分析问题和解决问题的能力。此后，《新课标》不断对英语语法教学做出调整和不同级别的要求，但到现在目前为止还不存在一种完美无瑕的方法，各种方法均有8 导学案模式下的高中英语语法教学研究其优点与不足。因此，在组织高中英语语法教学时，我们英语教师应该根据不同教学任务选择不同的教学方法，正确认识高中英语语法教学在高中英语教学中的作用，不走极端。1.2以往关于导学案的研究国外对于直接称之为导学案研究的综述相对较少，但是早在上个世纪，很多发达国家就把发展学生的自主性作为教育的重点，把教学的重心定位在学生的学习活动上，把教学过程的性质规定为学生在内经验的形成与生长，突出了学生在教学过程中的主体地位。此外还有“先行组织者模式”是奥苏伯尔根据有意义理论设计的一种用来教学生学习概念的一种教学模式。这一模式主要通过向学习者呈现先行组织者，按照逐步分化的原则呈现学习材料，使学习者在掌握概念本身的同时，理解概念之间的相互关系，帮助学习者形成良好的认知结构。掌握学习模式是布鲁姆在群体教学个别化研究的基础上创立起来的，“掌握学习模式”由单元教学目标的设计、群体教学、形成性评价、矫正学习和形成性评价五个环节构成。这些环节帮助教师及时了解学生的学习情况，及时地给教师与学生提供反馈，使学生的问题得到及时的解决，为后面的学习提供适当的认识结构。在美国的大、中、小学主要有以项目为中心的学习和以问题为中心的学习。法国在初中二年级提出“多样化途径”的教学，和在大学预备班开设“适度发挥学生创造力”课程。此外，霍化德.加德纳的智能多元论，在美国教育界和教师中引起了强烈的反响，罗杰斯的“非指导性教学”模式，帮9 教育硕士学位论文助教师寻找培养学生自主性的教育思想和教学途径。这些理论和模式都突出了传统教育所忽视的情感作用和价值观等重要问题，与导学案在本质上是相同的。纵览国内导学案教学模式的研究，研究者主要是探讨导学案教学模式，而一线教师则是从具体学科角度探讨导学案教学模式。如关士伟、减淑梅(2005)在《学案设计的理论研究》中对学案设计进行了理论研究。他们认为在新课改背景下，进行有关学案设计的研究非常必要。学案设计应该坚持以“学生为主体”、以“教师为主导”和以“学为先导”的理念。学案设计应以实用为原则，从当前的教学实际出发，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾；体现师生民主，师生平等，师生互动，主动探究。高变英(2006)的《“学案导学”教学模式的构建与实践》一文中从人本主义出发，力求改变传统的教学模式，充分发挥学生的潜能和个性，提出了学案导学教学模式，认为该模式的精髓是“学生在教师指导下，自主学习，主动探究，变被动接受学习的过程为主动发现知识，掌握科学研究方法，培养创新意识、创新能力的过程。裴亚男(2007)的《学案导学教学模式综述》从理论依据、教学目标、操作程序、师生角色等方面对导学案教学模式进行了综述，提出了“导向、导学、导练、升华”四个基本阶段的教学模式。钟世军、雷新菊(2009)的《浅谈中学的“学案导学”教学模式》从建构主义出发认为在学案导学教学模式中，要注重教师的“导”和学生的“学”。这些都是教育研究者们对学案导学教学模式进行的专门研究。10 导学案模式下的高中英语语法教学研究近年来，随着教育教学理论的逐渐更新以及新课改的不断推进，目前我国许多高中正在使用英语导学案教学模式进行高中英语教学。许多学者和高中一线的英语教师对导学案教学模式的研究逐渐增多，他们主要研究了导学案教学模式的理论基础和设计原则等，并结合自身教学实践，对导学案教学模式进行了探索。但是他们的研究主要局限在探讨阅读教学和词汇教学上。如周勇辉(2014)在《高中英语教学中运用“导学案”所存在的问题与对策》论文中探索了导学案编写及应用的优化对学生学习英语的态度和兴趣、自主学习和合作意识以及学习成绩方面的效果。杨群(2014)的《导学案模式下的高中英语语法探究》建立在高中英语语法教学的实际基础，力图找出高中英语语法教学的最佳途径。胡蓉(2012)的《利用导学案提高学生英语自主阅读能力的实证研究》表明，导学案教学方法指导下的阅读教学比传统的阅读教学更具优越性，同时提出在实施这一教学方法时，要认真设计导学案并注重落实期施教过程。李秋英(2011)在《导学案教学模式下高中英语词汇教学探究》论文中，探讨更好地利用导学案提高高中英语词汇教学和高中学生词汇学习的效率。邢双艳(2009)在《利用“学案导学”培养学生英语自主学习能力》一文中，探讨了如何利用“学案导学”培养学生英语自主学习能力。她认为英语学案导学教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一。林礼江(2007)在他的《运用学案导学培养高中生英语自主阅读能力的行动研究》论文中，对运用学案导学培养高中生英语自主阅读能力进行了行动研究，他以自主学习理论、阅读理解策略和新11 教育硕士学位论文课程理念作为理论基础，在阅读教学中指导学生运用学案进行阅读，培养学生自己独立阅读能力和阅读学习策略，取得了良好效果。以上这些研究和探索为我们提供了宝贵的经验，对于目前的教学改革也起到了推动作用。如上可以看出，以往关于导学案的研究和关于英语语法教学的研究，均有许多。但是，具体到导学案教学模式下的高中英语语法教学，国内外几乎没有人研究。如刘德进(2013)的《高中英语语法课导学案的设计与实施》提出，导学案为学生课前、课中和课后的语法学习提供导学，这一模式下的高中语法课堂可按语法导学预习案、教学案和巩固案三个部分进行设计与实施。陆贤晗(2012)在《如何使用导学案进行英语语法教学》中，总结了导学案模式下的语法课堂的五种做法：团队合作完成学习任务，适当利用演绎法、归纳法进行语法教学，巧用情境，激发学生学习兴趣，利用游戏教学让语法“活”起来。不过，他们只是结合自己的语法教学实践总结了有关语法课堂教学上的一些具体教学方法，往往缺乏理论依据，也没有系统性。因此,我们必须依据现有的研究成果，结合教学实践去研究和探索导学案教学模式下具体的教学问题。基于英语语法教学在高中英语教学中的重要意义，笔者联系高中英语语法教与学的实际，旨在探讨导学案模式下的高中英语语法教学问题。1.3小结本章简述了国内外以往关于英语语法教学的研究和以往关于导12 导学案模式下的高中英语语法教学研究学案的研究，说明了导学案教学模式下高中英语语法教学在当前国内研究方面的不足，并指出这些国内外的这些研究为本文的研究提供了理论和实践的可行性。13 教育硕士学位论文14 导学案模式下的高中英语语法教学研究第二章理论基础本章将深入介绍与导学案教学模式和语法教学相通的人本主义理论，主要包括人本主义理论的内涵，人本主义理论的学习观和人本主义理论的教学观。另外，本章还将介绍导学案教学模式的各个方面，包括导学案教学模式的概念，导学案教学模式的基本特征。2.1人本主义理论人本主义理论强调促进人的自我实现，并强调学习即“成为”，成为一个完善的人是唯一真正的学习。这一理论对现代教育产生了深刻的影响。2.1.1人本主义理论的内涵人本主义理论是20世纪50年代开始兴起于美国的一种西方心理学思潮和革新运动，是美国当代心理学主要流派之一。它由美国心理学家马斯洛（A.HMaslow）创立，现在的代表人物有罗杰斯（C.RRogers）。人本主义反对将人的心理低俗化和物化的倾向，故被称为心理学中的第三思潮。人本主义心理学家认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱力。马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要。他将人的需要分为两大类15 教育硕士学位论文(基本需求和心理需求)，七个层次，好像一座金字塔。所谓自我实现的需要，在Maslow看来，就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使它的潜力得以实现的倾向”（Maslow，1970）。Rogers认为，“人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习”（Rogers，1969）。他还认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应该如何学习则应该由学生自己决定。教师的角色应该是学生学习的促进者。人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容，重视的是教学的方法而不是教学的结果。人本主义强调教学的目标在于促进学习，学习并不是教师以填鸭式严格强迫学生无助地、顺从地学习枯燥乏味、琐碎呆板、现学现忘的教材，而是在好奇心的驱使下去吸收任何自觉有趣和需要的知识。2.1.2人本主义的学习观Rogers认为，“学生学习主要有两种类型：认知学习和经验学习，其学习方式也主要有两种：无意义学习和有意义学习，并且认为认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全一致的”（Rogers，1969）。因为认知学习的很大一部分内容对学生自己是没有个人意义的，它只涉及心智，而不涉及感情或个人意义，因而与个16 导学案模式下的高中英语语法教学研究人无关，是一种无意义学习。而经验学习以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，因而经验学习是有意义的学习，必能有效地促进个体的发展。有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且还是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。人本主义学习观的核心思想是强调学习过程中人的因素。人本主义心理学家认为：每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，行为和学习是知觉的产物，一个人大多数行为都是他对自己的看法的结果。从人本主义理论学习观的角度来看，学习的实质是“学习者获得知识、技能和发展智力，探索自己的情感，学会与教师及班级成员的交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，达到最佳境界的过程”(李丹青，1999)。由此可见，从人本主义学习观的角度，真正的学习涉及整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能使学习者发现他自己的独特品质，发现他自己作为一个人的特征。从这个意义上说，学习即“成为”，成为一个完善的人是唯一真正的学习。2.1.3人本主义的教学观Rogers认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应该如何学习则应该由学生自己决定；教师的角色应该是学生学习的促进者（Rogers，17 教育硕士学位论文1969）。人本主义理论深刻地影响了世界范围内的教育改革。人本主义的教学观主要包括：1)以学生为中心，转变传统的教育思想；2)以学生为中心，促使学生懂得怎样学习；3)激发学生潜能并鼓励学生自我表现；4)帮助学生察觉到学习内容与自我的关系；5)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围；6)重视从做中学。人本主义理论的教学观也给教师提出了三条基本要求:以真诚的态度对待学生；给学生充分的信任，相信他们的潜能；尊重和理解学生的内心世界。因此，人本主义理论的教学观强调把学生培养成富有灵活性、适应性和创造性的人。人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容，重视的是教学的方法而不是教学的结果。人本主义强调教学的目标在于促进学习，学习并不是教师以填鸭式严格强迫学生无助地、顺从地学习枯燥乏味、琐碎呆板、现学现忘的教材，而是在好奇心的驱使下去吸收任何自觉有趣和需要的知识。正在这种理论的指导下，导学案教学模式下的高中英语语法教学方法遵循了以人为本的教学原则，充分考虑到高中学生发展的需要，发挥高中学生学习高中英语语法的主体作用，发展高中学生的高中英语语法自学和探究能力，迎合了当前新课改的要求，真正培养了高中学生的运用能力和探索精神，有利于高中学生的终身发展。18 导学案模式下的高中英语语法教学研究2.2导学案教学模式2.2.1导学案教学模式的概念教学模式是指在一定的教育目标及教学理论指导下，依据学生的身心发展特点，对教学目标、教学内容、教学结构、教学手段方法、教学评价等因素进行设计和简约概括而形成的相对稳定的指导教学实践的教学行为系统（张传燧，2012）。尽管教学模式种类繁多，但他们都具有下述共同的特点：整体性，简约性，可操作性，相对稳定性，指向性和探索性以及个性化。上述界定涉及几个要点。一是从实践的角度来说，教学模式是一种相对稳定的教学行为系统，是对整个教学体系的反映，但另一方面，随着教学理论，尤其是随着教学实践的发展，教学模式本身也不断的变革、修正和完善。二是从特点的角度来说，教学模式既离不开特定的教育目标指导、又受特定的教学理论制约。要反映教学目标，正是由于依据的教育目标和教学理论不同，以及所完成的教育目标和教学内容不同，才产生出许多功能各异、风格不同的教学模式。三是从表述的角度来说，教学模式的基本结构和具体的操作体系是以一种简约的语言、形象的符号来加以概括的。四是从理论的角度来说，教学模式是教学理论见诸于教学实践的中介，是对教学实践活动全程的设计，是课程与教学设计的结果。在第二语言和外语教学领域，教学大纲是一份起决策作用的纲领性文件。从语言教学的历史来看，所有类型的教学大纲都试图说明两个问题：一是教什么,二是怎么教。Wilkins（1976）提出，在英语语19 教育硕士学位论文言教学大纲的设计方面,目前存在着两种主要的范式—综合大纲和分析大纲。在分析大纲中,教师根据学习者学习目的语的社会目的组织教学。这就意味着学习者必须要用与其需求相关的目的语进行交际,并对其进行分析。分析大纲更加直接地致力于学习者能够达到目标的方式以及学习者如何为自己的路线导航（张一平，2008）。分析大纲所关注的问题是英语语言如何被学会的，以及这种语言是如何与学习者的经验融为一体的。从以上对分析大纲的介绍中可以看出，分析大纲是建立在对英语语言学习过程新认识的基础上的。我们英语教师需要的是尝试和改进，以便能够探索出既能反映出对高中英语语言学习过程的新认识,也能适合我国高中英语语语法教学的实际情况和特殊要求的大纲设计新范式来指导我们的高中英语语法教学。在此方法论的指导下，导学案模式下的高中英语语法教学方法应运而生。“导学案”，又称“学案导学”，是指以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式(李小君，房宏，2009)。该模式的主要特点是：学在导之前；教师的教集中在“导”上，因材施教，学导结合；课堂上大部分时间是学生独立进行学习活动，教师巡回辅导，对普遍存在的共性问题加以精讲或演示，同时进行验收、把关。这种教学模式改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一发挥了最大效益。在这种教学模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解和探究教材内容。然20 导学案模式下的高中英语语法教学研究后，根据导学案的要求完成相关任务。学生可以提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学方式一方面能满足学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。在这一教学模式下，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。它以新课改理念为指导，改变传统的教师为中心的教学方式，把时间还给了学生，让他们在自主探究的方式下实现学习目标，培养学生的创新精神和实践能力。这正是新课改对教师提出的要求，也符合对学生的培养目标。2003年，国家教育部颁布的《新课标》明确要求:“课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，发展学生综合运用语言能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。这种“突出学生主体，尊重学生个体差异，促进学生全面发展”的教育理念与导学案教学模式以及人本主义理论的核心思想是相通的。三者都倡导教师在教学中关注学生情感、兴趣和动机，注重对学生内在心理世界的了解，重视开发学生的英语语法学习优势，重视培养学生的创造能力。导学案模式下的高中英语语法教学的主要目的就是一切从高中学生的高中英语语法学习实际出发，通过多层次多途径使高中学生的高中英语语法学习优势获得提高和发展，从而使高中学生的发展更全面，使高中学21 教育硕士学位论文生变得更聪明，更具有创造力。2.2.2导学案教学模式的基本特征导学案教学模式是涵盖具体的教学方法、教学内容、教学手段、教学策略、教学评价等各种教学要素，进行一种进行教学指导、教学研究比较综合的理论与实践的新型的教学模式。1、充分体现因材施教的原则。导学案教学模式针对不同水平的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展，解答了班额大、学生差距明显的教学难题，实现了因材施教的教学原则。在设计导学案的过程中，教师根据不同基础和学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己的独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的。充分考虑每个学生个性的不同，认知水平的高低层次，教师就要通过设计和使用导学案来引导学生分析、体会教材内涵，以学案为载体，引领学生学习教材，适时适当地采用多样的方式和方法，将难易不一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合各个阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性，趣味性等问题设计和导学案的情景设计，创造浓厚的学习氛围，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的效果。22 导学案模式下的高中英语语法教学研究2、体现“先学后导”思想以学生为中心，课堂教学以学生为主体，在导学案的设计过程中，要始终站在学生的角度去设计，根本出发点是让学生通过使用导学案能积极主动的参与教学，在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生有多种机会在不同的情境下运用他们所学的知识。导学案所设计的自学部分不提供现成答案，只提示学习思路，指明学习目标，诱导学生运用已有知识去思考、探索、发现知识和掌握规律，教师只需在学生产生学习困惑时适时适度给予指导。这样，有利于促使学生变被动听课为主动获取，在学习的实践中将知识逐渐转化为学习能力。3、促进“学与教”双主动导学案教学模式始终把教学活动的重心放在学上，学生完全能够借助导学案自主学习。教师可以把过去那种进行“满堂讲”、“满堂问”的力气转移到观察、发现学生学习的疑难点上。在关键环节，通过精巧的诱导使学生尽可能地自己提问题，自己想问题，自己解决问题。这样，学生的主体和教师的主导就会得到高度的统一，课堂时间最大限度地还给学生，从而使学生真正成为课堂的主人。导学案教学中教师的主导地位和作用体现在了学案导学和巡查指导上，教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者；学生的主体地位和作用，则体现在了沿着导学案引领的具体自学过程中，学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。23 教育硕士学位论文4、突出合作学习意识“合作学习”是导学案教学模式的显著特点之一。导学案强调每道题在经过学生独立读、思、练之后，对共同存在的问题要进行小组讨论或全班讨论，从而培养学生互相尊重、协作进取的精神，减少学生因成绩差异而引起的过重心理压力，增加全班学生从不同层面参与学习的机会，尤其使一些学习有困难的学生在合作学习中得到更多的帮助。5、突破传统教学结构传统的课堂教学结构一般是复习导入—传授新知—教学总结—巩固练习—布置作业。这样的课堂教学安排，注重于教的过程，教师在设计教案时总是着重考虑如何教，忽略了学生如何学。而与导学案教学模式材料相适应的课堂教学结构则是：学习目标、诱发欲望—借助导学案、尝试自学—暴露问题、合作解决—总结突破、探究规律—拓展延伸—课后反思。它充分体现的是学生自主学习的过程，教师设计导学案时，必须从学生如何学会和如何会学的角度去考虑安排教学活动。采用导学案教学模式进行教学，彻底打破了教师“一言堂”的教学局面，学生自学自悟，教师导学导悟，师生互动，双向交流得到充分体现。2.3小结本章为本论文的理论基础部分。本章简要介绍了人本主义理论的内涵，人本主义理论的学习观和人本主义理论的教学观以及导学案教24 导学案模式下的高中英语语法教学研究学模式的概念和基本特征。文章指出导学案教学模式下的高中英语语法教学须以人本主义理论和《普通高中英语课程标准（实验）》为基础。25 教育硕士学位论文26 导学案模式下的高中英语语法教学研究第三章实验方法本章着重介绍该实验的实验设计和实验过程，即本论文的研究问题、研究对象、研究工具、数据的收集与分析，并在此基础上对本章做了小结。3.1实验设计为了通过系统的测试获得精确的数据，用以检验是否与预定假设一致，研究设计非常重要。同样，要想运用实证方法展开的研究合理、顺畅，事先就需要作好详尽的设计，使研究过程规范、有序。本小节将会具体阐述该实验的设计。3.1.1研究问题本论文的两个研究问题分别是：（1）导学案模式与传统的英语语法教学模式相比,是否更能提高高中学生的英语语法学习兴趣？（2）导学案模式与传统的英语语法教学模式相比，是否更能提高高中学生的英语语法能力？3.1.2研究对象本研究主要采取教学实验法，以衡阳市某中学高二年级的两个教27 教育硕士学位论文学班为实验对象，两个班级是平行班，均由本人教授英语，学情总体相同。其中402班（共65人）为对照班，404班（共62人）为实验班。实验中，实验班实施新的课堂语法教学模式，采用语法导学案，并优化导学案的课堂实践，而对照班仍采用原来的传统语法课堂模式和一般教学方法。实验后，分别对两个班进行语法能力测试、问卷调查和访谈，并进行数据的处理、分析、评价和课题研究结果的报告。通过问卷调查、访谈和实验后的测试，对实验前、实验后的数据进行收集，并做对比分析。3.1.3研究工具为了获得客观的数据资料，使之不受研究者或研究对象主观因素干扰，开展实验时需要选择标准化的量化检测工具。该实验运用了以下两种研究工具：①测试试卷。两次测试均为衡阳市第八中学年度过关考试，由学校统一安排，年级备课组集体命题审题，并统一阅卷。前测的测试试卷用于检测高一学生的高中英语语法水平，因此在限定时间内要求完成的题量较小，难度较低（见附录三）；后测的测试试卷用于检测准高三学生的高中英语语法水平，其题量和难度接近湖南高考英语试题，因此题量较大，难度较高（见附录四）。考试时保密措施可靠，由两名教师监考，严格执行考试制度，阅卷标准严格、规范、统一。②问卷调查。研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，收集高中学生学习高中英语语法的兴趣和效果等相28 导学案模式下的高中英语语法教学研究关数据。实验前的调查问卷用于收集了解高中学生英语语法学习兴趣的基本情况的数据，而实验后的调查问卷用于收集对导学案高中英语语法教学模式后，高中学生对高中英语语法学习的兴趣及效果变化的基本数据。本研究采用了前测、后测、调查问卷、Excel试算表软件及SPSS统计工具软件等实验工具。SPSS统计工具软件用于分析实验班与对照班在前、后测中的高中英语语法知识得分情况等数据。3.2实验过程实验前，笔者于2013年4月对衡阳市第八中学共三个年级的学生进行了“高中生英语语法学习兴趣基本情况”问卷调查。2013年7月笔者在衡阳市第八中学2013年年度过关考试（高一英语）中，同时对实验班和对照班进行了前测，并记录保存了实验班与对照班共127名同学的检测后的高中英语语法知识成绩(见附录五、六)。实验中，笔者以人本主义理论为基础，从英语语法与语言知识和语法与语言技能相结合的角度设计并实施了一系列具有系统性和连贯性的导学案教学模式下的高中英语语法课堂教学实验，整个实验历时约两个学期，从2013年9月始至2014年6月结束。实验的过程中，笔者还记录了在实验班进行的导学案模式下的高中英语语法教学的课堂实录(见附录七、八)。实验后，于2014年7月在衡阳市第八中学2014年年度过关考试（高二英语）中，笔者对实验班与对照班的高中英语语法知识能力同29 教育硕士学位论文时进行了后测并记录、保存了他们的高中英语语法知识成绩(见附录五、六)。与此同时，笔者还单独统计了实验班前后测语法单项成绩对比(见附录五)和对照班前后测语法单项成绩对比(见附录六)。2014年9月，笔者在实验班学生中进行了“导学案模式后学生英语语法学习兴趣及效果”问卷调查(见附录二)。笔者设置了以下表格，以便能清楚展示本研究过程。实验过程展示表2013年4月“高中生英语语法学习兴趣基本情况”问卷调查2013年7月实验班与对照班进行高中英语语法能力的前测2013年9月至导学案教学模式下的高中英语语法课堂教学实验2014年6月2014年7月实验班与对照班进行高中英语语法能力的后测2014年9月“导学案模式后学生英语语法学习兴趣及效果”问卷调查3.2.1数据采集结合研究目的和研究过程，本实验主要收集了以下数据：1.采集了高中学生对高中英语语法学习兴趣的问卷调查的数据。此外，笔者还在实验班进行了导学案模式后高中学生的高中英语语法学习兴趣及效果问卷调查。笔者通过广泛查阅相关文献，并对我校不同层次的高中学生进行了访谈，编拟出了两份问卷调查表。第一份问卷调查表包括10个问题，其目的是从高中学生的角度，对高中学生的高中英语语法学习兴趣进行调查，旨在更好地了解高中学生英语语法学习兴趣的基本情况。此次调查于2013年4月12日进行，其调查的对象是衡阳市第八30 导学案模式下的高中英语语法教学研究中学高中三个年级的学生。衡阳市第八中学是衡阳市市属高级中学，省级实验性示范性高中，在校高中学生约3400人左右。从学生入学成绩来看，学生生源层次分布比较均匀，具有一定的典型性。因此该调查的结果可以基本反映当前高中学生的高中英语语法学习的现状。由于学生基数较大，笔者采用的是抽样调查的方式，共发放问卷300份，收回有效问卷263份，回收率87.67%。同时，为了保证本问卷调查的有效性，本次问卷采用匿名的方式进行。第二份问卷调查表包括6个问题，于2014年9月在实验班进行了“导学案模式后学生英语语法学习兴趣及效果”问卷调查。本问卷调查旨在了解经过近一年的导学案模式下高中英语语法教学后，高中学生对高中英语语法学习的兴趣变化及学习效果；收集对实施导学案高中英语语法教学模式后，高中学生对高中英语语法学习的兴趣及效果变化的基本数据。笔者发放问卷62份，收回有效问卷62份，回收率为100％，全部问卷均为有效问卷。与此同时，为了保证此次调查的可信度，本次调查在本实验班实施了三次，均得到一样的调查结果。2.采集了高一年度过关考试和高二年度过关考试两次考试中的实验班与对照班的高中英语语法知识成绩数据。笔者为了测试实验的有效性，分别采集了实验前和实验结束时的两次考试的高中英语语法知识成绩数据。这两次考试均为衡阳市第八中学年度过关考试，标准化考试，考试题型为湖南英语高考题型，按照高考要求及英语课程标准命题，由学校统一安排，年级备课组集体命题审题，并统一阅卷。考试时间为120分钟，总分为150分，题31 教育硕士学位论文型和分值保持了一致性。3.2.2数据分析笔者在采集了几类待用的数据之后，通过excel对实验结果进行统计，并将数据通过图表的形式呈现出来，最后对这些数据进行分析。鉴于本实验是对比研究，对收集的数据采取前测和后测对比的方式进行分析，前测表示实验前，后测表示实验后。所得数据利用SPSS19.0进行分析处理。实验研究数据主要采用以下两种分析方法：1.描述统计：①缺失值填充：均值法；2.假设检验：①参数检验。参数检验是在已知总体分布的条件下（一般要求总体服从正态分布）对一些主要的参数(如均值、百分数、方差、相关系数等）进行的检验。参数检验包括U检验与T检验，当样本N含量较大，样本值符合正态分布时采用U检验。当样本N含量较小，样本值符合正态分布时采用T检验，所以该数据分析采用了T检验。下一章节将会对数据的结果进行具体的讨论。3.3小结本章主要陈述了本论文的研究问题、研究对象、研究工具及数据的收集与分析，这些将有助于这篇论文的数据分析。当前研究的发现及进一步的讨论将在下一章中陈述。32 导学案模式下的高中英语语法教学研究第四章结果与讨论这部分将分析导学案高中英语语法教学模式对高中学生的高中英语语法学习兴趣的影响和对高中学生的高中英语语法能力的影响，包括实验前后高中学生语法学习兴趣问卷调查的结果与讨论、实验班前后测英语语法成绩的比较、实验班和对照班前后测英语语法成绩的比较、实验结果分析与讨论等内容。4.1导学案对高中学生英语语法学习兴趣的影响4.1.1实验前学生英语语法学习兴趣问卷调查的结果与讨论本问卷的目的在于从高中学生的角度调查高中学生对英语语法学习兴趣的基本情况。调查结果统计与讨论如下:表4-1实验前学生英语语法学习兴趣的调查结果序号内容选项百分比1你对高中英语语法学习感兴趣吗?（可多选）A.不感兴趣A78%B.一般B43%C.非常感兴趣C0%D.为了英语成绩强迫自己感兴趣D56.1%33 教育硕士学位论文回答高中英语是高考的一门重要学科，在高考中所占比重十分大。尽管高中情况英语语法知识枯燥，很多高中学生迫于父母和升学压力，不得不认真学及分习。高中英语老师平时也经常强调高中英语语法的重要性，所以很多高析中学生选择D选项。但是事实上大多数高中学生对高中英语语法并不感兴趣。选择一般的高中学生是无所谓的态度，他们要么喜欢英语学习，要么英语基础较差，不抱有很大提高期望。2你觉得英语语法兴趣的提高有助于你英语水平的提高吗？A.有A61%B.一般B23%C.没有C0%D.无所谓D16%回答“兴趣是最好的老师”，所以绝大部分高中学生觉得英语语法兴趣的提情况高在很大程度上能促进他们英语成绩的提高，有助于英语水平的提高。及分析3你觉得高中阶段再提高英语语法兴趣晚了吗？A.晚了A26%B.不晚B23%C.还很早C5%D.还好D46%回答从学生回答得知，很多同学认为到高中阶段再提高英语语法兴趣还不晚，情况学有所爱、学有所得、学有所思、学有所长，使高中学生在高中英语语及分法的学习过程中，真正体会到许多妙不可言的乐趣。析4你认为高中英语语法难学吗?A.很难A47.2%B.比较难B26.1%C.有点难C17.5%D.一点不难D9.2%34 导学案模式下的高中英语语法教学研究回答从高中学生们的回答中可以看出，高中英语语法学习对于大部分高中学情况生还是有很大难度的，他们很不容易理解高中英语语法知识。对于中等及分学生而言，他们的努力外加高考的压力使得他们会用心学习，能够理解析高中英语语法知识，只有少数尖子学生认为高中英语语法学习一点不难，他们多是具备良好的英语语言天赋。5你认为高中英语语法难在哪里?A.老师讲解枯燥A87.3%B.听不懂B67.9%C.高初中跨度大C43%D.容易忘记D89%回答多种原因构成了高中英语语法的难学。也可以说，学好高中英语语法的情况确不是一件容易的事情，老师的讲解枯燥、高初中衔接、不容易记忆都及分是高中学生学习高中英语语法知识的拦路虎，是他们难以跨过的坎，所析以解决这些问题也是急切的事情。6你总是通过死记硬背来学高中英语语法吗?A.完全是A15.4%B.有时是B17%C.经常C59.3%D.不是D8.3%回答从回答中可以看出，死记硬背仍然是高中学生学习高中英语语法知识的情况主要途径。无论他们理解与否，大部分是通过大量的背诵和阅读来增加及分对高中英语语法知识的掌握。从另一方面也反映出高中学生对高中英语析语法学习的能动性较差，不愿探索新方法。7高中英语老师通过什么方法教授语法?A.反复讲解A68.2%B.放手让学生讨论B5.7%C.讲解加习题C66%D.设计学案D27%回答从回答中可以看出，大部分高中英语老师仍在沿用传统的满堂灌英语语35 教育硕士学位论文情况法讲解方法，外加大量的英语语法习题训练，此方法占据了传统初高中及分英语语法教学的主要途径。英语老师不敢让学生自由探讨学习英语语法析知识，唯恐学生不能领悟，拖延教学时间。但是在教学高中英语语法知识的过程中，高中英语老师已经尝试设计英语语法导学案进行高中英语语法语法教学。8你认可老师语法讲解的方式吗?A.不认可A29.8%B.一般B43.2%C.认可C10.4%D.无所谓D16.6%回答从学生回答得知，很多高中学生对老师讲解高中英语语法知识的方式没情况有感知，或者在长时间的初中英语语法学习中，已经习惯了老师的直接及分讲授。对于这样的问题，几乎无从回答。但是也有不少学生不认可老师析的英语语法讲授方式，只是不知道英语语法学习该从何处入手。9老师在提高你的英语语法学习兴趣方面起很大作用吗？A.非常重要A35%B.一般B32%C.不重要C22%D.无所谓D11%回答由于应试教育和急于求成的思想影响，很多高中学生在高中英语语法学情况习上是被动的，而非主动的，他们过多地依赖教师的力量，所以67%的及分高中学生认为老师在提高你的英语语法学习兴趣方面非常重要或一般重析要。10你觉得你自己在提高英语语法兴趣的各种因素中占得比例是A.100%A13%B.50%B30%C.20%C33%D.5%D24%回答从学生们的回答中可以看出，一半以上的高中学生觉得他们自己在提高36 导学案模式下的高中英语语法教学研究情况英语语法兴趣的各种因素中占得比例不大。所以如何激发高中学生对高及分中英语语法的学习兴趣，促使高中学生主动地学习和掌握高中英语语法析知识，成为提高英语成绩的关键。从图表4-1不难看出，大部分高中学生对高中英语语法学习不感兴趣，认为高中英语语法很难学。大部分高中学生不懂高中英语语法学习策略，而是死记硬背。在大力提倡素质教育的今天，在高中英语教育教学过程中，只有大胆探索，将各种英语语法教学方法有机结合起来，才能更好地培养高中学生对高中英语语法学习的浓厚兴趣和积极性，使高中学生在轻松愉快的课堂气氛中饶有兴趣地学习高中英语语法，真正感受到高中英语语法学习的乐趣，从而提高英语语法学习效率。4.1.2实验后学生英语语法学习兴趣问卷调查的结果与讨论此次问卷的目的在于调查经过近一年的导学案模式下高中英语语法教学，高中学生对高中英语语法学习兴趣的变化的基本情况。调查结果统计如下:表4-2实验后学生语法学习兴趣的调查结果序号A（%）B（%）C（%）D（%）113241442562412833932.223.75.145140365484066642.237.115.45.3当高中学生们被问到是否喜欢用导学案来学习高中英语语法时，37 教育硕士学位论文44%的高中学生表示非常喜欢，41%的高中学生表示喜欢，2%的高中学生表示无所谓，可有可无，还有13%的高中学生表示不喜欢。从调查结果来看，导学案模式下的高中英语语法教学方法在很大的程度上吸引了高中学生的注意力，激发了高中学生对高中英语语法学习的兴趣。通过图表4-2可以看出，56%的高中学生在使用语法导学案后对高中英语语法学习的兴趣更加浓厚了，24%的高中学生的英语语法学习兴趣较浓厚了，而12%的高中学生认为没什么明显变化，以及8%的高中学生认为降低了兴趣。调查结果表明，绝大部分高中学生在经过近一年的导学案模式下的高中英语语法教学后，他们对高中英语语法学习的兴趣大大地增强了；导学案教学模式下的高中英语语法教学方法真正地激发了高中学生对高中英语语法学习的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人只有对某种事物产生了浓厚的兴趣，他才会主动的去探索和实践，并且在这个过程中产生愉快的情绪和体验。问题3至5的统计结果表明：71.2%的高中学生认为导学案模式下的高中英语语法教学让他们的高中英语语法学习变得轻松且高效。受应试教育的影响，大部分的高中学生非常注重自己的学习成绩，有51%的高中学生认为使用导学案模式下的高中英语语法教学后，他们的高中英语语法成绩和以前相比有了较大的进步，还有40%的高中学生认为有了一点进步。也就是说，91%的高中学生认为导学案模式下的高中英语语法教学方法使他们的高中英语语法成绩进步了。另一方面，当高中学生们被问38 导学案模式下的高中英语语法教学研究到英语总成绩的提高方面，88%的高中学生认为，经过近一年的导学案模式下英语语法教学后，他们的英语总成绩也相应进步了。这些结果表明，导学案模式下的高中英语语法教学方法取得预期的效果。当被问到“英语成绩的提高有利于你今后的英语学习（包括语法学习）吗？”42.2%的高中学生表示非常赞同，37.1%的高中学生基本赞同，15.4%的高中学生认为不一定，5.3%的高中学生不赞同。调查结果表明，在应试教育影响下的高中学生非常注重成绩，所以他们英语成绩（包括语法成绩在内的）提高对他们之后的高中英语语法学习以及高中英语学习有极大的激励作用。4.2导学案对高中学生英语语法能力的影响4.2.1实验班前后测英语语法成绩的比较以下为实验班高中英语语法知识能力成绩的实验前、后测试结果的描述性数据与参数检验：表4-3实验班前、后测语法成绩对照表成对样本统计量均值N标准差均值的标准误对1VAR000017.3226622.78034.35310VAR0000210.9839623.11786.39597成对样本相关系数N相关系数Sig.对1VAR00001&VAR0000262.776.00039 教育硕士学位论文表4-4实验班前、后测语法成绩的配对样本t检验成对样本检验成对差分tdfSig.(差分的95%置信区双侧)均值的间均值标准差标准误下限上限对1VAR00001--3.661291.99954.25394-4.16908-3.15350-14.41861.000VAR00002由表4-3知，前测中实验班的高中英语语法单项选择题的平均成绩为7.3226分，后测的平均成绩为10.9839分。两次测试的平均差为3.66129分。从表4-4可知，p=.000<0.05，说明两次测试的高中英语语法知识能力成绩差异显著。也就是说，实施在导学案模式下的高中英语语法教学方法对提高实验班学生的高中英语语法兴趣及高中英语语法知识能力成绩起到了积极的显著的作用。4.2.2实验班和对照班前后测英语语法成绩的比较笔者就实验班与对照班在前、后测中的高中英语语法知识能力部分的得分（总分为15分）进行了单独统计（见附录五、六）。统计结果如下：表4-5前测语法成绩分析对照表组统计量组别N均值标准差均值的标准误前测语法实验班627.32262.78034.35310对照班657.90773.32473.41238分析测试的成绩(表4-5)可知:实验班和对照班测试高中英语语法知识能力成绩的均分(Mean代表本次考试中实验班和对照班的集中趋势量度)分别是7.3226和7.9077，这说明实验前实验班和对照班对高中英语语法的整体掌握情况相差不大，对照班略好于实验班。从40 导学案模式下的高中英语语法教学研究标准差值看，实验班的标准差值略小于对照班的标准差值，说明实验班的学生之间成绩的差异略小一些。表4-6实验班与对照班前测语法独立样本t检验独立样本检验方差方程的Levene检验均值方程的t检验差分的95%置信Sig.(均值差标准误区间FSig.tdf双侧)值差值下限上限前假设方2.411.123-1.073125.285-.58511.54519-1.66412.49389测差相等语假设方-1.078122.923.283-.58511.54290-1.65976.48953法差不相等由表4-6可知，Levene齐性方差检验表明变量显著性概率((sig)=0.123>0.05,即两个班的高中英语语法知识能力测试方差相等。因此取假设方差相等行的数据进行分析，P=0.285>0.05，这说明两班的高中英语语法知识能力测试成绩不存在显著性差异。总之，从实验前测成绩来看实验班和对照班的高中英语语法知识能力成绩没有明显差别，符合实验预期的条件。以下为实验班和对照班高中英语语法知识能力成绩实验后测试结果的描述性数据与参数检验：表4-7后测语法成绩分析对照表组统计量组别N均值标准差均值的标准误后测语法实验班6210.98393.11786.39597对照班658.43083.47297.4307741 教育硕士学位论文表4-8实验班与对照班后测语法独立样本t检验独立样本检验方差方程的Levene检验均值方程的t检验Sig.(双均值差标准误差分的95%置信FSig.tdf侧)值差值区间下限上限后假设方2.098.1504.352125.0002.55310.586611.392133.71407测差相等语法假设方4.363124.551.0002.55310.585111.395063.71115差不相等分析后测成绩(表4-7)可知:实验班和对照班的高中英语语法知识能力成绩的均分Mean分别是10.9839和8.4308。这说明经过一学年的学习后，实验班和对照班对高中英语语法知识的整体掌握情况与前测成绩相比都有提高，实验班提高3.6613分，对照班提高0.5231分。由此看出实验班的提高幅度更大一些，实验班和对照班的均分提高幅度相差约3.1382分。表4-8实验班与对照班后测独立样本t检验表明，Leven齐性方差检验变量显著性概率((Sig)=0.150>0.05。由此可知，两个班的高中英语语法成绩的方差是相等的。因此取假设方差相等行的数据进行分析，P=0.000<0.05。从统计学的角度来看，这两班的高中英语语法知识能力成绩有了明显差异。实验班与对照班均是同时进行测试，两个班级的英语教材和英语课时均是一样的，且两个班级均是笔者所教的班级，所以统计的数据42 导学案模式下的高中英语语法教学研究是真实可信的。4.3实验结果分析与讨论从以上各小节以图表形式展示的实验结果得出，与传统的英语语法教学模式相比，高中阶段采用导学案教学模式进行高中英语语法教学更能激发高中学生的高中英语语法学习兴趣。另一方面，与传统的英语语法教学模式相比,高中阶段采用导学案教学模式进行高中英语语法教学，也更能提高高中学生的英语语法成绩及能力。笔者认为可以给出如下解释:在传统的高中英语语法教学模式中，高中英语教师片面依靠英语语法结构的分析、讲解和机械操练。传统的高中英语语法课堂教学模式主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作。其结果是，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习兴趣、学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，学生接受过程是被动的。因此，传统高中英语语法教学模式难以调动高中学生学习英语语法的兴趣，难以发挥每个高中学生的最佳英语语法学习潜能，从而难以保证高中英语语法教学的效果，也不利于培养高中学生的英语语言综合能力。人本主义理论告诉我们英语教师必须重视教学的过程而不是教学的内容，必须重视教学的方法而不是教学的结果。人本主义强调教学的目标在于促进学习，学习并不是教师以填鸭式严格强迫学生无助地、顺从地学习枯燥乏味、琐碎呆板、现学现忘的教材，而是在好奇43 教育硕士学位论文心的驱使下去吸收任何自觉有趣和需要的知识。正在这种理论的指导下，导学案教学模式下的高中英语语法教学遵循了以人为本的教学原则，充分考虑到学生发展的需要，发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力，迎合了当前新课改的要求，真正培养了学生的运用能力和探索精神，有利于学生的终身发展。导学案教学模式下的高中英语语法教学方法是这样的：首先，高中英语教师在设计高中英语语法导学案时，必须从学生如何学会和如何会学的角度去考虑安排高中英语语法教学活动。在设计高中英语语法导学案的过程中，教师根据不同基础和学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己的独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的。其次，整个导学案教学模式下的高中英语语法教学中，高中学生是高中英语语法学习的主体，完全主动参与到高中英语语法学习过程中，他们积极思索，小组讨论。高中学生是主人，由被动变成了主动学习。这样的学习效率必然是很高的。高中英语教师只担当组织者，解惑者，起到点拨提升的作用。以学案为载体，引领学生学习教材，适时适当地采用多样的方式和方法，将难易不一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，创造浓厚的学习氛围，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的效果。采44 导学案模式下的高中英语语法教学研究用导学案教学模式进行教学，彻底打破了教师“一言堂”的教学局面，学生自学自悟，教师导学导悟，师生互动，双向交流得到充分体现。高中英语语法导学案的教学模式不仅激发了高中学生学习高中英语语法学习的主动性，也真正解放了高中英语教师。导学案教学模式下的高中英语语法教学方法注重照顾高中学生的不同能力结构，让每位学生都利用他们自己的英语语法学习优势，多角度、多层次学习。因此与传统的英语语法教学模式相比，导学案教学模式下的高中英语语法教学方法更能有效地激发高中学生学习英语语法的兴趣性和积极性，更能提高高中英语语法教与学的质量，更能培养高中学生的英语语法知识能力，更能促进高中学生的全面发展。4.4小结本研究通过分别对实验班与对照班两个班进行高中英语语法知识能力测试、问卷调查、访谈和实验前、后的高中英语语法测试，通过对前、后测高中英语语法知识能力成绩的分析、研究以及对问卷调查结果的整理、分析，结果发现，实验班学生在后测中，高中英语语法知识能力部分的成绩明显好于对照班学生，实验班学生的高中英语语法学习兴趣也明显高于对照班学生。因此总结出：与传统的英语语法教学模式相比，高中阶段采用导学案教学模式进行高中英语语法教学更能激发高中学生的高中英语语法学习兴趣。另一方面，与传统的英语语法教学模式相比,高中阶段采用导学案教学模式进行高中英语45 教育硕士学位论文语法教学，也更能提高高中学生的英语语法成绩及能力。实验证明，与传统的英语语法教学方法相比，导学案教学模式下的高中英语语法教学具有以下优势:(1)导学案教学模式下的高中英语语法教学强调“以学生为中心”的教学原则。高中英语教师在设计高中英语语法导学案时，必须从学生如何学会和如何会学的角度去考虑安排高中英语语法教学活动。在设计高中英语语法导学案的过程中，教师根据不同基础和学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己的独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的。在高中英语语法教学的过程中，高中英语教师利用语法导学案，更能激发高中学生的英语思维，发现高中学生的英语语法学习优势并帮助高中学生利用英语语法优势进行高中英语语法学习，这使得高中英语语法课堂充满了活力和快乐，也有效促进了高中学生学习高中英语语法的效率和兴趣。(2)导学案教学模式下的高中英语语法教学以人本主义理论为基础，从英语语法与语言知识和语法与语言技能相结合的角度实施各种导学案教学模式下的高中英语语法课堂教学活动，这既有效提高了高中学生的英语语法水平，也有效促进了高中学生英语语言综合能力的培养。导学案教学模式下的高中英语语法教学遵循了以人为本的教学原则，充分考虑到学生发展的需要，发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力，迎合了当前新课改的要求，真正培养了学生的运46 导学案模式下的高中英语语法教学研究用能力和探索精神，有利于学生的终身发展。(3)导学案教学模式下的高中英语语法教学鼓励高中学生建立自己的英语语法学习目标与学习方案。这有利于使高中英语“语法学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、和形成自主学习能力的过程”。47 教育硕士学位论文48 导学案模式下的高中英语语法教学研究结语1.本研究的工作本研究通过问卷调查、教学实验对比、访谈等途径，初步验证了以人本主义理论为理论基础的导学案模式下的高中英语语法教学与传统的英语语法教学模式相比，更能有效激发高中学生的英语语法学习兴趣，也更能提高高中学生的英语语法知识能力。从中获得了一些研究发现，这些发现对高中英语语法教学具有一定的启示作用。对于本研究存在的一些不足之处，则有待未来研究继续探索、不断改进。本研究以人本主义理论为基础，结合《普通高中英语课程标准（实验）》（2004），并联系高中英语语法教学现状，对衡阳市某中学高二年级的两个教学班进行实验，其中402班为对照班，404班为实验班。实验中，实验班实施新的课堂语法教学模式，采用从高中学生的角度出发设计的一种能够满足高中学生英语语法学习需要的高中英语语法导学案，并优化导学案的课堂实践，而对照班仍采用原来的传统语法课堂模式和一般教学方法。实验从2013年9月始至2014年6月结束，历时约一年。我们通过问卷调查和高一、高二两次年度过关考试等系统地展开导学案模式下高中英语语法教学的研究，对收集到的数据使用SPSS19.0进行统计分析。分析结果发现，在经过近一学年的导学案模式下的高中英语语法教学后，实验班学生的高中英语语法学习兴趣明显高于对照班；实验49 教育硕士学位论文班在高二年度过关考试中，高中英语语法知识能力部分的成绩也明显好于对照班。研究结果表明：与传统的英语语法教学方法相比，导学案模式下的高中英语语法教学方法更能提高高中学生的英语语法学习兴趣，也更能提高高中学生的英语语法知识能力。本研究认为：与传统的英语语法教学方法相比，导学案模式下的高中英语语法教学方法具有如下优越性：（1）导学案模式下的高中英语语法教学方法更能有效激发高中学生的英语语法学习兴趣，更能有效地促进高中学生的英语语法学习；（2）导学案模式下的高中英语语法教学方法更能激发高中学生的英语语法学习的积极性和主动性，更能使他们的英语语法知识成绩和能力得到提高。2.本研究对教学的启示回顾、整理、分析本次导学案教学模式下的高中英语语法教学研究，笔者认为，此研究对高中英语语法教学有着直接或间接的启示。(1)高中英语语法教学应树立“以学生为中心”的教学理念。传统的高中英语语法教学模式大多是“以教师为中心”，高中教师过分强调英语语法结构的分析讲解和死记硬背，高中学生几乎完全处于被动状态，这既遏制了高中学生学习高中英语语法的兴趣也不利于高中学生英语语法学习和语言应用能力的发展。高中英语语法教学应树立“以学生为中心”的教学理念，一切为了学生，一切从高中学生的高中英语语法学习的实际出发，让高中学生的主体地位得到充分的体现，通过有意识地在更多的层次上激活高中学生的高中英语语法50 导学案模式下的高中英语语法教学研究学习兴趣和英语语法学习优势，使高中学生的英语语法学习兴趣和英语语法学习优势获得提高和发展，从而使高中学生变得更加聪明、富有创造力。(2)高中英语语法教学应突出“因材施教”的教学设计。近些年来，将导学案教学模式运用于高中语法教学的研究证明，高中学生学习时采用的合适方式越多，真正理解的东西就越多。在进行高中英语语法教学时，高中教师应根据高中学生的英语语法学习实际情况确定高中英语语法教学方法，设计训练方式。只有真正做到了因材施教，才能激发高中学生学习英语语法的兴趣并能有效提高高中学生的英语语法学习能力和语言应用能力。3.本研究的不足与建议本研究由于研究范围、方法等因素的限制存在一些不足。这主要体现在两个方面：一是研究范围的局限，本研究是基于衡阳市某中学高二两个班级的学生展开的，并未对其它学校的学生进行教学实验，虽然本次研究的结果与国内外的研究基本一致，但也许还不具备十足的代表性；二是基于人本主义理论指导下的导学案教学模式的高中英语语法教学在国内的研究还不多，在此研究方面能供参考的文献数量不多，本研究的理论支持稍显薄弱。笔者认为本研究为当前教育新政下的高中英语语法教学提供了一种新思路，也为一线高中英语教师课堂教学提供了一套操作性较强的、导学案教学模式下的高中英语语法课堂教学活动、高中英语语法51 教育硕士学位论文课堂教学新模式和新方法，有利于激发高中学生对高中英语语法学习的兴趣，提高高中英语语法课堂教学效率、高中学生的英语语法学习能力以及综合运用英语语言的能力。但是本研究还只是在尝试阶段，一些具体问题还需继续研究和探讨，如为了更好地实施导学案模式下的高中英语语法教学，高中英语教师还需加强哪些方面的学习。下面两点是有关高中英语语法导学案教学方面的建议：（1）设计好高中英语语法导学案是实施导学案教学模式下的高中英语语法教学的前提。（2）要注意高中英语语法导学案教学的课堂实施，不要“穿新鞋，走老路”。通过本研究的开展，笔者意识到作为新时代的一名高中英语教师，在教学实践中，高中英语教师应该以人本主义理论与《普通高中英语课程标准（实验）》为指导，继续优化目前正在使用的高中英语语法导学案的设计，并且在实际的英语语法教学中，继续优化高中英语语法导学案教学模式的课堂实践，在英语语法教学实践中运用，在运用中创新。各种英语语法教学方法都有其理论依据和实践价值，我们要不断用教学理论指导英语语法教学实践，注重有机地结合好的传统教学方法和有效的现代教学方法，注重培养学生自主学习、合作学习的良好学习习惯，注重教学方法创新与实践，这样必将使高中英语语法教学富有成效。52 教育硕士学位论文参考文献[1]Brown,H.D.TeachingbyPrinciples:AnInteractiveLanguagePedagogy.Beijing:ForeignLanguagesTeachingandResearchPress,2001.[2]Burgess,J.&Etherington,S.Focusongrammaticalform:explicitorimplicit?[J].System30,2002:433-458.[3]Cohen,A.D.StrategiesinLearningandUsingaSecondLanguage.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,1998.[4]DeKyser,R.ImplicitandexplicitlearningofL2grammar:apilotstudy[J].TESOLQuarterly281994:188-194.[5]Ellis,R.LearningaSecondLanguagethroughInteraction[M].Amsterdam:JohnBenjanmins.1999.[6]Ellis,R.CurrentissuesinTeachingofGrammar:AnSLAPerspective[J].TESOLQuarterly,2006,40(1):83-107.[7]Harmer,J.HowtoTeachGrammar[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2000.[8]Hossein,N.&Fotos,S.Currentdevelopmentsinresearchontheteachingofgrammar[J].AnnualReviewofAppliedLinguistics242004:126-145.53 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教育硕士学位论文附录一：高中生英语语法学习兴趣的调查问卷亲爱的同学:你好!非常感谢您参与本次问卷调查。本问卷旨在更好地了解高中学生英语语法学习兴趣的基本情况。本问卷没有标准答案，且答案无对错之分，所得结果与你的学习成绩无关，仅供研究之用。谢谢合作！请你仔细阅读题目，选择符合你实际情况的答案（可多选）1、你对高中英语语法学习感兴趣吗?（）A.不感兴趣B.一般C非常感兴趣D.为了英语成绩强迫自己感兴趣2、你觉得英语语法兴趣的提高有助于你英语水平的提高吗？（）A.有B.一般C.没有D.无所谓3、你觉得高中阶段再提高英语语法兴趣晚了吗？（）A.晚了B.不晚C.还很早D.还好4、你认为高中英语语法难学吗?（）A.很难B.比较难C.有点难D.一点不难5、你认为高中英语语法难在哪里?（）A.老师讲解枯燥B.听不懂C.初高中跨度大D.容易忘记6、你总是通过死记硬背来学高中英语语法吗?（）A.完全是B.有时是C.经常D.不是7、高中老师通过什么方法教授语法?（）A.反复讲解B.放手让学生讨论C.讲解加习题D.设计学案8、你认可高中老师讲解语法的方式吗?（）A.不认可B.一般C.认可D.无所谓9、高中老师在提高你的英语语法兴趣方面起很大作用吗？（）A.非常重要B.一般C.不重要D.无所谓10、你觉得你自己在提高英语语法兴趣的各种因素中占得比例是（）A.100%B.50%C.20%D.5%57 教育硕士学位论文58 教育硕士学位论文附录二：导学案模式后学生英语语法学习兴趣及效果的调查问卷亲爱的同学:你好!非常感谢您参与本次问卷调查。本问卷调查旨在了解导学案英语语法教学模式后，你对英语语法学习的兴趣变化及学习效果。本问卷没有标准答案，且答案无对错之分，所得结果与你的学习成绩无关，仅供研究之用。谢谢合作！请选择最符合你实际情况的答案（如无特殊说明，均为单选）1.你喜欢用导学案来学习高中英语语法吗？A.不喜欢B.无所谓C.喜欢D.非常喜欢2.经过近一年的导学案语法教学，你对高中英语语法学习的兴趣有什么变化？A.更加浓厚了B.较浓厚了C.没什么明显变化D.降低了3.导学案教学法让你的高中英语语法学习变得轻松且高效吗？A.非常赞同B.基本赞同C.不一定D.不赞同4.经过近一年的导学案语法教学，你的高中英语语法成绩和以前相比有了什么变化？A.有了较大的进步B.有了一点进步C.没什么明显进步D.退步了5.经过近一年的导学案语法教学，你的英语总成绩和以前相比有了什么变化？A.有了较大的进步B.有了一点进步C.没什么明显进步D.退步了6.英语成绩的提高有利于你今后的高中英语学习（包括语法学习）吗？A.非常赞同B.基本赞同C.不一定D.不赞同59 教育硕士学位论文60 教育硕士学位论文附录三：前测试卷衡阳市八中2013年年度过关考试（2013.7）高一英语时量：120分钟满分：150分命题人：罗京审题人：谢丽英PARTONE:LISTENINGCOMPREHENSION(30points)SectionA(22.5points)Directions:Inthissection,youwillhearsixconversationsbetweentwospeakers.Foreachconversation,thereareseveralquestionsandeachquestionisfollowedbythreechoicesmarkedA,BandC.Listencarefullyandthenchoosethebestanswerforeachquestion.YouwillheareachconversationTWICE.Conversationone1.Howisthemanfeelingnow?A.Upset.B.Happy.C.Tired2.Whatdateisittoday?A.August10.B.August15.C.August20.Conversationtwo3.Whatdoesthewomanwanttobuyforherself?A.Alaptop.B.Adress.C.Askirt.4.Whenisthewoman’sbirthday?A.Intwodays.B.Infourdays.C.Insixdays.Conversationthree5.Whatproblemsdotheoldpeopleintheman’sstateoftenhaveinAugust?A.Foodproblems.B.Travelproblems.C.Healthproblems.6.What’sthemanlike?A.Thin.B.Strong.C.Short.Conversationfour7.Wheredoesthewomanwanttogo?A.Thepark.B.Thecinema.C.Theswimmingpool.8.Whatisthewoman’smotherdoing?A.Havingameeting.B.Seeingamovie.C.Preparingsupper.9.Whatdoesthemansuggestatlast?A.Goingouttodinner.B.Playinginthepark.C.Drivingalongthebeath.Conversationfive10.Wheredidthemanreadtheadvertisements?61 教育硕士学位论文A.Fromanewspaper.B.FromtheInternet.C.Fromamagazine.11.Whatisthehighestpricethatthemancanaccept?A.$600.B.$700.C.$800.12.Howmanypeoplewillliveintheapartment?A.2.B.3.C.4.Conversationsix13.Whatactivitydoesthewomanreport?A.Frequentvisitstothehouseatallhours.B.Strangenoisesfromthehouselateinthenight.C.Thefactthatsomehouseswerebrokeninatnight.14.Howlonghastheactivitybeengoingonatthehouse?A.Forseveralweeks.B.Forseveralmonths.C.Foraboutayear.15.Whatwillthepolicedofirst?A.Catchthepersonsinthehouse.B.Haveaneighborhoodmeeting.C.Checkthehouse.SectionB(7.5points)Directions:Inthissection,youwillhearashortpassage.Listencarefullyandthenfillinthenumberedblankswiththeinformationyouhaveheard.FillineachblankwithNOMORETHANTHREEWORDS.Youwillhearthemini-talkTWICE.ServicesintheBlueSeaHotelMealsFree16.__________,varietiesoffoodanddrink.Onthefirstfloor:A17.__________andlotsofshops.Onthethirdandfourthfloors:Peoplecanmake18.__________ServicesphonecallsandsurftheInternetintherooms.Onthefifthfloor:Peoplecanwatch19.__________movies.Anew20.__________behindthehotel.PARTTWO:LANGUAGEKNOWLEDGE(45points)SectionA(15points)Directions:Beneatheachofthefollowingsentencesthereare4choicesmarkedA,B,CandD.Chooseoneanswerthatbestcompletesthesentence.21.Heisateacher,______istheadmirationofalltheyoungpeoplenowadays.A．whoB．whichC．thatD．what22.Weliveinanage______moreinformationisavailablewithgreatereasethaneverbefore.A.whyB.whenC.towhomD.onwhich23.Iwastoldthattherewereabout50foreignstudents______Chineseintheschool,most______werefromGermany.A.studied;ofwhomB.werestudying;ofthemC.studying;ofthemD.studying;ofwhom24.Thejourneyaroundtheworldtooktheoldcouple6months,______thesailingtimewas134days.A.ofwhichB.duringwhichC.fromthatD.forthat62 教育硕士学位论文25.______isthatHongKongbelongstoChina.A.AsisknowntoallB.WhatisknowntoallC.ItisknowntoallD.Asitisknowntoallthat26.Isthismuseum______someofourschoolmatesenjoyedlastterm?A.whereB.whichC.theonewhereD.theone27.Hemusthavearrivedbynow,______he?A.hasn’tB.doesn’tC.mustn’tD.didn’t28.Let’sgooutandenjoytheviewofthepark,______?A.willyouB.won’tyouC.shallweD.shan’twe29.Idon’tbelievehewillbethebestoneintheexam,______?A.don’tIB.willheC.doID.won’the30.Learninghowtodrivetakesusalotoftime,______?A.doesitB.doweC.doesn’titD.don’twe31.Thenewplayiswell______.A.worthtoseeingB.worthseeingC.worthyofseeingD.worthytosee32.Inthecornerofthehouse,hefoundabag______about40picturebooksforchildren.A.whichcontainsB.containingC.thatincludedD.including33.Iwon’thaveyou______toyourownparentslikethat.A.talkingB.talkC.talkedD.totalk34.______teenagersgrowing,itisnormalforthemtobecomeconfusedwiththechangingworld.A.AsB.WithC.SinceD.For35.Iregrettednot______thejoblastmonth.A.tookB.takingC.takenD.totakeSectionB(18points)Directions:ForeachblankinthefollowingpassagetherearefourwordsorphrasesmarkedA,B,CandD.Fillineachblankwiththewordorphrasesthatbestfitsthecontext.Iteachclayclasses(泥塑课)tochildrenandadults.Onecoldafternoonafamilycameinto36aclayclasstogether.Itwasaone-hourclassthatwasmeanttoallowthefamilysomefunatmakingtheirownartisticcreations(艺术创作).Threechildrenagednine,sevenandthreesatintheirseats37tobegintheirlittleartisticcreations.Thewarmclayandvarioustoolsmadetheireyesfullof38.Theyweresoexcitedtobegin.EverywordIsaidmadethemfeelgreatintheclayclassandsotheybegantocreate.Theyoungartistsenjoyedtheir39totouch,feelandexpressthemselvesuntiltheirparents40andcontrolledtheireverymoment.Theyweretoldtodothis,dothat,usethis,notthat...I41watchedasthelittleblooms(花朵)ofcreationsweretakenfromtheirsmallhands.Thethree-year-oldrebelled(反抗)andwastoldshewas42.IwantedtoaskhowtheparentswouldfeeliftheywereenjoyingthemselvescreatingapieceofartandItookitfromthemandtotallycontrolledthe__43__ofitscreation.Iaskedthecontrollingfatherifhewouldliketohaveacupofcoffeeandletthethree-year-oldjust__44,explainingshewouldhavefunandstop45him.Hedidandshecontinuedfocusingonherworkwiththemostbeautifulsmile.Inthishurriedworld,I46thatsomeparentsandteachersarenotlettingchildren47astheywant.Itisbettertoletchildrencreateworksofartintheirownwayratherthantellthemtodoinwaysthatpleaseusasadults.36.A.giveB.teachC.enjoyD.conduct37.A.afraidB.readyC.unwillingD.careful63 教育硕士学位论文38.A.sadnessB.fearC.expectationD.tears39.A.habitB.hobbyC.ideaD.freedom40.A.tookchargeB.gaveupC.wentoutD.puton41.A.hopefullyB.thankfullyC.sorrowfullyD.excitedly42.A.lazyB.braveC.proudD.naughty43.A.aimB.processC.timeD.reason44.A.playB.cryC.sitD.watch45.A.askingB.annoyingC.pleasingD.fighting46.A.findB.suggestC.agreeD.doubt47.A.behaveB.exerciseC.studyD.createSectionC(12points)Directions:CompletethefollowingpassagebyusingONEwordthatbestfitsthecontext.Teenagersliveverybusylivesnowandoftenforgettothinkabouttheirdietsandexercise.48.__________,thetruthis,healthyeatingalongwithregularexerciseistheonlywaytokeepfit.Duringyourteenageyears,49.__________isimportanttogiveyourbodytheenergyitneeds.Teenagegirlsneedabout2,200caloriesadayandboysneedabitmore--doctorssuggest2,800forteenageboys.50%ofyourcaloriesshouldcome50.__________rice,bread,vegetablesandfruit.Youalsoneedtodrinkalotofwater,651.__________8glassesperday.Drinkingenoughwaterwillimproveyourskinandgiveyouhealthyhair.Exerciseissomething52.__________canhelptomakeyoulookgood,feelenergetic53.__________behealthy.Expertssuggestthatteenagersspendatleast30minutesexercising,fivetimesaweek.54.__________youexercise,yourbodyproducessomethingthatmakesyoufeelrelaxed.Itcanevenhelpyousleepbetteratnightandletyoube55.__________attentivewhenyoustudy!PARTTHREE:READINGCOMPREHENSION(30points)Directions:Readthefollowingthreepassages.Eachpassageisfollowedbyseveralquestionsorunfinishedstatements.ForeachofthemtherearefourchoicesmarkedA,B,CandD.Choosetheonethatfitsbestaccordingtotheinformationgiveninthepassage.AEarthquakesaresomethingthatpeoplefear.Therearesomeplacesthathavefewornoearthquakes.Mostplacesintheworld,however,havethemregularly(有规律地).Countriesthathavealotofearthquakesareusuallyquitemountainous.ThemosttalkedaboutearthquakeintheUnitedStateswasinSanFranciscoin1906.Over700peoplediedinit.ThestrongestoneinNorthAmericawasin1964.IthappenedinAlaska.Strongearthquakesarenotalwaystheonesthatkillthemostpeople.In1755,oneofthestrongestearthquakeseverrecordedwasfeltinPortugal.Around2,000peopledied.In1923,averystrongearthquakehitTokyo,theYokohamaareaofJapan.Ahundredandfortythousandpeopledied.Mostofthemdiedinfireswhichfollowedtheearthquake.OneoftheworstearthquakeseverwasinChinain1976.Itkilledalargenumberofpeople.TheworstearthquakeeverrecordedwasalsoinChina,inwhich400,000peoplewerekilledorinjured.Thisearthquakehappenedin1556.Earthquakesworrypeoplealot.Thereasonisthatweoftendonotknowwhentheyarecoming.Peoplecannotprepareforit.Althoughwecannotstopearthquakes,therearethings64 教育硕士学位论文whichcanbedonetoprotectourselvesduringanearthquake.56.Earthquakeshappen________.A.onlyinafewplacesalongthemountainsB.regularlyinmostplacesintheworldC.inalltheplacesintheworldD.onlyinthecountriesthathavealotofmountains57.HowmanypeoplediedintheearthquakewhichhappenedinPortugalin1755?A.500.B.140,000.C.400,000.D.2,000.58.Whenandwherewastheworstearthquakeeverrecorded?A.1964;Alaska.B.1923;Japan.C.1976;China.D.1556;China.59.Accordingtothepassage,whichofthefollowingisNOTtrue?A.Peoplestilldon’tknowexactlywhenanearthquakewillcome.B.Thestrongertheearthquakeis,themorepeoplearekilled.C.Earthquakescancausefires.D.Earthquakesoftencomeunexpectedly.60.Whatmaybetalkedaboutintheparagraphfollowed?A.Howdoearthquakesworrypeople?B.Whatwillpeopledotoprepareforearthquakes?C.Howcanweprotectourselveswhenearthquakeshappen?D.Howdoearthquakeshappen?BInthepastdecade,manyscientistshavestudiedthedifferencesbetweenmenandwomen.Andtheyallgotthesameanswer:Thesexes(性别)aredifferent,becausetheirbrainsaredifferent.Andthis,thescientistssay,makesmenandwomenseetheworldindifferentways.Boys,forexample,generallyarebetterthangirlsatmathematical(数学的)ideas.Boysalsogenerallyarebetterthangirlsatthekindofhandandeyemovementsnecessaryforballsports.Girls,ontheotherhandgenerallystartspeakingearlierthanboys.Andtheygenerallyseebetterinthedarkthanboysandarebetteratlearningforeignlanguages.Whatmakesmenandwomenbetteratonethingoranother?Theansweristhebrain.Thebrainhastwosidesconnectedbynervetracks(神经束).Theleftsidegenerallyisusedformathematics,speechandwriting.Therightsideisusedforartistic(艺术的)creationandtheexpressionforemotions(情感).Inmenandwomen,differentareasineachsideofthebraindevelopdifferently.Inboys,forexample,it’stheareausedformathematics.Ingirls,itistheareausedforlanguageskills.Anotherinterestingdifferenceisthatthetwosidesofaman’sbrainareconnectedbyfewernervesthanthetwosidesofawoman’sbrainare.61.Whichofthefollowingisbesttooutline(概括)thearticle?A.ResearchontheBrainB.DifferencesbetweenMenandWomenC.People’sDifferentBrainsD.WhoAreBetter,BoysorGirls62.______menandwomenthinkdifferently.A.SexmakesB.ThedifferentbrainsmakeC.ThedifferentexperiencesmakeD.Theinfluencesofsocietymake63Accordingtothearticle,girlsaregenerallybetterthanboysat______inyourschool.A.MathematicsB.PhysicsC.EnglishD.Chemistry64.Whichofthefollowingistrue?A.Theleftsideofbraininboysgenerallydevelopsbetterthanthatingirls.65 教育硕士学位论文B.Therightsideofbrainingirlsgenerallydevelopsbetterthanthatinboys.C.Menarebetterthanwomeninallthings.D.Theareaingirlsusedforlanguageskillsdevelopsbetter.65.Inmenandwomenthenumberofnervesconnectingthehalvesofbrain_______.A.isthesameB.isdifferentC.iszeroD.can’tbefoundoutCEveryonehasgottwopersonalities(个性)—theonethatisshowntotheworldandtheotherthatissecretandreal.Youdon"tshowyoursecretpersonalitywhenyou"reawakebecauseyoucancontrolyourbehaviour,butwhenyou"reasleep,yoursleepingpositionshowstherealyou.Inanormalnight,ofcourse,peoplefrequentlychangetheirposition.Theimportantpositionistheonethatyougotosleepin.Ifyougotosleeponyourback,you"reaveryopenperson.Younormallytrustpeopleandyouareeasilyinfluencedbyfashionornewideas.Youdon"tliketoupsetpeople,soyouneverexpressyourrealfeelings.You"requiteshyandyouaren"tveryconfident.Ifyousleeponyourstomach,youarearathersecretive(不坦率的)person.Youworryalotandyou"realwayseasilyupset.You"reverystubborn(顽固的),butyouaren"tveryambitious.Youusuallylivefortodaynotfortomorrow.Thismeansthatyouenjoyhavingagoodtime.Ifyousleepcurledup(卷曲),youareprobablyaverynervousperson.Youhavealowopinionofyourselfandsoyou"reoftendefensive(戒备的).You"reshyandyoudon"tnormallylikemeetingpeople.Youprefertobeonyourown.You"reeasilyhurt.Ifyousleeponyourside,youhaveusuallygotawell-balancedpersonality.Youknowyourstrengthsandweaknesses.You"reusuallycareful.Youhaveaconfidentpersonality.Yousometimesfeelanxious,butyoudon"toftengetdepressed.Youalwayssaywhatyouthinkevenifitannoyspeople.66.Accordingtothewriter,younaturallyshowyoursecretandrealpersonality_______.A.onlyinanormalnightB.onlywhenyougotosleepC.onlywhenyourefusetoshowyourselftotheworldD.onlywhenyouchangesleepingposition67.WhichisNOTmentionedinthesecondparagraphaboutaperson"spersonality?A.Heorsheisalwaysopenwithothers.B.Heorshealwayslikesnewideasearlierthanothers.C.Heorsheisalwayseasilyupset.D.Heorshetendstobelieveinothers.68.Pointoutwhichsentenceisusedtoshowthepersonalityofapersonwhoisusedtosleepingonhisorherstomach?A.Heorsheismoreambitiousthanstubborn.B.Heorshecaneasilychangehisorhermind.C.Heorshecan"tbeafarsightedperson.D.Heorshelikestobringothershappiness.69.Youmaynotwanttomakefriendswithapersonwhosleepscurledupandthereasonisthat__________.A.heorshewouldratherbealonethancommunicatewithyouB.heorsheisrarelyreadytohelpyouC.heorsheprefersstayingathometogoingout66 教育硕士学位论文D.heorshewouldn"tliketogethelpfromyou70.Itappearsthatthewritertendstothinkhighlyofthepersonwhosleepsononesidebecause__________.A.heorshealwaysshowssympathyforpeopleB.heorsheisconfident,butnotstubbornC.heorshehasmorestrengthsthanweaknessesD.heorsheoftenconsidersannoyingpeoplePARTFOUR:WRITING(45points)SectionA(10points)Direction:Readthefollowingpassage.Completethediagrambyusingtheinformationforthepassage.WriteNOMORETHANTHREEWORDSforeachanswer.Herecomesthegoodnews!Museumshavechanged.Theyarenolongerplacesthatone“should”gotobuttoenjoy.AtasciencemuseuminCanada,youcanfeelyourhairstandonendasharmlesselectricitypassesthroughyourbody.AttheChildren’sMuseuminNewYork,youcanplayanAfricandrum.Thereareno“DoNotTouch”signinsomeothermuseumsintheUSA.Moreandmoremuseumdirectorshaverealizedthatpeoplelearnbestwhentheycanbecomepartofwhattheyareseeing.Inmanysciencemuseums,thevisitorsareencouragedtotouch,listen,operateandexperimentsoastodiscoverscientificrulesforthemselves.Thepurposeisnotonlytoprovidefun,butalsohelppeoplefeelathomeintheworldofscience.Ifpeopledon’tunderstandscience,theywillbeafraidofit;andiftheyareafraidofscience,theywillnotmakethebestuseofit.Onecauseofallthesechangesistheincreaseinwealthandsparetime.Anothercauseisthatthenumberofyoungpeoplegrowinthepopulation.Manyofthemarecollegestudentsorcollegegraduates.Theyseethingsinanewanddifferentway.Theywantartthattheycantakepartin.Thesameistrueofscienceandhistory.Theoldmuseumshavebeenchangingandthegovernmentisencouragingthebuildingofnew,modernmuseums.IntheStatesandCanada,therearemorethan6000museums,twiceasmanyastherewere25yearsago.Title:71.__________72.__________ScienceMuseums&75.__________76.__________RulesNumberChangesInthepastNotallowedtotouch77.__________NowadaysEncouragedtoexperience6000+Toprovidefun→Havingagoodtime73.__________78.__________→MakingthemostofscienceTheincreaseinwealthandsparetime74.__________79.__________ofyoungpeople→Wantingtoexperienceart,scienceandhistoryMeasure(s)Thegovernment80.__________newandmodernmuseums.SectionB(10points)Directions:Readthefollowingpassagecarefullyandanswerthequestionsaccordingtotheinformationgiveninthepassageandtherequiredwordslimit.Writeyouransweronyouranswersheet.67 教育硕士学位论文Whatshouldtaketheblamefortheweightproblems?FastfoodortoomuchTVtime?Neitherofthemshouldtakealltheblameforit.Agroupofresearcherssaythatanumberofaspectsofmodernlivingfromlackofsleeptoenvironmentalchemicalsandtolivingwithairconditioning—maybecloselyrelatedtotheweightproblemsofmanypeople.Lackofsleepisoneoffactors.Researchinanimalsandhumanssuggestthatalackofsleepoveralongtimecanincreaseappetite(胃口).Studiesalsoshowthatmanyadultsandchildrenaresleepinglessthantheyusedto.Inrecentdecades(十年),adultshavegonefromsleepingforallaverageofninehourstoaboutsevenhours.Thereisalsoevidencethatindustrialchemicalsmayincreasebodyfat.Thesechemicals,whichareusedinproducts,changehormonal(荷尔蒙)activitywhentheygetintothebody.Studiessuggestthatpeoplehavebeengettingmoreandmoreofthesechemicalsthroughthefoodchaininrecentdecades.Anotherfactorthatmaybemakingpeopleoverweightisairconditioning.Thebodyburnscalorieswhenforcedtoeatlessinhotandwetweather,butairconditioningmakesitunnecessaryforthebodytomakeanyadjustment.Researchersalsolistotherpossibleriskfactorsforoverweight,includingmoreoldermothers,whosechildrenmaybecomeoverweightmoreeasily;anumberofmedicineswhichcanleadtoweightgain;andfewerpeoplewhosmoke,sincepeopleoftengainweightwhentheystopsmokingbecausenicotinecanmakepeopleeatless.Nooneissuggestingthatpeopleshouldstopworkingandsleepmore,orkeepsmoking.Whenitcomestoanyperson’sweight,whatreallymattersishowmuchtheyeatandhowmuchofthefoodtheyuseeveryday.Thatmeansdietandexercisearestillthekey.81.Whydoeslackofsleepwillresultinweightproblem?(nomorethan5words)82.Howlongdoadultsaveragelysleepnowadays?(nomorethan3words)83.Howdotheindustrialchemicalscomeintoourbody?(nomorethan4words)84.Writeasuitabletitleforthispassage.(nomorethan8words)SectionC(25points)Directions:WriteanEnglishcompositioninNOLESSTHAN120WORDSaccordingtotheChineseinstructionsgivenbelow.进入高中以后，大家对自己的未来一定有了更加明确的期待和规划。请谈谈今后你想从事的职业及选择这个职业的理由。68 教育硕士学位论文附录四：后测试卷衡阳市八中2014年年度过关考试(2014.7)高二英语命题：高二年级命题组时量：120分钟满分：150分考生注意：本试卷分为四个部分，包括听力、语言知识运用、阅读理解和书面表达。考试结束后，将答卷收回。PARTONELISTENINGCOMPREHENSIONSECTIONA（22.5%）Directions:Inthissection,you’llhear6conversationsbetween2speakers.Foreachconversation,thereareseveralquestionsandeachquestionisfollowedby3choices.Listentotheconversationscarefullyandthenanswerthequestionsbymarkingthecorrespondingletters(A,BorC)onthequestionbooklet.YouwillheareachconversationTWICE.Conversation11.Whoisn’tthenewswimmer?A.Jack.B.Thewoman.C.Bill.2.Whatdoesthecoachwanttheswimmerstodo?A.Followtherules.B.Keeppracticinginthedeepwater.C.Takeashowerimmediately.Conversation23.Whatisthewomandoing?A.Buyingapresent.B.Preparingabirthdayparty.C.Givingsomeadvice.4.WhatwillthemangetforLinda?A.Abook.B.Amagazine.C.ACD.Conversation35.What’stherelationshipbetweenthespeakersprobably?A.Professorandstudent.B.Schoolmasterandteacher.C.Managerandsecretary.6.Howdidthewomandoherwork?A.Slowly.B.Carelessly.C.Efficiently.Conversation47.Whichisn’tincludedintheconferencefee?A.Meals.B.Tea.C.Coffee.8.Howmuchwillthemanpayforhisroom?A.$25.B.$35.C.$45.9.Whatdoweknowabouttheman?A.Hewillhavehisownroom.69 教育硕士学位论文B.Hewillhavedinnerinthehotel.C.Hewillsharearoomwithanotherperson.Conversation510.WhatdoesMarywanttodo?A.Beoutinnaturemoreoften.B.Overcomeherfearofheights.C.Havesomethingincommonwiththeman.11.Whatistheweatherlike?A.Clearandcool.B.Sunnyandwarm.C.Cloudybutcomfortable.12.Whatwillthespeakersdonext?A.Gobackhome.B.Continueclimbing.C.Stoptohaveameal.Conversation613.Wheredoesthewomanlivenow?A.InCalifornia.B.InAustralia.C.InNewYork.14.Howmanychildrendoesthewomanhave?A.Two.B.Three.C.Four.15.Whatistrueaboutthewoman’shusband?A.He’stheman’sclosefriend.B.He’saprofessionalgolfplayer.C.Hewasthewoman’sschoolmate.SECTIONB（7.5%）Directions:Inthissection,youwillhearashortpassage.Listencarefullyandthenfillinthenumberedblankswiththeinformationyouhaveheard.FillineachblankwithNOMORETHANTHREEWORDS.YouwillheartheshortpassageTWICE.E-cigarettesⅠ.SimilarityLook,feel,andproducesmokelikerealcigarettesⅡ.Specialty·Theycontainaspecialkindof16.·The“smoke”isactually17steam.Ⅲ.Advantages·Youcangetthe18withoutallthe19effects.·Youcansmokethemanywhereasthereisnosmell.·Youcanimproveyourfinanceasthey’re20thanrealcigarettes.PARTTWOLANGUAGEKNOWLEDGESECTIONA（15%）Directions:BeneatheachofthefollowingsentencestherearefourchoicesmarkedA,B,CandD.Choosetheoneanswerthatbestcompletesthesentence.21.Howmuch______Lucyappearedaftershechangedherhairstyle!A.goodB.bestC.wellD.better22.Hurryup!Anystudentwhoismorethanfiveminuteslateforclass_______absent.70 教育硕士学位论文A.willbemarkedB.hasmarkedC.ismarkingD.willbemarking23._______tothesunlightforalongtime,thecurtainswillfade.A.ExposedB.BeingexposedC.ToexposeD.Exposing24.Eachofushasbeenhere,_______?A.haven’tweB.haven’tyouC.haven’tusD.haven’tthey25.---Ilikethiscomputer,Mum.---Youcan’thaveituntilyou_____yourvolunteerworkinthecommunity.A.willcompleteB.willhavecompletedC.havecompletedD.arecompleting26.Inmyopinion,itwassomeoftheplayers,ratherthanthecoach,that_______responsibleforthelossofthegame.A.isB.areC.wasD.were27.Outofthecrowdedbus_______,whowasdressedinablacksuitandwavedtoawoman.A.atallmaninhisthirtiessteppedB.steppedatallmaninhisthirtiesC.didatallmaninhisthirtiesstepD.didatallmanstepinhisthirties28.Althoughthis______soundlikeasimpleprocess,greatcareisneeded.A.needB.wouldC.shouldD.may29.Theoldcouple’sjourneyaroundtheworld_______fromtheirhometownonJuly10thandlastsabouthalfayear.A.startedB.startsC.isstartingD.hasstarted30.Aftertheprofessor______outtheprojectmadeacommentonthereport,themediafocusedonit.A.wasopposedtocarryB.opposedtocarryC.opposedtocarryingD.opposedcarrying31.Lateroneofthewitnessestotheaccidentwroteareporttothepolice,______hedescribedwhathadhappened.A.forwhomB.withwhomC.towhichD.inwhich32．Thesubwaywascrowdedwithpassengersgoinghomefrommarket,mostof_____carryingheavybagsandbasketsfulloffruitandvegetablestheyhadboughtthere.A.whomB.themC.whoD.which33.atthemeetingtobeheldaboutthreedaysaway?A.DoyouthinkwhatwillhesayB.DoyouthinkwhathewillsayC.WhatdoyouthinkwillhesayD.Whatdoyouthinkhewillsay34.Shecleanoutthespareroomlastweek,butitwasmuchtoooccupiedatthattime.A.intendedtoB.wasintendedtoC.hadintendedtoD.hasintendedto35.______yoursupport,Icouldhavemissedthefirstprize．A.ShoulditnotbeforB.HaditnotbeenforC.IfithadbeenforD.IfitshouldbeforSECTIONB（18%）Directions:ForeachblankinthefollowingpassagetherearefourwordsorphrasesmarkedA.B.C.andD.Fillineachblankwiththewordorphrasethatbestfitsthecontext.Dr.DavidSullivan,apediatricdentist(儿科牙医),isjustwildaboutteeth.Soaresomeofhispatients.71 教育硕士学位论文Yousee,Dr.David,asmanypeoplecallhim,hassomeunusualpatients.Theyaren’tthechildrenhe36seeseachday.They’re,well,big,andhairyandsometimesweighmorethanfourhundredpounds.They’re37animals.Onmostdays,DrDavidtendstohishumanpatients,teachingthemhowtocarefortheir38.Onsomedays,however,theCincinnatiZoocallswithsomespecialworkforhimtodo.Since1982,Dr.Davidhasvolunteeredtoperformdentalsurgeryonmanyoftheanimals.Thiswouldbea39experienceformost.Luckily,Dr.Davidfeelsdifferently.“I’mnot40oftheanimals,”hesays.“IhavebeenaroundthemsomuchthatI’musedtothem.”Howdoesachildren’sdentistfindhimself41theteethofablackrhinooramonkey?ForDr.David,itwasamatterofchance.“WhenIwasakidinschool,theonlythingIever42tobewasaveterinarian(兽医),”saysDr.David.“Ievenappliedtotheveterinaryschoolincollege.”ButDr.Davidsoonrealizedthatveterinaryworkwas43forhim.“Ivolunteeredataveterinarian’sofficetogetsomeexperience,”hesays.“Iwaspitiful.Icouldn’tbreathe.Myeyeswereswollenshut.Ihadallergysymptoms.”SoDr.Davidtriedpediatricdentistryandfoundhelovedit.Afterhebecameadentist,Dr.David44atChildren’sHospitalinCincinnati,Ohio.Whilethere,hewasaskedtohelpwithdentalworkonsomeofthe45inthehospital’sresearchlab.Itwasn’tlongbeforehebeganadentalprogramfortheanimals.WordofDr.David’sworkwithanimals46,andsoonKing’sIslandAmusementParkandtheCincinnatiZoowerecallingtoaskforhis47.Nowheregularlygetscallsfromthezoo.36.A.clearlyB.typicallyC.rarelyD.traditionally37.A.deadB.petC.realD.toy38.A.feetB.earsC.eyesD.teeth39.A.frighteningB.painfulC.wonderfulD.valuable40.A.fondB.afraidC.tiredD.ashamed41.A.worryingaboutB.askingaboutC.preparingforD.caringfor42.A.hatedB.managedC.wantedD.failed43.A.impossibleB.wonderfulC.necessaryD.imperfect44.A.arrivedB.performedC.studiedD.worked45.A.kidsB.modelsC.animalsD.adults46.A.rangB.spreadC.fadedD.broke47.A.helpB.adviceC.opinionD.permissionSECTIONC（12%）Directions:Completethefollowingpassagebyfillingineachblankwithonewordthatbestfitsthecontext.AChinesefootballfanhasreportedlydiedafterstayinguponseveralnights48watchtheWorldCup.The25-year-oldmanfromSuzhou,nearShanghai,wasfoundinfrontofhisTVhoursaftertheNetherlandsbeatSpain5-1intheirfirstroundgameonFriday,49finishedataround5amChinesetime,anddoctorssaidhisdeathcouldhavebeencaused50sleepdeprivation(睡眠剥夺).72 教育硕士学位论文Thetimedifference51SuzhouandBrazilis11hours,meaningfanshavetostayupthroughthenighttofollowtheWorldCup,and52appearsthatthisparticularenthusiasttookthingsalittletoofar.According53theXinhuanewsagency,doctorssaidthedeathwasrelatedtoanexcessivelackofsleep,54couldn"tbesurewhetheritwasextremetirednessorapossibleheartattack.Thisisnot55newprobleminChina,andsimilarproblemswerereportedforboththe2006and2010tournaments.Sowhenyou"rethinkingaboutstayingupforthatcrucialJapanvGreececlash,maybeconsiderhavinganapfirst.PARTTHREEREADINGCOMPREHENSION（30%）Directions:Readthefollowingthreepassages.Eachpassageisfollowedbyseveralquestionsorunfinishedstatements.ForeachofthemtherearefourchoicesmarkedA,B,CandD.Choosetheonethatfitsbestaccordingtotheinformationgiveninthepassage.(A)Acancer-strickenBritishteenagersaidonThursdayshehadbeenmovedbymessagesofsupportfromaroundtheworldafterwritinganonline“BucketList”ofthingsshewantedtodobeforedying.AlicePyne,15,createdanInternetbloginwhichshedescribedherfightagainstacancerofthewhitebloodcells.“I’vebeenfightingcancerforalmostfouryearsandnowIknowthatthecancerisgainingonmeanditdoesn’tlooklikeI’mgoingtowinthisone,”shewrote.Forherlist,atthesitewww.alicepyne.blogspot.com,shehasincludedmakingeveryonesignuptobeabonemarrowdonor(骨髓捐赠者),swimmingwithsharks,meetingboybandTakeThatandgettingapurpleiPadcomputer.MessagesofsupportandoffersofhelpquicklyfloodedherwebpageanditbecameoneofthemosttalkedaboutsubjectsonTwitter.“Ohdear!AndIthoughtthatIwasjustdoingalittleblogforafewfriends!”shewroteafterhersiteattractedhugeattention.“Thankyousomuchforallyourlovelymessagestome.”Alice,wholiveswithherfamilyinthenorthwestEnglishtownofUlverston,revealed(透露)themanagerofTakeThathadarrangedforhertoseethebandafterreadingherblog.AgroupoflocallawmakershavealsojoinedforceswiththeAnthonybloodcancercharitytoencouragepeopletojoinitsstemcellregister.56.WhathappenedafterAlicePynewroteher“BucketList”?A.Peoplearoundtheworldsentmessagestosupporther.B.Peoplesentgiftstoherfromallovertheworld.C.Alotofpeopleofferedtodonatebonemarrowtoher.D.Themediacalledonpeopletohelpher.57.AlicePynewroteher“BucketList”to__________.A.catchpeople’sattentionB.saygoodbyetoafewfriendsC.givecomforttotwoterminallyillmenD.expressherlastfewwishes58.ItcanbeinferredfromthesecondparagraphthatAlicePyne_________.A.isunawareofherownconditionB.isverysadtoknowthatshewilldie73 教育硕士学位论文C.iscalmtoknowthatdeathisapproachingD.isstillquiteconfidentinfightingagainstcancer59.WhichofthefollowingisNOTonAlicePyne’s“BucketList”?A.Toaskpeopletodonatebonemarrow.B.Togetacoolcomputer.C.Toswimwithsharks.D.Tomeetaboy.60.TakeThatwillarrangeto_____________.A.meetPyneinpersonB.helpPyneinanypossiblewayC.donatemoneytoPyneD.invitePynetojointheband(B)Whatdoyoubuyforsomeonewhodoesn’tactuallyneedanything?“Nothing”isthemostsensibleanswer!Orperhapssomethingunusual.TheBritishmagazineTheWeekhassuggestionsforunusualpresents.Hereareafewideas.Doyouwanttogetfitbutfindjoggingboring?ThenyouneedtheRunPersonaltreadmill(跑步机)fromTechnogym.DesignedbyItalianArchitectAntonioCitterio,theRunPersonaliswonderfulandstylish.Butthebestthingaboutitisthe19-inchTVscreenandiPod,whichallowyoutowatchTV,listentomusicorevenplaygameswhileyouaretraining.Price:￡7,508.Andafteryou’vefinishedrunning,whynotrelaxinahotbath?Oh,butnowyoucan’tseetheTV!Don’tworry,for￡999Aquavision(防水液晶电视)willprovideyouwithacompletelywaterproofLCDtelevisionwhichbecomesaluxurious(奢侈的)bathroommirrorwhenyou’renotusingit.Perfect!Ifyouhavealargeprivateswimmingpool,thenyouaresuretoneedthewatertoy—TheIcebergWaterClimber.It’s4meterstallandmadefromindustrial-strengthPVC.Onesideisagiantslide,whiletheotherthreesidesareclimbingwallsofvaryingdegreesofdifficulty.Lotsoffunforallthefamily.Price:￡2,235.Everyone’sgotabike,buthowmanypeoplehavegotatandem(连座车)?TheFrenchfashionlabelComptoirdesCotonniershasdesignedtandemwhichtheydescribeas“perfectforamotheranddaughtershoppingtrip”.Healthierthantakingthebusandeasiertopark.Andat￡1,284alotcheapertoo.Rabbitsneedagoodhometoo.YoucankeepyourrabbitssafeandwarminaRyedalehutch,aratherbeautifullyhand-maderabbithouse.Itprovidescomfortablesleepingspaceforrabbitswhoprefertoliveinthegardenbutsleepincomfort.Aluxuriousdoublecostsfrom￡139~226.(358W)61.WhichofthefollowingabouttheRunPersonaltreadmillisWRONG?A.ItisdesignedbyAntonioCitterioandfromTechnogym.B.ItallowsustowatchTV,listentomusicandplaygames.C.Itisnotagoodpresentforthosewhopreferoutdoorjogging.D.Itcankeepyoumorefitthantraditionaltreadmills.62.Ifyourfriendhasboughtanewhousewithaswimmingpoolinthebackgarden,whatkindsofpresentwillbemoresuitableforhim?74 教育硕士学位论文A.Atreadmillandatandem.B.AwaterclimberandaRyedalehutch.C.ARyedalehutchandawaterproofLCD.D.Awaterclimberandatandem.63.Whatdoestheunderlinedword“it”inParagraph3referto?A.Ahotbath.B.Aluxuriousbathroom.C.AwaterproofLCDTV.D.Anordinarymirror.64.Whatcanbeaperfectpresentwhichcankeepyourfriendfitwithlessmoney?65.Theauthorwrotethetextinorderto______________.A.attractmorereaderstoTheWeekB.advertisesomeunusualproductsC.introducehealthierwaysfortravelD.developmorecreativeproducts(C)Treesoftengrowtoappearenergeticandstrongwhichmightmakeithardtobelievethatthey’reeasilyharmedontheinside.Butthisisthecase,accordingtoaworldwidesurveyofmorethan200typesoftrees,publishedinNovember.Researchersstudiedtheinnersystemsofthetreesandfoundthatmostdon’thaveabuilt-insafetynetthatwouldallowthemtosurviveaseriousdrought.Studieslikethisoneareparticularlyworryinginlightofclimatechange.Theaveragetemperatureoftheplanetisrising.Scientistspredictthatwarmingwillchange.Theaveragetemperatureoftheplanetisrising.Scientistspredictthatwarmingwillcausechangesinrainfallpatterns,whichcouldleadtolonger,moreseveredroughtsinmanyregionsaroundtheworld.Asaresult,thetreesthatnowgrowtherecouldfaceaseriousthreat,thestudy’sscientistsclaim.Whendroughtstrikes,treesbegintofailinthexylem(木质部),specialtissuemadeofmanytinytubes.Thistissuemakesitpossibleforaplanttoabsorbwaterfromthegroundanddeliverittotheleaves.Duringtimesofdrought,tinyairbubblescandevelopinthetubes.Toomanybubblesblocktheflowofwater―andcausecertaindeathforthetree.BrendanChoat,aplantphysiologist,workedonthenewstudyalongwith23otherresearchers.Alltogether,thescientistsstudied226treespeciesin81differentsitesaroundtheworld.ChoattoldScienceNewsthatthisstudyisthefirsttolookatallforesttypesandfindsomanyspecieslivingontheedge.Ofthe226differenttypesoftreesChoatandhisco-workersstudied,70percentlivedclosetothepointwhereaseriousdroughtwouldcausewatertransporttostop.PlantecologistBettinaEngelbrecht,whodidnotworkonthenewstudy,toldScienceNewsthatintheinterestofconservation,scientistscan’tjustconcentrateonafewspecies.“Wehavetoworryaboutthem75 教育硕士学位论文all.”66.Fromthefirstparagraph,wecanknowthat_______.A.manytreesarefacingaseriousdroughtB.thetrees’innersystemsaremoreandmorefragileC.strongtreesareactuallyeasilyharmedontheinsideD.energetictreesalwaysgrowlonger67.Whydomosttreesdieeasilyfromseriousdroughts?A.Theyhavefewtubes.B.Theylackasafetynet.C.Theirflowofwaterisblockedbypeople.D.Somethingiswrongwiththeirinnersystems.68.What’sthefunctionofthexylelm?A.Strongairbubbles.B.Absorbinganddeliveringwater.C.Blockingtheflowofwater.D.Managingthetubes.69.Whatmightbethebesttitleforthepassage?A.SeriousDroughtIsaMajorThreattoMostTreesWorldwide.B.ManyTreesAreExtinctC.IncreasingTemperatureCausesMoreDroughtsD.TreeswithStrongAppearancesAreHarmedInside70.Themainmessageofthepassagetoreadersis_________.A.toplantforestsasmuchaspossibleB.totrytoprotectnatureandslowdownglobalwarmingC.tostudytheecosystemsfurtherD.tofightagainstdroughtsinaneffectivewayPARTFOURWRITING(45%)SECTIONA(10%)Directions:Readthefollowingpassage.Completethediagrambyusingtheinformationfromthepassage.WriteNOMORETHANTHREEWORDSforeachanswer.Earthquakeexperiencecanbeveryfrighteningforanyone.Knowingwhattodosafelyduringtheearthquakeisimportant.Itcanhelpinreducinganxietyandincreasestheawarenessandabilitytodealwithitproperly.Nooneknowswhenanearthquakewillhitorhowdamagingitwillbe.Thefollowingaresomesimpletipsthatcouldsaveyourlife.Createanearthquakeplan,whichincludestheactionsthatyouandyourfamilywilltakewhentheearthquakeoccurs,andidentify“safezones”withinthehousetoshelterinwhenanearthquakestrikes.Preparethingslikehigh-energyfood,flashlight,radio,batteriesandbottledwateronhand,asduringaquake,itislikelythatelectricityandwaterwillbecutoff.Ifyouareathomewhenanearthquakestrikes,getunderalargeitemoffurnitureandholdonorstayinacorner.Iftheceilingfallsdownitwilllandontheedgeofthefurnitureandslopetowardsthefloor.Stayinyourseatifyouareinastadiumoratheater.Getbelowthelevelofthebackoftheseatandcoveryourheadandneckwithyourarms.76 教育硕士学位论文Ifyouarewalkingoutdoorswhenanearthquakestrikes,moveintoanopenareaawayfrombuildings,streetlightsandglasswindows.Thesecouldfallandinjureyou.Ifyouaredrivingwhenanearthquakestrikes,carefullypulloveratthesideoftheroadanddon’tgetoutofyourcaruntiltheshakespass.Aftertheearthquake,avoidrouteswithtunnelsorbridgesincaseofaftershocks.Electricityandwatersuppliesarelikelytobecutoff,sosaveyourwatersupplies.Listentoabattery-operatedradioforemergencyinstructionsandinformation.Usethetelephoneforemergencycallsonly.Title:71forEarthquakeSafetyI.72ofearthquakeknowledge:*Reducinganxiety*Increasingthe73todealwithanearthquakeproperlyII.Beforeanearthquake:*Creating74*Identifying“safezones”toshelterin*PreparingthingsincaseofanemergencyIII.75Whenyouare76:*Athome;gettingunderalargeitemoffurnitureandstayinginacorner*Inastadiumortheatre:stayinginyourseatandusingyourarmstoprotectyour77Whenyouareoutdoors:*Walking:movingintoanopenarea*Driving:stoppingdrivingandremaining78untiltheshakespassIV.Afteranearthquake:*Avoidingusing79*Savingwatersupplies*Gettingemergencyinstructionsandinformationoverthe80*AvoidingusingthetelephonewithoutemergencycallsSECTIONB(10%)Directions:Readthefollowingpassage.Answerthequestionsaccordingtotheinformationgiveninthepassage.AsIhadnotyethadtheopportunitytohaveworkexperience,Iwaseagertostart.WhenIfirstarrived,Iwasalittlenervous,buteverybodywassofriendlyandwelcomingthatIfeltateaseimmediately.Myfirsttaskwastohelpaudit(审核)informationwithinMySignpostusingaspreadsheet(电子制表软件)onthecomputeraftercheckingthatthewebsitelinks,telephonenumbersandaddresseswerecorrectonthewebsite.IalsolearnedhowtoconstructtheweeklynewslettersentouteachFridaytoallregisteredmembers.Thestaffwerealwaysattentiveandreadytohelp,whichreallytaughtmehowtoworkeffectivelyatwhatIwasdoing.Aswellasbeingfriendlyandagreatteamtoworkwith,theywereflexiblewithworkhoursandconsiderate.Duringmyworkexperience,IfeelIhavelearnedhowtoworkeffectivelyinanofficeenvironment.Confidentinthesetasks,Ialsofeelthatmyworkexperiencehasmadememore77 教育硕士学位论文confidentoflearningnewskills,beingpunctual,anddressingaccordingtothedresscode(准则).Allofthesefactorshavehelpedmegainaninsightintotheworkenvironmentandtheimportanceofbeingpunctual,andlearnnewskillsthatwillbeinvaluableinthefuture.Iwouldhighlyrecommendanybodytoundertakeaworkplacement—itisanexcellentwaytoacquireskillsandexperienceaworkenvironment,andwillmakeyoufeelmoreconfidentforfuturecareers.81.Howdidtheauthorfeelatfirst?(Nomorethan10words)(2marks)_____________________________________________________________________________82.Whatskillsdidtheauthorlearnfromhisfirsttask?(Nomorethan13words)(3marks)_______________________________________________________________________________83.Whycouldtheauthorworkeffectivelyduringhisworkexperience?(Nomorethan9works)(2marks)_______________________________________________________________________________84.Whatcanwegetfromundertakingaworkplacement,accordingtotheauthor?(Nomorethan5words)(3marks)_______________________________________________________________________________SECTIONC(25%)书面表达：中央电视台在2014年春节期间，推出“新春走基层”节目，主题是“家风是什么？”你校英文报针对该话题进行征文活动。假如你是高三学生李华，你打算针对你家的家风“勤俭节约（workhardandbethrifty）”为话题写一篇文章，要点如下：1.首先工作学习要勤奋，勤奋能给我们带来什么？2.其次在我们的生活中要节俭，节约资源。如节约水，电和粮食等。不要浪费钱财，不要盲目追求时尚；3.举例说明你在学习和生活中是如何做到勤俭节约的。注意：1.词数不少于120；2.可适当增加细节，以使行文连贯；3.短文标题和开头已为你写好，不计入总词数；4.参考词汇：节约的thrifty。WorkhardandbethriftyFirstofall,weshouldworkandstudyhard._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________78 教育硕士学位论文附录五：实验班前后测语法单项成绩对比姓名班级前测语法得分后测语法得分姓名班级前测语法得分后测语法得分李心意404610蒋有为404811罗泽杰40438张婷4041013全凯40446周绮丽4041115戴境40437陈芷谦4041115周杨40446周润404912杨为40438程柏钧404712胡皓昀40445周仕琦4041315刘玲芝404812周斐艳4041015罗凯云404610丁润晗404912明扬404311贺菁菁4041115商凯旋40438蒋志强404711江紫薇404310周雯琪4041115王奕翔404412贺云404610刘松林40445张雯静404812董启辉40454唐怡404710周静404912宁绍鹏404810洪茂轩404710罗雯4041115刘树贤40444赵翔宇404915肖冲40456刘天宇404610李萱404911黄馨慧404811曹朝霞40458周珂帆404614伍格404912王帆程4041010胡欣婉40448伍开源40489周文非404611彭衡芾4041013李弘历40469周珏4041115全威名404815欧阳湘琦404914唐铭良404210丁亮40469赵华英404912伍彦冰4041113李新源404910何丹妮404915周雯倩4041215陈洁404815肖亚萍4041115盛惠鹏40481079 教育硕士学位论文80 教育硕士学位论文附录六：对照班前后测语法单项成绩对比姓名班级前测语法得分后测语法得分姓名班级前测语法得分后测语法得分易龙40223文浩40299黄梓鸿40266彭晗青40289刘春林40244左娅菲4021310王敬程40245李学生402810彭乾峰40255王权402810黄予清40245刘诗佳402810陈合龙40264沈芝羽4021010余梓泉40258刘晖4021214蒋欣40245陆伶4021315唐白石40245李由油4021010黄琳40212肖凌俊40299邓寒霖40277周雯40279伍谊翔40256周子杰402119何昕格40266罗子淳40289周万里40276王海成40245蒋祝平40288王昕4021312欧阳子琪40268邓媛媛402910刘洋40265彭顺莉4021010徐阳40214谢碧衡4021112罗华4021214谭宁珊珊4021112张昕4021110周建成4021312陈联任40277颜凌云4021012李霖晖40289黄雅铃4021011周文琦40265肖颖4021211刘人杰40255胡润涛4021311祝诗颖40255李晨昕4021215周钰杰4021113谷璧芹4021315黄文博4021115谢淞宇4021212屈子清40277陈继业4021212马琬婷40277杨文超40246李斌40233陈思杰40233肖琳40296曾凡舒40244岳千竣402101281 教育硕士学位论文82 教育硕士学位论文附录七：语法导学案<一>高二英语必修五No.06时间Aug,2013编制:谢丽英审核者:张兰芬Module5Unit1SchoollifeGrammarandUsageAttributiveClause1(第06课时)班级：组别：姓名：【学习目标】Thegrammarfocusinthisunitisonattributiveclauses.Studentsareexpectedtolearnwhatattributiveclausesareandunderstandhowtousetherelativepronounces---that,which.who,whom,whosetointroduceclauses.WarmupLookatthepictureagaininPartBonpage7ofthewordpowerontheStudent’sBookandfillintheblankswiththerightwordsforsportsequipment.1.Manystudentslikeexercisewitha_________________tokeepwarminwinter.2.LiuXuanisthefirstChinesewomantowinagoldmedalinthe2000SydneyOlympicwomen’sbalance_______________competition.3.Weightliftinginvolvesliftinga____________overhead.Itrequiresquickness,flexibilityandcoordination.4.Sportclimbinghasbecomeverypopularthesedays.It’sreportedthatkids’exerciseon__________isofgreathelptotheirbrains.5.Tampakos,agymnastfromGreece,bringsanOlympicgoldmedalonmen’s___________at2004Olympics.6.Manysmallchildrenhavegreatfuninrollingandjumpingonasoft______________.7.Todeveloptheirmuscles,manyyoungpeopleliketoexerciseusingapairof_____________heldinbothhands.8.Ourschoolheadmasterhasdecidedtobuildanother__________________,forsomanyboyschoosebasketballastheirfavoritesport.【自主学习】TheexplanationofAttributiveClauses1.Anattributiveclausemodifiesanouninthesamewaythatanattributiveorprepositionalphrasedoes.LookatSentence8ofthewarming-upexercisesabove.a.Ourschoolheadmasterhasdecidedtobuildanotherbasketballcourt,forsomanyboyschoosebasketballastheirfavoritesport.b.Theheadmasterofourschoolhasdecidedtobuildanotherbasketballcourt,forsomanyboyschoosebasketballastheirfavoritesport.c.Theheadmasterwhoisfromourschoolhasdecidedtobuildanotherbasketballcourt,forsomanyboyschoosebasketballastheirfavoritesport.83 教育硕士学位论文2.定语可以由形容词、名词、代词、数词、分词、副词、不定式以及介词短语等来担任，也可以由一个句子来担任。担任定语功能的句子称为定语从句。定语从句在句中的作用相当于形容词，故又称为形容词性从句。1).定语从句的功能定语从句相当于_______，修饰_____词或_____词，在句中作定语。2).定语从句的位置定语从句置于被修饰词之______。Thosewhoarewillingtoattendtheparty,signyournameshereplease.3).有关定语从句的两个概念：先行词和关系词①.先行词(antecedent)___________________________称为先行词。先行词一般是名词或不定代词，如：some-,any-,every-和no-与-body,-thing的合成词或all,none,any,some,that,those等代词。有时候，数词和人称代词也同样可作先行词。②.关系词(relativepronoun)引导定语从句的词都称为关系词。关系词分为关系代词与关系副词两种。关系代词：_____,______,______,_______,_______关系副词：______,______,_______Practice:1.Doyouknowthegirlwhoissingingonthestage?(____________是先行词，________为关系代词，引导定语从句修饰thegirl)2.Thisisthemuseumwhichwasbuiltlastyear.(____________是先行词，________为关系代词，引导定语从句修饰themuseum)3.I’llforevercherishthedayswhenIstudiedabroad.(____________是先行词，________为关系副词，引导定语从句修饰thedays)4.Let’sfindaplacewherewecanhaveapicnic?(____________是先行词，________为关系副词，引导定语从句修饰aplace)Taskone:FinishexercisesonPage9.Tasktwo:FinishexercisesonPage11.【合作探究】Trytofinishthefollowingchart:which,that,who,whom,whose引导的定语从句关系词先行词在从句中的作用举例Which指_________语、___语Thepen(which)myunclegavemeisexpensive.（作____语可省）Childrenlikebookswhichhavegoodpictures.Who指_________语、___语Theboywhoisstandingthereismycousin.Thegirlwhoyouhelpedwasmysister.Whom指__________语(可省）Theman(whom)youmetyesterdayisMr.Smith.84 教育硕士学位论文That指_________语、___语Ididn’tknowtheman(that)youmentioned.（作____语可省）Aplaneisamachinethatcanfly.whose指_________语Doyouknowtheboywhosefatherisan=ofwhom的engineer?/ofwhichHelivesinahousewhosewindowsfacesouth.【拓展延伸】Taskfour:Fillineachblankwitharelativepronoun.ThenputthesentenceintoChinese.1.Theboy_____________foundmylostwatchandreturnedittomeyesterdayisastudentofClassTwo.2.Theoldmanstillremembersmanythings___________happenedwhenhewasatschool.3.TheBrownsliveinthehouse___________doorispaintedred.4.Whohastakenthebook___________Iborrowedfromtheschoollibrary?5.Iwillneverforgettheweek___________Ispentonthebeautifulislandformyholiday.6.Thestudent__________parentsareworkingintheUSAspeaksEnglishverywell.7.Theroom____________windowfacessouthiswarminwinterandcoolinsummer.8.Thenewteacher___________willteachusEnglishhasjustcomebackfromBritain.9.Egyptisacountry____________manypeoplewanttovisit.10.Thelunch_____________wehaveinourschoolcanteenisusuallyverydelicious.11.Theyoungman___________haswrittenseveralpopularbookswillgiveusalectureonhowtowritenextMondayafternoon.Homework:FinishExerciseC1onpage88.【课后反思】85 教育硕士学位论文86 教育硕士学位论文附录八：语法导学案<二>高二英语必修五No:07时间Aug,2013编制:谢丽英审核者:张兰芬Module5Unit1SchoollifeGrammarandUsageAttributiveClause2（第07课时）班级：组别：姓名：【学习目标】1.EnabletheSstoknowhowtochoosedifferentrelativepronountointroducetheattributiveclausecorrectly2.HelptheSstounderstandtheattributiveclausebetteranddeeply.Warmup:Checktheanswerstothehomework.【自主学习】Finishtheexerciseswithinthelimitedminutes.Choosethebestanswer.1).That’sthenewmachine_______partsaretoosmalltobeseen.A.thatB.whichC.whoseD.what2).---Notallofusarefitfortheposition.---True.It’sajob________callsforcareandpatience.A.whyB.whatC.whereD.that3).Theforeignexpertputforwardaplanatyesterday’smeeting_______allthepeoplepresentspokehighlyof.A.whereB.whichC.whomD.when4).Childrenwhoarenotactiveor_______dietishighinfatwillgainweightquickly.A.whatB.whoseC.whichD.that5).Theschool_______we’llpayavisittonextweekhasahistoryofover100years.A.whereB.whatC.whenD.which6).Shakespeare,amanoflittleeducation,wroteplaysandpoems_______arereadallovertheworld.A.whoB.whomC.whatD.that7).Betterstayawayfromthehouse_______roofisunderrepairandyoumightgethurtbyfallingstones.A.whoseB.whichC.ofwhichD.what8).Earlythatmorning,wewenttoTian’anmensquare,______,notsurprisingly,wascrowdedwithpeoplewatchingtheflat-raisingceremony.A.whereB.whenC.whoD.which9.Sheisateacher_______weshowgreatrespectfor.A.whenB.whichC.whoD.why10.Thewaiter_______servedusteawasalwayswearingasweetsmile.87 教育硕士学位论文A.whereB.whichC.whomD.that归纳：1．确定关系词的步骤：①.先找_______________，看它指的是什么；②.看关系词在____________中所充当的成分。2.先行词与关系词是等量关系。所以，必须注意以下两点：①.先行词在从句中作主语时，从句谓语动词的数由先行词而定。Thisistheplacewhich_______(be)worthvisiting.Thesearetheplaceswhich__________(be)worthvisiting.②.关系词在从句中充当了成分，其意思就是先行词的意思，所以在从句中不能重复。判断下列句子是否正确。TherearemanyplacesyoucanvisittheminChina.（）Therearemanyplacesthat/whichyoucanvisittheminChina.（）Therearemanyplaces(that/which)youcanvisittheminChina.（）Therearemanyplaces(that/which)youcanvisitinChina.（）【合作探究】思考题：1).Virginia,thestatein___________GeorgeWashingtonwasborn,isintheeastoftheUSA.2).I’vereadallthebooks____________werewrittenbyJ.K.RowlingaboutHarryPotter.3).WhenIreturnedtotheschool,Ifounditwasnolongertheone__________itusedtobe.4).Earlythatmorning,wewenttoTian’anmensquare,______,notsurprisingly,wascrowdedwithpeoplewatchingtheflat-raisingceremony.A.whereB.whenC.thatD.which几组关系代词的区别：1．who与that当关系词指_____时，许多情况下两者都可以通用，但在下列特殊情况下，宜用who。①.当先行词是one,ones,anyone,those等代词时，宜用who。One________fearsnothingiscertainlybrave.Those_________breakthelawshouldbepunished.②.当先行词有较长的后置定语，并且此后置定语为物时，为了明确定语从句所修饰的先行词，宜用who。ThestudentfromOxfordUniversity________speaksfluentChinesewillcometoChinaforfurtherstudy.③.一个句子中带有两个修饰人的定语从句，一个用了that，为了避免重复，另一个宜用who。Theboythatyoumetattheschoolgateyesterdayisourmonitor_________studiesveryhard.④.在含有therebe结构的句子中。Therearemanyyoungmen__________areagainsttheplan.2.which与that当关系词指_____时，许多情况下两者都可以通用，但在下列特殊情况下，二者有区别。A．只用that，不用which的情况:(把情况总结在横线上)①.Doyouhaveanythingthatyouwanttosaytohim?Youshouldhandinallthatyouhave.88 教育硕士学位论文_____________________________________________________________________②.ThisistheverybookthatI’mlookingfor.TheonlythingthatIcandoistowait._____________________________________________________________________③.Thisisthebestthatistobeusedagainstpollution._____________________________________________________________________④.ThistrainisthelastthatwillgotoShanghai.Whatisyourfirstforeignfilmthatyouhaveseen?_____________________________________________________________________⑤.Doyouknowthethingsandthepersonsthattheyaretalkingabout?_____________________________________________________________________⑥.Whichisthebikethatyoulost?Whoistheboythatwonthegoldmedal?_____________________________________________________________________⑦.Theysecretlybuiltupafactorywhichproducedthingsthatcouldcausepollution._____________________________________________________________________⑧.Shanghaiisnolongerthecitythatitusedtobe._____________________________________________________________________Taskone:Finishthefollowingsentencesusingcorrectrelativepronouns.1.Doyouhaveanything_________youwanttosayforyourself?2.Thisisall_________Iwant.3.Thisisthemostinterestingfilm_________Ihaveeverseen.4.Thisisthelasttrain___________goestoSuzhou.5.Thisistheverybook___________I’mlookingfor.6.Theonlything___________wecandoistogiveyousomemoney.7.Iamsureshehassomething_____________youcanborrow.8.I’vereadallthebooks___________arenotmine.9.Thisisthefirstbook___________hehasread.10.Thisistheverybook___________belongstohim.11.Theytalkedofthingsandpersons___________theyrememberedintheschool.B．只用which，不用that的情况:①.当关系代词前有介词时。Azooisaparkin__________manykindsofanimalsarekeptforexhibition.Isthistheroomin__________Mr.Whitelives?89 教育硕士学位论文②.在非限制性定语从句中。HelivesinXishan,___________isonlyaboutanhour’sridefromhere.MoreandmorepeoplearebeginningtolearnEnglish,__________isbecomingverypopularinourcountry.③.在一个句子中有两个定语从句，其中一个定语从句的关系代词用了that，则另一个宜用which。LetmeshowyouanovelthatIborrowedfromthelibrary___________wasnewlyopentous.AtthestationIboughtsomemagazinesthatmighthelpmetopassthetimeonthetrainand___________IcouldpassontootherswhenIfinishedthem.【拓展延伸】Tasktwo:Choosethebestanswers.1.Westillremembertheday______wespentrepairingtheoldhouse.A.whatB.whoC.whoD.which2.Fromtimetotimewehavetolookupwords___.A.wedon’tknowtheirmeaningsB.whichwedon’tknowthemeaningsC.whosemeaningswedon’tknowD.thatmeaningswedon’tknow3.Alloftheflowersnowraisedherehavedevelopedfromthose______intheforest.A.oncetheygrewB.theygrewonceC.thatoncegrewD.oncegrew4.OnthebusIsawastudent___Ithoughtwasyourbrother.A.whoB.whomC.whichD.whoever5.Thomasistheonlyoneofmyclassmates___fullmarksinthisexam.AwhohaveBwhomhaveCwhohasDwhomhas6.Willamisoneoftheathletes____beeninvitedtothesportsmeet.AwhohaveBwhomhaveCwhohasDwhomhas7.Theoldlady___ishisgrandma.A.youtalkedB.whoyoutalkedC.youtalkedtoherD.youtalkedto8.Hereisthegirl___schoolbagismissing.AwhoBwhomCwhoseDits9.Idon’tliketheway___hetalkstohermother.AwhichBwhoCinwhichDwhoseTaskthree:Findtheerrorsandcorrectthem1)Thewomanwemetherthismorningisournewteacher.2)Helivedinthehousewhichdoorisred.3)DidyoufindthosepicturesweretakeninBeijing?4)Heistheonlystudentwhichcanworkouttheproblem.5)Shemovedtoanoldhouseherparentsleftittoher.6)Doyouknowthegirlwhooftenhelpherclassmates?7)Hetoldmeeverythingwhichhehadseenonthedyaofthecrime.8)Shelikesthegiftswhosefriendsgaveher.90 教育硕士学位论文9)Theytalkedaboutmanythingsandpersonswhotheyremembered.10)Theriverwheretheycrossedwastwomileswide.Homework:FinishtheexercisesonP88C2.【课后反思】91 教育硕士学位论文92 教育硕士学位论文致谢辞本论文是我在湖南师范大学攻读英语学科教育硕士的毕业论文。该论文的完成得到了多方面的帮助与指导，在此我一并对所有给予我支持的人致以最诚挚的谢意。在湖南师大攻读硕士学位的日子里，留给我太多的感动与回忆，特别是在我撰写论文的这段日子里，我的导师彭懿给予了我不厌其烦的指导与帮助，从最初的选题，查找阅读各类文献，撰写开题报告，到论文的写作，修改，定稿。老师渊博的学识、严谨的治学态度、一丝不苟的工作作风、热情待人的品质，使我满怀敬意。正是由于她的严格要求、耐心指导以及不断的鼓励，才使我的论文得以顺利完成。在写作过程中，导师朴实无华，平易近人的人格魅力对我影响深远。她不仅使我掌握了基本的研究方法，还让我明白了许多做人和做学问的道理。借此论文完成之际，谨向我的导师致以诚挚的感谢。同时，我要衷心感谢湖南师范大学所有的任课老师们。他们丰富的知识积累、浓厚的人文底蕴、严谨的治学精神使我受益匪浅，并将伴我终身。另外，我也要感谢我任教学校的老师与学生，在实验和研究期间，他们不断帮助我，每天都让我感觉如沐春风。正是因为老师、同事、学生以及家人的无私，才让我顺利完成论文的撰写。在以后的日子里，我会更加努力，在平凡的工作岗位认真工作，为教育事业奉献光与热！93