翻转课堂教学模式下的初中英语语法教学设计实验研究 78页

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独创性声明本人声明所呈支的学位论文是本人在导师指导下进行的研＾究王作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加１乂标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人氏经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。本人保证所呈交的论文不侵化国家机密一、商业秘密及其他合法权益。与我同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说期并表示感谢。■￣签矣：＾讀曰期：＞八年＾月《曰关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保暂、使用学位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查閑和借阅，可Ｌ义将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可１＾义采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后也遵守此规定。签名：玉瑪导师签名：矣養。曰期：＞八年备月曰＾ 内蒙古师范大学硕±学位论文中文摘要随着信息技术的迅猛发展，教学的信息化特征也越来越明显，信息技一术在不断促进教育的同时也在变革着传统教学模式。种将传统课堂课上、课下环节进行翻转，变成知识传递放在课前、知识内化放在课上的＂￣教学形式也随之出现翻转课堂。翻转课堂秉着学生为中必为教育理念，关注学生个性化发展为教学思想及其灵活的教学的方式，受到越来越多的教育工作者的青睐。翻转课堂的思想与实践最初起源于美国，在信息技术的推动与支持下并很快就被全球范围内的很多学校及教育工作者应用于实践。翻转课堂教学模式的发展在我国有已经有五年左右的时间，国内教育一些研究并且已经形成了研究者对翻转课堂的教学模式已经展开了自己。独有的翻转谏堂教学模式各学科在不断的同翻转课堂谋求合作的同时，作为一口语言课程的英语也在不断的寻求自身教学的改变。因此，全新的教学模式是否能够提高英语教学的效果成为目前翻转课堂教学研究中值得关注的问题。基于该问题：，本研究整体思路及过程如下、首先，阅读国内外的相关文献，对已有翻转课堂模式进行阐述分次与归纳。其次，深入学校开展调研，探究调研地的教学情况，并通过，对翻转课堂的分析总结基于调研地教学的各方面条件，找到最适合调＂＂＂＂—四步五环节翻转课堂教学模式四步研地的翻转课堂教学模式。：制作导学案分别是课前四步骤，创建教学视频，学生自主学习，教师 内蒙古师范大学硕±学位论文＂＂了解学习情况分别是课中五环节：；五环节合作探究，释疑拓展，巩一。固练习，自主纠错，反思总结然后，英语语法课程中的般过去时＂＂志为例，基于四步五环节模式开展教学设计，分别对学习者分析、学习内容分析与设计、学习目标设计、学习策略设计、英语教学媒体设计、学习任务单设计、英语教学过程设计、学习评价设计等８个方面进、行教学设计。其次，依据前期对试验班级的观察分析与测试，英语一一节课并开展试验语法课程中的般过去式为。试验结束后，对学生的知识技能进行评价，同时采用访谈法对部分学生和授课老师进行访谈，＂＂从而验证四步五环节翻转课堂教学模式在初中英语语法课程教学中＂＂的有效性。最后，根据试验过程中出现的问题，笔者提出四步五环节的应用建议。在该研究最后对整个英语语法教学干预过程进行总结，指出本研究的创新与不足及对后续的研究做展望。本研究最终得出如下结论１．翻转课堂教学模式可Ｗ在调研实践班＂＂级开展教学。２．为了对四步五环节模式的有效性进行验证，设置的班级实验。实验证明了该模式在初中英语语法课程中知识与技能学习方＂＂３面优于从前。学习英语的参与度有了明显的增强。．四步五环节翻转课程教学可１＾促进学生对英语语法知识的内化与吸收，学生们语法意识有了明显的提高。关键词，：翻转课堂，英语语法教学教学模式，教学设计 内蒙古师范大学硕±学位论文ＡＢＳＴＲＡＣＴＷｉｔｈｔｈｅｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｉ打ｆｏｒｍａｔｉｏｎｔ；ｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｅｎｄｏｗｅｄｉｔｈｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｌｉｚｅｄｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ虹ｏｔｈｅｒｗ．ｗｏｒｄｓｗｈｉｌｅｓｕｏｒｔｉｎａｎｄｒｏｍｏｔｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎＩＴｈａｓｃｈａｎｅｄｔｒａ出ｔｉｏｎａｌ，ｐｐｇｐｇ，ｇｆｏｒｍｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＡｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅｏｎｅｂａｃｈｉｎｆｏｒｍＦｌｉｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍ，ｇ，ｐ，－ｒｅｎａ－ａｐｐｅａｄｗｈｉｃｈｒｅｖｅｒｓｅｓｔｈｅｏｒｄｅｒｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｌｐｒｅｃｌａｓｓａｎｄｐｏｓｔｃｌａｓｓｔｅａｃｈｉｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｔｈｉｓｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒｍｎａｍｅｌｆｏｃｕｓｅｓｏｎｔｒａｎｓｆｅｒｒｉｎｇ，ｙ，ｇｌｈｉｌｋｎｏｗｌｅｄｅｂｅｆｏｒｅ化ｅｃａｓｓｂｕｔｓｔｒｅｎｔｅｎｎｉｔｉｎ化ｅｃａｓｓ．Ｂｅｓｉｄｅｓｔｈｅｇ，ｇｇ，ｄ－ｓｔｕｅｎ１；ｄＦｌｉＣｌａｒｏｏｍｈａｓｉｎｍｕｉｂｉｔｅｓ；ｃｅｎｔｅｒｅｐｐｅｄｓｓｇａｅｄｃｈａｔｅｎｔｏｎｅｃａｕｓｅｕｓｄ＇ａ日ｅｘ化ｌｅｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎ．ＴｈｅｇｇｔｈｏｕｇｈｔａｎｄｒａｃｔｉｃｅｏｆｔｈｅＦｌｉｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍｏｒｉｉｎａｔｅｄｉｎｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓ．ｐｐｐｇＡｎｄ化ｅｒｏｍｏｔｉｏｎａｎｄｓｕｐｐｏｒｔｏｆＩＴｈａｖｅｍａｄｅ也ｅｎｅｗｔｙｐｅｏｆｃｌａｓｓｆｏｒｍｐｕｔｉｌｉｚｅｄｂｙｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｓｃｈｏｏｌｓａｎｄｅｄｕｃａｔｏｒｓ．Ｉｔｈａｓｂｅｅｎ扫ｖｅｙｅａｒｓｓｉｎｃｅｔｈｅＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍｗａｓａｄｏｐＫｄｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｄｕｒｉｎｗｈｉｃｈＣｈｉｎｅｓｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｈａｖｅｃｏｎｄｕｃｔｅｄｍｕｃｈｙ，ｇｈ化ｏｄｏ’ｍｏｒｅｓｅａｒｃａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｅｄ也ｅｉｒｏｗｎｂａｃｈｉｎｇｍｅｎｉｔ．Ｗｈａｔｓｒｅ，ｎｏｔｏｎｌｙｈａｓｔｈｅｍｏｄｅｌｂｅｅｎａｐｐｌｉｅｄｉｎｍａｎｙｓｕｂｅｃｔｓｂｕｔＥｎｌｉｓｈ，ａｓａｊ，ｇｎｅ－ｖｅｄｌａｇｕａｇｌｅａｒｎｉｎｇｃｏｕｒｓｅａｒｅａｌｓｏｉｍｒｏｕｎｄｅｒ化ｅｉｍａｃｔｏｆ化ｅＦｌｉｅｄ，ｐｐｐｐＣｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｗｈｅ化ｅｒ化ｉｓｎｅｗｔｅａｃｈｉ打ｇｍｏｄｅｌｃａｎｂｒｉｎｇｂｅｔｔｅｒ 内蒙古师范大学硕±学位论文ｒｅｓｕｌｔｓｔｏＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｂｅｃｏｍｅｓａｎｏｔｅｗｏｒｔｈｙｐｒｏｂｌｅｍｉｎｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｔｈｅＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｂａｓｅｄｏ打化ｉｓｐｒｏｂｌｅｍ，ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｒｅｓｅａｒｃｈｕｒｏｓｅｓａｒｅａｓｆｏｌｌｏｗｓ：ｐｐＦｉｒｓｔｏｆａｌｌｈａｖｉｎｓｔｕｄｉｅｄａｌａｒｅｕａｎｔｉｔｉｅｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｄｆｏｒｅｉｎ，ｇｇｑｇｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，也ｅａｕｔｈｏｒｓｔａｔｅｓ，ｄｉｖｉｄｅｓ，ａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅｓｔｈｅｅｘｉｓ化ｄｃｌａｓｓｆｏｒｍｉｎｔｈｉｓｅｓｓａｙ．Ｓｅｃｏｎｄｔｈｅａｕｔｈｏｒｃｏｎｄｕｃｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｌｏｃａｌｓｃｈｏｏｌｓｓｏａｓｔｏ，＂’’ｌｅｅｅｏｆｉＦｏｕｒ－ａｎａｚｅａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｔｈｕｓａｇｔ．ｓ１；ｅｐｓ民ｅｆｅｒｓｔｏｆｏｕｒｒｅｃｌａｓｓｙｐ’ｓｔａｇｅｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｍａｋｉ打ｇｌｅａｒｎｉｎｇｐｌａｎ，ａｎｄｍａｋｉｎｇｌｅａｒｎｉｎｇｖｉｄｅｏ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ＂＂ｓｅｌｆｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｒａｃｋｉｎｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｒｅｓｕｌｔｓ．ＦｉｖｅｓｔｅｓｉｓｃｏｎｄｕＵｅｄ，ｇｇｐｄｕｒｉｎｇｃｌａｓｓｉｎｃ山ｄｉｎｇｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｉｎｑ山ｒｙ，ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ，ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎ，－ｓｅｌｆｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎａｎｄｓｕｍｍａｒａｎｄｆｅｅｄｂａｃｋ．，ｙＴａｋｉｎｔｈｅｓｉｍｌｅａｓｔｔｅｎｓｅａｓａｎｅｘａｍｌｅａｎｄｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｃｌａｓｓｍｏｄｅｌｇｐｐｐ，，ａｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎｉｓｃｏｎｄｕＵｅｄｏｎｌｅａｒｎｅｒａｎａｌｙｓｉｓ，ｌｅａｒｎｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｌｅａｒｎｉｎ，ｇｏｂｅｃｔｉｖｅｓ，ｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｌｅａｒｎｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｌｅａｒｎｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｊｌｅａｒｎｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｅｖａｌｕａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｎａｆｔｅｒｔｈｅｒｅｖｉｏｕｓｐ’ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ，ａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｔｅｓｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ，出ｅａｕｔｈｏｒｃｏｎｄｕｃｔｅｄａ打＂＂ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｏ打ｂａｃｈｉｎｇｏｆｔｈｅｓｉｍｐｌｅｐａｓｔ化打ｓｅ．Ｉ打ｔｈｅｎｅ对：ｓｔａｇｅ讨ｌｅ，＇ａｕｔｈｏｒｅｖａｌｕａｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ，ａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｗｅｒｅｇｉｖｅｎｔｏｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｂａｎｄｈａｃｈｅｒｓ，ｗｈｉｃｈａｉｍｓａｔｔｅｓｔｉｎｇｔｈｅｖａｌｉｄｉｔｙｏｆＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍｏｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｍａｋｅｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎｓｏｆｉｔｓａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｌａｓｔｐａｒｔｏｆｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｃｌｕｄｅｓａｓｕｍｍａｒｙ，ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ，ａｎｄｓｕｇｇｅｓｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅ． 内蒙古师范大学硕±学位论文Ｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓｏｆ也ｉｓｓｔｕｄｙａｒｅａｓｆｏｌｌｏｗｓ：＂＂－－ｘ１ＦｏｕｒＦｖＬｉｎｋＦｉＭｄｌｂｄｕｅｄｉｎｈｅｒｉｍｅｎａｌ．ｉｅｌｐｐｅｄｏｅｃａｎｅｃｏｎｃｔｅｐｅｔｓｃｈｏｏｌ．＂＂－－－ｌｉｉ２ＦｏｕＦｉｖＬｉｎｋＦｌｒｉｏｒ！：〇ｒｅｔｈｉｍｏｄｌｉｎ．ｒｅｐｐｅｄＭｏｄｅｓｓｕｐｅｐｅａｃｎｇｅ化ａｃｈｉｎｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｏｍｅｔ；ｅｎｃｅ。ｇｇｇｐ＂＂’－３－ｖｅ．ＦｏｕｒＦｉＬｉｎｋＦｌｉｐｐｅｄＭｏｄｅｌｃａｎｉｍｐｒｏｖｅｓ化ｄｅｎｔｓｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｒｏｍｏ化ｉｎｔｅｒｎａｌｉｚａｔｉｏｎ．ｐＫｅｙｗｏｒｄｓ：ＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍ；ＥｎｇｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ；ＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｌ；ＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌＤｅｓｉｇｎ 内蒙古师范大学硕±学位论文目录一第章前言１—Ｎ研究背景１二、研究目的与意义３一（）理论意义３（二）实践意义３三（）研究目的４、吉研究４Ｉ马题四、论文框架５第二章理论研究６一、翻转课堂国内外研究现状６一＂＂（）国外的翻转课堂兴起与发展６＂＂（二）国内对翻转课堂的研究与探索８二、翻转课堂的教学的基础模式９Ｈ、初中英语教学的基本理念及教学原则１４第Ｈ章初中英语语法翻转课堂教学设计１６一、学习者分析１６二、学习内容分析１８Ｈ、英语教学目标设计１８四、英语教学策略设计１９五、英语教学媒体设计２０ 内蒙古师范大学硕±学位论文六、学习任务单设计２１走２３、具体英语教学活动设计八、英语教学评价设计２４第四章初中英语语法翻转课堂教学实践．２７一．．．２７、英语语法翻转课堂的实践．．一（２７）课前四步骤１．．．．２７．设计课前导学案２２８．录制教学视频．３．．学生自主学习２９４３１．指定个别辅导计划二（）课中五环节３２１．合作探究环节３３２３９．释疑拓展环节．３．．．．４２．练习巩固环节４４２．自主纠错环节５４３．反思总结二、英语语法翻转课堂的应用效果分析４５王、英语语法翻转课堂应用建议５１第五章研究结论与展望５３￣■石■■５３开究总结二、研究创新５４．．．王、研究不足．．５５ 内蒙古师范大学硕±学位论文四巧、研究展望参考文献５６附录１５９附录２６０附录３６２附录４６３附录５６４附录６６５親６７攻读学位期间发表的学术论文６８ 第一章前言第一章前言—、研究背景１．教学形式发生的变化，现代信息技术已经逐步实践于教学活动，从上个世纪来。上个世纪初我国教育部发布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》文件，提出了在各级学校中实２００１行信息技术与各科课程整合的新型教育理念。文件明确表明从年开始在各级中－小学普及５１０年时间的信息技术教育，目的在于利用信息的现代化推动教育现代化，１努力推进我国基础教育改革的迅速发展。与此同时，国务院也提出相关规定，■《关于基础教育改革与发展的决定》为例，文件中明确表明：大力普及信息技术教育，２，信息化带动教育现代化。我国教育行业立即响应国家教育政策Ｗ何克抗教授为主要教育家的众多学者积极地开展现代信息技术与课程整会等相关课题，效果显著。然，。２０１１而，为期十年之久的信息化改革只是流于形式教学效果却没有实现质的飞跃，年，２１世纪教育研究院与中国教育网共同对教育从业者进行了网络调查调查结果３表明：只有２５％的教师对新课程改革的效果感到满意。教育信息化不是盲目地引进高端的信息技术和科技手段，而是要遵循技术为教育服务的理念，帮助教师和学生共同４２０１０寻找较好的教与学的方式。年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要２０－（１０２０２０）》通过审议，审议决定正式将教育信息化纳入国家信息化发展规划中。为更好地落实《纲要》中的规定和部署，２０１１年３月，教育部发布《教育信息化十２０－年发展规划（１１２０２０年）》，Ｗ教育信息化促进教育现代化，着眼于建立覆盖城市，，互相借鉴和乡村的各级学校教育信息化体系使城乡教育资源得到共享。其目的是，使教育思想使信息技术理念融合于教育教学实践活动中、方法和理念得到创新并指出要善于利用现代信息技术开展启发式，、参与式、讨论式、探究式的教学鼓励实行５ＬＪＡ发展性评价，倡导建立学习者为中也的教学新模式。２．全球的教育改革潮流■．．．关于在中小学普及信息技术教育的通知［Ｊ２０００，２０００，１１教育部］年２．５．国务院．关于基础教育改革与发展的决定［Ｊ］２００１年，２００１，＂ａ＂一－掠影□］翻转课堂．李敬川．王中林，张渝江．让课改的阳光照进教育的现实重庆聚奎中学２０－中小学信息技术教育，１２（０３）：１６１８．＇２：２８．刘荣．翻转课堂：学与教的革命．，２０１２（１）［Ｊ］基础教育课程Ｓ－．．教育部．教育信息化十年发展规划口０１１２０２０年）［Ｊ］２０１２年．２０１２，３１ 内蒙古师范大学硕±学位论文近些年来，随着网络信息技术的普及和应用，大量开放网络课程（ＭＯＯＣ）、可汗学院（ＫｈａｎＡｃａｄｅｍｙ）、ＴＥＤ（ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＥｎｔｅｒｔａｉｎｍｅｎｔＤｅｓｉｇｎ）及翻转课堂一（Ｆｌｉｐｐｅｄ口ａｓｓｒｏｏｍ）教学视频引起全球的轰动。个趋势明显表明：现代技术与６２０１０各科的课程得到了较好的融合。年１１月，美国教育部教育正式颁布了《变革美一国教育：技术推动学习》这国家教育技术发展计划。计划中提出新型的学习模式应７该是利用先进技术推动２１世纪教学的发展。２０１４年，美国新媒体联盟《地平线报告：＂＂２０一１４高等教育版》中，将翻转课堂列在了兰个阶段六项技术中的第位，这表明翻转课堂成为现阶段主要的教学趋势。此外，《地》也指出平线报告：在中小学利，用新型现代教育技术之前最主要的任务是在高等教育中先进行实验，测验其可行性和有效性一。并且，我们可Ｗ看到，现在许多高校已经在实践这种新型教学模式。该模式主要是给学生更多实践的机会并巧诸更多的时间来从事实践活动一。这过程充分一尊重了学生，体现了学生的学习主体地位，旦认可这种新。巧多学者认为中国高校型模式，中小学必将从中获益很多，并能够有力地倒推中小学翻转课堂额教学实践应用。３．现状调查分析在本研究开始调查之前一，笔者就听闻内蒙古乌兰察布集宁市新世纪中学践行着套新型的教学模式９９９一。据笔者调查，新世纪学校建立于１年，学校直学生＂，Ｗ创新和管理为基础的发展思路不断摸索着进行课改为本，从未停下来课改的脚，学校大力加强现代化教学科研设施步，建设了校园网，不仅开通了互联网还连接了资源丰富的现代远程教育网，现在己经成为全市规模最大，在校人数最多的全日制民，而且成为了内蒙古乌兰察布地区很有影响力的民办学校办中学。同样，内蒙古乌兰一直没有停下来改革脚步＂察布集宁市新世纪中学，这次课改正是加盟杜郎口高效课＂堂。在笔者深入乌兰察布新世纪学校课堂之后，更是看到了其课堂和翻转课堂的不同一年前＂之处。早在，新世纪学校就开展了类似英语翻转课堂的实践活动杜郎口高效＂课堂，此处笔者用了类似两字的原因是，新世纪中学的高效英语课堂与翻转课堂教学模式大体相似一，课前预习，课中小组讨论。不同的是，第，新世纪中学没有翻转一课堂非常关键的个部分；课前的老师视频讲解，学生不能够重复去听不明白的知识；６＂＂李化论２－徹型学习的设计与实施［化电化教育研記０１４他）：７４８３．７余胜泉—，陶丹．技术推动的学习模式美国国家教育技术规划（２０１０）及其启示．［Ｊ］现代远距离教２０－育１０３：５２５ｔ，１（）２ 第一章前言＝第二，课上的老师的干预程度较为严重；第，教师对学生们的评价方式不够完整，，课前没能够及时得到学生们的反馈；第四教师并没有很大程度上的个别指导，没有能建立起毎个学生的学习档案，不能给予有效的个性化指导，；第五因为是小组讨论，老师对课堂的纪律要求严格，学生们没有完全达到个性的发挥，等等。正因为此，在当前对英语语法翻转课堂教学模式的开展研究是值得关注的话题。二、研究目的与意义―（）理论意义中国英语基础教育中的英语语法教学在一直都是一线英语老师和大多学者关注及研究的重要课题一直也是外语教学中一。语法教学个敏感话题。对于语法教学在外一一段时间里语教学中的地位和作用，大家对其认识也不尽致，中国。而且在很长的＂＂的外语教学由于受到语法翻译教学法的影响，过于强调语法教学，而语法教学主要也采用了演绎的途径，，翻译则是语法教学的重要手段因此忽略了语言技能的培养。而之后由于出现的交际教学法，着重培养交际能力的教学法，而其强调语言的意义和一实际运用的能力。从这之后语法教学的地位和作用就因此大大减弱。而语法教学度被认为是过时的化及落后的英语教学的代表，。但是这样做的弊端也有很多教师在教学中为了培养学生的听说能力而忽视甚至放弃语法教学，从而导致了学习者可Ｗ开口说英语，但是又总犯语法错误，不能进行更深层的交流，而写作能力更是滞后。英语语法教学与学习还将会是非常非常重要的研究课题。本研究旨在将翻转课堂教学模式和英语语法课堂相结合，丰富翻转课堂在英语语法教学的研究促进英语语法教学模式的应用，同时为翻转课堂在初中英语语法教学的一应用中可能提供理论与实践支持，可为其他学者对当前教学模式的探索提供定的素，从而可Ｗ促进英语语法教学的发展材和实践的经验。二）（实践意义＂＂本研究针对初中生英语学习的特点，Ｗ四步五环节翻转课堂教学模式为研究＂＂基础，改进传统初中英语语法教学，尝试把翻转课堂中的四步五环节教学模式同初中英语语法教学相结合，系统深入的研究和探索该翻转课堂教学模式，Ｗ促进授课一模式巧学习方式的变革，提供份具有从理论到实践，操作性强，涵盖面较广的英语语法翻转课堂，在实践上可抖指导英语语法教。通过对英语语法翻转课堂的理论探索学的改革，提高英语教学的质量和效率，促进英语教师的自我提高和专业化成长，推３ 内蒙古师范大学硕±学位论文动初中生英语课程改革向更深层次发展。目前，我国的英语语法翻转课堂的教学研究还处在发展的过程中，国内的研究学者对其研究均处在发展中，对其研究多侧重理论的讨论，而应用部分的研究还处于发展巧期，采取理论和实践研究相结合的方。本研究试图弥补缺少实践应用部分的不足法，通过实施教学实验来对该教学设计进行不断改进和丰富，这对初中英语语法教学改革有着深远对实践意又。（Ｈ）研究目的１。．通过实地调研了解翻转课堂在初中英语语法教学的应用现状和存在问题＂＂２．分析调研地的翻转课堂存在的问题，并用四步五环节翻转课堂教学模式设计一节英语语法课堂。＂＂３．通过初中英语语法翻转课堂的教学实践，验证四步五环节翻转课堂教学模式在初中英语语法教学的可行性ｙＸ及实践意义。．４．检验研究成果，并做出改进。＝、研究问题＂＂＂一套本文通过对翻转课堂四步五环节教学模式进行研究，制定出四步五环＂节英语语法翻转课堂教学模式并进行实践教学实验，这样该研究既对英语语法翻转一定的方法课堂设计有了更深的了解，又对日后英语语法翻转课堂实践提供了。综上所述，Ｗ下的问题是具体研究和研讨的：１？．在初中英语语法教学中采用翻转课堂教学模式是否可行２．在英语语法翻转课堂教学模式之下，是否能够提高学生的语法成绩？他们的学习英语的参与度及参与意识是否增强？３．英语语法翻转课堂是否可Ｗ提高学生们的语法意识促进学生们知识的内化与吸收？４ 第一章前言四、论文框架￣■－￣―—＾ｒ—ｎｒＩ１第明确研究目标、研究方法和研究对象获ＩＩＩ＇、＿＿Ｊ￣—取＾明确研究问题＾分Ｉ献资、确定研究理论基础料ＪＩＩ－－－－－—Ｉ；＝＝＝＝；１Ｉ＾文献调研＾，确定翻转课堂的研究及应用＇ＩＪ１Ｉ？ｒ１Ｉ－．翻转课堂教学案例设计ＩＩ部Ｉ分Ｉ觀转巧学实践研究Ｉ＇＾————ＩＩ參？…－－－－－－－第，｛ＩＩＩＳ研究结论ｉ［Ｉ！Ｉ！■■＇！部！ｒ＾Ｉｉ！！研究不足Ｉ、＾－Ｉ４ＶＩ．＇Ｊ＇研究展望ｉ＼Ｊ５ 内蒙古师范大学硕±学位论文第二章理论研究－、翻转课堂国内外研究现状一？Ｓａ美国的位学者萨尔曼可汗（ｌｍａｎＫｈａｎ）早在２００７在网络平台上Ｗ视频授课并获得较大的成功，之后Ｗ他命名的可汗学院所采用的翻转课堂教学被加拿大的《环＂＂＂球邮报》评为２０１１年影响课堂教学的重大技术变革。比尔盖茨称他预见了教育＂＂＂一的未来引领了场革命。＂＂－（）国外的翻转课堂兴起与发展美国经济学家莫林拉赫和格伦普拉特最早对翻转课堂下的定义是：翻转课堂即课一外发生的系列教育事件发生在课上，在传统教室里发生的事情现在发生在课堂之夕Ｋ教学技术的使用，尤其是网络媒介，为学生对知识的学习及获得提供了新的机会８。这个定义只是对翻转课堂相对传统课堂发生的改变，没有从教学模式方面对翻转课堂定义做出解释。＂＂英特尔全球教育总监ＢｒａｉｎＧｏｎｚａｌｅｚ认为颠倒的教室是指，把教师的知识讲授部分放在课外，而把知识巧化的部分放在课上，教师在该教学模式下给予学生空９间？，便同学们之间、同学和老师之间有足够的时间进行合作、沟通和交流。ＢｒａｉｎＧｏｎｚａｌｅｚ对翻转课堂的定文反映出翻转课堂与传统课堂的区别，同时概述了在翻转课堂在课上发生的教育事件，但是同样也没有对翻转课堂教学模式定义给出答案。２０１１年７月，美国科拉多州举办的翻转课堂大会，在会学者们认为：翻转课堂一．是种教学手段，它增加了学生和老师之间互动化的和个性化指导的时间翻转课堂使教学内容即教学视频可Ｗ保存，学生根据自己的情况进行学习或者复习，使课堂缺一席的学生不会因为缺课而放弃这节课的学习；它是种混合了直接讲解与建构主义学＂习的一种教学模式。这个定义是当时在会老师们共同总结讨论的结果。他们对翻转课堂教学模式给出了实质性的解释，同时也对老师在翻转课堂８ＭａｕｒｅｅｎＪ．Ｌａｇｅ，ＧｌｅｎｎＪ．Ｐｌａｔｔ，ａｎｄＭｉｃｈａｅｌＴｒｅｇｌｉａ，ＩｎｖｅｒｔｉｎｇｔｈｅＣｌａｓｓｒｏｏｍ：ＡＧａｔｅｗａｙｔｏＣｒｅａｔｉｎｇ－ａｎＩｎｃｌｕｓｉｖｅＬｅａｒｎｉｎｇＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｃｏｎｏｍｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ．２０００：３０４３．９－－；／ＯＬ．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｙｂ．ｃｎ／ａｄ／ｎｅｗｓ／２０１１１０／ｔ２０Ｕ１０１０５４６９９３．ｈｔｎｉｌ２０１０－未来的议堂颠倒的教室１！郎＿，１１１０＇。ＴｈｅＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓ：ＭｙｔｈｓｖｓＲｅａｌｉｔｙ．ＴｈｅＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓ；ＷｈａｔｉｔｉｓａｎｄＷｈａｔｉｔｉｓＮｏｔ．－－ＥＢ／ＯＬ－－．ｈｔｔ：／．ｔｈｅｄａｉｌｉｆｆ．ｃｏｍ／ａｒｔｉｃｌｅｓ／ｔｈｅｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ６８９．ｈｐ．［］ｐ／ｗｗｙｒｐ６ 第二章理论研究的角色做出了明确的定义。一＂＂的早起的实践研究主要是集美国的些关于翻转式教学中在高校。例如哈佛大学的物理教授埃里克马祖尔（ＥｒｉｃＭａｚｕｒ）就对物理教学开展了翻转学习，将翻转＂＂：学生在课前进行对视频的学习式的学习同他早前创立的同伴教学法进行了结合、阅读老师所提供材料或运用自己原有知识来思考需要学习的问题，提出问题；教师在课前针对学生提出的问题教进行课上的教学设计和制作开发课堂学习材料；并在课堂上使学生共同讨论、解决难题。？而由萨尔曼可汗创办的可汗学院的翻转课堂模式为：课前的每段课程视频约一１０分钟，ｔｉｌ由易到难的内容为主线，教学用的是种电子白板。该学校网站开发了一一种线上的练习系统，记录了学习者对每个问题的练习记录，纪录再反馈到教师处，教师从而很容易得知学生们哪些知识不懂，。两年后校长格雷格格林在全校范围内推，得到了越来越多的社会广了这种翻转教学模式。而正是可汗学院的翻转课堂、教师、学生们的认可，视频教程的领域也在不断扩大，内容涉及非常广泛。加拿大萨斯巧彻温省穆斯乔草原高中的的雪莱老师在教英语、科学和技术课时同样也采取了翻转课堂的教学模式，但是她所采用的教学模式与我们认为的翻转课堂有些不同，她是有选择的进行觀转教学、教学视频也是有选择的给学生发放、课前任务同样也是有选择的给学生布置。通常她给学生准备的视频不是针对知识点作为讲解的微视频一，而是些用于启发学生对要进行学习知识点思考小视频，只有在学生真正需＂要新的信息时才使用翻转模式。美国加州河畔联合学区在代数课上使用了翻转课堂里，该课堂采用了Ｗ巧ａｄ为基础的可Ｗ进行师生互动的教材。这套教材是由专口的教材公司开发定制，誕合了图片、动画文本和视频等大量的丰富的网络材料，同时ｉｐａｄ还兼具记录、沟通与分享＂７８％功能，。据统计使用这种新式的互动教材的学生中有在该口学科上获得了优＂＂＂１２秀或良好排名，足Ｗ证明翻转课堂实验的成效很佳。＂＂克林顿戴尔高级中学教师在２００１年采用翻转课堂教学模式对１４０名学生进行了教学研究与实验，该校校长大胆地在全校范围内推广并使用翻转教学模。两年后式。教师利用ＣａｍｔａｓｉａＲｅｌａｙ软件将课堂上需要讲授知识点制作成微型视频，让学生提前学习视频知识，并记录下在自学中所遇到的难题。在课堂上，教师会重新讲授＂＂＂＂ＩＩ－．：透视．２０１２３：８１０．张跃国，张渝江翻转谋堂翻转课堂［Ｊ］中小学信息技术教育，（）Ｉ２－化．］．运程教育，２０１３（１：７９．马秀麟等大学信息技术公共课翻转课堂教学的实研究Ｑ）７ 内蒙古师范大学硕±学位论文多数学生之前反馈的不太明白的知识点，并占用课上大部分时间让学生反复练习。此工具的对学生的学业成绩进行综合评价夕ｈ教师还采用访谈和个性化的评价，努力为’一个个性化及多样化的学习环境一学生创建。经过个学期的翻转课堂教学模式下学习＇２知识，学生们的成绩有了大幅提高。此外，学生的学习挫败感也在慢慢减少，自信也也逐日增强’３，课堂的违纪的现象也大幅降低＂＂（二）国内对翻转课堂的研究与探索＂马秀麟认为，翻转课堂教学模式是指把老师白天在教室上课，学生晚上回家做＂作业的传统的教学结构颠倒安排，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自，，通过解答疑惑主学习课堂变成教师和学生的互动场所、合作讨论等策略促进知识Ｍ内化的模式。马秀麟老师通过描述在翻转课堂教学模式课前和课上及课后的教学活动对翻转课堂教学模式做出定义，能让我们对翻转课堂教学模式有更深的认识。＂＂张金磊等认为翻转课堂，又称颠倒课堂，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式１Ｓ。张金磊等老师从学生们知识的内化方面对翻转课堂做出定义，强调翻转课堂对学生在课堂中的知识内化有的明显的作用。钟晓流等认为所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供Ｗ教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生一一１Ｓ在课堂上起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的种新型的教学模式。钟晓流老师对翻转课堂教学模式做出的定义很全面，指出了翻转课堂同传统课堂的不同，也比较全面的说明了翻转课堂课前课中课后的教学活动。＂＂—２０１３年２月２６日我国《中国教育报》Ｗ个人的网络教学震动了世界为题＂＂全面评价一＂＂了美国可汗学院的翻转式教学。该文没有用翻转词，而采用颠倒，＂＂，把知识讲授部分放在课外认为颠倒的课堂使老师在课上赋予学生们多大的自由，让大家选择最适合自己的方式接受老师所发放的新知识，而把知识内化的部分放课上，Ｗ便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。文章认为，可汗送种求真务实＂＂Ｗ学生为中也的价值取向，让世界看到了未来教育的方向和希望。紧接着中央电＂一＂频道就对此教学模式做了详细的解释—视台第幕课来了。张渝江－．翻转课堂的变革［Ｊ］，中国信息技术教育，２０１１，１２８１１０Ｕ＂＂＂＂－张跃国，张渝江．：翻转课堂［Ｊ］．．２０１２．翻转课堂透视中小学信息技术教育（３）：８１０＂－马秀麟等．大学信息技术公共课翻转课堂教学的实研究Ｄ］．．２０１３（１）巧．远程教育：８己Ｋ－张金磊，王颖，张金辉．翻转课堂教学模式研究［Ｊ］运程教育杂志．２０１２（４）：４６５１１６－．．开放教育研究．２０１３（２）钟晓流，来巧强，焦里珍信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［Ｊ］：５８６４，８ 第二章理论研究走在全国翻转课堂试验的是重庆市聚奎中学。它在高中的两个班级展开教学设计与实践，，教学是人类有计划的活动这种计划的方案可通过有意识的设计来完成，＂＂＂，这种设计就是教学设计。经过长时间的教学实践总结了自己独有的四步五环节翻转课堂实际操作的路线。一＂学＂＂预习＋课堂＂山东省昌乐中在学校本有的特色、议、导、练课堂模式和教学模式的基础上，在翻转课堂理念的影响下经过探索与实践，同样总结了符合自己＂＂学校的二段四步十环节翻转课堂教学模式。＂＂＂上海市仙霞高中认为翻转课堂核也是基于自学知识点上的对话、讨论与练＂＂＂＂＂习，并在２０１３年初开展翻转课堂专题培則，结合构建云课堂的实践研究项目、针对试点学科和试验班级进行翻转课堂的教学实践。＂２０１４年，北京大学现代教育技术中也狂琼教授在中国大学ＭＯＯＣ网站中开设了翻＂一转课堂教学法的课程。２０１４年７月１日开始第期的学习，截止到２０１４年７月１日，共有１．７万余人参与报名学习，学员包括了来自于黑龙江、广东、上海、北京、一山东、江苏等全国３４个省直辖市的线大中小学教师、研究学者和企业人员。由此表明，我国对翻转课堂的研究己全面展开。该课程的开设为翻转课堂在我国大中小学的实践、推广发挥了及其重要作用。＂＂レ笔者认为：翻转课堂是指学生们在课前利用教师制作的微视频ッ及其他相关学习材料进行学习，在课堂上参与同学间互动并在教师的个性化指导下完成练习任务的一种教学模式。二、翻转课堂的教学的基础模式在翻阅翻转课堂的有关文献过程中，笔者主要收集了ＲｏｂｅｒｔＴａｌｂｅＫ（２０１１）＂的翻转课堂结构模式、钟晓流等（２０１３）太极环式翻转课堂模型、曹晓粉（２０１４）双＂＂＂主兰（２０１２）翻转课：段毛环节觀转课堂教学模式Ｗ及重庆聚奎中学四步五环节堂教学模式。下面分别对这四种翻转课堂模式进行分析总结。１．ＲｏｂｅｒｔＴａ比ｅｈ的翻转课堂模式美国富兰克林学的ＲｏｂｅｒｔＴａ化ｅｒｔ教授，在自己的教学课堂中采用了翻转课堂教学模式，并取得了良好的教学效果，经过很长时间的实践与总结，ＲｏｂｅＫＴａｌｂｅｒｔ＂２０７鲁子问．英语教学设计［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社．０９ 内蒙古师范大学硕±学位论文１８３－教授总结了翻转课堂的系统结构模式（如图１）。Ｉ欲淆教学视颁ＩＪ＼Ｚ淹旅、打对化扣Ｊ课蔚絲巧佚迷少＊的巧评Ｊ课中ｉＭ法战超．從邊私化内化ｋｊ患巧，反巧３－系统结构模式（图１）该翻转课堂教学模式描述了在翻转课堂的过程中的两个重要环节；课前与课中。在课前，学生们观看视频，理解学习知识的基础概念并完成老师布置下去的课前练习。，在课中，教师首先使用少量的时间对学生进行检测Ｗ检验和巩固学生们课前知识的学习效果：然后，老师解决学生们反馈的扉难问题促进知识内化；最后，学生们对所学知识进行总结与反馈。２．钟晓流等的太极环式翻转课堂模型＂＂２０１２清华大学信息化技术中也的钟晓流等人受桑新民等（）提出的太极学堂？概念的后发，将翻转课堂的理念、中国传统文化中的太极思想与本杰明布鲁姆Ｂ一＾＇（ｅｎｊａｍｉｎＢｌｏｏｍ）的认知领域教学目标分类理论相结合，并构建出ｔ太极环式翻－转课堂模型。（如图３２）＂＿Ｔａｉｉ１４１ｌｂｅ：ｒｔＲ．ＩｎｖｅｒｔｎｇｔｈｅＬｎｅａｒＡｌｇｅｂｒａＣｌａｓｓｒｏｏｍ［Ｊ］．ＰＲＩＭＵＳ２０２４（５）：３６３７４．，，１０ 第二章理论研究’？，‘學准洛、‘事、、＇、＼／＇八）；卢／ｍ／＼Ｖ＊ｌ＼＼＼Ｖ／／，＼＇ｙ＼＼＼ｙ＼衫／／＼＼％Ｂｙｔｙ／、、‘、一、？一＾＇＇璧普多－＼ｃ：‘／太极环式翻转课堂模型３－２（图）钟晓流等认为一，太极环式翻转课堂模型区别于般的Ｗ学生的学习活动为主线、把观看教学视频当成起点的教学模型，他认为翻转课堂是由教师的教和学生的学所组１９成的双边的互动的过程。太极环式翻转课堂模型围绕教学中的问题展开教学，整个教与学的活动由教学准备、记忆理解、应用分析和综合评价等四个阶段组成，该翻转模型还体现了学习环境和学习资源各种类型。＂＂３．曹晓粉双主Ｈ段走环节翻转课堂教学模式＂＂－＂＂双主Ｈ段屯环节翻转课堂教学模式（见图３３）中的双主指教师主导、学生主体，该模式按照时间顺序将整个翻转过程分为课前、课上和课后Ｈ个阶段，并分别教师活动和学生活动为主线，呈现教与学活动的屯个环节。其中，教师活动包括教学准备，、知识传递、指导内化和教学反思等四环节学生活动包括知巧、获取、知识内化和学习总结等Ｈ环节，课前教师的知识传递与学生的知识获取过程在网。而且络环境中发生２°。＂．．钟晓流，宋述强，焦而珍信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［Ｊ］开放教育硏２０３０－１：５８６４究，１（）Ｍ曹晓粉．翻转课堂教学模式的设计与应用研究阳］．山东：山东师范大学．２０１５１１ 内蒙古师范大学硕±学位论文课前谏中深后？ＩＩ＊Ｉ－广寸［一―＊蘇Ｗ、堤１Ｍ络坏ｙＳＩ舌学生？知识幾取巧识巧化锋习总姑Ｉ！Ｉ＞ＩＩ１—／１ＬＳｙ．．．．－、ｉ‘Ｉ———＂教学妓狸数巧准备知识传递指母巧化：Ｉ教师Ｉ＾Ｊ＾＾Ｊ￣￣—＊ｋ＾ＩＩＵ■冊暑—議？■倫傭■■■■—偷善—■■修骨■■■■Ｊ＂＂３－３双主Ｈ段屯环节翻转课堂教学模式（图）＂＂４．重庆聚奎中学四步五环节翻转课堂教学模式＂＂ＡＡＡ重庆市聚奎中学位于国家级级风景名胜区，是国家级绿色学校，也是全一所Ｗ风景区的名义收取口票的中学２００４国为。在年该学校修建了宽敞明亮的教学一个教室都配备了投影仪一楼，实现了校园网络户户通，每，每个教师也都祀备了笔记本。２００９年该学校建成闭路电视等电教设施。２０１１年为了响应国家新课程改革，＂＂＂＂推出了平板电脑配合学习的翻转课堂。该校成为国内首批开展翻转课堂教学一９２０１４实践的学校之。同年月，聚奎中学将台平板电脑发到级两个高中班级的同＂＂学手里，翻转课堂正式开始。每一个晚自学生们在学校配备的平板电脑上用自己的学号和密码登录到聚奎中学网络学习平台，观看老师已经录制好的第二天需要学习的课程视频讲解。学生遇到不明白的地方，就停下来微视频去查看教科书，或是重复听重复观看。之后，再通过聚奎中学的学习平台，做之前老师编揖设计好的相关练习，学生平台可立即对学生的答题情况进行巧判，并将最后结果反馈到老师响应的账号中去。在汇总之后，老师登录学习平台查看学生们的答题情况，在第二天的课上，老师不用在重复的去讲视频一些时间把大多数学生反映的比较难的地方再深入指导里面的知识点内容，而是花，接下来课上的大多数时间就是课堂练习，老师答疑，学生小组活动。学生在课堂上有不懂的地方一，在老师的组织分配下进行小组讨论，老师就在此时去了解每位学生对．当节课的知识掌握水平，对有效的对学生做针对性的单独辅导。＂＂一一聚奎中学方面运用原有５４１高效课堂模式，方面参考美国翻转课堂教学＂＂＂模式，经过两年多的实践和不断的摸索，探索出了适合该校实际的课前四步骤课１２ 第二章理论研究２＇＂－中五环节翻转课堂基本模式（见图３４）。Ｉｉ泌前巧化骤：制作导学案：ｉ＞创淫教学化频〇學化巧主举３教师了解学习情况！！｜ｉｉＩｊ陳中史环节：合化探巧释疑巧腿巩岡练ｊｊ巧主飄错反思思结ＩＩ１Ｉ１１Ｉ１１１１１１ＬＩ＂＂四步五环节翻转课堂基本模式３－４（图）＂＂＂－在图３４的四步五环节翻转课堂教学模式图中，仅对翻转课堂的课前四步＂＂＂＂课前＂＂＂骤和课中五环节进行整体呈现，下对四步骤和课中五环节翻转＂＂课堂教学模式中四步骤和五环节的具体活动做详细解析：＂＂＂四步＂是指课前重庆聚奎中学四步五环节的四步骤，分别是；一（１）设计导学案：教师Ｗ备课小组为队，深入分析教学和学生的情况，统集体制作导学案。各科教师在深入研究教学材料Ｗ及知识点和学生知识水平的情况下，一备课组为个团队，集体进行制作导学案。各科老师的主备课教师在每次集体备课一ＰＰＴ会前需要准备好下周的导学案和：在此次集体备课会上，老师们共同谈论，共一同提升导学案和ＰＰＴ质量；导学案由主备课教师和备课组长同意签字后统交由印刷部分，然后将所提交的Ｐ門和导学案的电子版交到教务处；然后将印刷好的导学案Ｗ及后期制作好的视频前几天发放给学生。（２）录制教学视频：收集学习资料和录制视频，教师根据导学案中所设定的目标呈现最终需要的内容，首先明确学生要达到的。教师深入研究教材内容和教学大纲，教学目标，Ｗ及在教学视频中所要呈现的最终内容；然后在考虑到不同教师和班级的差异下教师收集学习资料录制视频，；最后在视频编辑录制的过程中要考虑学生之，尽可能做到个性辅导５分钟，间的个体差异性：而教学视频的制作原则上不能超过１一８－般是１５分钟。而重庆聚奎中学校教学视频录制软件是由北京百培网络科技有限＂＂公司提供的微讲台，微课程制作系统软件相对来说比较先进。（３）学生自主学习：学自生用平板电脑下载教师的教学视频和导学案登录平台，运用平板电脑下载老师完成自测题。学生们在独立预习教材及知识点的教材基础上＂＂＂－课堂：．．：．王长江．胡卫平．李卫东．翻转的技术促进的教学山电化教育研究２０１３（０８）７３７８１３ 内蒙古师范大学硕±学位论文的视频化及导学案，自主开始课前的预习活动；登陆学校提供的网络学习平台并完成课前预习练习题；小组内进行讨论不明白的知识点；最后再有组长记录交给学科代表最后反馈到老师网络账号处。（４）指定个别辅导计划：教师通过网络平台可及时了解学生的预习情况Ｗ及学生反馈的试题，根据学生反馈的关于知识点的预习及学习情况，及时调整翻转课堂上的教学进度与难度，同时制定对学生个体有针对性的辅导计划。＂＂＂＂重庆聚奎中学四步五环节的五环节是指课中五环节，分别是：（１）合作探究环节：在课堂上小组间合作探究来解决课前小组碰到的知识难点及不能解决知识难题问题。（２）释疑拓展环节：老师适度拓展和延伸所学知识点并解决全班同学都不能解决的问题。（３）练习巩固环节：巩固所学知识点，老师给予指导，学生完成教师么前布置的作业及练习。（４）自主纠错环节：学生通过观看教师的课前己经录制好的习题评析视频进行自主纠错，自己所做错的题进行改正。：巧）反思总结，进行归纳或方法上的总结梳理本节课所学的知识内容。＂＂送种四步五环节的翻转教学模式对师生在课前课中课后相互的活动进行了总体的设计与概述，。首先老师制作微视频与导学案；在课前，学生观看老师制作的微，习活动进行了解与监督，主要视频与其他学习资料教师要对学生的课前预；在课上活动主体是学生，老师在翻转课堂的课中要引导组织活动疑难解答。＞１，但在实际操作中由１＾上就是重庆聚奎中学总结的翻转课堂进行的最理想的状态于笔者能力及校园软件设施限制等各种原因有所改变，但是步骤和环节几乎是不变＂＂的。因为重庆聚奎中学四步五环节的翻转模式在中学的教学实践颇为成功，笔者研究方向也是初中课堂，更重要的是笔者所调研的学校内蒙古乌兰察布集宁市新世纪＂中学的情况和重庆市聚奎中学的情况颇为相似，。之所笔者重庆聚奎中学四步＂五环节翻转模式为基础，对调研地的学生进行分析调研，并进行初中英语语法课中＂的一般过去时态进行＂四步五环节翻转课堂设计。云、初中英语教学的基本理念及教学原则在２００３年颁布的《普通初中英语课程标准（实验）》指出了初中英语教学的五大１４ 第二章理论研究２２基本理念及屯项教学原则。一（）基本理念１．面向全体学生，注重素质教育。２．整体设计目标，体现灵活开放。３．突出学生主体，尊重个体差异。４．采用活动途径，倡导体验参与。５．注重过程评价，促进学生发展。６．开发课程资源，拓展学用渠道。二）：（初中英语教学的教学原则１．面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础。２．鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导。３．关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。．４，．加强对学生学习策略的指导帮助他们形成自主学习能力。５．梳理符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式。６．利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。７．，与新课程同步发展教师要不断提高专业化水平。通过分析，笔者发现翻转课堂教学模式的很多理念与我国新的《普通初中英语课》的理：程标准重视共同基础；优化学习方式；适应个性需求念不谋而合；完善评价一体系等，这就为翻转课堂教学模式能够在我国得到进步发展提供了可能性。２２普通初中英语巧程标准（实验）．２００３．１５ 内蒙古师范大学硕±学位论文第Ｈ章初中英语语法翻转课堂教学设计－、学习者分析学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对２３。而，学习者分析更为重要学习的信息加工过程产生影响在翻转课堂教学模式中，因为新知识的讲授部分要由学生独立在家自己完成，那么教师在制作微视频的时候就一，认知结构等因素，要考虑到学生的起点水平。此环节是本研究的第步即对试验的对象（学习者）选取和对学习者分析方面进行调查分析。１．学习者的选取在本研究开始么前，内蒙古乌兰察巧集宁市新世纪中学就开展了类似英语翻转课＂＂堂的杜郎口高效课堂实践活动，笔者在调查过程中发现新世纪中学课前学生按照：首先进行小組讨论学习教师思路开展预习活动，其教学步骤如下，其次教师讲授部分，然后由小组辩论知识点，其他小组回答补充，全班在老师指引下做有关练习，最后课下完成作业等，学生虽然己经进行分组讨论，但课上学生们的。但经过笔者观察参与度并不高，学生有不认真听讲等现象，学生的探究问题意识还是不够，需在老师的督促下进行，。学校领导及教务人员经常会在班级口口观察班级上课状态从而教师－方面需要强调课堂纪律，在课上老师对学生严加管理的同时，大大减弱了学习兴趣，，因此就会降低了学习效率从而减少了自己练习的时间。经过几天的观察，，在本学期将近结束时对之前学习过的英语语法知识点进行检１测发现，检测所用试卷见附录。２．学习者分析对学习者的分析，笔者主要从学生的Ｗ下方面进行：年纪水平、社会背景、Ｗ及知识水平能力水平和学习态度兴趣方面进行分析。在英语语法翻转课堂教学实践之前，通过新世纪学校屯年级班主任对这个班级３８名学生整体情况做了基本了解。在这３８名学生中，最小１２岁，最大１４岁。其中１３位女学生，２５位男学生。有１名学生是外地生源来自河北，其他都来自内蒙古乌兰察布市。据笔者调查，内蒙古乌兰察布市初中均开展了英语的授课，走年纪上的英语课堂＂＂＂赵望董．２．翻巧课堂在高中信息技术教学中的应用研究化］．北京；首都师范大学０１４１６ 第三章初中英语语法翻转课堂教学巧计＂一＂基本都讲授了英语语法知识中的般现在时态，而古年级下的英语课堂会涉及到＂＂＂＂英语语法的进行时及过去时。２－送个班的学生均为１１４岁，这个阶段的学生基本已经进入皮亚杰所说认知发展＂＂一レ的形式运算阶段，是已经具有观察力，理解力，综合分析力义及定的自学能力，Ｉ同时也掌握了一定的学习方法。＂＂＂学习兴趣的调查，笔者采用了宁夏大学李映平的学生学习兴趣调查表，检测所用试卷见附录２。笔者发放３８份问卷，根据李映平问卷的处理方式是此问卷按，３分，２分，１分，０分照问题的选项顺序从正面问的问题分别记；从反面问的问题分别巧日分，１分，２分３分，，，然后将所得的分进行相加得分越高表明学生学习—，态度越积极，否则相反５５７２，表明学习兴英语学习兴趣越高。得分在分范围内３—趣高，学习态度积极；得分在７５４分范围内的，表明学生学习兴趣比较高，学习１９一％，表明学习兴趣比较低，态度比较积极；得分分范围内的学习态度较消极：，０—１８得分在分范围内的：，表明学习兴趣低，学习态度消极。调杏结果见下表３－学生学习兴趣调査表（表１）得分人数占总比例０－１８２５％－２４６３％１９；３６－９２４％３７５４５５－７２３８％０－８２５％从问卷调查统计结果来看，，得分在１分共人占总人数的表明大《数学９－生学习英语兴趣低，学习态度消极；得分在１３６分共２４人山总人数的６３％，表明一－学习兴趣较低、学习态度较消极的也占部分；得分在巧５４分共９人占总人数的－，学习态度较积极日日７２３２４％，表明很少部分的学生学习兴趣较高；得分在分共人占总人数的８％，只有３个同学在学习英语时表明学习兴趣高，学习态度积极。由此，可见，该班学生在学习英语时普遍英语的兴趣不高态度消极。在对该教学干预的可行性的分析上，笔者在试验地做《中学生英语翻转课堂可行性调查》问卷调查，检测所用试卷见附录３。调查发现，全班３８位同学，％位同学—Ｄ李映平．：．基于游戏教学法的小学英语课堂教学没计与实践银川市唐巧回民小学为例［］宁夏宁夏大学．２０１３．７１ 内蒙古师范大学硕±学位论文家中均有电脑及其无线网络或其他终端设备，可从观看教师所录制的视频。也就是说，此次的英语语法翻转课堂在试验地内蒙古乌兰察布市新世纪初中有很大的可行性。笔者在对在班级同学做《中学生英语翻转课堂可行性调查》问卷的同时也询问了学生们平时用网络聊天工具的使用现状，手机微信的使用率占全班的大多数，而腾讯ＱＱ的一己的－使用率更是覆盖了全班，每位同学都有属于自１２个腾讯ＱＱ号。通过Ｗ上对学习者所处的网络环境分析，调查结果既能满足对学生们课前微视频等知识的传递，也能满足课下交流讨论，在利用送些无线终端可＆完成教师布置的任＂＂务及作业展示等知识的内化过程，其结果表明，该课堂是适合在四步五环节模式下开展翻转课堂英语语法教学应用的。二、学习内容分析经笔者深入调研地内蒙古乌兰察布集宁市新世纪中学调查，现在七年级学生所用２一一英语课本为人教版英语课本，学校安排每个单元用，该教材共有１个单元周或周半时间完成教学，。屯年级的每周有八节英语课（包括周六）已经学习的英语时态一一个英语时态一是：般现在时。此次研究就针对屯年级还未学习的般过去式进行翻转课堂的设计及其应用。一般过去式时态是八年级上册的重点的英语语法内容，既承接初中屯年级下的时态的内容又是后续学习其他英语语法时态的基础。而且，学生在之前的英语语法知识＂＂点学习过程中对该内容有过较为浅层的了解，。在此基初上对四步五环节模式开一展翻转课堂教学，方面能够种全新的英语语法教学形式与调研地的所存在英语一语法的讲授形成对比，进而能更好的实现新旧般过去式之间的联系，也能充分调动一学生的学习积极性，将，。另方面本知识点内容的教学微视频发放给学生们学生们心可乂随时观看，为学生们掌握学习提供大力支持，从而能缩小学生们因为基础知识有差异而引起的后续学习水平差异增大。学＂习内容的分析是为了是要明确所要学习的知识范围，并在设计整节四步五环＂翻转课堂任务上进行合理分配运用，Ｗ下是教学目标和教学内容节。Ｈ、英语教学目标设计＂＂一四步五环节英语语法翻转课堂教学目标的设计，定是国家课程标准和教学大纲为依据，。而教学活动设计的关键就在教学目标的设定教学目栋的设定也是１８ 第三章初中英语语法翻转课堂教学设计是评价教学活动效果的主要依据。根据笔者前面对学习者特征的分析一，针对英语般过去式时态内容的特点，从知识一、能力、情感Ｈ个方面对般过去式英语语法教学的教学目标进行分析。１．知识目标一Ｙｅ（１）能正确使用ｂｅ动词的般过去时描述或询问过去的状恣ｓ／Ｎｏｑｕｅｓｔｉｏｎｓ。（ａｎｄｓｈｏｒｔａｎｓｗｅｒｓ）一（２）能正确使用实义动词的般过去时描述或询问过去发生的事情。（３）能够归纳规则动词过去式的变化规律并能写出部分动词的过去式。（Ｓｉｍｐｌｅｐａｓｔｏｆｒｅｇｕｌａｒａｎｄｉｒｒｅｇｕｌａｒｖｅｒｂｓ）一Ｗｈ－ｔｉｏｎｓ（４）能正确使用般过去式态的特殊疑问句询问信息。（ｑｕｅｓ）一Ｓ般过去式态ｉｍｌｅｓｔｔｅｎｓｅ）巧）能正确运用。（ｐｐａ２．．能力目标（１）能根据微视频中的掠题和插图预测知识内容的主要内容。（２）能根据微视频动词过去式推测动词原形，尝试归纳规则动词的过去式的特点及变化规律。（３）理解时间顺序是讲述故事的主线。３．情感目标（１）了解外国学生的周末生活。四、英语教学策略设计在英语语法翻转课堂的教学中，主要采用如下教学策略：１．自主学习活动策略。自主学习活动策略。自主学习活动强调为学生创建自由的学习环境，协作关系在学生自然就会产生，在老师的指导下，学生学会自我管理和，逐渐成为自主学习者，为自我评价。因此学习这创设和谐、互助、自主的环境是自２５主教学过程的核必部分。２。小组合作策略。在翻转课堂教学模式下，是允许学生在课前与课上的活动中开展小组合作讨论，通过小组合作的策略，组员对组内需要探究的问题开展讨论，并在同学们的辩论中思考，不断剖析问题，使问题逐步解决。小组合作学习策略，能够２５兴龙．《现在运程教育研究》２０１４年２期／总１２８期［］张１９ 内蒙古师范大学硕±学位论文发挥集体智慧，有助于增强学生的学习信必，通过辩论，提高学生的语言表达能力，２６增进同学间的情感交流。＂＂３．问题导向学习策略。四步五环节模式开展的翻转课堂教学中，使用了学习导学任务单，来指导学生的学习及小组活动，学生通过完成巧解决学习任务单中的。任务和问题，实现知识的建构例如导学任务单中所设置的问题Ｗ及老师在课上小组讨论部分设置的问题。＂＂４．竞争策略。在四步五环节模式的翻转课堂教学中，ｙｘ竞争促学习，分别：巧置了个人间竞争和小组间竞争每次任务环节推选小组内选举的优秀学生，。例如进行各自的讲解与分析。在课上学习结束前，民主选出两个小组，小组与小组进行自由的讲解与补充。最后老师的观点加上班级民主的意见并对推选出的个人和小组给予加分鼓励。此外，在课堂中还巧置了多处个人或者小组比赛环节，通过个人之间比赛和小组之间的比赛，能激发学生们的学习积极性，提高学习效率。一５．激励性策略。初中年级的学生还比较活泼，好胜也强，因此他们非常关注？游戏的设定应具有对抗游戏的结果，所，让学生们能够积极参与到学习中，又可Ｗ一收获成功的喜悦：位同学可为其所在小组得相应。例如在个人比赛中表现更好的的分数，累计分数直至本节课结束时，得分最多的小组可Ｗ得到相应的奖励。五、英语教学媒体设计１．微视频的设计，。笔者认为翻转课堂的教学设计的重点部分就是微视频的设计一一微视频的质量决定了个学生是否能有个优质的学习起点。而正是如此，笔者把对一微视频的设计进行了大规模的观看学习及最终临摹，对笔者做出来的样品逐进行筛一个笔者较为满意的视频选，最后确定了。Ｃａｍ一笔者采用ｔａｓｉａＳ化化０８软件设计并制作了个１０分钟左右的微视频。＂ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ是美国Ｔｅ化Ｓｍｉｔｈ公司出品的屏幕录像和编揖的软件套装。该软件为用户们提供录像屏幕、视频的剪裁和编辑、视频的播放等功能。后期，用户可进行视频的配音、视频的剪辑、添加说明字幕、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放等。在本节英语语法翻转课堂的微视频录制过程中，笔者采用这个软件进行屏幕的录制及课程的讲解。＂＂＂Ｈ四五六－张跃国，李敬川．．８２：翻转课堂的操作实务中小学信息技术教育，２０１２（１１）：８３．［Ｊ］＂－黎加厚．微课的含又与发展Ｄ］．中小学信息技术教育．２０１３（０４）：１０１２．２０ 第Ｈ章初中英语语法翻转谋堂教学设计２一．聊天工具的选用。笔者认为和学生的良好沟通是成果的完成节课的保障。一点也在于绝大多数的上课的时间都留给学生，所ｉＵ果前和学生的翻转课堂的特别的ｔ＂沟通至关重要＂一。笔者在四步五环节英语语法翻转课堂开展之前就创建了个ＱＱ聊天群组。笔者将视频、学习任务单和知识点的相关资料通过班级的ＱＱ群发送给学生，学生们可Ｗ通过任意的电脑或者其他移动设备随时下载并观看学习。当学生在课前自学时遇到问题，可Ｗ随时通过班级ＱＱ群向老师或者同学们进行求助；同时，老师可Ｗ通过班级ＱＱ群随时地了解学生的学习状况督促学生进行微视频的学习Ｗ及学生们在完成课前任务时遇到的问题。学生们在指定的时间前通过班级ＱＱ群将课前的测验和问题通反馈给教师，。课后通过班级ＱＱ群组教师可Ｗ继续跟踪课后学生们的反馈情况，能及时了解学生们掌握一知识点的情况，为后续有针对性地开展教学帮助提供参考，所创建个由班级学生及老师组成的ＱＱ群组在整个翻转课堂的设计中的作用不可忽视。３．其他形式的资源设计在本次英语时态中，除了教学微视频班级ＱＱ群外，笔者还根据这次授课的内容为学生们提供了ＷＯＲＤ文档资源，图片资源，视频资源及音乐资源。六、学习任务单设计＂＂所谓学习导学任务单，通俗地讲就是教师语计的帮助学生在课前明确自主学习的内容，，，、目标和方法并提供相应的学习资源让学生按照自己的需要自定进度２８＾＞表单的形式呈现和步调地开展自主学习的方案，通常＾。在在调研的过程中，笔者发现内蒙古乌兰察布集宁市新世纪中学学校所采用的＂＂＂＂＂＂导学案和笔者所采用的翻转课堂中的导学案有所不同。该校的导学案从常规的教学目标出发，老师围绕知识点或者是考点进行出题，同样，学生围绕该知识点或考点进行练习，但是由于缺乏学习支架的，虽然具有了检验学生掌握与否的性质构建，学生会出现做题可能懂了也可能没懂的现象，作业的正确率也不能保障，做过之后等待老师在课上的改正。长此Ｗ往，学生将会丧失对预习的热情，预习便形同虚设，而课前预习的难己解决的问题不会主动解决，而是单纯地依靠老师在课上给出的＂＂帮助给出答案，课前，作业的正确率自然就会下降。而在四步五环节翻转课堂中的学习在整个翻转课堂中都起着至关重要的作用，而学习导学单又在课前的学习起引＂张兴龙．现在远程教育研究．２０Ｈ年２期／总１２８期２１ 内蒙古师范大学硕±学位论文导的作用。学习导学任务单为学生们在课前的主要依据，同时进行自主学习并开展小組学习，尽可能地完成课前学习的任务。另外，教师还能通过学生们对课前任务完成的反馈情况做出判断，判断该学生是否已经理解该知识点；教师并Ｗ学生反馈的导学任务单为依据，调整翻转课堂上的教学指导，使得课堂的教学更具有针对性学习更加高效，，有。学习导学任务单能够帮助和指引学生的学习轨迹落实教学目标分类任务助于学习活动的顺巧开展基于Ｗ上的学习内容分析，学习任务单如下表：３－２导学任务单（表）教师和学生用表Ｉ一课题名称：英语语法时态中的般过去式学习目标？：一１．能正确运用些过去时间状语：＂＂２．Ｂｅ，并能运用能听懂包含的过去式的对巧。３．能够掌握实意动词的变形一．般过去式的肯定句４能掌握动词的，否定句，疑问句及回答。５．，并能询问别人的上周末的经历能够像同学们用过去式来表达上周末生活。重点难点：Ｌ实意动词的变形２．助动词后要加原型一３．变般疑问句时助动巧提前而不是动词提前。学习方法与建议：１．观看课前老师所录制的微视频，不理解的地方要反复观看２．结合老师所给资料，不懂的地方进行小组讨论，大家都不理解的地方要及时汇报老师并参考老师意见，最后在课上进行小组合作竞争达到最后知识的内化。课堂学习形式：小组讨论＋小组展示＋小组竞争课前学习任务：Ｍ曹晓粉．翻转课堂教学模式的设计与应用研究Ｄ］．山东：山东师范大学．２０１５．［２２ 第兰章初中英语语法翻转课堂教学设计１．过去时间状语２．Ｂｅ动词的变形３．实意动词的变形４．肯定句，否定句的变化５．特殊疑问句的变化及回答课堂学习任务：一１．展示：分小纪展示学习成果（每组各派个或全组进行展示）２．讨论补充：其他组需要记录展示纪的成果，并在展示后做补充。３．：总结深化并补充知识点展示，进行个人展示。４．讨论：进行上组个人展示纠错与改正。课堂学习活动：－１．老师课上３日分的课前疑难讲解２．小组展示时，其他组成员需要听其讲解课程评价：一１．课前评价：在小组组长汇怠后交由老师，老师做出第次评价２．课中评价：老师在课中观察学生们的表现做出第二次评价３．课后评价：老师在课后将采用试卷的方式进行知识掌握程度的做出第Ｈ次评价４．总体评价：老师需结合课前评价课中评价Ｗ及课后评价进行整体的最终评价毛、具体英语教学活动设计１．小姐合作活动。依据笔者在内蒙古乌兰察布新世纪中学走年纪５２班进行观察调研，对这个班的％学生分组进行调整。Ｗ班级的之前的学习小组为基础，基于观－察后发现个别学习能力的互补，５６、身高的互补做调整最终将这个班级分为人不等的７个小组。教师鼓励学生们＾小组为单位进行讨论并完成课前导学案，尽量使问题１，在组员们的帮助下得到解决，遇到难解决的问题可Ｗ及时老师沟通在老师的指导下，老师设置小组探究活动解决。在课上。小组活动设汁如下：８－－在老师完成１０分钟的课程疑难讲解后，学生们６８人每小组进行分组，共分２３ 内蒙古师范大学硕±学位论文，，，进行各自小组的成果展示得６组按分组坐好自由地给各自的小组命名后，小组，也可Ｗ全组人员参与展示展示可Ｗ民主选出该小组的个人代表进行展示，展示内容为课前老师布置的分组任务，，在展示的过程中其他小组需要认真的听或记录正在展示小组的成果，并且能及时发现正在展示小组的优点和缺点并加Ｗ总结，备在接下－１８３０分钟２－来的竞争环节进行活动。该环节需要用时，每小组４分钟。本章节所讲解的知识是过去式，笔者将过去式分为６个知识点，并按照小组任务一一每个组分得个知识点。如图所示：小组分配任务单３－３（）教师学生用表２第一组过去时间状语第二组Ｂｅ动词的变形第Ｈ组实意动词的变形第四组肯定句，否定句的变化第五组疑问句及回答的变化第六组特殊疑问句及回答的变化２．小组竞争活动，在，更能。根据笔者在前期的调研中发现竞争活动中激发学，，适当的加入了个人竞争与小组竞争活动生们的学习动机。因此从课程的设计上。在竞争活动的过程中，学生们既能够完成学习的目标，又从竞争游戏中激发了学习兴趣，从而能大大増加学生们的课堂学习展示的参与度。小组竞争活动设计如下：在小组竞争环节进行结束的时候，马上进入小组竞争环节，按小组进行小组互巧，按小组整体加Ｗ得分或者减分，。知识点讲解错误需要减分知识点讲解正确给予加分，知识点讲解全面给予加分，；知识点讲解不全面需要减分在小组提出知识点讲解不全面的同时并能补充说明，该小组给予加分。同时，根据展示者表达流畅性和自信程度也给与加分和鼓励。八、英语教学评价设计２４ 第Ｈ章初中英语语法翻转课堂教学设计教学评价的主要目的是为了了解在教学过程中教师的教学效果和学生的学习效果，。学习评价的目的不单单是要对学生们在整节结课上的表现给出判断而且是要通，对学生们的后续学习能起到及时的学习指导及帮助过评价及时做出分析和结论。而在翻转过程中，及时做出学习巧价及其重要，教师要做到综合的评价学生，而不是仅仅依靠答案的对和错去判别学生。１，．学生认知方面。主要考察学生对所学语法知识点记忆的准确性对所学语法的理解与运用的准确：。主要评价学生在认知方面的效率。主要从Ｗ下Ｈ方面进行检测学生课前知识传递的检测结果；；＜１及单元测试课上自主练习和合作探究的完成情况１＾＝－－－结果。如下表：表（３４）、（３５）、（３６）３－４学生课前知识传递检测（表）学生用表３１．过去时态的时间状语有哪些？（至少列出四个）２．Ｂｅ动词变成过去式的格式是什么？一３．请写出下面些实意动词的变形：４．请将下列句子变成过去时态，并变成否定句：一已．请将下列句子变成般疑问句并做出肯定及否定回答：６．请将划线部分进行提问掌握情况：（最高１０分，最低１分）疑点课上自主练习和合作探究的完成情况３－５（）学生用表４１．请对展示组的知识点分别进行总结：组１；组２；组３２．请对展示组所展示的知识点进行补充与说明：２５ 内蒙古师范大学硕±学位论文￣握情况（最高１０分，最低１分）疑点Ｉ３－课后测试结果（６）学生用表５１．过去时态的时间状语有哪些？（至少列出四个）２．Ｂｅ动词变成过去式的格式是化么？３一．些实意动词的变形请写出下面：４．请将下列句子变成过去时态，并变成否定句：一５．请将下列句子变成般疑问句并做出肯定及否定回答：６．请将划线部分进行提问掌握情况（最髙１０分，最低１分）１么学习过程方面。主要针对学生在翻转谋堂上参与课堂活动、参与小组讨论、参与小组个人展示的情况进行评价，。教师通过观察学生上课的参与度正确的判断学生们是否全身也的投入到学习活动的过程中，。在上课的过程中教师认真观察主要依据，１＾下Ｈ方面做出如下设计，在教师观察学生小组讨论的时候教师就要注意学生的一Ｗ下方面是否参与，并在表格后为每位学生进行划对勾的提示，Ｗ便最后为该学生进行综合的评价。评定标准为２分／个，共１０分。３－７学习过程学生表现评价表（）教师用表４师生交流小组讨论个人实践自主探究等活动主动地帮助他人另外，学生是否及时去观看课前教学视频，是否能与老师及时沟通也都是良好学习态度的表现。也应该将此些信息加入到最后的综合评价中去。２６ 第四章初中英语语法翻转课堂教学实践第四章初中英语语法翻转课堂教学实践－、英语语法翻转课堂的实践笔者经过谋前的微视频的录制，课前任务的发放，课前学习的讨论等环节，在课堂实践过程中，教学任务由原班级英语老师完成，笔者在旁观察巧录协助原班级英语老师完成谋堂教学任务。－（）课前四步骤１．设计课前导学案（４－课前导学案１）学生用表日英语时态中的一般过去式Ｉ一学习目标１．能说读写英语般过去式时态的标准格式并会造句。２．根据设定场景能说出所学英语时态。３一．能比较熟练地运用所学的英语般过去式时态。４．能再非语言的提示帮助下，听懂清晰的话语。一重点能说读写英语般过去式时态的标准格式并会造句。难点能比较熟练地运用所学的英语一般过去式时态预习案（课前）我的困惑（学生）２７ 内蒙古师范大学硕±学位论文２．录制教学视频Ｓｔｕｄ一笔者采用Ｃａｉｒｔａｓｉａｉｏ８软件设计并制作了个１０分钟左右的微视频。１．课前教师知识传递：在前期对一般过去式备课基础上ａＲｅｃｏｒｄＰＰＴ，使用Ｃａｎｒｔｓｉａ录制屏幕进行操作，再使用该软件将录制好的视频进行多余的剪辑，去除多余的开头，结尾及笔者在录一，再添加部分网络配着动画制过程中出现的口头语错误和多余片段，配上笔者所说一，些中间的配乐等内容４内容的字幕；然后将该视频ＭＰ的格式导出。最后将生成Ｑ，ｉｉｌ方便学生们获取的视频发放在班级Ｑ群内（。２．微视频的制作与改进在笔者进行翻转课堂时间的时候非常注重这一点，先后走访了内蒙古师范大学教师教育中也的老师们，多次向提供微课技术帮助的老师们寻求帮助，最后在老师的帮助下完成整个微视频的剪靖。下表内容就是笔者制作这节翻转课堂的制作方案。如下４－２－表（）、（４３）微课信息４－２（）微课信息题名称一般过去式Ｉ内容来源人教版初中走年级下课本试用对象七年级下的学生教学目标能说读写英语一般过去式时态的标准格式并会用一般过去式时态造出肯定句一、否定句、般疑问句及回答和特殊疑问句及回答。８－预计时间１０分钟２８ 第四章初中英语语法翻转课堂教学实践－微课设计（４３）微课程设计教学过程设计意图Ｉ一一１．导入（１分钟）从学生们最为熟悉的个般现在时作为切入点，连接之前＂＂＂，，，日常开始每天几点到校；昨天几所学的知识从而激发学生学习兴趣＂引导学生积极思考点到校。２．在较短的时间叙述本课是主题和学目标驱动，明确指引学生，讲清学习的习目标（３０秒）针对性，使得学习有指向性。３－（４５，．讲授部分分钟）分别讲明该节课的难点及重点Ｗ及这节课的讲授主题部分４．结合相关知识和讲解，引导学生思加深学生对整体知识的把握，不仅局限＂一考个问题：如何描述上周六日发生在表面的部分更加题解深沉含义，能做＂的事情（３０秒）到知识的内化和输出，最终达到教学的情感目标，了解外国学生周末的生活。５—‘胃１＊胃獅学生回顾＾过试整个体系，提一起梳理本课的知识体系２—和老师。（高自我学习的能力。３分钟）在笔者设计制作的微视频里面的知识是可Ｗ在课本中直接找出的，这个微视频的主题能与课本教材资料二次整合，在微视频和书本的对比结合下，让学生们能感受到一一般过去式在课本中及习题中的操作般过去式在生活中的运用也能感受到。３．学生自主学习（１）课前学生知识获取与知识的内化首先笔者将课前做好的视频、任务单Ｗ及其它知识点相关材料通过ＱＱ群组发放学生们，学生们在这个环节开始自己的学习活动，。笔者将课前活动安排在周六日进行学生们Ｗ学习任务单为主要依据，在边观看教学视频获取知识的同时，在班级ＱＱ群组里和同学们也进行讨论，或者在班级ＱＱ群组里与老师直接进行讨论。学生们在看完视频之后，按照课前学习任务单的要求进行课前检测，并在上课之前将课前的检测２９ 内蒙古师范大学硕±学位论文结果反馈给笔者，说明课程，提醒学生。并且通过校信通给学生的家长发送短信安排家长要合理安排孩子们的上网学习时间，并提醒家长周末监督孩子们的视频学习课程活动。从将课前微视频发至ＱＱ群组起，笔者就始终保持手机网络通畅，能及时为学生们提出的问题进行解答与帮助，尽可能的使个性化指导最大化。一该班的英语课安甜在周一上午第二节，上个周五的时候，笔者通过该班英语课代表将之前录制好的教学视频通过班级ＱＱ群发放给学生们，课代表提醒该班学生完成视频的观看，，完成课前任务并将结果反馈给笔者。笔者通过学生课前的ＱＱ聊天记录和教学微视频下载时间等数据，能够掌握学生们的自学及小组讨论情况，可Ｗ很方便的监督学生们的课前学习。通过对班级ＱＱ群的聊天信息监控，及对学生们课前的任务单的反馈情况进行分析一一般疑问句的部分的理解还不，笔者发现学生们对本节课的般过去式中的变成够透彻，容易出错，对动词原形变过去式的理解还存在问题，在翻转课堂上要。因此对送几个反馈的问题进行指导和帮助。这个环节也是知识内化的开始，但是这个环节并没有知识内化的部分，在解决老师布置的导学任务单。而在观看课前微视频的环节的同时一，将自己不懂的知识挑选出来。而在这个观看课前的微视频的环节正是第次一般过去式的内化学生们对英语语法，才是真正关键的环节。从这个环节开始，学生一一般过去式发生作用将原有的般过去式知识结构和新学的。学生观看视频所学到的＂＂一＂＂一正确的概念般过去式的认知是般过去式的概念是，而学生已有前概念。也正是这个环节＂一＂，如果能激活了老师在视频中录制的般过去式正确概念就可Ｗ抑＂一＂一制学生们已经有的般过去式前概念，那么新学的般过去式知识便得到内化。（２）课中学生知识的获取与知识的内化在该环节中８－１０，预留时间为分钟，实质就是在教师的指导下学生们进行学习活动一，其目的是现实学生对般过去式知识的内化。在运个环节中主要是与课前微视频的知识的相衔接：学生间的讨论，小组间的讨论，学生和老师间的互动，及课堂一个人展示和最后的评价，。学生们在教师的引导下学生对课前微视频中所学的般过去式进行更近一步的检验一般过去式与在课上所学习的一。Ｗ便使课前所学的般过去一式形成连接，老。学生根据老师发的整节课任务单进行学习师先解决课前反馈的般一，然后小组合作讨论最终完成般过去式的知识内化过去式知识学习遇到问题。在课上在这个环节中，充分可Ｗ体现出老师的主导地位，学生的主体地位，同时，在此环节中，学生通过学习探讨活动，可ｔｉＵ音养学生们的探究能力和小组活动能力。３０ 第四章巧中英语语法翻巧课堂教学实践一在这个环节中包括教师之前的收集学生对般过去式不理解的部分，在于学生课一般过去式的问题堂上的讨论Ｗ及和学生的互动后，解决这些学生们遇到这些关于，并鼓励学生小组进行合作及组织学生们竞争的去解决学生们遇到的知识点一般过一去式的问题，般过去式。在这个环节学生就进行了知识的第二次内化学生在原有对的基础上已经获得的知识一，这个原有的般过去式知识无论是已经被激活还是未被激＂一＂＂＂活的正确的般过去式概念都是前概念，而师生之间讨论Ｗ及小组之间的讨＂＂＂＂一正确的般过去式概念，论所产生的结果就是。所在这个环节中抑制前概念＂的可能性就会大大增大＂正确的一。般过去式概念和前概念之间需要通过不断反复２３的碰撞一般过去式知识内化并最终被学生掌握、接触，完成正确的。根据笔者对学生们反馈的导学案进行分析，学生们在对变化句型时何时使用动词过去式何时使用动词原形部分的理解不够完全，容易出现错误。４．指定个别辅导计划一堂翻转课堂的关键一教师是教学活动的主要实践者，当然也是真正完成。而在一一节翻转课堂中，老师不单单是个知识传授者，资源创建者，更多的是个引导者，一一一一是个对的辅导者。翻转课堂还有的个特色就是通过建立师生交流平台利用狂交网络来实现师生之间的在线对话１＾及学生对老师的及时提问和老师对学生的及时辅导。一…老师给出的个性辅导主要在翻转课堂的。第下Ｈ个过程中尤为重要，学生们课前先观视频学习视频中的知识肉容，在学习的过程中首先和同组同伴讨论遇到的问一题，其次如果同组内解决不了的问题，要在线上及时和教师互动讨论，教师在第个个性辅导环节要通过学生们的导学任务单去了解学生们的学习进度Ｗ及存在问题，第一一一二次给予个性化对辅导，在，在，。第课中小组合作竞赛环节大课堂的环境下二一一遇到小组不容易理解的问题或者全班出现的疑难问题，教师给予第次个性化对辅导，在，，。第兰课后评价反馈环节教师在跟踪评价单时要注意之前没有理解没有解决的困难是否在得到了解决和帮助，如还没有完成吸收和内化，教师在此时要做第Ｈ次的个性化一一的辅导对。针对在这王个环节需要做的个性化指导，做如下设计：Ｕ＂＂赵室董．翻转谋堂在高中信息技术教学中的应用研究［Ｄ］．北京：首都师范大学．２０１４３１ 内蒙古师范大学硕±学位论文－４课前个性化辅导（４）教师用表６－课前个性化辅导’＾名疑难部分通过导学案的反馈情况，笔者发现班级上３８人的学习情况如下：一动词变形知识点３还有人没能理解，般过去时态变疑问句式动词需要变成原一，形，这个知识难点也是个比较突出的部分也存在有学生没有理解。那么针对这两点一，笔者在课中，再次针对没有明白送两个知识点的人进行引导和点拨。－５课中个性化辅导（４）教师用表７－课中个性化辅导＾名疑难部分一经过课上的观察与辨析，和前环节笔者做的个性化指导，笔者发现，班级上少部分同学对此知识点的学习还有一些欠缺。４－６课后个性化補导（）教师用表８－课后个性化辅导巧名疑难部分一在最后轮的个性化辅导中，笔者发现不能掌握该知识点的同学已经少之又少了。二（）课中五环节４－７课上活动时间（）英语一般过去式翻转课堂教学模式课上学习活动课上活动环节組织形式时间分配＋－５＋３＊６＝－合作探究环节老师讲解小组合作（３）（１８２０）分３２ 第四章初中英语语法翻转巧堂教学实践釋疑拓展环节小组讨论５分１－２＊６＝６－２练习巩固环节个人展示（）（１）分自主纠错环节个人展示＾－总结环节老师总结（３５）分具体步骤如下：１．合作探究环节３－５在该环节开始的时候，教师需要占分钟时间进行简单讲解，包括学生课前对一一般过去式答案的核对般过去式学习进行的反馈与遇到问题进行总结进行，在此环一般过去式的错误一节要纠正学生们反馈，为学生们建立起对般过去时态正确的认知一。再对关于般过去时态的重点及难点及学生难懂的知识点内容进行分析和讲一解，使学生们对此般过去式的建构增加更深的印象。－笔者将全班３８人，按学习分隔的不同将其分成６个组，每组６７人，在课上每个小组呈聚披式排座一。课上的合作探究活动既小组展示环节由每组自由民选位代表一起进行展示一进行展示或者全组人员。送部分的内容需要课前讨论完成由各组组长一统：收集交至教师处，教师在坚持正误后并给予反馈。这节课的展示内容大致如下一组展示内容如下：组名：必胜客组展示形式：个人展示小组人数：６人所展示的任务：时间状语的总结所展示在的知识点如下：４－学生成果展示（８）合作探究环节小组展示成果（学生用表）一般过去时间状语：昨天：ｙｅｓｔｅｒｄａｙ前天：ｔｏｄａｙｂｅｆｏｒｅｙｅｓｔｅｒｄａｙ上一ｍｏｎｔｈ月：ｌａｓｔ３３ 内蒙古师范大学硕±学位论文一上周：ｌａｓｔｗｅｅｋ刚才：ｕｓｔｎｏｗｊ一ａｍ分钟Ｗ前：ｉｎｕｔｅａｇｏｍｅａ很久＾＾＞前：ｏｎｃｅｕｐｏｎａｔｉｍｅ／ｌｏｎｇｔｉｇｏ（—天／某天：ｏｎｅｄａｙ掌握情况（最高１０分，最低１分）９分疑点：ｏｎｃｅｕｐｏｎａｔｉｍｅ组二展示内容如下：组名：炫彩姐展示形式：个人展示小组人数：６人所展示的任务：Ｂｅ动词的变形及其造句所展示在的知识点如下：４－９学生成果展示（）合作探究环节小组展示成果（学生用表）所展示在的知识点如下：Ｂｅ动词有：ｉｓａｍ过ｒｅ过去形式分另－ｗａ－ｗｅｒｅ。是：ｉｓ／ａ陆ｓａｒｅ例句分别是：１．．ＢｅｔｔｙｗａｓｂｏｒｎｉｎｔｈｅＵＳ２．Ｂｅｔｔｙｗａｓｂｏｒｎｉｎａｓｍａｌｌｔｏｗｎ．３．Ｉｗａｓｂｏｒｎｔｈｅｒｅ．４．Ｔｈｅｒｅｗａｓａｂｉｇｇａｒｄｅｎ。５．．Ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｌｏｔｓｏｆｔｒｅｅｓ０ｍ－ｗａ掌握情况（最高１分，最低１分）９分疑点：ａｓ组王展示内容如下：组名；腾飞组展示形式：小姐展示小组人数：７人３４ 第四章初中英语语法翻转课堂教学实践所展示的任务：实意动词的变形及其造句所展示在的知识点如下；４－学生成果展示（１０）合作探究环节小组展示成果（学生用表）动词变为过去式：规则的：—１ｅｄ：．般动词结尾直接加Ｗａｌｋ－ｗａｌｋｅｄＬ－ｌｓｔｅｎｅｄｉｓｔｅｎｉＬｏｏｋ－ｌｏｏｋｅｄＦ－ｈｅｄｉｎｉｓｈｆｉｎｉｓ＂＂２．不发音的字母ｅ结尾的动词直接加ｄ；ｔＵ－ＬｉｖｅｌｉｖｅｄＮｏｔ－ｎｏｔｉｃｅｄｉｃｅＤｅｃｄｅ－ｄｉｅｃｉｄｅｄ＂＂＋３．辅音字母结尾的动词ｅｄｙ，把ｙ变ｉ加Ｈｕｒｒ－ｈｕｒｒｉｅｄｙＭａｒｒ－ｍａｒｒｉｅｄｙ＂４＂＋—个辅音字母结尾，，再．ｉＵ元音字母的重读历音节动词先双写辅音字母加ｅｄＳｔｏ－ｅｄｐｓｔｏｐｐＳ－ｅｅｄｔｅｐｓｔｐｐ—５．些不规则动词￣￣掌握情况（最高１０分，最低１分）７疑点＝不规则动词Ｉ组四展示内容如下：组名：活力组展示形式：个人展示小组人数：７人所展示的任务：过去式的肯定句、否定句形式及造句３５ 时蒙古师范大学硕±学位论文所展示在的知巧点如下：４－学生成果展示（１１）合作探究环节小组展示成果（学生用表）１Ｉｗｉｎｌｌｖｉｌｌａｅ．．ａｓｂｏｒｎａｓｍａｇ２．ＩｗａｓｎｏｔｂｏｒｎｉｎａｓｍａｌｌｖｉｌｌａｇｅＩｗａｓｂｏｒｎｉｎａｃｉｔ．，ｙ＇３．Ｂｅｔｔｙｓｆｉｒｓｔｓｃｈｏｏｌｗａｓａｂｉｇｓｃｈｏｏｌ＇４．Ｂｅｔｔｙｓｆｉｒｓｔｓｃｈｏｏｌｗａｓｎｏｔａｂｉｇｓｃｈｏｏｌ．＇Ｔｈ－５ｔｗｔｗｏｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＢｅｔｔｙｓ．．ｅｒｅｗｅｒｅｅｎｔｙｃｌａｓｓ＞Ｔｈ－ｃ６ｔｗｔｗｏｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＢｅｔｔｌａｓ．．ｅｒｅｗｅｒｅｎｏｔｅｎｔｙｙｓｓＢ＇７ｓｆｉｒｓｔｔｅａｃｈｅｒｗａｓｓｔｒｉｃｔ．．ｅｔｔｙ＇ｎ８．Ｂｅｔｔｙｓｆｉｒｓｔｔｅａｃｈｅｒｗａｓｏｔｓｔｒｉｃｔ．１ｌｎｈ．．ＢａｂｙＢｅａｒｐｏｉｎｔｅｄａｔｔｈｅｇｉｒｉｉｓｂｅｄ＇２ｃｎｏａｎｅ．．ＢａｂｙＢｅａｒｄｉｉｔｐｉｎｔｔｔｈｅｇｉｒｌｉｔｈｂｅｄ３．Ｓｈｅｅｎｔｅｒｅｄｔｈｅｈｏｕｓｅ．＇４ｃｔｈｅｈ．Ｓｈｅｄｉｉｎｔｅｎｔｅｒｏｕｓｅ．日．．ＳｈｅｈｕｒｒｉｅｄｔｏｔｈｅｌｉｔｔｌｅｂｅｄＳｈ＾６．ｅｄｉｄｎｔｈｕｒｒｙｔｏｔｈｅｌｉｔｔｌｅｂｅｄ．７．Ｈｅｊｕｍｐｅｄｏｕｔｏｆｂｅｄ．＇８Ｈｄｉｄ打ｔｏｕｔｏｆｂｅｄ．．ｅｊｕｍｐ０：变否定句需变动词原形掌握情况（最高１分，最化１分）８分疑点组五展示内容如下：组名：火箭组展示形式：个人展示小组人数：６人一所展示的任务：过去式的般疑问句格和回答及造句所展示在的知识点如下：３６ 第四章初中英语语法翻转课堂教学实践４－学生成果展示（１２）合作探究环节小组展示成果（学生用表）１ＷａｓＬｉｉｉｎＣｈｉｎａ？．ｎｇＬｎｇｂｏｒｎ＇Ｙｅｓ，ｓｈｅｗａｓ／Ｎｏ，ｓｈｅｗａｓ打ｔ．Ｗａ＇２．ｓｈｉｓｔｅａｃｈｅｒｓｎａｍｅＳｍｉｔｈ？＊Ｙｅｓｓｈｅｗａｓ／Ｎｏ，ｓｈｅｗａｓｎｔ．，＾３ＷＬｉｌｓｆｒｉｅｎｄｓ？．ｅｒｅｕｃｙａｎｄＬｙ’Ｙｅｓｔｈｅｗｅｒｅ／Ｎｏｔｈｅｗｅｒｅｎｔ．，ｙ，ｙ４．ＷａｓＴｏｎｙｄｉｆｆｉｃｕｌｔａｔｓｃｈｏｏｌ？？Ｙｅｓｓｈｅｗａｓ／Ｎｏｔ．，ｓｈｅｗａｓｎ，日．Ｗｅｒｅｔｈｅｒｅａｌｏｔｏｆｔｈｉｎｇｓｔｏｄｏ？＇Ｙｅｓｔｈｅｒｅｗｅｒｅ／Ｎｏｔｈｅｒｅｗｅｒｅｎｔ．，，１．ＤｉｄＭａｒｋＴｗａｉｎｌｅａｖｅｓｃｈｏｏｌａｔｓｉｘｔｅｅｎ？＇Ｙｅｓｈｄｉｄｈｅｄｉｄｎｔ．，ｅ／Ｎｏ，２．ＤｉｄＭａｒｋＴｗａｉｎｃｏｍｅｔｏＣｈｉｎａ？＇Ｙｅｓｈｅｄｉｄ／Ｎｏｈｅｄｉｄｎｔ．，，３．Ｄｉｄｙｏｕｄｏａｌｏｔｏｆｈｏｍｅｗｏｒｋ？Ｙ＞ｅｓＩｄｉｄＮｏＩｄｉｄｎｔ．，／，４．Ｄｉｄｙｏｕｂｅｇｉｎｔｏｐｌａｙｆｏｏｔｂａｌｌｗｈｅｎｙｏｕｗｅｒｅａｔｓｃｈｏｏｌ？＞ＹｅｓＩｄｉｄＮｏＩｄｉｄｎｔ．，／，已．ＤｉｄｙｏｕｒｅａｄＴｏｍＳａｗｙｅｒ？，ＹｅｓＩｄｉｄ／Ｎｏ，Ｉｄｉｄｎｔ．，—掌握情况（最高１０分，最低１分）７疑点＝动词变形Ｉ组六展示内容如下：组名：友谊组展示形式：个人展示小组人数：６人３７ 内蒙古师范大学硕±学位论文所展示的任务：过去式的特殊揉问句及回答所展示在的知识点如下：４－学生成果展示（１３）合作探究环节小组展示成果（学生用表）１．Ｗｈｅｒｅｗｅｒｅｙｏｕｂｏｒｎ？ＩｗａｓｂｏｒｎｉｎＣｈｉｎａ．２．Ｗｈａｔｗａｓｔｈｅｎａｍｅｏｆｙｏｕｒｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌ？ＴｈｅｎａｍｅｏｆｍｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｗａｓＮＯ．２ＰｒｉｍａｒｃｈｏｏｌｙｐｒｙｙＳ．３Ｗｈｏｗａｓｏｕｒｆｉｒｓｔｔｅａｃｈｅｒ？．ｙ．ＭｙｆｉｒｓｔｔｅａｃｈｅｒｗａｓＭｒＷａｎｇ．４．Ｈｏｗｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｔｈｅｒｅｉｎｙｏｕｒｃｌａｓｓ？Ｔｈｅｒｅｗｅｒｅ３８ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｍｙｃｌａｓｓ．日．Ｗｈｅｎａｎｄｗｈｅｒｅｗｅｒｅｙｏｕｂｏｒｎ？ＩｗａｓｂｏｒｎｉｎＣｈｉｎａｉｎ２０日３．，６．Ｗｈｙｗｅｒｅｙｏｕｌａｔｅ？Ｉｇｏｔｕｐｌａｔｅ．１．Ｈｏｗｄｉｄｙｏｕｔｒａｖｅｌ？Ｉｔｗａｓｇｒｅａｔ！２．Ｗｈｅｒｅｄｉｄｙｏｕｌｉｖｅ？ＩｌｉｖｅｄｉｎＪｉｎｉｎｇ．３．Ｗｈａｔｇａｍｅｓｄｉｄｙｏｕｐｌａｙ？Ｗｅｐｌａｙｅｄｃａｒｄｓ．４．Ｗｈｅｎｄｉｄｙｏｕｇｅｔｍａｒｒｉｅｄ？Ｔｗｏｙｅａｒｓａｇｏ．５Ｗｈｄｉｄｓｈｅｃｏｍｅｈｅｒｅ？．ｙＩｉｎｖｉｔｅｄｈｅｒ．￣￣掌握情况（最高１０分，最低１分）７疑点ｒ特嫌疑问词翻译Ｉ３８ 第四章初中英语语法翻转课堂教学实践２．释疑拓展环节一－每个小组在认真听完小组展示后，进入下个环节，该环节预设的时间为３５一，让学生们在规定的时间内进行对其他组所展示的知识点进行补充分钟。由于在第一个环节中已经对本节课的重点和难点进行了梳理，而在上个环节中也分别做了展，每组分别做出了对应的补充Ｗ及相应的知识点举例示。根据各组的展示情况。并在相印的表中做出对应的填写及补充一。为下阶段的练习环节进行准备。在该环节笔记将需要做的补充与扩展设计为造句式的练习，学生们需要在该环节根据展示组的展示Ｗ及自己课前的预习情况做出不同知识点点造句与变形。并且在同组成员及其老师的帮助下尽量做到每一个人都参与其中参与造句及补充的活动中。并由最先完成补充的一小组先后进行下个环节的展示与练习。在此环节中，笔者通过自己的观察与判断，一一帮助些有在学习般过去时态还存在困难的学生，及时给予提供学生个性指导并建立的个性化指导档案。一这环节的内容是对视频知识和合作探究环节小组所展示的内容的提示与扩展，一一具有定的挑战性，着重培养学生探究的能力和小组合作能力。通过对般过去式再一一造句方式，増加对般过去式内化的次数，从而能促进学生们对般过去式的知识进一，方面要通过引导行内化，老师也需要随时参与小组的讨论，解答小组内的难题，一保证小组讨论活动在规定时间内顺利完成，方面要观察学生的状态做到合理合据－－的给学生加分。学习过程学生评价表（３７）（３８）。一每组成员需要将此表依次填写完成：。如下表释疑环节小组讨论总结４－４（１）释疑环节小组讨论总结（学生用表）１．对知识点：Ｂｅ动词的变形的扩展与补充ＨｅｗａｓｂｏｒｎｉｎＪｉ打ｉｎｇ．ＷｅａｌｌｗｅｒｅｂｏｒｎｉｎＪｉｎｉｎ呂．Ｏｕｒｔｅａｃｈｅｒｗａｓｖｅｒｙｓｔｒｉｃｔ．Ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｔｏｏｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｕｒｃｌａｓｓ，Ｉｗａｓａｐｕｐｉｌｏｎｅｙｅａｒａｇｏ．ＴｈｅｒｅｗａｓａＴＶｉｎｍｙｈｏｕｓｅ．３９ 内蒙古师范大学硕±学位论文２．对知识点：实意动词的变形的扩展与补充：Ｉｗｅｎｔｔｏｓｃｈｏｏｌｌａｔｅｙｅｓｔｅｒｄａｙ．Ｉｗａｌｋｅｄｉ打ｔｏｂｅｄｒｏｏｍ．Ｇｏｌｄｉｌｏｃｋｓｏｐｅｎｅｄｈｅｒｅｙｅｓ．Ｈｅｌｉｋｅｄｔｈｅｂｉｇｃｈａｉｒ．Ｓｈｅｌｉｋｅｄｔｈｅｆｏｏｄ．Ｈｅｐｕｓｈｅｄｔｈｅｄｏｏｒ．２．对知识点：肯定句，否定句的变化的扩展与补充：ＨｅｗａｓｎｏｔｂｏｒｎｉｎＪｉｎｉｎ呂．ＷｅａｌｌｗｅｒｅｎｏｔｂｏｒｎｉｎＪｉｎｉｎｇ．Ｏｕｒｔｅａｃｈｅｒｗａｓｎｏｔｖｅｒｙｓｔｒｉｃｔ．Ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｎｏｔｔｏｏｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｕｒｃｌａｓｓ．Ｉｗａｓｎｏｔａｐｕｐｉｌｏｎｅｙｅａｒａｇｏ．ｅｒｅｗａｓｎｏｔａＴＶｍＴｈｉｎｙｈｏｕｓｅ．’Ｉｄｉｄｎｔ呂０ｔｏｓｃｈｏｏｌｌａｔｅｙｅｓｔｅｒｄａｙ．＇Ｉｄｉｄｎｔｗａｌｋｉｎｔｏｂｅｄｒｏｏｍ．’Ｇｏｌｄｉｌｏｃｋｓｄｉｄｎｔｏｐｅｎｈｅｒｅｙｅｓ．＇Ｈｅｄｉｄｎｔｌｉｋｅｔｈｅｂｉｇｃｈａｉｒ．＇Ｓｈｅｄｉｄｎｔｌｉｋｅｔｈｅｆｏｏｄ．＇Ｈｅｄｉｄｎｔｐｕｓｈｔｈｅｄｏｏｒ．４．对知识点：疑问句及回答的变化的扩展与补充：ＷａｓｈｅｂｏｒｎｉｎＪｉｎｉｎｇ？＇ＹｅｓｈｅｗａｓＮｏｈｅｗａｓｎｔ，／，ＷｅｒｅｙｏｕａｌｌｂｏｒｎｉｎＪｉｎｉｎｇ？＇ＹｅｓＩｗａｓ／ＮｏＩｗａｓｎｔ，，Ｗａｓｙｏｕｒｔｅａｃｈｅｒｖｅｒｙｓｔｒｉｃｔ？’Ｙｅｓｈｅｗａｓｈｅｗａｓｎｔ，／Ｎｏ，Ｗｅｒｅｔｈｅｒｅｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｙｏｕｒｃｌａｓｓ？＇Ｙｅｓｔｈｅｒｅｗｅｒｅ／Ｎｏｔｈｅｒｅｗｅｒｅｎｔ，，４０ 第四章初中英语语法翻转课堂教学实践Ｗｅｒｅｙｏｕａｐｕｐｉｌｏｎｅｙｅａｒａｇｏ？＇ＹｅｓＩｗａｓＩｗａｓｎｔ，／Ｎｏ，ＷａｓｔｈｅｒｅａＴＶｉｎｙｏｕｒｈｏｕｓｅ？＞Ｙｅｓｔｈｅｒｅｗａｓ／ｏｔｈｅｒｅｗａｓｎｔ，Ｎ，Ｄｉｄｙｏｕ呂ｏｔｏｓｃｈｏｏｌｌａｔｅｙｅｓｔｅｒｄａｙ？＾ＹｅｓＩｄｉｄＩｄｉｄｎｔ，／Ｎｏ，Ｄｉｄｙｏｕｗａｌｋｉｎｔｏｂｅｄｒｏｏｍ？，ＹｅｓＩｄｉｄ／ＮｏＩｄｉｄｎｔ，，ＤｉｄＧｏｌｄｉｌｏｃｋｓｏｐｅｎｈｅｒｅｙｅｓ？＞Ｙｅｓ，ｈｅｄｉｄ／Ｎｏ，ｈｅｄｉｄｎｔＤｉｄｈｅｌｉｋｅｔｈｅｂｉｇｃｈａｉｒ？＇Ｙｅｓｈｅｄｉｄ／Ｎｏｈｅｄｉｄｎｔ，，Ｄｉｄｓｈｅｌｉｋｅｔｈｅｆｏｏｄ？＇Ｙｅｓｓｈｅｄｉｄ／Ｎｏｓｈｅｄｉｄｎｔ，，Ｄｉｄｈｅｕｓｈｔｈｅｄｏｏｒ？ｐ＇Ｙｅｓｈｅｄｉｄ／Ｎｏｈｅｄｉｄｎｔ，，５．对知识点：特殊疑问句及回答的变化的扩展与补充：Ｗｈｅｒｅｄｉｄｈｅｂｏｒｎ？Ｈｅｗａｓｂｏｒｎｉｎｌｉｎｉｎｇ．Ｗｈｅｒｅｄｉｄｙｏｕｂｏｒｎ？ＷｅａｌｌｗｅｒｅｂｏｒｎｉｎＪｉｎｉｎ呂．Ｗｈａｔｗａｓｏｕｒｔｅａｃｈｅｒｌｉｋｅ？ｙＯｕｒｔｅａｃｈｅｒｗａｓｖｅｒｙｓｔｒｉｃｔ．Ｗｈａｔｗｅｒｅｔｈｅｒｅｉｎｙｏｕｒｃｌａｓｓ？Ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｕｒｃｌａｓｓ．Ｗｈａｔｗａｓｔｈｅｒｅｉｎｙｏｕｒｈｏｕｓｅ？ＴｈｅｒｅｗａｓａＴＶｉｎｍｙｈｏｕｓｅ．￣￣掌握情况（最高１０分，最低１分）疑点：加否定式Ｉ４１ 内蒙古师范大学硕±学位论文３．练习巩固环节一一在该环节，根据教师在上环节的观察，由教师引导，针对每个知识点，教师指定小组来展示练习环节的成果，被指定小组内全组员都要在此环节进行发言与展一示，及时进行记录与改正，。其他小组在听其展示的过程中老师在适个环节需要掌８—控全班的进度与课堂纪律。此环节预计用时１０分钟。学生们需要展示的内容就是一。在上环节整理完成的表中的内容同时，其他小组需要认真听展示小组的展示成果，能准确判断发言同学的正误并可Ｗ及时改正。在团队竞争环节就要进行团队总体分数的加减：。如下表４－练习环节个人展示正误表（１５）练习环节个人展示正误表（教师用表）一组第（）错误（）正确第二组（）错误（）正确第Ｈ组（）错误（）正确第四组（）错误（）正确第五组（）错误（）正确第六组（）错误（）正滿通过个人对其他组知识点的补充的成果展示，可随机的检验学生的认知情况。一轮没有发言的学生进行展示尽量选择上，能让全班同学都得到课堂展示的机会，能让学生感受到课堂上所Ｗ学生的地位是平等的，也能感受到和同学探究与合作的重要，，这样的话，学生们。在这个环节对表现好的个人给予言语、掌声和分数的鼓励会更加注重课前的学习。老师根据小组合作环节的观察，随机指派各小组进行组员补充展示不同的知识点内容，其小组展示如下：组员１：Ｉｗａｓｈａｐｐｙ．２．组员：Ｈｅｗｅｒｅｆｒｉｅｎｄｌｙ４．自主纠错环节一一在该环节需要进行的是，在上环节中由错误的小组或个人进行再次的展示并４２ 第四章初中英语语法翻转课堂教学实践一改正，学生需要，环节中出现的错误复述并说明哪里出。在这个环节中做的是将上错，正确的答案是什么。其他组成员需要认真听其讲解并给予鼓励。例如：必胜客组的Ｘ同学在个人展示第４个知识点时，发言到：＇Ｄｉｄｏｕｗｅｎｔｈｏｍｅａｔ６ｏｃｌｏｃｋｙｅｓｔｅｒｄａｙｅｖｅｎｉｎｇ？（出错句）ｙ在该同学在说完这个句子后一，老师就重复次该同学的举例，然后在错误的地方＂＂稍作停顿，这时其他小组成员就纷纷说道ｇｏ！ｇｏ！，在这时出了错的同学在其他小组的提示下做出改正：＂ｏＷ一我把ｇ变成了ｅｎｔ，在过去式的般疑问句中，将ｄｉｄ提前，后面的动词要＇＂ｄｏｕｈ６ｃｌｏｃｋ加动词原形，应该是：Ｄｉｙｇｏｏｍｅａｔ〇ｙｅｓｔｅｒｄａｙｅｖｅｎｉｎｇ？５．反思总结２－一在翻转课堂进行的最后３分钟左右的时间里，笔者对整个班级对般过去式的一学习过程Ｗ及对般过去式时态进行总结分析与归纳，通过下表所示知识结构图的展一一示，再次把般过去式的整体部分呈现出来，从而使学生对本节课所学习的般过去时态进行整体的把握，。同时依据学生和小组在课前课中课后的突出表现进行夸奖与一表扬，般过去式的任务和练习题。。最后给学生布置有关４３ 内蒙古师范大学硕±学位论文一般过去式ｊＩ＿Ｊ＿Ｉ’？＼ｆ＇严……＇ｓＩ－ＩＩｓｗａｓｍ＂－Ｉ＂＂’‘ｉ？Ｐ．Ｉ，…齡Ｉ－占ＪＡｒｅｗｅｒｅＩ＂－／ＩＡｍｗａｓ＇Ｉ＋ｅｄ／ｄＶ／１ＩＪＹ－ｉ＋ｅｄ１＇、双写＋ｅｄ１实意动词＾ＩＩ｛不规则的Ｌ—ＪＩＩ＼ＪＩｆ＾肯、否、疑、特＾＾Ｖｆ＼／＾＾＼Ｗｈａｔ＋Ｖ原ｆ动＇词过＾＼ＸＷｈｅｒｅ＋Ｖ原／去巧／＼Ｉ＼Ｗｈｅｎ＋Ｖ原（、￣—＾￣Ｗ＋、ｈｙＶ原’ＷＷａｓｎｔａｓ＋Ｖ原］ｈ〇ｗ＋ｖ原ｉ＾ＩＩ’ＷｅｒｅｎｔＷｅｒｅ＋Ｖ原ＶＶ｜｜’ＤＤｉｄｎｔｉｄ＋Ｖ原ｉ！、、＾＼Ｊ—－般过去式思维导图（４１）在整节翻转课堂中，学生们知识的学习过程既有合作，又有竞争。通过小组选举二及民主选举能培养能学生们积极进取的竞争意识，。笔者根据对第环节的课堂观察积极引导学生们为表现出色的学生与表现优秀小组进行举手投票。最终，本节课Ａ＂＂＂＂班的腾飞组获得小飞侠组栋号，炫彩小组的Ｘ同学获得知识大富翁称号，大家最后Ｗ掌声的形式给予这个组及这个学生奖励。一般过去式的学习的结束翻转课堂的结束并不意味着对。在翻转课堂结束后，教师根据学生们在课前课中所有的活动数据进行分析，：１＾便建立个性化指导挡案整个班级的学习情况学生在课上有进步的地方学生反馈的疑难问题进行记录，制；每位；定对应的教学方案。同样在课后，学生也需要开展自我反省，对前面的学习过程进行更深层的理解与，并需要对自己再课上对表现做出反省思考。４４ 第四章初中英语语法翻转课堂教学实践二、英语语法翻转课堂的应用效果分析＂＂一般过去式的应用经过四步五环节翻转课堂在英语语法时态中的，对课堂应用效果进行分析总结。下面就从研究问题所涉及的学生的学习成绩，学习态度，及学生的语法意识的提高等方面进行分析。＂＂在试验结束的之后，为了检验四步五环节英语语法翻转课堂教学模式在初中英语语法上的有效性和合理性，笔者对实验班进行了定量评价与定性评价。１．知识技能方面的检验（１）试验班级前后测的基本模式，如下图：瓢操作難麻■Ｉ＾請Ｊ必骑，居郷扛？＾—藏黑点片Ｆ恥＇４－实验基本模式图（１）（２）实验组在试验前后认知方面的成绩检验在知识与技能检验的方面，采用更为严谨的定量的评价方法，分别对试验班级进行学习效果前测Ｗ及后测检验。一：在试验之初，节课的时间，要求学生认真完成试卷内容方法利用，试卷是由选择题和作文组成一，总分为１００分，详见附录１。在实验之后，利用节谋时间再次要求学生认真完成试卷内容，试卷同样由选择题和作文组成，总分为１００分，详见附录４。测试结束后，严格按照测试题答案Ｗ评分标准，对学生上交的试卷进行给分，前测及后测最终结果如下表：４５ 内蒙古师范大学硕±学位论文－前测后测对比表Ｕ１７）测试分值０－２０６桃前测１（填空题－）２０４０２７７１％４０－５０５１３％０－２０４％后测１－（填空题）２０４０３０７９％４０－５０７１７％－化前测后测对比表４）（￣￣时态运用点ｒｓｉＩ前测０－５２４６３％）－（作文５１０９２４％１０＋５１３％０－５后测１１２９％（作文）－５１０１９５０％１０＋８２１％根据表－７－（４１）可Ｗ看出前后测各个分数段人数所占比例，前测中０２０的人数６１％有人，所占比例１６％，后测此分段人数１人，占全班，说明此分数段人数有所减２０－４０２７％０少；前测分段有人占全班７１，后测此分数段有３人，所占全班７９％，说明此分数段人数有所增加４０－５０５；在分数段前测有人，占全班的１３％，后测此分数段有７人，所占全班比例１７％，说明此分数段人所也有所增加。经过课上的大量练习，给学生们留了大量的时间在课上进行知识点的再次练习。大多数学生在学习上的差异，多是因为学习速度的差异，，。布鲁姆认为只要提供足够的时间学生的成绩将不２９是正态分布，绝大多数的学生都会掌握学习任务，会有良好的成绩。在检测学生的语法意识是否提高时，首先针对前测和后测中学生对作文的撰写情２９王会娟．Ｄ．哈尔滨师范大学．２０１．布卢姆掌捏学习理论研究１［］４６ 第四章初中英语语法翻转课堂教学实践４－２２０－５况加分析。根据表（），后测作文中时态运用点个由２４位学生下降到１１－日．化而１０个时态运用点阶段的学生由９位上升到１９位学生；１０个ｙＸ上知识点运用的学生由５位也上升到８位。为了进一步＂四步五环节＂检验实验班在英语语法翻转课堂前后知识与技能结果－上的差异，对这个班级的填空题前后测成绩进行了配对样本ｔ检验（ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴＴｅｓｔ）：用于检验两个相关或成对样本对所得平均数间是否有显著相关。检验方法：将班级的两次测验成绩分别录入ＳＰＳＳ中，Ｗ前测为变量１，后测为变量２，通过ＳＰＳＳ的数据分析功能，运用，检验两组数据配对样本检验。４－均值分析：实验班级前后测成绩差异（表１９）Ｎ标准差均値的标准误巧１前测２５．４０７９３８９．８８６４２．６１旧７９３３１１后测．４２３８８．２２８６０１．３３４８５Ｎ为试验班级总人数３８人－，是样本的总数。表４１８的检验结果显示：前测的均值为２日．４０，后测的均值为３３．４２，后测的均值比前测均值高８．０２：前测的标准差为９．８９．，后测的标准差为８２２，后测的离散程度要比前测的离散低，，；与前测相比后测的标准差更为集中。４一２０实验班级前后测成绩相关系数分析（表）Ｎ相关系数Ｓｉｇ．巧１前测＆后测３８，９６６．０００－表４２０．９６６的检验结果显示关系数为，说明前测和后测存在很强着相关性。换句话说，学生在翻转课堂后的英语成绩高于翻转课堂前的英语成绩，是基于自己的自一身水平得到某程度的提高，而翻转课堂后的状态是必然依赖于翻转课堂前的状态而变化的，而不可能在翻转课堂之后出现成绩突飞猛进．９６６。前测与后测的相关系数为也就是证明学生在前测和后测之间的正相关性比较强。４７ 内蒙古师范大学硕±学位论文４－试验班级前后测样本检验（２１）成巧差分差分的９沸置信区间均値标准差均値的标准误下限上限－－－－．．．４的８４．始１．对１前测后测８０１３１６２８８３９９８１０７０６５２１成对样本检验４－２２（）ＴＤｆＳ．双侧ｉｇ（）－－１．１．巧１前测后测７２８３７００日－ｔ－表（４２２）的检验结果显示值为１７．１２，显著性Ｓｉｇ为．０００。因此就可Ｗ断定－２－在教学干预前和教学干预后的成绩是出现了显著的差异。表（４１）和表（４２２）中，＝在９５％的置信区间内，ｓｉ（）Ｐ．０００〈０１，ｇ双侧显著性水平．前测成绩与后测成绩之间有显著差异，因此就可［＾１断定在翻转课堂之前的成绩与翻转课堂之后的成绩是出现４－２０了显著的差异。而存在的显著差异在表（）中后测的均值大于前测的均值，就可，在翻转课堂后的成绩明显高于翻转课堂的成绩，Ｗ推断。也就是说英语语法翻转课堂可Ｗ提高学生们的语法成绩。＂＂英上数据证明，实验班学生经过四步五环节语语法翻转课堂语法教学后，＂一＂英语语法翻转对所学般过去式的知识掌握和运用水平有较大提高，四步五环节课堂教学模式有效帮助学生学习语法。２．课堂观察总结在检测学生的语法意识是否提高时，笔者首先针对前测和后测中学生对作文的撰４－写情况加Ｗ分析表（１８）。其次，笔者在翻转课堂结束之后，利用其它晩自习３０一次活动课分钟时间对整个班级学生开展了。活动内容主要是：教师问，学生答。教师提问内容主要针对之前学生们学习过的语法知识点一般现在时Ｗ及新学的知识点４８ 第四章初中英语语法翻转课堂教学实践一般过去式进行提问。在学生回答的过程中教师在问答环节分别对试验之前所学过的语法知识己经翻转课堂所教授的语法知ｉ只点分别做了统计，在翻转课堂之后学习的新的语法知识的运用要大于之前所学的语法知识，学生的语法意识与之前相比有明显增强。在翻转课堂上还对学生的课堂表现情况进行了形成性的评价：附录５。笔者从师生交流，小组讨论，，个人实践自主探究活动，主动提供帮助这五个方面分别对全班３８位同学进行观察记录，采取及时性的形成性评价，形成性评价的形式表明学生们在小组讨论Ｗ及动手实践两个部分均参与其中；在师生交流方面主要集中在教师对个体的观察，发现有个别同学由困难时及时给与帮助或是对自己任务的答案，希望老师给与纠正或肯定都是师生交流的完成；提供个别化的矫正性帮助能使每个３°。，学生领会他未领会的重点在自主探究活动的部分教师通过对学生们的观察，因一一－位同学进行展示，２人能够完成为需要选所Ｗ每组均有１。主动提供帮助的部分，一－同样每个均有１２人可Ｗ完成。而此形成性评价的关键是，小组讨论及个人实践部分全班３８位同学均参与其中。由于试验之前并没有在其课堂上做同样学习态度等方面的打分，因此，无法进行数值上的比较，。但是从课堂观摩的角度看整个班级的情况在翻转课堂之后的课堂积极性和学生参与度明显要高于翻转课堂之前，而且在课上学生能积极地投入到学习中一去，根据课前学生自主去完成的系列的任务情况，学生的学习兴趣有了明显的提高。课堂上通过课堂学习活动的讨论汇报、学习任务的解决，帮助并鼓励学生相互质疑，３＇最终可Ｗ实现知识内化。而课堂上主要Ｗ学生的自主探究和协作探究活动为主，Ｗ此培养学生的自学能力、探究能力和创造能力。翻转课堂丰富了教学内容，扩大了知３２，对学生综合素质的培养具有显著作用识量，拓宽了学生的视野。３．对翻转课堂的态度调查＂＂笔者分别对实验班级中的英语老师和学生对待四步五环节英语语法翻转课堂的满意度，分别展开了访谈调查。１）（老师访谈结果＂＂感，／巧：您觉得咱们外语裸所采用的这种翻转课堂教学模式与之前的教学模式一？您更喜欢哪种？为什么ＭＢＳ．：华东师范大学出版社．９８７：９０．布卢姆等著，教育巧价Ｍ］，上海１［邱渊等译＂课翻转课堂教学的实证研究远程教育杂志－．２０３：７９８５马秀麟，赵国庆，部形大学信息技术公共１，０）Ｕ＂＂，左涛．翻转课堂．中小学信息技术教育．２０２０３：９．麼国荣之《氮的氨化物》教学巧计［Ｊ］１（）４９ 内蒙古师范大学硕：ｂ学位论文＂＂一点一者翻转课堂对老师的要求更多，完成的难度也是更大些，／衙相比而言＂＂＂＂尤其是课前的视频制作，虽然我更喜欢翻转课堂，当然翻转课堂对学生的帮一些的助还是要更多，但是我觉得如果能有校方的技术支持和培训之类的活动，肯定＂＂一是翻转课堂更好些。？／苗敏：如果让您Ｗ后用这样的教学模式继续开展教学，您会吗一节课的重点难点或者是难易程度方面来进行思考老解，有；我也会对比着看每条件的话我会用这样的教学模式，因为确实学生的学习积极性有了很大的提高，对于一节课也是非常顺利的课堂来说进行。（２）学生访谈结果，访谈提纲见附录６。＂＂？顧您英语课上采用四步五环节英语语法翻转教学模式么后，你感受如何？你觉得在翻转课堂之后，就你而言，你觉得哪些自己的哪些方面的能力有了提高学全我最大的感受就是课上几乎都在活动，我们几乎每个人都能跟着做屉示，我觉得我在说英语的方面有了很大的进步。学生么我觉得将课下的写作业改成看视频更好。课前不懂的地方可来来回回的看，课后要是也能这样就好啦，如果数学课也能用网络看视频是最好啊。么在英语课上采用了这样的翻转课堂之后伤愿，你觉得班级上哪里发生了变化？学全Ａ在课堂上我们能随意讨论，有讨论时间，不像之前，老师总强调纪律不让随便讨论。？学全车我们前从来没有ＱＱ群讨论，现在会经常讨论学生，周六日还能问问同学们在干吗还能探讨学习。／巧感义你觉得老师在翻转课堂的教学中，哪些需要改进？一，您在视频的讲课要是能和课上样幽默有趣就好啦癸全＆老师。学生６：如果课前在完成任务后能自由上网作为奖励多好。３．问卷调查结果总结＂＂通过上述对老师、对学生四步五环节英语语法翻转课堂态度方面的访谈可Ｗ＂＂得出，基于四步五环节模式的翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，在提高学生知识技能方面有显著作用；而翻转课堂最基本的理念是把传统课堂上对课程内容的５０ 第四章初中英语语法翻转课堂教学实践直接讲授移到课外３３，充分利用节省下来的时间来满足不同个体的需求。而问到学生们对翻转课堂学习前的微视频的态度时，同学们说课前的自学学习知识量较大一一一，也喜欢边听课般看书般和同伴讨论的上课模式。正是网络学习环境３４还为翻转课堂提供了丰富的学习资源和全方位的交互提供了支持。而后根据访谈的内容笔者发现网络部分的谏程很大程度上提高了同学们的学习兴趣。物理教师ＥｒｉｃＭａｚｕｒ早在１９９１年的时候，在他的教学中发现，计算机辅助教学可使学习者更加３５积极地参与到教学中，从而实现对学习者个性化的指导。当问到学生们对如何对英语语法翻转课堂有何感受时，同学们的回答较为集中的在说和老师同伴的沟通加大了，增加了亲切感ａｎＧｏｎｚａｌｅｚ。英特尔全球教育总监化ｉ谈到翻转课堂时也说道：学习者在课堂上可（＾＾？获得更多的自由，让大家在课外选择最适合自己的方式接受新知识，Ｗ便学生之间、学生；而把知识内化的过程放在教室内＂和老师之间有足够的空间去沟通交流。而翻转课堂的教学模式也有很大的可行性，学生们的语法意。而在翻转课程之后识也有了增强。兰、英语语法翻转课堂应用建议＂＂＞翻转课堂教学实践中遇到的问题提出１笔者根据初中英语语法四步五环节［＾下建议：一（）需要按照翻转课堂教学理念进行教学。翻转课堂的本质就是Ｗ学生为中也，实现学生个性化学习一定要把绝大部分的时间留给学生们去进。所Ｗ在英语语法课堂行英语语法的练习，同时能及时给与学生们有针对性的个性化指导，做到真正的Ｗ学生为中也。（二）需要细致设计翻转课堂的教学资源。在制作微视频的同时，尽量做到精简，－精彩８１０分钟，最好为了吸引学生的注意尽量使讲授内容和内容。视频时间把握在的呈现形式精彩。而学习任务也需要细致明确。（Ｈ）需要加大课前的学习的辅导，因此建。初中学生的自学自控能力还是偏低议发放课前视频的部分，，为了保证学生的学习质量，尽量能做到让家长配合老师工作＂陈晓菲．．华中师范大学２０１４．翻转课堂教学模式的研究巧］，Ｍ钟晓流－，宋述强，焦丽珍．信息化环境中基于翻转课堂理念的教学没计研巧．开放２０１３０１）：５８６４［Ｊ］教育研巧，（ｊ＂＊ｔ－ＭａｚｕｒＥ．ｈ．Ｃａｎ件ｅＴｅａｃｈＣｏｍｐｕｔｅｒｓｏＴｅａｃｈ［Ｊ］ＣｏｍｐｕｔｅｒｓｉｎＰｙｓｉｃｓ，１９９１，５（１）：３１３８．…．ｈｔｔ：．ｂ．ｃｎａｄ／ｎｅｗ１０２０末来的议堂：颠倒的教室化Ｂ／ＯＬｐ／／ｗｗｗｙ／ｓ／２０１１／ｔ１１１０］０５４６９９３．ｈｔｍｌ＿，－－２０１１１０１０．５１ 内蒙古师范大学硕±学位论文完成共同监督，而教学应该加大对学生们课前学习的监督。‘一（四个任务每次巧价详睛都及时发放给学生，让学生明确自己在）需耍把每。课堂要做什么，怎么去做，从而能更好的把握整节课的时间５２ 第五章研究结论与展望第五章硏究结论与展望一、研究总结一种趋势科学技术的发展促进教育的发展必然会成为。而英语语法教学从之前的翻译教学法也能通过翻转课堂的模式使整个课堂脱离从前的枯燥和繁琐，大多数的时间留给学生交流探讨去做更多的有关于语法知识的练习，对于学生来说有着莫大的成效。＂根据教学实验结果ｙｘ及访：四、前后测定性与定量分析、问卷调查谈结果表明步＂五环节翻转课堂教学模式对初中七年级英语语法的学习发挥了积极作用。最终本研究得出Ｗ下结论：１．翻转课堂教学模式可Ｗ在调研实践班级开展教学。在通过笔者对调研地班级电脑和无线终端的使用情况调查，班级中所有学生家庭中均有电脑，学生们都在使用腾巧ＱＱ或微信，所Ｗ翻转课堂教学模式可Ｗ在调研地开展教学。＂＂２．四步五环节模式的有效性进行验证，设置的班级试验为了对。根据试验的结果表明了该模式在初中英语语法课程中知识与技能学习方面优于从前。同时根据笔者对翻转课堂上课情况的观察Ｗ及对学生们的访谈，表明学生的英语学习参与度有了明显的增强。英语语法翻转课堂的教学模式更能提高学生学习英语的主动性，有助于提高学生的学习英语语法知识的巧情。＂＂３，．通过课堂观察和课前课后的测试四步五环节翻转课程教学可促进学生们知识的内化与吸收，通过后测及活动课上对学生们的提问回答情况的总结表明学生们语法意识有的明显的提局。一翻转课堂是种刚刚兴起的教学模式，虽然目前研究者和实践者都积极的在做着深化与改进，但是很多方面的研究还是处于起步阶段。而且基于外国的翻转课堂研究一理论会对我国的翻转课堂造成，不太利于翻转课堂中国本±化定的限制。而且在实施的过程中要注意防止模式的过于搬照理论，翻转课堂在实施的过程中要依据学生的学习情况灵活应用，，在不断的英语语法翻转课堂的实践中再求改变创新与时俱进。５３ 内蒙古师范大学硕±学位论文—、研究创东斤一翻转课堂已经成为近几年教育界讨论的个热点话题，吸引了大量的学者和教师＂＂对翻转课堂进行研究与调查。截止２０１６年３月，虽然在国知网上Ｗ翻转课堂为＂＂篇名捜索到的硕博论文有１９５篇，＆英语翻转课堂为篇名捜索到的硕博论文１３＂到篇，初中英语语法翻转课堂为篇名的硕博论文仅有５篇，而初中英语语法教一２学设计与应用研究结合在起的研究只有篇，分别是：华东师范大学吴燕红的《初中英语语法翻转课堂教学模式的行动研究》和福建师范大学的蔡宁《初中英语语法教学的翻转模式初探》。而本研究是通过对翻转谏堂的教学理论模式与实践模式进行分＂＂析与总结，并用四步五环节翻转课堂教学模式进行英语课程中的语法课进行教学＂设计与试验。通过对英语语法翻转课堂的理论探索，尝试把翻转课堂中的四步五环＂一节，教学模式同英语语法教学相结合并用个班作为实验样本进行教学实验，采用前后测的方式进行检验英语语法翻转课堂对学生英语成绩的影响。从而系统深入的研一究和探索该翻转课堂教学橫式，Ｗ促进授课模式和学习方式的变革，提供份具有从理论到实践，操作性强，涵盖面较广的英语语法翻转课堂。从教师角度来说，巧研究可＾＾＾＊在实践上指导英语语法教学的，提高英语教学的质量和效率，促进英语教师的自我提高和专业化成长，推动初中生英语课程改革向更深层次发展。同时符合《普通中学英语课程标准（试验）》中的教学原则：利用现代教育技术，该《普；教师要不断的提高专业化水平。从学生角度研究基于通中学英语课程标准（试验）》，符合初中英语教学的教学原则，有利于帮助学生形成自主学习的能＂上时间留给学生。同时符合力，把课《普通中。在课堂上真正做到学生为中松》：学英语课程标准（试验）基本理念突出学生主体；倡导学生体验参与；注重过程评价，促进学生发展。最终，本研究验证了该模式在初中英语语法课的教学中应用的有效性；同时也说明了该模式在初中英语语法课程中知识与技能学习方面优于从前；而学生的学习参与＂＂度有了明显的增强四步五环节翻转课程教学可Ｗ促进学生们知识的内化与吸收；学生们语法意识有了明显的提高。本研究目的就在于探索翻转课堂是否适合应用到初中英语语法教学中并能提高学生们的英语成绩，并通过实践经验为初中英语语法翻转课堂的深化贡献自己的绵薄之力。５４ 第五章研究结论与展望兰、研究不足＂＂一（）试验对象少。由于笔者受时间的限制，在对四步五环节翻转课堂教学一，仅对个班级的３８名同学开展了应用试验模式的时间与应用中，实验对象的范围较窄，。因此，笔者认为在后的研究中，应该增加试验对象的数量，尽可能的有对照班级作对比，延长：实践的时间。二（）翻转课堂教学效果评价体系不够完整。由于本次研究时间和人力的原因，对研究前设想的评价体系没能进行很好的实施，在最后对翻课堂教学效果评价体系不完整不能广泛而深层的评价一。想要探究其评价效果仍然需要进步的研究。四、研究展望＂＂一本研究虽然对四步五环节翻转课堂教学模式开展了定的英语教学实践验证，但是由于能力和精力的限制，在教学实践的广度和深度远远还不够。期望通过更深层＂＂更加完善的实践教学，使四步五环节，能在更广的范围内更好的应用该模式。１．希望从试验对象方面，增加试验对照班，増加试验样本能更准确的去验证英语语法翻转课堂在初中英语的有效性。＂＂一２．希望从课前准备方面，四步五环节第步就是制作微视频环节，也是很关键的一个步骤，可Ｗ深入探究微视频的制作。３．希望从效果评价方面，能够在对评价初中英语语法翻转课堂是否能提高学生的英语语法意识方面的需要再做深化研究。目前，翻转课堂教学模式刚起步，对于翻转课堂教学模式还有非常宽泛的研究和发展空间。本研究也是对翻转课堂在英语教学上的探索，研究尚显生涩，希望能为后续的研究提供给参考和借鉴。５５ 内蒙古师范大学硕±学位论文参考文献１ＭａｕｒｅｅｎＪ．ＬａｇｅＧｌｅｎｎＪ．ＰｌａｔｔａｎｄＭｉｃｈａｅｌＴｒｅ呂ｌｉａＩｎｖｅｒｔｉｎｈｅＣｌａｓｓｒｏｏｍ［］：Ａ，，，ｇｔＧａｔｅｗａｙｔｏＣｒｅａｔｉｎｇａｎＩｎｃｌｕｓｉｖｅＬｅａｒｎｉｎ呂Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｃｏｎｏｍｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ．－２０００．：３０４３［２］ＴｈｅＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓ：ＭｙｔｈｓｖｓＲｅａｌｉｔｙ．ＴｈｅＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓ；ＷｈａｔｉｔｉｓａｎｄＷｈａｔＮｏｔ－－－ｉｔｉｓ．［ＥＢ／ＯＬ．ｈｔｔｖｍｖ．ｔｈｉｌｉｆｆ．ｉｃｌｅｓｆｌｉｄｌ］ｐ：／／ｅｄａｙｒｃｏｍ／ａｒｔ／ｔｈｅｐｐｅｃａｓｓｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ－６８９．ｈ．ｐｐ３Ｒ－［］Ｔａｌｂｅｒｔ．ＩｎｖｅｉｉｌＣＰＲＩＭＵＳ２０１４３６．：ｒｔｎｇｔｈｅＬｎｅａｒＡｅｂｒａｌａｓｓｒｏｏｍ［Ｊ］．２４：１３７４ｇ，，巧）－４ＭａｚｕｒＥ．ＣａｎＷｅＴｅａｃｈＣｏ姐ｔｅｒｓｔｏＴｅａｃｈ．［］ｐｕ［Ｊ］．ＣｏｍｕｔｅｒｓｉｎＰｈｙｓｉｃｓ１９９１已１：３１３８ｐ，，（）日Ｍｕｓａｌｌａｒｏ民．ＳｈｏｕｌｄＹｏｕＦｌｉＹｏｕｒＣｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｅｄｕｔｏｐｉａ［Ａｃｃｅｓｓｅｄ１Ｏｃｔｏｂｅｒ［］ｐ［Ｊ］－－２０１３］Ａｖａｉｌａｂｌｅｆｒｏｍｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｄｕｔｏｐｉａ．ｏｒｇ／ｂｌｏｇ／ｆｌｉｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍｒａｍｓｅｙｉｎｕｓａＩｌａｍ２００ｐｐ，１．ＭＧｌ区．ＴｈＣｌＦｌｉ．Ｐｉｔａｔｔ［６］ＴｅｎｎｅｓｏｎＭｅａｓｓｏｎｅａｓｓｒｏｏｍＪ］ｏｗｅｒＰｏｎｔｒｅｓｅｎｉｏｎａ，ｐ［ｐＦｏｎｔｂｏｎｎｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＭｉｓｓｏｕｒｉＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＬｅａｒｎｉｎ呂ＭｅｎｔｏｒＰｒｏｇｒａｍ．２００６．，＂＂７ｒＪＷ．Ｔｈｃｌａｓｓｒｏｏｍｆｌｉｐ：Ｕｓｉｎｍａｎａｍｌ［］Ｂａｋｅｅｇｗｅｂｃｏｕｒｓｅ邑ｅｅｎｔｔｏｏｓｔｏｂｅｃｏｍｅｔｈｅ径ｕｉｄｅｂｙｔｈｅｓｉｄｅ，２０００［Ｃ］．２０００．［１］教育部．关于在中小学普及信息技术教育的通知［Ｊ］．２０００年２０００１１．，，２．．２００１２００１日．［］国务院关于暮础教育改革与发展的决定［Ｊ］年，，＂＂—３江。让课改的阳光照进教育的现实［］李敬川，王中林，张渝重庆聚奎中学翻转课堂２０－掠影［Ｊ］．中小学信息技术教育１２（０３）：１６１８．，．Ｗ刘荣：基础教育课程２０１２１：２８．，翻转课堂学与教的革命［Ｊ］（引，５－［］教育部．教育信息化十年发展规划（２０１１２０２０年）［Ｊ〕．２０１２年２０１２３．，，＂＂Ｊ２０７４－Ｍ李妃论微型学习的设计与实施［］．电化教育研究，１４（０＾：８３．一及其肩示７．２０１０［［］余胜泉，陶丹技术推动的学习模式美国国家教育技术规划（）ＪＬ现代远距离教—．育，２０１１（０３）：日２日６［８］金陵．理解翻转课堂的Ｈ个关键点［Ｊ］．中国信息技术教育．２０１４０７）：１８．（９邸Ｌｈｔｔｗｗ．ｂ．［〕未来的议堂；颠倒的教室［／０：ｐ：／／ｗｙｃｎ／ａｄ／ｎｅｗｓ／２０１１１０／ｔ２０－－１１１０１０日４日９９３．ｈｔｍｌ２０１１１０１０．＿，５６ 内蒙古师范大学硕±学位论文０２０－．１１口８１０［１］张渝江翻转课堂的变革［Ｊ］，中国信息技术教育，，１＂＂＂＂－．．．，张渝江：翻转课堂［Ｊ］中小学信息技术教育２０１２３：８１０［山张跃国翻转课堂透视，（）－［１２］．Ｊ］．马秀麟等大学信息技术公共课翻转课堂教学的实研究［远程教育，２０１３１：７９８５．（）－［１３］，王颖．张金磊，张金辉翻转课堂教学模式研究［Ｊ］远程教育杂志，２０１２（４）：４６５１１４．，，焦里珍信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［］．开放教育［］钟晓流宋述强Ｊ２０－研究，１３（２）：５８６４．．．．上。引鲁子问英语教学设计：华东．２００７［Ｍ］海师范大学出版社［１６宋述强．．，焦丽珍信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［］开放教］钟晓流，Ｊ－２０１３０１５８：６４育研究，（）［１７］曹晓粉．翻转课堂教学模式的设计与应用研巧田．山东：山东师范大学，２０１５］＂＂［１８］王长江，胡卫平，李卫东．翻转的课堂：技术促进的教学［Ｊ］．电化教育研究．－２０１３０８．（）：７３７８１９标准（实验）．２００２［］普通初中英语课程＂＂．［２０］赵堇董翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究田］．北京：首都师范大学，２０１４—口．１］李映平基于游戏教学法的小学英语课堂教学巧计与实践Ｗ银川市唐巧回民小学为２０３例阿．宁夏：宁夏大学，１．．．北京．２０１１［２２］鲁子问英语教学理念与实践［Ｍ；现代教育出版社］＂＂［２３］．．．张跃国，李敬川Ｈ四五六；翻转课堂的操作实务［Ｊ］中小学信息技术教育２０２－１（１１８２８３．）：－口４］黎加厚．微课的含义与发展［Ｊ］．中小学信息技术教育．２０１３扣４）：１０１２．［２引张兴龙．《现在远程教育研究》２０１４年２期／总１２８期２６．２０１１［］王会娟．布卢姆掌握学习理论研究阳］哈尔滨师范大学．，口７］ＢＳ布卢姆等著，教育评价［Ｍ］．邱測等译．上海：华东师范大学出版社．１９８７：９０．２．［引马秀麟郞化大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究远程教育杂志．，赵国庆２０－１３１：７９８５，（）＂＂２．［引廖国荣左涛．翻转课堂之《氮的氨化物》教学设计［Ｊ］中小学信息技术教育．，２０１２０３．（）：９巧０］陈晓菲．．华中师范大学２０１４．翻转课堂教学模式的研究［扣，巧１］钟晓流．．，宋述强，焦丽珍信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［Ｊ］开放教育－研究．２０１３（０１）：５８６４５７ 内蒙古师范大学硕±学位论文＂＂＂＂［３２］何克抗．从翻转课堂的本质看翻转课堂在我国的未来发展［］．电化教育研，Ｊ２０－究１４（０７）：５化，３．．２０１４．［引陈晓菲翻转课堂教学模式的研究巧］华中师范大学，口４］金陵．理解翻转课堂的兰个关键点［Ｊ］．中国信息技术教育２０１４（０７）：１８．，＂＂［３５］明娟．信息技术支持下的翻转课堂教学过程特征分析［Ｄ］．华中师范大学２０１４．，孟昭鹏一一［３６］宋艳玲目雅娟．从认知负荷视角探究觀转课堂兼及翻转课堂的典型模式分析，，－［Ｊ］．远程教育杂志２０１４（０１）：１０５１１２．，巧７］谢姐．中学物理翻转课堂教学理论及实践研究巧］．华中师范大学２０１４．，＂＂－［３引杨刚杨文正陈立．翻转课堂精彩案例［Ｊ］．中小学信息技术教育２０１２（０３）１１３．十大：１，，，巧９］张妍．翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究阳］．首都师范大学２０１４．，４０．ＢｌｉＬｉｎ［］何克抗从ｅｎｄｎｇｅａｒｎｇ看教育技术理论的新发展（上）［Ｊ］．电化教育研２００４０３－究：２１３１．（），＂？［４１］金陵．萨尔曼汗．怎样走向翻转课堂［Ｊ］．中国信息技术教育２０１２（１０）：２９，，［４２］赵兴巧．翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计［Ｊ］．现代迈程教育研－２０１４０２．究（）：５５６１，［４３］金陵．理解翻转课堂的Ｈ个关键点［Ｊ２０１４０７：１８．］中国信息技术教育（），４４－［］秦巧巧．：课堂教学改革的新范式［Ｊ］．电化教育研究２０１３０８：８４９０．翻转学习（），５８ 内蒙古师范大学硕±学位论文附录１填空题（共加分）１．Ｗｅｏｆｔｅｎ（ｌａｙ）ｉｎｔｈｅｌａｙｇｒｏｕｎｄ．ｐｐ’２．Ｈｅｅｔ）ｕｐｔｓｉｘｏｃｌｏｃｋ．（ｇａ３．ｏｕｂｒｕｓｈｏｕｒｔｅｅｔｈｅｖｅｒｙ阳ｏｒｎｉｎ呂．ｙ（）ｙ４．Ｗｈａｔ（ｄｏ）ｈｅｕｓｕａｌｌｙ（ｄｏ）ａｆｔｅｒｓｃｈｏｏｌ？５ＤｌｈＣｈｉｎｅＭａｔｈＳＡｒｔａｎｈｏｏｌ．．ａｎｎｓｔｕｄｙ）Ｅｎ呂ｉｓｓｅｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｓｃｙ（，，，６．．Ｍｉｋｅｓｏｍｅｔｉｍｅｓ（呂ｏ）ｔｏｔｈｅａｒｋｗｉｔｈｈｉｓｓｉｓｔｅｒｐ７．Ａｔｅｉｇｈｔａｔｎｉ呂ｈｔｓｈｅ（ｗａｔｃｈＴＶｗｉｔｈｈｉｓａｒｅｎｔｓ．，）ｐ８．Ｍｉｋｅ（ｒｅａｄＥｎｇｌｉｓｈｅｖｅｒｙｄａｙ？）９．ＨｏｗｍａｎｌｅｓｓｏｎｓｏｕｒｃｌａｓｓｍａｔｅｈａｖｅｏｎＭｏｎｄａ？ｙｙ（）ｙ１０．Ｗｈａｔｔｉｍｅｈｉｓｍｏｔｈｅｒｄｏｔｈｅｈｏｕｓｅｗｏｒｋ？（）二．作文５０（共分）我最喜欢的运动５９ 内蒙古师范大学硕±学位论文附录２初中学生英语学习兴趣、态度调査问卷年级：性别：亲爱的同学：你好！下面是有关我们英语学习的调杏问卷，问卷共有２４道题，请认真阅读此问卷，按照你Ｂ的真实情况选择，按ＡＣ，Ｄ，，四个等级对自己的英语学习兴趣和态度加Ｗ评定，便老师更！好地了解你，帮助你，谢谢Ａ．完全符合自己的情况Ｂ．大体上符合自己的情况一Ｃ．有些符合自己的情况化完全不符合自己的情况一个选项所有问题的回答均无正确与错误之分请注意，各题均只能选择，对。１．我很喜欢学英语。２．我上英语课时。，经常会举手回答老师提出的问题３。．我认为，只耍我努力学英语，我就会成功４。．学英语是我的兴趣，我喜欢上英语课５．我不会特别喜欢学英语但为了考试只好偶尔去学它。，，６．我认为学习英语浪费时间。７．我喜欢英语老师上英语课时间部分时间讲英语。一８．我喜欢和同学们块学习英语或者参加学校举办的英语角这样可Ｗ锻炼英语听说能力。，，一９．我喜欢背诵些好的英语句子和文章。１化我希望每天都有英语课。１１．我相信我能把英语学好。…１２．我认为英语课比其它课累些。１３．上英语课我总觉得时间过得比其他课慢。４．。１我认为学英语最难的是背单词１５．我每天放学后会花半个小时的时间学习英语和做英语作业。１６．上英语课时我会提前预习。，６０ 内蒙古师范大学硕±学位论文１７．我喜欢阅读英语小故事。１８。．我认为学英语最容易的是听录音１９．因为害怕被同学们笑话我很少用英语与同学交流。，２０．对我来说为学好英语我花了大量的时间和精力。，，２１．我认为在现代化的今天，英语是向国外学习先进技术的必不可少的工具和渠道。，２２．我会主动和父母探讨英语学习方面的内容。２３．日常生活中我会积极主动的说英语。２４．课下我很少花时间预习和复习英语。６１ 内蒙古师范大学硕±学位论文附录３中学生英语翻转课堂可行性调查年级：：姓名亲爱的同学：！３道题你好下面是有关我们英语翻转课堂的调杏问卷，问卷共有，请认真阅读此问卷，按！照你的真实情况选择，Ｗ便老师更好地了解你，帮助你，谢谢１．家中是否有电脑？Ａ．有３题）Ｂ．没有（去题２）（去？２：．．．．家中是否有其他可观看视频硬件，如手机，平板电脑，学习机Ａ．有３题）Ｂ．３）（去没有（去题３．家中电脑是否有网络连接？Ａ．有（问卷结束）Ｂ．没有（结束问卷）６２ 内蒙古师范大学硕±学位论文附录４填空题（共加分）１．Ｉｈａｖｅａｎｅｘｃｉｔｉｎ吕ａｒｔｙｌａｓｔｗｅｅｋｅｎｄ．（）ｐ２．ｓｈｅｒａｃｔｉｃｅｈｅｒｉｔａｒｅｓｔｅｒｄａｙ？（ｐ）呂ｕｙ３．ＷｈａｔＴｏｍｄｏｏｎＳａｔｕｒｄａｙｅｖｅｎｉｎｇ？（）４．Ｔｈｅｙａｌｌ（ｏ）ｔｏｔｈｅｍｏｕｎｔａｉｎｓｙｅｓｔｅｒｄａｙｍｏｒｎｉｎ．ｇｇ日．Ｓｈｅｎｏｔｖｉｓｉｔｈｅｒａｕｎｔｌａｓｔｗｅｅｋｅｎｄ．Ｓｈｅｓｔｔｈｏｍｅａｎｄ（）（ａｙ）ａｄｏｓｏｍｅｃｌｅａｎｉｎｇ．（）目．Ｈｅ（ｂｅ）ｈｅｒｅｊｕｓｔｎｏｗ．７．Ｈｅｎｏｔｆｉｎｄｈｉｓｋｅｌａｓｔｎｉ．（）ｙｇｈｔ■８ｄｒｉｎｋａｌｏｔｏｆｗｉｎｅｅｓｔｅｒｄａｙ．．Ｍｙｆａｔｈｅｒ（）ｙ９．ｙｏｕ（ｆｉｎｉｓｈ）ｙｏｕｒｈｏｍｅｗｏｒｋｙｅｓｔｅｒｄａｙ？＿＿＿＿＿＿…ｂ．１０，Ｊｅａｔｓｏｍｅｅｇｇｓａｎｄｒｅａｄｔｈｉｓｍｏｒｎｉｎｇ）（二．作文（共日０分）我上周日的一天的活动６３ 内蒙古师范大学硕±学位论文附录５￣教师用表４姓名师生交流小组讨论个人实践自主探究等活动主动提供帮助ＩＩ］Ｉ于洁ＶＶＶ窦新宇ＶＶＶＶ吴世伟ＶＶＶ胡毅ＶＶ于涛ＶＶＶＶ６４ 内蒙古师范大学硕±学位论文附录６访谈摘录一５２２０１５年１２月２０日访谈内蒙古乌兰察布集宁市新世纪中学初中年级班学生：腐愿Ｌ？你喜欢新的翻转课堂这样的上课方式吗？为什么？？喜欢。学全人，因为课上可Ｗ全部学会练习＾么喜欢癸习，课上的活动多。学全义还行。，课前回家能在电脑上看视频学习感觉挺好的学全如喜欢，作业在课上就可Ｗ完成，课后的作业没Ｗ前的多了。—？。学生５．般，课前自己学习视频里的内容，自学挺难的／巧感么英语课上使用翻转课堂教学模式之后，你有什么感受？对你而言，你觉得翻转课堂？之后，你的哪些方面的能力提高了举生人该模式给我最大的感受就是课上几乎都在活动，我们几乎每个人都能跟着做展示，我觉得我在说英语的方面有了很大的进步。？。课前不懂的地方可Ｗ来来回回的看学全么我觉得将课下的写作业改成看视频更好，课后。要是也能这样就好啦，如果数学课也能用网络看视频是最好啊学全义给我的感受我觉得是课中的任务设置挺好的，课中有不会的东西可Ｗ及时和老师说，老师也能很好给我帮助。我觉得我做题容易Ｔ很多，好多都是课上己经联系过的了。学全不会的问题可Ｗ问同学，再不会我就问老师，还能替我们组回答问题赢得更多的分数。，感觉很刺激学《５：课前的视频学习起来有点困难，感觉讲了好多东西，自己还要学习好多，去造句挺，就上网查问问老师难的，有的同学也不会。■义？？曲屬在翻转课堂课前视频的学习，你觉得怎么样一一？ｉ。学生．第次用电脑听课，挺新奇的，周末完成的第个作业就是英语学生么觉得老师在视频里讲的知识内容挺多的，自己不会的东西还能反复看，我要是做题一遇到不会的就再返回去听次。一、学生义我妈直看着我把课学完。，就担屯我上网呢一次这样学习学生如第，感觉自己要跟着视频学习的东西好多，然后我们分组任务分下来６５ 内蒙古师范大学硕±学位论文去讨论还行。一．我听的有点晚学全５．，我喜欢边网上听课边看书还能和同学起讨论送样的课。？顧盛车在英语课上采用了翻转课堂之后，你觉得班级上课的情况发生了哪些变化？？，不像之前。学生人在裸堂上我们能随意讨论，有讨论时间，老师总强调纪律不让随便讨论学金么我们Ｗ前从来没有嘶群讨论，现在会经常讨论学生，周六日还能问问同学们在干吗还能探讨学习。学生３；同学们之间的沟通比Ｗ前多了好多，课前的学习的时候大家都在群里讨论，老师也跟着我们回答问题说话，，这种感觉和老师和同学都亲近了好多同学们也都回答别的同学不会的问题。一学生如在课上每个人都能回答问题，我同桌平时都不回答问题还挺内向的，在这个课上，她都和我们讨论，还回答问题，我们也能上课回答问题，还能为小组获得分数。学生５：课下作业比ｙｊｌ好写了，好多课上都已经做过的，考试也感觉比较轻松多了。巧屡５？／．你觉得老师在翻转课堂的教学中，哪些需要改进？一．老师。学全人，您在视频的讲课要是能和课上样幽默有趣就好啦学生么希望课前在完成任务后能自由上网作为奖励。学全义课堂的纪律不如Ｗ前的好，有的时候老师说的话听不清楚。学全如课前任务太多一，自己学习有些难。一一？学全５．课上的任务有些多，得直跟着老师，岔开就跟不上了还得问同学。６：？／巧题你觉得翻转课堂能提高你的英语成绩吗人我觉得可Ｗ。学生，做起来后面的考试比较容易。学生么可Ｗ，课上都在反反复复的练习着，记得比较牢固义我也觉得可Ｗ。学生，课前自己学习的部分就容易记忆４？．。学生恩，可Ｗ课上能参与发言，能更好的记住知识点５一。学全：不容易走思，整节课都能集中，也记得比较牢６６ 内蒙古师范大学硕±学位论文致谢时光甚巧，，ｉ，Ｈ年的研究生生涯已接近尾声。兰年里我收获了丰硕的知识结实了午多良师一。益友，丰富了人生阅历在此论文完稿之际，我向直Ｗ来给予我关也、支持和帮助的老师、同学、亲人致Ｗ我最诚擎的谢意。首先，，我最要感谢的人是我导师方芳老师在送三年里，方老师无论在学习还是在生活里都一一给予了我无微不至的关怀和帮助。在最后的论文改稿过程中，方老师更是遍遍的帮我修改，一一连论文中出现的标点错误及错别字都标注。我何德何能会遇到这样尽责的老师。方老师严谨务实的治学态度一生学习的，丰富的专业知识，对待学问的孜孜Ｗ求的态度使我终身受益，是我榜样。一其次。，我要感谢我的同学徐瑞凤，在我三年研究生生涯中，对我影响及帮助最大的位同学她对待事情积极向上，无时无刻都在为我提供正能量，也是在无数个无眠的论文修改的夜晚，她。的陪伴给予我莫大的力量，我将终身难忘其次，我要感谢我的高中同学徐怡，她在我论文前期。试验阶段给我提供了莫大的帮助，在她的班级中试验，帮助我完成试验任务，完成我试验的校对。没有她的帮助，也不会有今天论文的成型再次、，我要感谢外国语学院及教育科学院的所有老师，感谢他们无私的传授知识为我们创造良好的学习环境和学习气氛。，王年来对我提供的帮助和支持此外，我还要特别感谢多年来默默为我付出不断给我支持的父母。最后。，感谢各位专家在百忙之中评阅指导的我的论文衷也感谢在百忙之中参与评阁、指导我的论文的各位专家！、教授和老师们６７ 内蒙古师范大学硕±学位论文攻读学位期间发表的学术论文一《Ｐ８４－８５２０语文学刊教育塑儒雅之人》１４．９第作者内蒙古师范大学外国语学院Ｐｕｒｓ——语文学甲ＪｉｎｇＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＢｅｉｎｇａＲｅｆｌｅｃｔｉｖｅＰｒａｃｔｉｔｉｏｎｅｒＰ１６７１６７一２化日．６第作者内蒙古师范大学外国语学院６８