翻转课堂模式在高中英语语法教学中的应用研究 81页

学校代码；１０２巧学号；２０１３４３０４０１３襄Ｗ、著ＳＯＯＣＨＯＷＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ一＇‘－‘－＾．＾：：．户柏背社／．说邱开；＾１＾直．苟＂／：：＾５１＇Ｖ＇－Ｔｅ：ｌＶ到翻转课堂模式在高中英语语法教学中的应用研究．ＴｈｅＡｌｉｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈｏｆｄｉｅＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍ主打ｐｐＴｅａｃｈｉｎＧｒａｍｍａｒｉｎＳｅｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌｇｇ研究生姓名刘豪杰指导教师姓各姜遵、陈译诞专业名称学科教学（英语）研究方向英语教学所在院部外国语学院謂论文提交日期２０化年ｎ月 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的中文摘要普通高中英语课程标准(2011修订版)指出高中英语教学的基本理念是重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。在此理念基础上，它强调高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。由此可见，语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于英语教学的一条主线，如何贯彻课程标准的理念要求，运用有效的教学模式进行语法教学是课程改革不断深化的过程中英语教师应该予以重视的课题。近年来随着互联网技术的迅猛发展，翻转课堂开始在国外兴起并传入国内，它的出现为高中英语语法教学的改革提供了新的思路。但是通过阅读文献，笔者发现翻转课堂在英语语法教学的应用研究并不多，因此，本研究选择以翻转课堂模式在高中英语语法教学中的应用作为研究的切入口，旨在探讨两个问题:(1)翻转课堂模式在高中英语语法教学中的应用对学生有什么影响？主要体现在哪些方面？(2)学生对翻转课堂模式的高中英语语法教学有什么样的反馈？本文通过对翻转课堂理论和实践的相关文献进行研究和分析，采用问卷调查法、访谈和实验法，选取笔者所任教的无锡市青山高级中学高一年级两个班级为研究对象，实验班采用翻转课堂模式进行语法教学，在对照班采用传统语法教学模式，进行两个阶段为期4个月的教学实验，并用SPSS20.0对实验数据进行统计分析。根据实验结果，笔者发现翻转课堂模式的语法教学不仅减轻了学生的学习焦虑，激发了学生学习英语的兴趣，而且提高了学生的自主学习能力，丰富了学生的学习策略，增强了学生语法学习成绩和语言综合运用能力。同时这种新的语法教学模式受到了学生的欢迎。此外笔者结合教学实际，指出翻转课堂模式应用于高中英语语法教学时所遇到的问题并提出解决方案。本研究证明翻转课堂模式应用于高中英语语法教学是成功的、可操作的。关键词：翻转课堂高中英语语法应用研究作者：刘豪杰指导教师：姜瑾I TheApplicationResearchoftheFlippedClassroominTeachingGrammarinSeniorHighSchoolAbstractAsispointedoutintheNewly-issuedSeniorEnglishCurriculumStandards,thebasicideasofSeniorEnglishCurriculumincludeattachingimportancetocommonfoundation,settingupaplatformfordeveloping,providingmultipleoptions,beingadjustedtopersonalrequirements,optimizinglearningmethods,improvingautonomouslearningabilities,focusingonstudents’emotion,promotingtheirhumanisticquality,perfectingevaluationsystem,andfacilitatingtheircontinuousdevelopment.ThecurriculumalsoemphasizesthatthefundamentalknowledgeofEnglishlanguagethatthestudentsshouldlearnandmasterincludesphonetics,vocabulary,grammar,function,andtopics.Inthiscase,grammarisanimportantpartandamainlineofteachingEnglish.Duringtheteachingreform,itissignificantforteacherstodoresearchonhowtoimplementtheprinciplesoftheCurriculumStandardsandapplyeffectiveteachingmodestoteachinggrammar.Inrecentyears,withthedevelopmentofinternettechnology,flippedclassroomappearsoverseasandissoonintroducedtoChina,whichoffersanewwaytocontinuetheteachingreform.However,afterreadingtheliteratureconcerningflippedclassroom,theauthorofpresentthesisfindsthatthereisonlyalittleapplicationresearchonthenewteachingmethodinteachingEnglishgrammar.Therefore,applyingflippedclassroominteachinggrammarinSeniorHighSchoolischosenasacut-in.Thus,tworesearchquestionsareraisedinthisstudy:1.Whateffectwilltheapplicationofflippedclassroomhaveonthestudentswhenteachinggrammar?Inwhataspects?2.Whatarethefeedbacksfromstudentsforflippedclassroom?Thisresearchiscarriedoutundertheguidanceoftheoriesandpracticeofflippedclassroomathomeandabroad.Twoclassesoffirst-yearseniorhighschoolstudentswerechosenasresearchsubjectforfourmonthsofexperimentwithquestionnairesandinterviews.Flippedclassroommodewasadoptedinexperimentalclasswhiletraditionalmethodwasemployedincontrolclass.SPSS20.0wasusedtoanalyzetheresultdataII collectedfromtheexperiment.Theexperimentresultshowsthattheflippedclassroommodenotonlyhelpsrelievetheanxietyofstudentsinlearninggrammar,arousestheinterestofthestudentsinlearningEnglish,butalsoimprovestheirautonomouslearningability,enrichestheirlearningstrategiesandpromotestheiracademicperformanceandlanguageproficiency.Meanwhilethisnewteachingmodeispopularwiththestudents.Inaddition,theauthorofthepresentthesisalsopointsoutsomeproblemsinthepracticeoftheflippedclassroomtoteachgrammarandputforwardthesolutionstothem.ThisstudyprovesthatitissuccessfulandapplicabletoapplytheflippedclassroommodeinteachingEnglishgrammarinSeniorHighSchool.KEYWORDS:theFlippedClassroom;Englishgrammar;applicationresearchWrittenby:LiuHaojieSupervisedby:JiangJinIII 目录第一章概论..................................................................................................................11.1研究背景.....................................................................................................................11.2研究意义和目的.........................................................................................................11.3论文结构.....................................................................................................................2第二章文献回顾................................................................................................................32.1翻转课堂的概念和模式.............................................................................................32.1.1翻转课堂的概念...................................................................................................32.1.2翻转课堂的教学模式...........................................................................................42.2相关理论.....................................................................................................................52.2.1建构主义理论........................................................................................................52.2.2混合学习................................................................................................................52.2.3自主学习理论.......................................................................................................62.3相关研究.....................................................................................................................62.3.1翻转课堂的起源...................................................................................................62.3.2国外翻转课堂研究现状........................................................................................72.3.3国内翻转课堂研究现状.......................................................................................8第三章研究设计..............................................................................................................113.1研究问题...................................................................................................................113.2研究对象...................................................................................................................113.3研究工具...................................................................................................................113.3.1问卷调查..............................................................................................................123.3.2访谈.....................................................................................................................123.3.3教师教学日志.....................................................................................................123.3.4测试.....................................................................................................................123.4研究过程...................................................................................................................133.4.1前期问卷调查和前测..........................................................................................133.4.2课堂教学的实施..................................................................................................143.4.3访谈的实施..........................................................................................................18 3.5数据分析...................................................................................................................19第四章结果与讨论..........................................................................................................204.1问卷调查的结果与分析............................................................................................204.2测试成绩与分析.......................................................................................................254.3讨论...........................................................................................................................294.3.1翻转课堂模式的语法教学对学生的影响.........................................................294.3.2学生对翻转课堂模式语法教学的反馈.............................................................29第五章结论..................................................................................................................315.1研究发现...................................................................................................................315.2对外语教学的启示...................................................................................................325.3本研究的不足和对未来研究的建议.......................................................................325.3.1本研究的不足......................................................................................................325.3.2对未来研究的建议..............................................................................................33参考文献..............................................................................................................................34附录..................................................................................................................................37附录一：教学前调査问卷..............................................................................................37附录二：教学后调査问卷......................................................................................39附录三：访谈提纲..........................................................................................................42附录四：语法单元检测卷..............................................................................................43附录五：无锡市2016年春学期普通高中期末考试试卷............................................52附录六：教学微视频部分脚本......................................................................................66附录七：名词性从句学习任务单（一）......................................................................70附录八：学生自评、互评表..........................................................................................71致谢..................................................................................................................................72 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第一章概论第一章概论1.1研究背景由于互联网和网络技术的快速发展，大数据时代、云时代已成为新世纪科技发展方向的代名词。作为传递知识、培养技能、促进发展主要场所的学校也逐渐受到信息技术发展的影响，主要是在教学模式、学习方式、资源类型、师生互动等方面的变化。近年来，翻转课堂教学模式在美国逐渐兴起，为教学研究与发展提供了崭新的方法和思路。翻转课堂教学模式一进入我国立即掀起了巨大的热潮。翻转课堂教学模式是现代课堂教学的发展产物。一方面因为信息技术的发展为现代课堂教学模式的实现提供了条件；另一方面，翻转课堂本身具有的教学理念能够优化学生的学习方式，能够为学生提供有效的学习支架，具有较强的实用性和可操作性，有利于学生的个性化发展和教学效果的提高，同时也顺应了新一轮课程改革的号召。1.2研究意义和目的随着语言教学理论的发展，英语语法教学经历了五种教学模式的变迁，即语法翻译法(grammar-translationmethod)、直接法(directmethod)(Richard&Rodgers,2001)、听说法(audio-lingualmethod)(Hammer,2001)、交际法(communicativelanguageteaching)(Nunan,1991)、任务型教学法(task-basedlanguageteaching)(Ellis,2003),其中交际法和任务型教学法是对英语教学影响最大的教学模式。由于这两种教学模式均以学生为中心，有利于学生语言交际能力和合作意识的培养。然而，理想的语法教学是为学习者提供大量机会，让他们一方面接触各种形式，一方面能运用所学到的语法形式（戴炜栋，2005）。所以缺乏正式、精准的语法讲解的交际法和任务型教学法并不利于学生语法知识的准确性提高。只有找到一种能够将语法讲解和交际法和任务型教学法结合的教学模式，兼顾学生语言的准确度和流利度，才能真正有效地提高语法教学的效率和效果。翻转课堂的出现为高中英语语法教学的改革和发展提供了新的思路。利用翻转课堂模式，将教学过程中知识在课堂传授和在课后内化的步骤翻转，让学生成为自定步调的学习者，体现学生作为教学过程中心的理念。1 第一章概论翻转课堂模式在高中英语语法教学中的因此，考虑到高中英语教学改革现实的需要，笔者选择以高中英语语法作为研究的基点，着重研究翻转课堂模式在高中英语语法教学中的应用，并探索可能出现的问题，提出解决问题的措施，讨论翻转课堂模式的语法教学对学生的学习和能力的发展所产生的影响，以期能为翻转课堂在中学英语教学中的应用的深入研究提供些许参考。1.3论文结构本论文共分五章。第一章为引言，介绍本课题的研究背景、研究目的、研究意义以及本论文的主要结构。第二章是文献综述部分，主要是对翻转课堂的概念进行界定，翻转课堂模式的介绍，与其相关的理论以及国内外对翻转课堂的研究现状进行阐释。第三章是研究设计，在第二章理论知识的基础上，从高一英语语法教学实际出发，设计切实可行的实验计划。对实验材料、实验对象和实验步骤进行详细的阐述。第四章是结果与讨论，从实验得出的数据看出，翻转课堂模式的高中语法教学能够帮助学生学习语法，激发学生学习英语的兴趣，减轻学生学习过程中的焦虑，培养学生自主学习、合作学习的能力，提高英语综合运用能力。第五章是结论，对本实验研究的结论进行总结，并提出对外语教学的启示。2 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第二章文献回顾第二章文献回顾2.1翻转课堂的概念和模式2.1.1翻转课堂的概念到目前为止，笔者尚未看到确切的对翻转课堂的定义的标准说法，而只是阅读了大量国内外专家和学者根据自己的理解提出的翻转课堂的内涵。美国学者Abesekera和Dawson（2015）认为翻转课堂是具有这样一些特点的教学方式“flippedclassroomapproachesarecharacterizedby:achangeinuseofclassroomtime,achangeinuseofout-of-classtime,doingactivitiestraditionallyconsideredhomeworkinclass,doingactivitiestraditionallyconsideredasinclassworkoutofclass,in-classactivitiesthatemphasiseactivelearning,peerlearning,problemsolving,post-classactivitiesanduseoftechnology,especiallyvideo”（即把传统的课堂教学“翻转”后的一种混合的教学模式，教师将教学内容讲解视频放到课前预习阶段，通常发布至互联网上，学生在课前观看教学视频并参加网上讨论。然后回到课堂上老师帮助引导学生开展活动或完成相关练习）。课堂活动多种多样，可包括数学演算、实验研究、文本分析、辩论、演讲、展示、时事讨论、同伴互评、完成任务或项目、技能训练提升等(Bergman&Sams,2011)。钟晓流等（2013）提出翻转课堂就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。他认为翻转课堂教学模式与传统模式最大的区别是改变单一知识传授的途径，通过信息化手段，将知识立体、直观、多元地呈现在课堂上。何克抗教授（2014）认为翻转课堂是将传统的“教师在课堂上讲解，学生听，课后回家做作业”的教学模式“颠倒”，变成“课前在家里听看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业”。综合国内外对翻转课堂概念的界定，本研究认为：所谓翻转课堂就是对传统的“教师课堂知识传授-学生课下知识内化”教学过程进行了翻转，即由教师录制教学微视频，学生在课前观看学习，在课堂上通过各种活动形式来解决问题从而完成教学目标的教学方式。3 第二章文献回顾翻转课堂模式在高中英语语法教学中的2.1.2翻转课堂的教学模式在国外，美国富兰克林学院的RobertTalbert（2013）教授通过自己的教学实践，简要地总结出一个翻转课堂教学模式。然而由于Robert教授是数学与计算机科学专业，这个模型（图1）主要适用于理科的操作性课程，而南京大学教育研究院研究生张金磊（2013）根据翻转课堂的内涵以及建构主义学习理论、系统化教学设计理论，在RobertTalbert教授的翻转课堂模型基础上，构建出更加完善的翻转课堂模型（图2）4 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第二章文献回顾2.2相关理论2.2.1建构主义理论建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。强调教师在教学过程中彻底摒弃以教师和教材为中心、注重知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式（陈威，2007）。建构主义理论强调协作学习和主动学习。建构主义者认为，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。我们可以通过学习者的合作而使理解更加丰富和全面。(张建伟；陈琦，1996)因此，建构主义指导下的教学组织形式有小组学习、协作学习等。建构主义所表述的学习观点刚好与翻转课堂所带来的自主学习、合作学习的目标相符。翻转课堂模式中，教师精心设计符合学生实际的情境化教学内容并发布到互联网，学生主动通过各种媒介在网络上与他人进行协作，自主学习教学内容并获取相关知识，从而达到对知识的意义构建。2.2.2混合学习混合学习（Blendedlearning）是教育领域出现的一个新名词，认为是在线学习和面授相结合的学习方式。李克东教授（2004）认为“混合学习是人们对网络学习进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术领域较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面教学和在线学习两种学习模式的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。”所谓BlendedLearning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导学生、启发思考、监控教学过程等主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。混合学习主张合适的学习手段与学习风格相结合，教师主导与学生主体相结合提高学习效率，取得最优化的学习效果。（何克抗，2005）5 第二章文献回顾翻转课堂模式在高中英语语法教学中的2.2.3自主学习理论自主学习这个概念来源于20世纪60年代，由终身学习和个别化学习引发了自主学习的发展。HenryHolec（1981）把自主学习定义为“控制自我学习的能力（theabilitytotakechargeofone’sownlearning）”。他指出，自主学习的两个前提条件分别是：学习者具备管理自身学习的能力和学习者拥有自己支配学习的环境。Dickinson（1987）认为自主学习是学习者在学习过程中对其学习所做出的一切决策和对实施这些决策要全权负责。Jeffries（1910）认为自主学习时在没有导师指导的情况下，学生独自学习或者以小组形式学习某项知识或技能。他还指出，在自主学习中学生要对自己学什么、怎么学、什么时候学负起责任，同时也要负责自我评价。翻转课堂正是体现了自主学习的理念。在课前，学生根据自己的接受能力和实际情况选择观看视频的次数、学习的内容和学习场所，提高自主学习能力，培养学习策略，掌握自学方法。课堂中鼓励学习者合作交流解决问题，降低学生对教师的依赖程度，提供独立学习语言和使用语言的机会，增强了学习者的分析问题和解决问题的能力，同时也提高了学习者的合作意识。课后学习者根据自己的学习情况进行巩固训练和总结，满足了学习者学习的主观能动性和独立性，也激起了学习者学习的兴趣和热情，为其今后的终身学习奠定坚实的基础。2.3相关研究2.3.1翻转课堂的起源“翻转课堂”（TheFlippedClassroom）的理念来自于美国柯罗拉多州WoodlandParkHighSchool的JonathanBergmann和AaronSams（2011）这两位化学老师，在2007年，他们在网络上找到了一个可以录制PowerPoint演示的软件，就开始使用这个软件录制上课时的教学内容，让缺课的学生可以补课。（张金磊，2012）2011年秋季，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特834独立学区的6个五年级班级开始在数学课上尝试这种新的教学模式。JonathanBergmann和AaronSams(2011)的《翻转你的课堂：时刻惠及课堂上的每位学生》标志着翻转课堂研究与教学掀起热潮（王洪林，2014）。开放教育资源运动也推动了翻转课堂的发展，自麻省理工学院的开放课件运动开始，互联网上不断涌现出如耶鲁公开课、可汗学院、TED视频等大量优质教学资源，6 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第二章文献回顾它们的出现为翻转课堂的推广提供了资源支持，促进了翻转课堂模式教学的发展。2011年春季，可汗学院的创办人SalmanKhan(2011)在TED上的演讲《用视频再造教育》，再次引发了大众对翻转课堂的关注，被认为是正式打开“未来教育”的曙光。在国内，“翻转课堂”类的教学方式其实早已存在，20世纪80年代，江苏省木渎高级中学创造了一种“问题导向”的自主学习教改模式，具有“翻转课堂”的意义。教师在备上一节课时，设计下一节课学生自学的任务，预习任务必须明确。在下一节课上课前，教师需要了解学生预习情况，以便在课堂教学中因势利导；还要设计拓展教学深度的问题或案例。在上课的时候，需要控制学习进度，确保时间集中在深度拓展方面。(金陵，2012)2.3.2国外翻转课堂研究现状笔者用ESBCO-ASP全学科学术资源检索中心来检索主题关键词“flippedclassroom”,共搜索到相关文献共1727篇，说明翻转课堂在国外的研究已经开展得如火如荼。其中在学术期刊上刊登的相关文献共有103篇。2000年2篇，2005年1篇，2006年1篇，2012年13篇，2013年13篇，2014年28篇，2015年23篇，2016年7月前22篇。由此可见，翻转课堂在国外的学术研究始于21世纪初，最近3年开始逐渐兴起，相关的研究也是在近3年变多起来。通过研读文献，笔者发现国外大部分学者和教师认为翻转课堂比传统课堂的教学效果好，教学效率高，对于学生的发展更有利。《翻转课堂的文献综述》（Zuber;WilliamJames：2016）、《翻转或不翻转？翻转课堂模式教学法在生物课程中的应用分析》（Heyborne,WilliamH.&Perrett,JamisJ.：2016）、《翻转课堂和EFL课堂教学工具的研究现状》（Mehring,J.：2016）、《翻转课堂的发展，昙花一现还是教育的未来？》（MelanieT.Jacot&JasonNoren&ZaneL.Berge:2014）等文章中，作者都明确支持翻转课堂模式的教学，他们所提出的翻转课堂的优点大致归纳如下：从学习者角度来说，翻转课堂有助于提高学生的学习动机和动力，学生的成绩相比于传统学习方式有所提高。翻转课堂促进了师生交流、生生互动，从而让学生更乐意融入到课堂。在翻转课堂中学习者在教师、同伴和信息技术的帮助下能够进行自主化、个性化的学习，自定学习步调，成为了学习活动真正的主角，对自己的学习负责，促进各个层次的学生都能在翻转课堂模式中获得进步。这样，掌握学习是很可能实现的。7 第二章文献回顾翻转课堂模式在高中英语语法教学中的从教师的角度来说，翻转课堂转变了教师的角色，他们由传统课堂中的知识传授者变成了学生学习资料的设计者和提供者，学生学习过程的指导者和督促者。翻转课堂也对教师的教学设计能力提出了更高的要求，因为送种模式要求学生在课外自学视频内容，教师必须利用更多的时间精心设计课堂内容。从教学过程的角度来说，翻转课堂颠覆了常见的教学结构，将先教后学转变为先学后教，将教学的重心从学习结果转变为学习过程。这种变化能够大大提高学生自主学习、合作学习、思维认知和解决问题的能力，同时丰富学生学习过程中的情感体验，提高他们学习的自信心。另外，翻转课堂突破了时空局限，利用翻转课堂这一手段，学生可以随时随地观看教学视频，得到教师的指导，直到掌握所学内容为止。2.3.3国内翻转课堂研究现状国内翻转课堂在很多地方已经得到了实践。例如重庆江津聚奎中学开设了“翻转课堂”实验班，随机选取了两个实验班，在语文、数学、英语等8门学科开展实验。问卷调查显示：82.9%的学生比较喜欢或非常喜欢，88%的学生认为提高了学习积极性，88.9%的学生认为增强了学习信心，88%的学生认为知识要点更易理解，99.6%的学生认为帮助自己做好笔记，63%的学生认为作业完成质量更好，17%的学生认为增加了学业负担；100%的教师接受这种教学模式，并表示愿意在下学期继续参加项目实验。以上成功案例使国内更多学校愿意尝试这种教学方式。（徐福荫、黄慕雄,2013）还有深圳南山实验学校在2012年推行的云计算环境下的翻转课堂教学实验，运用信息技术整合策略实施翻转课堂教学模式的尝试。该学校也是借鉴国外经验进行本土化实践实现了教学方式的深度转型，其实验成果还被刊登在＂南方教育时报＂上，并引起学者和教师们的广泛关注。（郑艳敏，2014）笔者在中国知网上检索核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）上刊登的国内关于翻转课堂的研究，一共有813篇相关文献。2012年有1篇，2013年有24篇，2014年118篇，2015年223篇，2016年117篇。根据搜索结果，笔者发现，翻转课堂在我国的教学研究改革中起步较晚。从2012年开始，国内关于翻转课堂的研究热度逐年升温，并且速度越来越快。近两年，国内对翻转课堂的研究在数量和质量上都有了极大的飞跃。这在一定程度上说明国内对于翻转课堂研究的重视程度，同时也从侧面反映了翻转课堂的研究价值。8 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第二章文献回顾国内关于翻转课堂的大部分研究主要围绕其发展历史、模式、价值等内容展开。王红（2013）采用文献研究法和对比研究法，通过分析翻转课堂的意义和价值，她介绍了重庆聚奎中学的“三四五六”模式、深圳南山实验学校的翻转教学等国内翻转课堂典型案例。在国内外典型案例分析的基础上结合国内教学实际反思我们的教育是否需要翻转课堂。袁婷婷等（2014）认为翻转课堂符合当今教育理念，它的价值体现在实现自主学习培养自我管理能力、实现合作学习和学习个性化、改变学习者之间的差距、评价方式的转变。刘健智等（2014）通过对翻转课堂在国内外的发展脉络、研究近况和实践探索分析发现:翻转课堂是相对于传统课堂衍生出来的一个成功的授课模式，为素质教育理念的贯彻提供了有益的借鉴;教学视频的使用与传统教学流程的调整是它最具特色的两大标杆性要素。丁建英（2013）提出了翻转课堂教学设计主要包含课前知识获取和课堂知识内化两部分，具体有确定教学目标、分析学习者特征、选定教学内容并设计教学资源、设计自主学习环境、课前学习效果评价设计、课堂探究情境设计、学习成果交流展示设计这七个步骤。这些理论的研究系统介绍了翻转课堂的国内外起源、翻转课堂的概念和模式及其价值，为翻转课堂在我国的应用推广起到了促进作用。现阶段国内对于翻转课堂的应用研究逐渐升温，实证研究的开展速度也在加快，例如《基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例》（金燕，2014）、《翻转课堂在“现代教育技术”实验教学中的应用研究》（黄琰；蒋玲；黄磊，2014）。但笔者发现国内翻转课堂的应用研究主要集中于教育技术领域，而关于英语教学中应用翻转课堂模式的研究却非常少，如：《“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例》（汪晓东；张晨婧仔，2013）、《基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例》（章木林；孙小军，2015）。汪晓东（2013）通过在教育技术学专业英语课程中的教学实验，采用单组实验法、问卷、访谈、案例等研究方式，发现应用翻转课堂能够提高学生的学习成绩并能提升学生对课程教学的认同度，并在研究过程中提出了翻转课堂在大学教学中应用的基本教学流程和一些具体操作的注意事项。9 第二章文献回顾翻转课堂模式在高中英语语法教学中的章木林（2015）通过在大学英语后续课程教学中实施基于慕课的翻转课堂教学模式，从前端分析、在线活动设计、课堂活动设计和多元评价设计四个阶段进行模式构建，最后通过为期八周的教学实践对该教学模式的效果和存在的问题展开了探讨，验证了通过翻转课堂教学模式将慕课课程与校本课程结合、实现两者优势互补的必要性。而这些实证研究基本都是在大学英语教学中实施开展的，围绕学生在翻转课堂模式的大学英语教学中自主学习能力的提高、学习成绩的进步展开研究。通过阅读论文，笔者发现目前我国对翻转课堂的研究还缺乏系统性和深度，对翻转课堂的教学应用及效果论证进行实证研究的文献还比较少，翻转课堂教学实践基本集中在数学、教育技术等逻辑性比较强的学科上，将翻转课堂应用于中学英语教学的实证研究就更少了，尤其是在中学英语教学中某一技能方面应用研究，如阅读、语法、写作等。而且翻转课堂这种新的教学理念和传统的教学模式相比有很大的优势，因此本文旨在将翻转课堂模式应用于高中英语语法教学，探索语法教学的新模式，为高中英语语法教学的改革实践提供一些可供借鉴的案例。10 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第三章研究设计第三章研究设计3.1研究问题本研究探讨翻转课堂模式在高中英语语法教学中的应用。通过在课堂教学实践中分别采用翻转课堂模式和传统的语法教学方式，本研究探讨不同的教学模式在英语成绩、学习兴趣、学习焦虑状况、学习自主能力和学习策略等方面对学生的实际教学影响以及学生对基于翻转课堂教学模式的反馈。具体研究问题如下：(1)翻转课堂模式在高中英语语法教学中的应用对学生有什么影响？主要体现在哪些方面？(2)学生对基于翻转课堂模式的高中英语语法教学有什么样的反馈？3.2研究对象本研究的对象是无锡市青山高中高一两个理科班的84个学生：高一（9）班和高一（10）班。把高一（9）班作为对照组，采用常规的语法教学，即课堂学习知识，课后完成作业内化知识；把高一（10）班作为实验组，采用翻转课堂模式进行语法教学，即课前通过视频和任务单来学习知识，课堂上通过活动和作业内化知识。选择这两个班作为研究对象的原因是：首先，这两个班的分班情况基本相同，9班42人，10班42人，且男女比例基本相等。两个班级的英语入学平均成绩分差为0.08分，均分基本相同（用SPSS20.0进行独立样本检测，t=-1，p=0.67，可见两个班级英语成绩不存在显著差异）。其次，两个班的英语学科都由本人任教，其他的一些主要学科也均由相同的教师任教。这两个班级学习成绩、学习态度、纪律状况都相似。在整个研究过程中，两个班都使用相同的教材和学习资料进行英语语法教学且课时相同；不同的是实验班在学习的过程中采用翻转课堂教学模式。3.3研究工具研究所使用的主要工具有调查问卷（教学前与教学后）、测试（前测、中期测试和后测）、访谈、教师教学日志和学生的自评、互评表、SPSS20.0、CamtasiaStudio6.0等。11 第三章研究设计翻转课堂模式在高中英语语法教学中的3.3.1问卷调查问卷调查（见附录一和附录二）借鉴了吴燕红（2015）学位论文中的问卷，并根据本研究具体内容做了一些修改。问卷调查分为实验前和实验后两次，实验后的问卷调查中第1—20题与实验前的问卷调查相同，用来比较翻转课堂模式的语法教学实验前和实验后实验对象在语法学习的兴趣、策略和焦虑感、学习自主性方面的变化；实验后的问卷调查第21—30题是用来了解学生对翻转课堂模式语法教学的评价。3.3.2访谈访谈（见附录三）在中期测试后和后测结束时在实验班开展。根据中期测试成绩、后测成绩和课前课后表现选取10名不同学习层次的典型学生进行交流，就学生对翻转课堂的看法及建议、课前课后的学习情况及遇到的问题等方面进行交流，为翻转课堂教学模式实施过程中的调整改进提供参考。3.3.3教师教学日志教师教学日志由教师在每节翻转课堂前后完成，主要记录学习者课前和课堂上的学习情况和问题，教师做好教学日志的记录为访谈对象的选择和翻转课堂模式的改进和顺利实施提供依据。教学日志内容主要集中对以下几个问题的反思。①学生观看课前教学视频的情况怎样？②学生的学习任务单完成情况如何？③学生通过QQ群交流情况怎样？④学生课堂上能否提出有价值的问题？⑤学生参与小组讨论的情况怎样？⑥小组学习内容的总结情况如何？3.3.4测试测试在实验班和对照班分别进行，分为三次测试，前测和后测分别采用无锡市高一英语（上）期末测试卷和无锡市高一英语（下）期末测试卷，两份结构完全相等，难度系数也相当。这两份试卷均由无锡市教科院组织命题，分别作为高一年级学生上学期期末和下学期期末的英语水平测试。阅卷工作由高一年级英语备课组的教师流水批阅，保证数据的客观性和参考价值。中期测试采用语法教学知识点为考查内容的单12 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第三章研究设计元检测卷，试卷由学校高一年级英语备课组组长命题，以客观题为主，总分100分。通过利用SPSS20.0进行独立样本ｔ检验，分析比较实验班和对照班在教学前后两次期末统考的成绩以及中期语法学习的成绩状况，可反映采用翻转课堂模式进行高中英语语法教学是否利于学生学习运用语法知识进而提高学习成绩。3.4研究过程3.4.1前期问卷调查和前测第一阶段主要目的是通过问卷调查了解实验班学生学习语法的初始情况，在英语教学前设计翻转课堂模式的视频资源和学习任务单，更好地调整教学步骤和方法，更有效地实施教学任务。同时，笔者对比了实验班和对照班学生在2015-2016学年无锡市高一上学期期末测试试卷中英语成绩数据，发现实验班的英语平均分为78.76；而对照班英语平均分为78.68。表明两个班的学生英语学习水平和综合能力基本相同，所以两班具有可比性。根据无锡市教育科学院的统一教学进度，按照牛津英语模块三和模块四的教材中语法教学安排，在实验阶段的语法教学内容为名词性从句、主谓一致和情态动词，笔者根据以上教学内容的重点知识和考点内容录制了10个微课视频（部分脚本见附录五）、印制了学习任务单（部分任务单见附录六）。微视频录制采用录屏软件CamtasiaStudio6.0。根据“短小精悍”的要求，每一个微视频时间约为8-10分钟，且微视频主界面为ppt屏幕，不出现教师。然后将视频公布在组建的学生QQ群。这10个微视频主要内容如下图所示：图3：实验阶段微视频课题第一阶段第二阶段1.名词性从句概念、类别及区分1.简单名词做主语、集体名词做主语时的主谓一致、就近原则、不定式、动名词、主语从句后的主谓一致2.what/that,whether/if,what/which等2.分数、百分数、数量词做主语时的主连接词的区分谓一致、观前原则3.whatever/what,that引导同位语从3.情态动词can/could、may/might、句和定语从句的区别shall/should的用法及区别4.几种常见的名词性从句结构4.情态动词will/would、dare/need分别13 第三章研究设计翻转课堂模式在高中英语语法教学中的做情态动词和实意动词的用法5.that的省略、宾语从句中的虚拟、5.表示推测的情态动词及情态动词否定迁移+havedone结构3.4.2课堂教学的实施实验从2016年3月开始，持续16周，在正常的教学时间内进行，由笔者亲自在实验班和对照班分别进行授课。在实验班采用翻转课堂模式的语法教学，笔者通过文献研究，结合自身教学实践，归纳出适合中学英语语法教学的翻转课堂模式。图4：中学英语语法教学的翻转课堂模式阶段具体时间教师教学活动学生学习活动课前传递课前发布微课视频资源和学习观看视频资源，参与平台讨论，任务单完成学习任务单，提出问题学习任务单指导，解答疑小组协作，提问讨论，组间交Step1难问题流课中内化根据问题补充讲解重点和解决问题，修正理解，完成课Step2难点，布置课堂训练堂训练或活动Step3根据课堂训练情况进行适总结本课学习的内容，小组讨当的个别辅导或小组讲解论或者个别提问课后巩固课后收集教学内容相关的拓展可以自主选择拓展练习，在平…学习资源，设置拓展练习台上讨论，巩固所学知识在对照班实施传统语法教学模式，即课堂学习语法知识，课后完成作业内化语法知识。实验班和对照班的教学材料包括语法训练和作业内容等都相同，且教学时间也一样，每周一次语法课，以确保实验班的输入量与对照班相等。将这两个阶段的16节语法课时分别编号为1—8，单数编号课时为课前传递环节，双数编号课时为课中内化环节。例如：第1课时课前传递知识，学生在电脑教室自主学习，教师巡视。第2课时课中知识内化，学生小组合作学习，教师辅导。具体的教学过程如下：第一阶段教学实验:课时1、3、5、7（课前传递）：《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教14 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第三章研究设计育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由于实验班和对照班均为住宿班，学生周末的学习时间不固定，且控制难度较大，笔者选择在学校电脑教室开展实验班课前微视频观看活动和学习任务单的完成。课时1、3、5、7，学生在电脑教室通过QQ群下载并观看名词性从句微视频1--5，记录学习笔记和学习过程中遇到的问题并完成学习任务单，学习任务单内容主要集中在名词性从句的基本概念训练、四类名词性从句的辨析训练、名词性从句中重点关连词的区分和训练、that引导同位语从句和定语从句的区别，通过QQ群平台交流探讨遇到的问题，教师在机房内巡视并及时解答QQ群里学生提出的问题。学生可以根据自己的需求回看或快进视频，不懂的部分可以反复观看，快的学生20分钟内就完成了所有任务，开始参与QQ群的讨论，群里的讨论情况比较热烈，但是偶尔会有个别学生谈论与课堂内容无关的话题；接着笔者回收学习任务单并批阅，并收集学生的错误共同点和难点。发现学生的错误共同点主要集中在连接词的区分，例如：what和that，which和what,whoever和who等连接词的使用区别以及that在同位语从句和定语从句中的使用区别。课时2、4、6、8（课中内化）：在进行教学内容的分割时，微视频知识和学习任务单以基础性知识为主，思考性知识为辅，以提高学生完成学习任务时的自我效能感和成就感。拓展性和思考性的知识主要在课中内化时进行深入学习，特别是一些语法规律的总结性问题，小组合作学习效果将会比较好。在合作学习过程中，思维矛盾和认知冲突使学生产生学习动机的源泉，反过来也会激发学生积极参与小组合作的热情。笔者首先呈现了在学习任务单和QQ群讨论中遇到的几个共性问题，这些问题具有思考价值，以例句对比的形式呈现，要求分小组讨论分析例句并尝试总结规律。例句如下：（1）Thattheywillvisitourschooliscertain.（2）Hetoldme(that)hewouldfinishtheworkthenextday.（3）Thefriend(that)ItravelledwithcouldspeakFrench.（4）Thefactthatshehadnotsaidanythingsurprisedallofus.（5）Allthatcanbedonehasbeendone.（6）Itisstrangethatshedidnotcomeyesterday.（7）Thenewsthatourfootballteamwonthematchwasencouraging.15 第三章研究设计翻转课堂模式在高中英语语法教学中的（8）Thenewsthatweheardontheradiowasnottrue.（9）Thefactthathedidn’tpasstheexaminationdisappointedhisparents.（10）Thefactthathepointedoutcan’tbedenied.学生都明确了讨论题目和自己的任务，积极投入小组讨论，但笔者发现不少同学只在自己要代表小组发言时积极听取小组意见，自己不需要发言时讨论积极性明显降低。共性问题解决后，在小组讨论解决组内的个性问题时，学生除了分析任务单里的错题，还能够提出自己观看视频时遇到的问题并尝试讨论解决。讨论结束后，学生需完成一定量的巩固练习，但是笔者发现相比做书面练习，学生在课堂活动时积极性明显更高。根据建构主义所强调的情境性、主动参与等理念，为了帮助学生运用并内化知识，除了讨论和书面练习外，笔者根据不同学习内容设置活动背景、任务情境，如：短剧表演、知识问答、辩论比赛等，这些活动和任务贴近学生的实际生活，学生对这些活动和任务要能“看得见，摸得着”，一些教材课文中的故事、校园里的人物、时事新闻中的趣事都可以作为语法教学活动的情境设置基础。学生能够体会到学有所得，学有所用，不仅使他们意识到自己所学英语语法知识的意义，还能激发学生的学习兴趣和学习动机。课堂活动结束后，学生对于本次课时内容进行总结复习，教师则在教室进行个别辅导。课后发放拓展练习，学生独立完成，并记录遇到的问题，可以在下一次电脑教室上课时在QQ群平台提问或小组讨论。在每一个课时结束时笔者都撰写了教学日志。结合课堂观察，笔者发现在课前传递环节，部分学生在QQ群讨论与课堂教学内容无关的话题，在课中内化环节，部分学生的讨论发言的积极性不高。在中期测试结束时对部分学生进行了访谈，根据课堂表现和学习任务单完成情况，选取了4名课堂讨论不积极的同学、4名学习任务单完成情况不好的同学和4名综合各方面表现好的同学作为访谈对象。访谈问题为：1.与传统的语法课相比，你喜欢翻转课堂的教学模式吗？为什么？2.在翻转课堂模式的语法课上你的表现如何？尤其是在自主学习和小组讨论环节。3.你在翻转课堂上遇到了什么困难？4.你觉得翻转课堂模式对你的学习有帮助吗？5.你觉得翻转课堂模式的语法课还有哪些可以改进的地方？第一阶段教学实验结束时，综合访谈、教学日志和课堂观察的情况，笔者认为在16 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第三章研究设计这种翻转课堂模式的语法教学过程中需注意学生课堂参与度的调控。因此笔者在第二阶段的教学实验过程中，设置了学生自评和互评的环节，通过自评和互评的反馈形式来提高翻转课堂模式的语法教学活动中学生的参与度，督促学生积极参加提问、发言和讨论，激发学生学习语法的积极性。(学生自评和互评表见附录七)第二阶段教学实验：课时1、3、5、7（课前传递）：学生在电脑教室下载微视频6---10和主谓一致、情态动词学习任务单。观看微视频并记录学习笔记和遇到的相关问题，之后完成学习任务单，主要训练集中在：简单名词做主语时的主谓一致、集体名词和一些特殊短语结构后的主谓一致、就近原则和观前原则的结构、情态动词cancould、maymight、shallshould、willwould、must的用法、表示推测的情态动词、dare、need、usedto的用法。笔者发现由于课后有自评和互评的环节，学生在观看结束时参与QQ讨论非常热烈，语法基础较差的同学都能够主动向基础较好的同学请教，一些基础性的问题在课堂自主学习过程中都能够有效地得到解决，学生学习、讨论、合作的积极性和效率都得到很大提升。在课时结束时，笔者收集了学生遇到的问题和学习任务单中的一些共同错误，主要问题和错误是集体名词的主谓一致、willwould的用法、表示推测的情态动词用法。课时2、4、6、8（课中内化）笔者首先呈现学生共同问题和错误，再将这几个方面的知识点以例句的形式展示，由学生分小组讨论并总结相关的语法知识。呈现的内容如下：(1)Thewindowwon"topen.(2)Thedoorwon"tshut.(3)Hemusthavebeendrinkingbeer.(4)Themoneycan’thavebeenlostthere.(5)Hemayhavegonetobed.(6)Shemightnothavesettledtheproblem.(7)Wecouldhavesolvedtheprobleminamorereasonablefashion.(8)Youshouldhavecomeheretenminutesearlier.(9)Sheshould/oughttohavegonetherealone.(10)Myfamilyisabigone.(10)HisfamilyarewatchingTVnow.17 第三章研究设计翻转课堂模式在高中英语语法教学中的(11)Theaudiencearemostlyyoungpeople.(12)Thefootballteamconsistsof20players.(13)ThereisamatchbetweentwoclassesandClassOneislikelytowin.这次的学生分组，笔者选取每一组内基础较差的同学作为组长，并开展小组间的比赛。这种方式唤醒了学生的合作与竞争意识，小组内成员分工明确，全体组员都在参与讨论、发言，有学生负责记录，还有学生利用手边的语法工具书或者上网查询相关的语法知识点。大部分具有思考价值的问题都被学生一一攻破，小组组长的归纳总结在班级里赢得了一阵阵的掌声，激发了许多基础较差的学生学习英语的积极性。课后拓展训练对学生课上所学内容起到巩固和检测的作用，此轮教学实验过程中，在拓展训练中遇到的问题学生都能在下一次的电脑教室上课时在QQ群中讨论并解决。3.4.3访谈的实施在中期测试结束时对部分学生进行了访谈，根据课堂表现和学习任务单的完成情况，选取了4名课堂讨论不积极的同学、4名学习任务单完成情况不好的同学和4名综合各方面表现好的同学作为访谈对象。访谈问题为：1.与传统的语法课相比，你喜欢翻转课堂的教学模式吗？为什么？2.在翻转课堂模式的语法课上你的表现如何？尤其是在自主学习和小组讨论环节。3.你在翻转课堂上遇到了什么困难？4.你觉得翻转课堂模式对你的学习有帮助吗？5.你觉得翻转课堂模式的语法课还有哪些可以改进的地方？访谈结果显示，11位同学认为相对于传统的语法课，更喜欢翻转课堂的教学模式；8位同学认为自己在自主学习能力方面得到提高；5位同学觉得自己比以前更善于参与小组讨论和发表自己的观点；7位同学认为在小组活动中，别人发言时，自己会注意力不集中，且遇到比较困难的问题时，会用沉默的方式逃避发言；4位同学认为可以有一些小组成员之间的评价督促他们积极参与课堂活动。8位同学认为翻转课堂模式的教学要精心组织课堂活动，要加强小组合作、活动中每一个成员表现的督促。在后测结束时笔者选取了综合情况好、中、差的学生各4名，作为访谈对象。访谈问题为：1.与传统语法课相比，你认为这种翻转课堂模式的语法课对你的英语学习有帮助吗?2.你觉得你能适应翻转课堂模式的语法教学么？3.你的英语成绩是上升了还是下降了？4.你认为自评、互评表对你课前和课堂学习起到督促的作用么？18 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第三章研究设计5.你希望别的学科也采用翻转课堂模式么？访谈结果显示，10位同学都认为翻转课堂模式的语法课对自己英语学习有帮助，主要体现在激发兴趣、提高效率等方面；9位同学认为自己能够适应或者已经适应了翻转课堂教学，能够把握好课前知识传递、课堂知识内化、课后总结巩固这三个基本环节；8位同学发现自己的英语成绩上升了，试卷上的语法题错得少了；4位同学认为可以有一些小组成员之间的评价督促他们积极参与课堂活动。10位同学希望别的学科也采用翻转课堂模式的教学，尤其是在数学、物理等科目上。3.5数据分析本数据分析有两个项目：1.对调查问卷的分析；2.对前测、中期测试、后测I、后测II成绩的分析。笔者把问卷的数据输入电脑后，通过EXCEL对数据进行分析，并通过百分比变化说明实验班对象在实验前后英语语法学习的兴趣、策略和焦虑感、学习自主性的变化及对翻转课堂模式的语法教学的评价。本次实验的前测、后测II是采用无锡市高一期终考试卷和无锡市高一期末考试卷，中期测试和后测I是学校教研组长命题的语法单元检测客观题卷，备课组统一阅卷，很好地保证了卷面成绩的客观公正性。所得的分数通过SPSS20.0统计分析软件进行分析。首先，笔者先用独立样本T检验了实验班和对照班前测成绩有无很大差异，然后用独立样本T检验了实验班和对照班在两次语法单元测试成绩是否有明显差异，最后用独立样本T检验了实验班和对照班后测英语综合考试成绩相比有无明显差异，用两次语法单元测试的数据分析来证明翻转课堂模式的语法教学对学生语法学习是否有促进作用，用前测和后测的数据分析来证明翻转课堂模式对学生英语综合运用能力是否有积极的影响。19 第四章结果与讨论翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第四章结果与讨论4.1问卷调查的结果与分析根据附录一和附录二中的问卷调查数据，笔者将从翻转课堂对学生在语法学习的兴趣、策略和焦虑感、学习自主性的影响和学生对翻转课堂模式语法教学的评价这五个方面予以分析。（1）翻转课堂模式对学生学习语法的兴趣的影响。根据问卷调查中第1、2、3题的调查结果，实验前后的数据如下：表一：实验班学生语法学习兴趣前后对比分析表选项以及两次调查学生所选的比例（%）A/B肯定C中性回D/E否定回答答回答前后前后前后类别问题期期期期期期1.你对英语语法学习21602831519很感兴趣。语法学习2.你认为英语语法学兴趣28643228408习很有用。3.你喜欢上语法课。165829325510如图所示，实验前对语法学习感兴趣的学生比例占21%，认为一般的占28%，对语法学习不感兴趣的学生达到51%，认为语法有用的学生占28%，认为一般的占32%，认为学习语法没用的学生占40%，喜欢上语法课的只有16%，认为一般的学生有29%，不喜欢上语法课的学生占55%；而在教学实验后，对语法学习感兴趣的学生增加到60%，不感兴趣的学生减少到9%，认为语法学习有用的学生增加到64%，认为语法学习没有用的学生只占8%，喜欢上语法课的学生占58%，认为一般的学生占32%，不喜欢上语法课的学生减少到10%。可见翻转课堂模式的语法教学能够激发学生学习语法的兴趣，提高学生学习的积极性。20 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第四章结果与讨论（2）翻转课堂模式的语法教学对学生学习焦虑状况的影响。根据问卷调查中第11、12、13题的调查结果，实验前后的数据如下：表二：实验班学生语法学习焦虑状况前后对比分析表选项以及两次调查学生所选的比例（%）A/B肯定C中性回D/E否定回答答回答类前后前后前后问题别期期期期期期11.老师在语法课上问你问104522316824学题,你并不紧张。习焦12.对于难懂的语法知识,你84824386814虑状不觉得非常焦虑。况15.做错了语法题,你并不感115120296920到焦虑,而是主动弄清原因。如图所示，教学实验前在语法课上感到紧张的学生占68%，认为一般的学生占31%，在语法课上不紧张的学生只有10%，对于难懂的语法知识感到焦虑的学生占68%，不感到焦虑和认为一般的学生分别为8%和24%，做错了语法题时感到焦虑的学生有69%，不会感到焦虑而是主动弄清原因的学生只占11%；而教学实验后，在语法课上不紧张的学生增加到45%，认为一般的学生占31%，感到紧张的只有24%，遇到难懂的语法知识感到焦虑的学生有14%，认为一般的有38%，不觉得焦虑的学生增加到48%，做错了题目能够主动弄清原因而不感到焦虑的学生增加到51%。由此可见，翻转课堂模式的语法教学能够有效减轻学生学习语法时的焦虑感，提升学习的自信，寻找有效途径解决遇到的问题。（3）翻转课堂模式的语法教学对学生学习策略使用的影响。问卷中第4、5、6、7、8、9、10、14为学习策略使用的调查，学者O"Malley和Chamot(1990)根据信息处理理论将策略分为元认知策略、认知策略、社会情感策略，因此笔者将问卷中的题目按照这三种类别分类统计如表三所示：21 第四章结果与讨论翻转课堂模式在高中英语语法教学中的表三：实验班学生语法学习策略使用情况前后对比分析表选项以及两次调查学生所选的比例（%）A/B肯定回C中性回D/E否定答答回答后前后前类别问题前期后期期期期期4.你在课外会通过参考书或网络学习语165229325516法。5.你喜欢通过做题目来帮助自己理解305433283718掌握语法知识认知7.你会自己归纳总结语法知识。194932414910策略8.你在语法课堂上会认真听老师讲课31513443356并记录要点。14.你会通过背诵英语句型学习语法。2151283451156.遇到不懂的语法问题,你会询问老师144925376114或同学。9.上语法课时,你喜欢参与小组讨论并社会124721256728陈述自己的观点。情感10.在语法课上的小组讨论里,你愿意策略194826315521听取同学的意见。20.你在会通过QQ上与老师、同学交14582433629流学习任务吗元认13.你能根据自身学习情况制定英语学知策154626325922习的目标。略如图所示，翻转课堂实验前学生对于认知策略、社会情感策略、元认知策略的使用人数均低于40%，甚至20%,学生在学习语法方面基本没有使用各种学习策略，而仅仅停留在上课听讲和记录的基本要求上；在翻转课堂教学实验后有52%的学生在课22 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第四章结果与讨论外会通过参考书和网络学习语法，54%的学生会通过加强训练帮助自己掌握语法，49%的学生会自己归纳语法知识，21%的学生会通过背诵句型来学习语法，愿意咨询老师或同学、喜欢参加小组讨论并听取同学意见和发表自己观点的学生都增加到40%以上了，能够根据自身学习情况来制定英语学习目标的学生达到了46%。由此可见翻转课堂模式的语法教学能够促进学生在学习语法的过程中使用多种学习策略，同时培养学生主动参与合作学习的习惯，有效地提高学习效率和探究能力。（4）翻转课堂模式的语法教学对学生自主学习能力的影响。根据问卷中的第16、17、18、19题，调查结果如下表：表四：实验班学生自主学习能力前后对比分析表选项以及两次调查学生所选的比例（%）A/B肯定C中性回D/E否定回答答回答前后前后前后类别问题期期期期期期16.你能合理规划和安排每193521416024天的语法学习、复习内容。17.你在英语学习中有主动归纳和整理语法知识点的习154124386121自主惯。学习能18.你能很好地完成老师布力183928345427置的语法学习任务。19.在学习过程中，我能独立发现问题，积极向老师提143721406523问。如图所示，教学实验前能合理规划和安排语法学习、复习的学生只有19%，会主动归纳整理语法知识点的学生占15%，只有18%的学生认为自己能很好地完成老师布置的语法学习任务，14%的学生认为自己能独立发现问题并积极提问；而教学实验后，有35%的学生能够合理规划和安排每天的学习、复习内容，只有24%的学生还不能自主规划和安排语法学习复习，养成主动归纳整理语法知识的学生增加到了41%，23 第四章结果与讨论翻转课堂模式在高中英语语法教学中的只有21%的学生还未形成自主归纳整理的习惯，能够很好地完成老师布置的语法学习任务的学生有39%，只有27%的学生认为自己还不能很好地完成老师布置的学习任务，能够独立发现问题并提问的学生有37%。由此可见，翻转课堂模式的语法教学能够唤醒学生自主学习的意识，激发学生自主学习的动机，进而形成良好的语法学习习惯，并且提高学生自主学习的能力。（5）学生在教学实验后对翻转课堂模式语法教学的评价。根据问卷第21、22、23、24、25、26、27、28、29、30题，分别是学生对课前知识传递环节、课中知识内化环节和翻转课堂模式整体的评价，调查结果如表五所示：表五：实验班学生对翻转课堂模式语法教学的评价分析表选项以及两次调查学生所选的比例（%）类别问题A/B肯C中D/E否定回答性回答定回答27.你觉得课前自主学习阶段的学习负担123157课前传重吗递的评价28.你在课前自主学习阶段的学习情况好51409吗课中内25.翻转课堂模式的课堂小组活动对你学533314化的评价习语法帮助大吗？21.你能否适应翻转课堂模式的语法教622117学？22.你是否喜欢翻转课堂模式5735823.与传统课堂相比,你认为翻转课堂语综合评价513712法教学的效果如何24.与传统课堂相比,翻转课堂是否更利622414于你学习语法知识?26.与传统课堂相比,翻转课堂是否更有612712利于你学会与他人沟通24 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第四章结果与讨论29.翻转课堂提高了你对学习英语语法的573112信心。30.如果今后能在英语课上长期采用翻转64324课堂模式,我会有更大进步。如图所示，有57%的学生认为课前传递阶段的学习负担不重，但也有12%的学生觉得学习负担较重，41%的学生认为课前传递阶段的自主学习情况良好，40%的学生觉得自主学习情况一般，仅有9%的学生认为自主学习的效果不好。对于课堂上知识内化阶段，53%的学生认为小组活动对学习语法有较大的帮助，33%的学生觉得小组活动的效果一般，只有14%的学生认为小组活动对学习语法没有帮助。根据学生对翻转课堂模式的综合评价结果，大多数学生喜欢翻转课堂模式的语法课，而且能够适应这种教学模式，因为这些学生发现与传统课堂相比，翻转课堂模式有利于学习语法知识、有利于与他人沟通、有利于提高自己的语法学习信心，翻转课堂模式的语法教学效果更好，而且有64%的学生期望今后长期采用翻转课堂教学模式；仅有10%左右的学生暂时还是无法适应这种新的教学模式，这些学生认为小组活动无法提高语法教学效果。学生经历了十几年的传统课堂教学方式，对于传统的语法教学理念已经根深蒂固，而且学生个体之间也有一定的差异，翻转课堂模式的语法教学受到这些学生的反对也是情理之中。但总的来说，大多数学生是比较欢迎这种翻转课堂教学模式。4.2测试成绩与分析学生的测试成绩分析包括两次语法单元测试分析和两次无锡市期末考试成绩分析。首先前测采用的是无锡市2015-2016学年高一（上）的期末考试卷，测试成绩在录入SPSS20.0进行独立样本ｔ检验后得出的结果如下表所示：表六：实验班和对照班前测成绩对比统计表组统计量班级N均值标准差均值的标准误104290.819.5051.467成绩94290.5210.5401.62625 第四章结果与讨论翻转课堂模式在高中英语语法教学中的独立样本检验方差方程的均值方程的t检验Levene检验差分的95%置Sig.(均值标准误FSig.Tdf信区间双侧)差值差值下限上限假设方差.1.006.93882.897.2862.190-4.0714.642成相等30绩假设方差.181.14.897.2862.190-4.0724.643不相等301实验班和对照班前测的分数统计对比，可以看到两个班级均分相差0.29，基本一致，而独立样本t检验显示，p值为0.879>0.05，即实验班和对照班成绩无明显差异。表七：实验班和对照班后测成绩对比统计表组统计量班级N均值标准差均值的标准误1042100.9213.5572.092成绩94296.3716.5022.546独立样本检验方差方程的均值方程的t检验Levene检验差分的95%置Sig.(双均值标准误FSig.Tdf信区间侧)差值差值下限上限假设方1.34.54-2.0011.102.288.13482.0033.295成差相等80883绩假设方1.379.04.54-2.0111.10.0033.295差不相等802482726 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第四章结果与讨论表七为实验班和对照班后测成绩的对比，可以发现实验组的均分比对照组的均分高4分以上，同时独立样本t检验显示，p值为0.03<0.05,有明显差异。教学实验开始后，实验班学生逐渐适应了这种新的语法教学模式，教师也逐步把握好教学的节奏和对学生自主学习环节的督促，学生的学习效率得到大幅度提高，翻转课堂语法教学模式有利于学生学习掌握并运用语法知识进而提高成绩。因此综合实验班和对照班的前测和后测的成绩可以发现经过一个学期的实验，实验班的成绩和对照班的成绩由无差异变为有差异，实验效果比较明显。表八：第一阶段实验班和对照班语法单元检测成绩对比统计表组统计量班级N均值标准差均值的标准误104284.3310.0041.544成绩94282.8612.2351.888独立样本检验方差方程的均值方程的t检验Levene检验差分的95%置Sig.(均值差标准误FSig.Tdf信区间双侧)值差值下限上限假设方差.6.867.35482.0021.4762.439-3.3756.327成相等05绩假设方差.678.8.0021.4762.439-3.3786.330不相等058827 第四章结果与讨论翻转课堂模式在高中英语语法教学中的表九：第二阶段实验班和对照班语法单元检测成绩对比统计表组统计量班级N均值标准差均值的标准误104287.609.0341.394成绩94283.3611.9981.851独立样本检验方差方程的均值方程的t检验Levene检验FSig.TdfSig.(均值标准误差分的95%置双侧)差值差值信区间下限上限假设方1.84.231.148.28782.0032.317-.3728.848成差相等298绩假设方1.876.14.23.0032.317-.3778.853差不相等29828表八、表九为实验班和对照班两次语法单元检测的成绩对比，从表八的数据可以看出第一阶段教学实验后实验班语法成绩均分略高于对照班，独立样本t检验显示，p值为0.02<0.05,有明显差异。第二阶段笔者对课堂活动和学生管理方面做出了改进，并增加了学生自评、互评的环节提高学生课前自主学习的效率。学生的学习积极性被调动起来，自主学习的热情高涨，学习效率也得到了提高，学习成绩自然会有提升。从表九可以看出第二阶段后实验班语法成绩均分比对照班高了3分，独立样本t检验显示，p值为0.03<0.05,有明显差异。可见两个班的平均成绩存在显著差异，说明翻转课堂模式的语法教学的有效开展利于学生学习和掌握语法知识。综上所述，翻转课堂模式的语法教学能够提高学生的学习效率，调动学生的学习自主性和自觉性，切实提高学生的语法学习成绩和语言综合运用能力。28 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第四章结果与讨论4.3讨论4.3.1翻转课堂模式的语法教学对学生的影响1.翻转课堂促进学生在学习英语的过程中使用多样化的学习策略语法是英语学习中较难的一个环节，也是学习语言必须要学好的一部分，要学好语法，学习者需要采用多样化的策略，使语法学习成为一种主动和动态化的学习过程。在翻转课堂模式的语法教学实验中，学生利用网络查询资料，通过观看微视频安排好自己的学习进度，在QQ平台上互动交流，积极参与课堂小组讨论和活动，这些形式的背后是学生采用多样化的学习策略，包括O’Malley和Chamot(1990)在关于语言学习策略论述中的元认知策略、认知策略、社交情感策略。教师在翻转课堂模式语法教学中要充分发挥引导者、督促者的角色，课堂上设置符合学生需求的情境化活动，合理安排各个教学环节，帮助学生找到或调整适合自己的学习策略，提高语法水平。2.翻转课堂提高学生自主学习的能力自主学习不仅适用于个人，也可以小组合作自主学习，但在同一个自学小组中，学习者分别表现出不同的态度，直接影响各自自主学习的效果。笔者在第一阶段教学实验中发现学生会在QQ平台讨论与学习无关的话题，也会在课堂小组活动时逃避发言，但是通过设置学生自评和互评，加强督促管理，学生的小组活动有效性大大提高。不仅是在小组活动，在翻转课堂模式的每一个环节都需要学生具有自主学习能力，自主安排学习进度，自主探索、发现问题，自主提问解决问题等等。3.翻转课堂模式语法教学有效提高学生的语法学习成绩不管是从语法专项检测的成绩，还是从两次综合能力检测来看，翻转课堂模式语法教学对学生的学习有巨大的促进作用。原因可能有两个，第一是教师有更多的时间去关注每一个学生。翻转课堂模式教学的重心从关注教师是否讲到了所有的语法知识点转移到学生是否掌握了所讲的语法知识，课前传递环节学生已自主学习了知识点，教师可以更多地关注每一个学生的学习效果，解决他们的学习问题。另一方面，学生的学习兴趣被激发出来，自主学习能力得到加强，再加上同伴评价的压力，学生成绩的提高是自然而然的结果。4.3.2学生对翻转课堂模式语法教学的反馈1.翻转课堂提高学生学习英语的兴趣29 第四章结果与讨论翻转课堂模式在高中英语语法教学中的兴趣是学习最大的动力。一个教学方式如果能够引起学生学习兴趣的提升，那无疑是成功的。问卷调查中，实验班的学生学习英语语法兴趣比例增长了约40%。兴趣的增长激发了学生的学习动机，提高了学生学习语法的自信心，学生在后续教学中能够主动学习英语，增加投入时间，优化学习习惯。翻转课堂模式的语法教学能够激发学生学习语法的兴趣，提高学生学习的积极性。2.翻转课堂减轻学生学习语法的焦虑学习焦虑是学生在学习过程中产生的最为普遍的消极情绪反应，大致包括惧怕家长和老师的否定评价、对考试的担心不安与恐惧、课堂害怕提问等。(程刚；袁桂平，2005)较高的焦虑对学生的学习和身心发展都会产生不良影响。翻转课堂模式的语法教学实验中，贯彻以学生为中心、教师为主导的理念，采用启发式和探究式的教学策略，让学生自主选择学习进度，通过合作学习提升自我，提高了学生主动学习的积极性，实验后感到焦虑的学生能够减少30%以上，学生的焦虑逐渐减轻，学习语法的热情满满上涨，效率自然也就得到了提高。3.翻转课堂模式受到学生的欢迎。翻转课堂模式的语法教学以学生为中心，由学生自主把握学习进度，课前传递过程自主学习知识点，课堂内化过程解决问题，查漏补缺，逐步构建自己的语法知识体系。在这个过程中，学生参与小组合作，提高自身的自主学习能力和协作能力，且也提高了自身语言学习的积极性。学生的语法成绩和语言综合运用能力都得到了提高。因此，学生在实验后对翻转课堂模式的语法教学持肯定和欢迎的态度。30 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第五章结论第五章结论5.1研究发现笔者通过一学期两个班分别采用翻转课堂模式的语法教学和传统教学进行实验对比、调查问卷等研究发现，实验班由于采用翻转课堂模式，其实践效果比使用传统语法教学模式的班级好。具体体现在以下三个方面：第一，翻转课堂模式的语法教学减轻了学生的学习焦虑，激发了学生学习英语的兴趣。翻转课堂模式以学生为中心，关注学生的差异性与个性发展，让学生由传统的被动接受知识的客体转变为英语课堂的主体。学生在课前知识传递过程和课堂知识内化过程中都可以在合作、宽松的氛围中学习语法，在贴近生活实际的情境中开展活动。从调查问卷来看，实验班学生在翻转课堂模式下，学习英语的兴趣明显增强，学习的焦虑也大大减少了。第二，翻转课堂模式的语法教学提高了学生的自主学习能力，丰富了学生的学习策略，提高了学生语法学习成绩和语言综合运用能力。翻转课堂模式下，学生可以自主安排调整学习的进度，这对他们来说一种灵活自主的学习方式，不必担心老师讲过的知识会听不懂，因为他们可以反复观看教学微视频；不必担心遇到棘手的学习困难，因为他们可以在小组合作、向老师提问等方式中解决问题。在实验前后的问卷调查结果对比中，可以看出实验班学生的自主学习能力提高了，也学会了采用多样化的学习策略。在两次语法单元测试和后测中，实验班学生成绩的均分明显高于对照班，由此可见翻转课堂模式的语法教学对学生语法学习成绩的提高和语言综合能力的增加有促进作用。第三，翻转课堂模式的语法教学受到了学生的认可和欢迎。实验班学生发现这种新的教学模式，能激发他们学习热情和兴趣，减少学习语法的焦虑，自主控制学习进度，促进他们学习能力的发展和学习策略的多样化，更重要的是在这种乐学、愿学的氛围中，学习成绩也得到了提高，感受乐趣，体验成功，让学生逐渐认可这种新的教学模式，欢迎继续采用翻转课堂模式的教学。但是，在教学实验过程中笔者也发现两个值得关注的问题。（1）本研究为了确保实验班和对照班的输入量和课时数相同，将课前知识传递31 第五章结论翻转课堂模式在高中英语语法教学中的放在课堂上，在学校电脑教室开展。但是如果大规模开展翻转课堂模式教学，课前自主学习环节仍应由学生在家完成，这就需要家长配合和督促，教师设计详细的自主学习任务单和操作说明，提高课前知识传递阶段学生自主学习的效率和质量。（2）课前自主学习和课堂小组活动过程中，部分学生倾向于依赖教师和组内同学，而不是自主思考，导致小组活动往往会被基础较好的学生主导。教师要尽量将任务细化，分配给每个学生，如选择合适的组长给组员分工协作，或者要求小组发言代表不能重复等。教师还可以安排学生在课后进行多样化的评价方式，如自评、小组互评、教师评价等等。这样能让每位同学都能积极投入到小组学习活动中。5.2对外语教学的启示第一，翻转课堂教学模式的实施离不开对学生进行合理有效地监管和指导，例如课前知识传递过程中的微视频学习和课堂小组活动等等，这个过程就目前我国中学生的实际而言其实是有一定难度的，因此在外语教育教学中不能忽视提高学生学习的自主性、自觉性、自律性；第二，翻转课堂模式对教师的知识储备和能力提出了更高的要求。翻转课堂教学模式是建立在信息技术发展成熟的基础之上的，信息技术支持下的教学，要求教学要与信息技术紧密相连。因此，在运用翻转课堂教学模式进行教学时，教师不仅要在教学能力，教学技艺上更加精湛，同时也需要具备较好的网络信息技术运用能力和教育观念转变，这对许多教师来说无疑是一个严峻的挑战同时也是教师不断学习、提升自我的一个机遇。第三，翻转课堂对教学资源的开发提出了更严格的要求。翻转课堂教学模式下教学资源的主要形式是教学微视频和学习任务单。教学微视频与以往的教材课件不同，翻转课堂教学模式下的教学微视频和学习任务单必需是符合学生需求，教学主题清晰，目标明确，容量适中，训练到位的精细化教学内容，如果没有高质量的教学资源保证，翻转可能会适得其反。5.3本研究的不足和对未来研究的建议5.3.1本研究的不足本研究翻转课堂模式在高中英语语法教学中达到了提高教学质量的效果。但是，32 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的第五章结论由于本文作者有限的科研能力及教学周期（16周）时间较短，因此本研究还有很多不足之处。如由于硬件设备及软件平台的限制，教师对学生课前学习的监控和管理还不够充分；由于缺乏对课堂的掌控能力，在教学实践中，笔者以观察整体表现为主，对个体课堂表现的观察不足，对学生的评价也还不全面；由于对信息技术的掌握不够熟练，笔者设计制作的微视频没有充分体现它的特点并达到最好的效果。因此，本研究代表性不足，在某种程度上可能影响到实验的结果，可能无法全面反映教学的全部情况。总之，笔者将在今后翻转课堂教学实践中将不断学习信息技术，总结教学经验，坚持教学反思，改进教学方法，进一步完善翻转课堂模式在教学实践中的应用。5.3.2对未来研究的建议在翻转课堂模式下，教学发生着明显变化，随着翻转课堂模式的不断完善，其在教学中的优势和给教学带来的效果也越来越明显，对于翻转课堂模式的研究领域将越来越广。因此，结合本研究的不足，笔者认为关于翻转课堂模式下教师的实施能力；翻转课堂模式中教学资源的设计和开发；翻转课堂教学模式的评价体系；翻转课堂模式在不同阶段不同学科教学中的应用等等方面研究都将是翻转课堂模式在我国基础教育阶段发展与推广所重点关注和迫切需要解决的课题，也是笔者后续所要关注的研究方向。33 参考文献翻转课堂模式在高中英语语法教学中的参考文献Abeysekera,L.&Dawson,P.(2015).Motivationandcognitiveloadintheflippedclassroom:definition,rationaleandacallforresearch[J].HigherEducationResearch&Development,34(1):1-14Bergmann,J.&Sams,A.(2011).Flipyourclassroom:ReachEveryStudentinEveryClassEveryDay[M].WashingtonDC:InternationalSocietyforTechnologyinEducation.Dickinson,L.(1987).Self-instructioninlanguagelearning.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Ellis,R.(2003).Task-basedlanguagelearningandteaching[M].NewYork:OxfordAppliedLinguisticsHolec,H.(1981).AutonomyandForeignLanguageLearning[M].Oxford:PergamonPress.Hammer,J.(2001).ThePracticeofEnglishLanguageTeaching[M].Essex:PearsonEducationHeyborne,WilliamH.&Perrett,JamisJ.(2016).ToFliporNottoFlip?AnalysisofaFlippedClassroomPedagogyinaGeneralBiologyCourse[J].JournalofCollegeScienceTeaching.Vol.45Issue4,p31-37.Jeffries,C.(1990).A-ZofOpenLearning.Cambridge:NationalExtensionCollege.Kee，T．P．(1995)．Theoneminutelecture[J]．EducationinChemistry，(32)：100-102．MelanieT.Jacot&JasonNoren&ZaneL.Berge(2014).TheFlippedClassroominTrainingandDevelopment:FadortheFuture?[J].PerformanceImprovement.Vol.53Issue9,p23-28McGrew，L．A．(1993)．A60secondcourseinOrganicChemistry[J]．JournalofChemistryEducation，70(7)：543-544．Mehring,Jeff.(2016).PresentResearchontheFlippedClassroomandPotentialToolsfortheEFLClassroom[J].ComputersintheSchools.Vol.33Issue1,p1-10.Nunan,D.(1991).LanguageTeachingMethodology[M].London:PreticeHall.O"Malley,J.Michael&Chamot,A.Uhl.(1990).LearningstrategiesinSecondLanguageAcquisition[M].CambridgeUniversityPress.Richards,J.C.&Rodgers,T.S.(1986).ApproachesandMethodsinLanguageTeaching[M].34 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的参考文献Cambridge:CambridgeUniversityPressTalbert,R.(2013).Invertingthelinearalgebraclassroom.Invertingthelinearalgebraclassroom[J].PRIMUS:Problems,Resources,andIssuesinMathematicsUndergraduateStudies,24:5,361-374WilliamJamesZuber.(2016).Theflippedclassroom,areviewoftheliterature[J].Industrial&CommercialTraining.2016,Vol.48Issue2,p97-103.程刚，袁桂平.(2005)，学习焦虑初探[J].沈阳师范大学学报(06):21-23陈威.(2007)，建构主义学习理论综述[J].学术交流，(3):175-177戴炜栋，陈莉萍.(2005)，二语语法教学理论综述[J].外语教学与硏究(2):92-99。丁建英，烟波，赵辉.(2013),翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备(07):88-91何克抗.(2005)，从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报(09)金陵.(2013)，中美“翻转课堂”比较及其思考.收于徐福荫，黄慕雄论文集.教育技术协同创新与多元发展[M].北京邮电大学出版社.p58-63李克东.(2004)，混合学习的原理与应用模式[J].电教化教育研究(07):1-6刘健智，王丹.（2014），国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践(02):68-71王洪林.(2014)，翻转课堂理念对英语教学的启示[J].基础英语教育(6)：9-15.王红，赵蔚，孙立会，刘红霞.(2013)，翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术(08)：5-10汪晓东，张晨婧仔.(2013)，“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术(08):11-16吴燕红.（2015），初中英语语法翻转课堂教学模式的行动研究[D].上海，华东师范大学.袁婷婷，王轩，蒋翠，赵俊雅.(2014)，翻转课堂研究综述[J].软件导刊(教育技术)(03):7-8钟晓流，宋述强，焦丽珍.(2013)，信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究(1):58-64.35 参考文献翻转课堂模式在高中英语语法教学中的张金磊，王颖，张宝辉.(2012)，翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志(4)张建伟，陈琦.(1996),从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报(社会科学版)，(04):75-82郑艳敏.(2014)，国内外翻转课堂教学实践案例分析[J].中小学信息技术教育(02)：44-47章木林,孙小军.(2015)，基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术(08):81-8736 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录附录附录一：教学前调査问卷英语语法学习调査问卷亲爱的同学们,大家好!采用翻转课堂模式学习语法已经有一学期了,为了了解你的看法和感受,老师设计了这个问卷。本问卷仅用于调研,结果没有对错的区别,也不会影响你的任何成绩,请你仔细阅读下面内容并在符合自己实际情况的选项下划√,谢谢班级姓名1.你对英语语法学习很感兴趣。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符2.你认为英语语法学习很有用。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符3.你喜欢上语法课。A.完全符合B.比较符合—般不太符合完全不符4.你在课外会通过参考书或网络学习语法。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符5.你喜欢通过做题目来帮助自己理解掌握语法知识A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符6.遇到不懂的语法问题,你会询问老师或同学。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符7.你会自己归纳总结语法知识。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符8.你在语法课堂上会认真听老师讲课并记录要点。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符9.上语法课时,你喜欢参与小组讨论并陈述自己的观点。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符10.在语法课上的小组讨论里,你愿意听取同学的意见。37 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符11.老师在语法课上问你问题,你并不紧张。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符12.对于难懂的语法知识,你不觉得非常焦虑。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符13.你能根据自身学习情况制定英语学习的目标。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符14.你会通过背诵英语句型学习语法。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符15.做错了语法题,你并不感到焦虑,而是主动弄清原因。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符16.你能合理规划和安排每天的语法学习、复习内容。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符17.你在英语学习中有主动归纳和整理语法知识点的习惯。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符18.你能很好地完成老师布置的语法学习任务。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符19.在学习过程中，你能独立发现问题，积极向老师提问。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符20.你在会通过QQ群与老师、同学交流学习任务吗A.很多B.较多一般较少很少38 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录附录二：教学后调査问卷英语语法学习调査问卷亲爱的同学们,大家好!采用翻转课堂模式学习语法已经有一学期了,为了了解你的看法和感受,老师设计了这个问卷。本问卷仅用于调研,结果没有对错的区别,也不会影响你的任何成绩,请你仔细阅读下面内容并在符合自己实际情况的选项下划√,谢谢班级姓名1.你对英语语法学习很感兴趣。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符2.你认为英语语法学习很有用。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符3.你喜欢上语法课。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符4.你在课外会通过参考书或网络学习语法。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符5.你喜欢通过做题目来帮助自己理解掌握语法知识A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符6.遇到不懂的语法问题,你会询问老师或同学。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符7.你会自己归纳总结语法知识。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符8.你在语法课堂上会认真听老师讲课并记录要点。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符9.上语法课时,你喜欢参与小组讨论并陈述自己的观点。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符10.在语法课上的小组讨论里,你愿意听取同学的意见。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符11.老师在语法课上问你问题,你并不紧张。39 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符12.对于难懂的语法知识,你不觉得非常焦虑。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符13.你能根据自身学习情况制定英语学习的目标。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符14.你会通过背诵英语句型学习语法。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符15.做错了语法题,你并不感到焦虑,而是主动弄清原因。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符16.你能合理规划和安排每天的语法学习、复习内容。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符17.你在英语学习中有主动归纳和整理语法知识点的习惯。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符18.你能很好地完成老师布置的语法学习任务。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符19.在学习过程中，你能独立发现问题，积极向老师提问。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符20.你在会通过QQ群与老师、同学交流学习任务吗A.很多较多一般较少很少21.你能适应翻转课堂模式的语法教学。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符22.你是否喜欢翻转课堂模式A.非常喜欢Ｂ．喜欢Ｃ.一般Ｄ.不太喜欢Ｅ．很不喜欢23.与传统课堂相比,你认为翻转课堂语法教学的效果如何A.非常好Ｂ．较好Ｃ．一般Ｄ．较差Ｅ．非常差24.与传统课堂相比,翻转课堂是否更利于你学习语法知识?A.非常有利有利一般不利非常不利25.与传统课堂相比,你在翻转课堂上是否有更多练习英语的机会?A.很多较多一般较少很少40 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录26.与传统课堂相比,翻转课堂是否更有利于你学会与他人沟通A.非常有利有利一般不利非常不利27.你觉得课前自主学习的学习负担重吗A.很多较多一般较少很少28.你在课前自主学习阶段的学习情况好吗A.非常好Ｂ．较好Ｃ．一般Ｄ．较差Ｅ．非常差29.翻转课堂提高了你对学习英语语法的信心。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符30.如果今后能在英语课上长期采用翻转课堂模式,我会有更大进步。A.完全符合比较符合—般不太符合完全不符41 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录三：访谈提纲第一阶段教学后访谈提纲1.与传统的语法课相比，你喜欢翻转课堂的教学模式吗？为什么？2.在翻转课堂模式的语法课上你的表现如何？尤其是在自主学习和小组讨论环节。3.你在翻转课堂上遇到了什么困难？4.你觉得翻转课堂模式对你的学习有帮助吗？5.你觉得翻转课堂模式的语法课还有哪些可以改进的地方？第二阶段教学后访谈提纲1.与传统语法课相比，你认为这种翻转课堂模式的语法课对你的英语学习有帮助吗?2.你觉得你能适应翻转课堂模式的语法教学么？3.你的英语成绩是上升了还是下降了？4.你认为自评、互评表对你课前和课堂学习起到督促的作用么？5.你希望别的学科也采用翻转课堂模式么？42 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录附录四：语法单元检测卷第一阶段教学语法检测卷（名词性从句）选择（每题2分，共100分）1.Acomputercanonlydo______________youhaveinstructedittodo.A.howB.afterC.whatD.when2.___________fashiondiffersfromcountrytocountrymayreflecttheculturaldifferencesfromoneaspect.A.WhatB.ThatC.ThisD.Which3.______________wecan’tgetseemsbetterthan___________wehave.A.What,whatB.What,thatC.That,thatD.That,what4.____________we’llgocampingtomorrowdependsontheweather.A.IfB.WhetherC.ThatD.Where5.Itisgenerallyconsideredunwisetogiveachild___________heorshewants.A.howeverB.whateverC.whicheverD.whenever6._____________causedtheaccidentisstillacompletemystery.A.WhatB.ThatC.HowD.Where7.------IdrovetoZhuhaifortheairshowlastweek.------Isthat___________youhadafewdaysoff?A.whyB.whenC.whatD.where8.____________hashelpedtosavethedrowninggirlisworthpraising.A.WhoB.TheoneC.AnyoneD.Whoever9.Thesuitfittedhimwell____________thecolourwasalittlebrighter.A,exceptforB.exceptthatC.exceptwhenD.besides10.________shecouldn’tunderstandwas_____fewerandfewerstudentsshowedinterestinherlessons.A.What,whyB.That,whatC.What,becauseD.Why,that11.Someoneisringingthedoorbell.Goandsee_______________.A.whoisheB.whoheisC.whoisitD.whoitis12.Eat___________cakeyoulikeandleavetheothersfor_________comesinlate.A.any,whoB.every,whoeverC.whichever,whoeverD.either,whoever43 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的13.-----Ithinkit’sgoingtobeabigproblem.-----Yes,itcouldbe.-----Iwonder__________wecandoaboutit.A.ifB.howC.whatD.that14.__________wasawell-knownfactintheWorldCup.A.Thatourfootballteambeingweak.B.ThatourfootballteamwasweakC.AsourfootballteamwasweakD.Ourfootballteamwasweak15.I’dliketobecomeafriendof___________sharesmyinterest.A.anyoneB.whomeverC.whoeverD.nomatterwho16.___________alltheinventionshaveincommonis___________theyhavesucceeded.A.What,whatB.That,thatC.What,thatD.That,that17.Thetobaccowasfirstgrownin__________isnowpartoftheUnitedStates.A.whereB.whatC.theplaceD.which18.Theteachersaidthatlight________fasterthansound.A.hastraveledB.traveledC.hadtraveledD.travels19.Itis__________youdealwithdifficultiesthatshows_______youarereallylike.A.what,whatB.how,thatC.which,howD.how,what20.Wealltook_________forgrantedthathewouldagreewithus.A.himB.thatC.itD.what21.Thathappenedtwoyearsago.Butitis____________itwereonlyyesterday.A.asifB.likeC.whenD.what22.-----Iwastoonervousatthattimeanddidn’tknow__________todo.-----Thatwas__________youfailedthedrivingtest.A.how,whyB.what,whereC.what,whyD.when,what23.IsSingapore______________youspentyoursummerholiday?A.whereB.inwhichC.theplaceD.theplacethat24.Theyhavenoideaatall____________.A.wherehehasgoneB.wheredidhegoC.whichplacehehasgoneD.wherehashegone25.Idon’tthinkthequestionof__________theyareyoungoroldisimportant.A.thatB.whetherC.howD.why26Itissaid___________________wasall_________hesaid.Athat;that;thatBwhat;what;what44 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录Cthat;which;whatDthat;that;which27________getshomefirstistocookthesupper.A.WhoBWhomC.ThosewhoD.Whoever28.______movedusmostwas______helookedaftertheoldmanformorethantwentyyears.A.That;thatB.What;thatC.What;whatD.That;what29._______youdiditisnotknowntoall.A.WhoB.WhatC.HowD.Which30.________youdoshouldbewelldone.AHowB.ThatC.WhateverDWhy31.ThereasonIplantogois________shewillbedisappointedifIdon"t.A.becauseB.thatC.thankstoD.what32.Whattimedoyouthink__________A.willTomcomebackB.TomwillcomebackC.isTomcomingbackD.canTomgethere33.Hemadeapromise_____anyonesethimfreehewouldmakehimveryrich.A.thatB.ifC.whatD.thatif34.______wouldliketodevotehiswholelifetohiscountryshouldgo_____thereareallkindsofdifficulties.A.Who;somewhereB.Whoever;whereC.Whatever;anywhereD.Who;there35.—CanIsitinthefrontrow?—Yes.Youcantake____seatyoulike.A.whateverB.whatC.whicheverD.which36.Theylosttheirwayintheforestand____mademattersworsewas____nightbegantofall.A.what;thatB.it;thatC.what;whenD.which;what37.____goneisgone._____nousetalkingaboutitanymore.A.That’s;It’sB.What’s;It’sC.It’s;That’sD.That’s;that’s38.Ididn’tquitefollowyou.Whatwas___youjustsaidabouttheplace?45 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的A.whereB.whichC.thatD.how39.Itwas____myfatherworked___Iworknow.A.where;thatB.wherever;whereC.that;whereD.that;that40.Itwasonly____Irereadhispoemsrecently______Ibegantoappreciatetheirbeauty.A.that;whenB.when;thatC.until;thanD.when;than41.Someoneisringingthedoorbell.Goandsee____.A.whoisheB.whoheisC.whoisitD.whoitis42.Thephotographswillshowyou____．A.whatdoesourvillagelooklikeB.whatourvillagelookslikeC.howdoesourvillagelooklikeD.howourvillagelookslike43.Whatthedoctorsreallydoubtis_____mymotherwillrecoverfromtheseriousdiseasesoon.A.whenB.ifC.whetherD.why44.Greatchangeshavetakenplaceinthatschool.Itisnolonger______itwas20yearsago,__________itwassopoorlyequipped.A.what;whenB.that;whichC.what;whichD.which;that45.______leavestheroomlastoughttoturnoffthelights.A.AnyoneB.ThepersonC.WhoeverD.Who46.Iwassurprisedbyherwords,whichmademerecognize_________sillymistakesIhadmade.A.whatB.thatC.howD.which47.Parentsaretaughttounderstand______importanteducationistotheirchildren’sfuture.A.thatB.howC.suchD.so48.Thinking___youknow___infactyoudon’tisaterriblemistake.A.that;thatB.what;whatC.that;whatD.whatthat49._____DavidsayssoundsrighttoHelen.That’swhyshehasmadeuphermindtoleavewithhim___happens.A.Whatever;whateverB.Nomatterwhat;whateverC.Nomatterwhat;nomatterwhatD.Whatever;however50.After___seemedlikehours,hecameoutwithabittersmile.A.whichB.itC.whatD.that第二阶段教学语法检测卷（主谓一致、情态动词）46 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录选择（每题2分，共100分）1.You_____returnthebooknow.Youcankeepittillnextweekifyoulike.A.can’tB.mustn’tC.needn’tD.maynot2.Whereismypen?I_____it.A.mightloseB.wouldhavelostC.shouldhavelostD.musthavelost3.IwishI_____youyesterday.A.seenB.didseeC.hadseenD.weretosee4.Ididn’thearthephone.I_____asleep.A.mustbeB.musthavebeenC.shouldbeD.shouldhavebeen5.Ifmylawyer_____herelastSaturday,he_____mefromgoing.A.hadbeen;wouldhavepreventedB.hadbeen;wouldpreventC.were;wouldpreventD.were;wouldhaveprevented6.He_____youmorehelp,eventhoughhewasverybusy.A.mighthavegivenB.mighthaveC.mayhavegivenD.maygive7.Aleft-luggageofficeisaplacewherebags____beleftforashorttime,especiallyatarailwaystation.A.shouldB.canC.mustD.will8.Withoutelectricityhumanlife_____quitedifficulttoday.A.isB.willbeC.wouldhavebeenD.wouldbe9.Acomputer_____thinkforitself,itmustbetoldwhattodo.A.can’tB.couldn’tC.maynotD.mightnot10.Jenny_____havekeptherword.Iwonderwhyshechangedhermind.A.mustB.shouldC.needD.would11.We_____lastnight,butwewenttotheconcertinstead.A.musthavestudiedB.mightstudyC.shouldhavestudiedD.wouldstudy12.—CouldIborrowyourdictionary?—Yes,ofcourseyou_____.A.mightB.willC.canD.should13.Tomoughtnotto_____meyoursecret,buthemeantnoharm.47 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的A.havetoldB.tellC.betellingD.havingtold14.—Ifhe_____,he_____thatfood.—Luckilyhewassenttothehospitalimmediately.A.waswarned;wouldnottakeB.hadbeenwarned;wouldnothavetakenC.wouldbewarned;hadnottakenD.wouldhavebeenwarned;hadnottaken15.Peter_____comewithustonight,butheisn’tverysureyet.A.mustB.mayC.canD.will16.ItoldSallyhowtogethere,butperhapsI_____forher.A.hadtowriteitoutB.musthavewrittenitoutC.shouldhavewrittenitoutD.oughttowriteitout17.Ididn’tseeyoursisteratthemeeting.Ifshe_____,shewouldhavemetmybrother.A.hascomeB.didcomeC.cameD.hadcome18.—ShallItellJohnaboutit?—No,you_____.I’vetoldhimalready.A.needn’tB.wouldn’tC.mustn’tD.shouldn’t19.Whenapencilispartlyinaglassofwater,itlooksasifit_____.A.breaksB.hasbrokenC.werebrokenD.hadbeenbroken20.It’snearlyseveno’clock.Jack_____behereatanymoment.A.mustB.needC.shouldD.can21.—Therewerealreadyfivepeopleinthecarbuttheymanagedtotakemeaswell.—It_____acomfortablejourney.A.can’tbeB.shouldn’tbeC.mustn’thavebeenD.couldn’thavebeen22.Johnny,you_____playwiththeknife,you_____hurtyourself.A.won’t;can’tB.mustn’t;mayC.shouldn’t;mustD.can’t;shouldn’t23.Thefirespreadthroughthehotelveryquicklybuteveryone_____getout.A.hadtoB.wouldC.couldD.wasableto24.—WhencanIcomeforthephotos?Ineedthemtomorrowafternoon.—They_____bereadyby12:00.A.canB.shouldC.mightD.need25.—IstayedatahotelwhileinNewYork.48 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录—Oh,didyou?You_____withBarbara.A.couldhavestayedB.couldstayC.wouldstayD.musthavestayed26.—Willyoustayforlunch?—Sorry,_____.Mybrotheriscomingtoseeme.A.Imustn’tB.Ican’tC.Ineedn’tD.Iwon’t27.—AreyoucomingtoJeff’sparty?—I’mnotsure.I_____gototheconcertinstead.A.mustB.wouldC.shouldD.might28.—Writetomewhenyougethome.—_____.A.ImustB.IshouldC.IwillD.Ican29.Iwasreallyanxiousaboutyou,you_____homewithoutaword.A.mustn’tleaveB.shouldn’thaveleftC.couldn’thaveleftD.needn’tleave30.—IsJohncomingbytrain?—Heshould,buthe_____not.Helikesdrivinghiscar.A.mustB.canC.needD.may31.Thefactoryused65percentoftherawmaterials,therestofwhich_____savedforotherpurposes.A.isB.areC.wasD.were32.Onethirdofthecountry______coveredwithtreesandthemajorityofthecitizens_______blackpeople.A.is;areB.is;isC.are;areD.are;is33.Barbaraiseasytorecognizeasshe’stheonlyoneofthewomenwho__eveningdress.A.wearB.wearsC.haswornD.haveworn34.Listeningtoloudmusicatrockconcerts______causedhearinglossinsometeenagers.A.isB.areC.hasD.have35.SuchpoetsasShakespeare_______widelyread,ofwhoseworks,however,somedifficulttounderstand.A.are；areB.is；isC.are；isD.is：are36.ThenumberofforeignstudentsattendingChineseuniversities_______risingsteadilysince1990.49 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的A.isB.areC.hasbeenD.havebeen37.Theteachertogetherwiththestudents_______discussingReadingSkillsthat______newlypublishedinAmerica.A.are;wereB.is;wereC.are;wasD.is;was38.Eitheryouoroneofyourstudents______toattendthemeetingthatisduetomorrow.A.areB.isC.haveD.be39.Dr.Smith,togetherwithhiswifeanddaughters,_______visitBeijingthissummer.A.isgoingtoB.aregoingtoC.wasgoingtoD.weregoingto40.Accordingtostatistics,amanismorethantwiceaslikelytodieofskincancer______awoman.A.thanB.suchC.soD.as41.Peter’sjacketlookedjustthesameasJack’s,butitcost___________his.A.asmuchtwiceasB.twiceasmuchasC.muchastwiceasD.astwicemuchas42.—Didyougototheshowlastnight?—Yeah.Everyboyandgirlinthearea______invited.A.wereC.hasbeenD.was43.Asurveyoftheopinionsofexperts______thatthreehoursofoutdoorexerciseaweekgoodforA.show;areC.show;isD.shows;are44.Welivedaybyday,butinthegreatthings,thetimeofdaysandweeks____sosmallA.isB.areC.hasbeenD.havebeen45.Asaresultoftheseriousflood,two-thirdsofthebuildingsinthearea____.A.needrepairingC.needsrepairingD.needtorepair46.Asurveyoftheopinionsofexperts____thatthreehoursofoutdoorexerciseaweek________goodforone’shealth.A.show;areB.shows;isC.show;isD.shows;are47.Thefatheraswellashisthreechildren____skatingonthefrozenrivereverySundayafternooninwinter.A.isgoingB.goC.goesD.aregoing48.Shewenttothebookstoreandbought_______50 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录D.dozensofbooksA.areC.beingD.tobe50.Apoetandartist____comingtospeaktousaboutChineseliteratureandpaintingtomorrowafternoon.A.isB.areC.wasD.were51 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录五：无锡市2016年春学期普通高中期末考试试卷第一卷(共75分)一、听力（共两节，满分20分)做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后.你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。第一节(共5小题:每小题l分，满分5分)听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选顶中选出最佳选顶.并标在试卷的相应位置.听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题.每段对话仅读一遍。1.Whatatetheygoingtodonext?A.Gobacktothehotel.B.Visitamuseum.C.Buyamap2.Whattimedoesthecomputerclassstart?A.At8:50am.B.At9:00am.C.At9:10am3.HowmanylanguagescanCherryspeak?A.Two.B.Three.C.Four.4.Whycouldn"tthewomangetthroughtotheman?A.Hisphonewentwrong.B.HisphonewasstolenC.Hisphonewaspoweredoff5.Whereistheman"scap?A.Inthebathroom.B.Onhishead.C.Nexttothemirror第二节(共15小题:每小题1分.满分15分)听下面5段对话或独白.每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项.井标在试卷的相应位置.听每段对话成独白前.你将有5秒钟的时间来阅读各个小题:听完后.每个小题将给出5秒钟的作答时间.每段对话或独白读两遍听第6段材料.回答第6至7题.6.WhowasAngela?A.Thewoman"sworkmate.B.Thewoman"sclassmate.C.Thewoman"steacher.52 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录7.WherewillAngelaprobablygotomorrow?A.Acafe.B.Aschool.C.Amall.听第7段材料。回答第8至10题.8.Whoistheman?A.Abankclerk.B.Apoliceofficer.C.Thewoman"sfriend.9.Wherewasthewoman"smoneyprobablystolen?A.Onalift.B.Intheunderground.C.Inabank.10.Howmuchofthewoman"smoneywasstolen?A.5,000dollars.B.4,000dollars.C.500dollars.听第8段材料.回答第11至I3题。11.Whatdidthemanmostlytravelfor?A.Hiswork.B.Hisfamilygathering.C.Hisholidays.12.HowmanyChinesecitieshasthemanbeento?A.One.B.Two.C.Three.13.Wherewillthewomangonextyear?A.China.B.Italy.C.France.听第9段材料。回答第14至16题。14.Whoarethetwospeakers?A.Taxidriverandpassenger.B.StaffatStarbucks.C.Roommates.13.Wherewillthemanbeduringthevacation?A.AtStarbucks.B.Athome.C.Inanewcompany.16.WhatwillBettydoduringhervacation?A.Gosnowboarding.B.Visitherfriends.C.Lookforajob.听第10段材科.回答第17至20题。17.WhowenttothepartywithMaria?[来源:学科网]A.Herfriend.B.Herroommate.C.Hersister.18.Wherewilltheguestsgoafterthewedding?A.St.Peter"sChurch.B.TheGoldenHorseRestaurant.C.Thenewcouple"shouse.19.WhoIsLaurie?A.Maria"sfriend.B.James"sister.C.Monica"sroommate.53 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的20.WhatwillMariabuyforthenewcouple?A.Acamera.B.Adress.C.Ahairpin.二、单项填空(共15小题:每小题1分.满分15分）请认直阅读下面各题.从题中所给的A、B、C、D四个选项中，选出最佳选顶.并在答题卡上将该顶涂黑。21.OnthemorningofApril29,2016.ChenZhongshi,mostdistinguishedChinesewriter,diedinXi"an,whichwasgreatshocktopeopleinthefieldofChineseliterature.A.a;theB.a;aC.the;theD.the;a22.AsfarasI"mconcerned,ismostimportant,whenitcomestofriendship,ishonesty.A.whatB.whichC.thatD.it23.-Thebookshelfisingoodcondition,andhe"ssellingitforjust$100.-Whatasteal!TheonewesawlastSundaywastwiceexpensive.[来源:学。科。A.soB.asC.tooD.very24.difficultywemeetwith,wemustfinishitontime,becausetheopportunityisvaluable.A.Whatever,thatB.However,suchC.However,soD.Whatever,such25.TuYouyouisthefirstChinesescientisttowinaNobelPrizeforworkcarriedoutwithinChina,andherwinningtheprizeChina"sprogressinscience.A.simplifiesB.indicatesC.multipliesD.forecasts26.Itwasonlyyearslater,withyearsofexperiencebehindhim.Mosesbecameasuccessfulfilmdirector.A.asB.whichC.whenD.that27.AttheJanuarysales,somehousewiveswentfromshoptoshoptosearchforreal.A.bargainsB.commentsC.championsD.posters28.It"sreportedthatquiteafewsingleyoungadultsareafraidofgoinghomeduringtheSpringFestival,theymisstheirfamilyalot.A.sothatB.inthatC.asifD.evenif29.-Ihavetakensomeoneelse"scoatbymistake.54 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录-ItbeJoan"s.Iheardthatshelosthercoatjustnow.A.couldB.wouldC.needD.shall30.Thedoctorcameoutandsaidtheoperationwaswellfinished.Theparentssmiledandtheirnervousnessdisappeared.A.inrealityB.indangerC.inturnD.inrelief31.Thewoundedinthefightrushedtothehospitalformedicaltreatment.A.hasB.haveC.wasD.were32.Summerisapproaching,soit"stimeyousomenewpiecestoyourwardrobe.A.willaddB.haveaddedC.addD.Added33.Aftermarriage.shewasn"tsatisfiedwithbeingahousewifeathome.andA.IwasneitherB.neitherwasIC.IwaseitherD.eitherwasI34.AbusaccidentlastTuesdayledto12studentsintheschooltohospitalfortreatment.A.sendingB.sentC.beingsentD.tosend35.-HowdoyoulikethefilmZootopia?-_______!Icouldn"thelplaughingwhenIsawit.A.SoundsgreatB.WhatfunC.NotatallD.Don"tmentionit三、完形填空(共20小题：每小题1分，满分20分)请认真阅读下面短文.从短文后各题所给的A、B、C、D四个选顶中，选出最佳选项.并在答题卡上将该项涂黑。Inrecentyears,ourbackyardoftenrushesintomymemory.Whenwewereyoung,momoftenmentionedthatourbackyardlooked36.Onewinterafterthefirstbigsnowfall.mysiblings(兄弟姐妹)andI37asnowmaninourbackyard.whichmadeitlooknotsoempty.Fromthattimeon,oursnowman38wasstarted.[Makingasnowmantakespatience.Weusually39bypackingasnowball,andthenrolleditinthefreshsnow.Like40aballoon.thesnowballmagicallygrewlarger.MysiblingsandIwouldracetoseewhocouldmakethelargestsnowball,althoughasnowballfightusuallybrokeoutamongus.Finally,a41wouldheannouncedandthelargestsnowballwouldbeusedasourbase.Afterthisoriginalcompetitionstage,wewouldbuildthesnowmanallthrough4255 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的MybrotherEvanandIwouldtakethesecondlargestsnowballand43itonthebase--itwouldbetheperfectbody.MybrotherStephenwouldpacksnowbetweenthespaces,andmysisterwouldcement(粘结)thenewlypackedsnow.The44wouldberepeatedwhenweusedanothersnowballforthehead.Thiswasthesnowmantraditionthroughoutmy45.Onewinter,however.we46weweretooold;itwastoomuchworkandlostits47Next,oursled(雪橇)was48.andthen,wedidn"tgooutintothesnowatall.Wewere49.andmoreimportantly.growingapart.I50it.Solastyear,Istartedthetraditionagain.Iwanderedoutintothesnowalone,andbuiltasnowman.Afterfinishingit,Itookastepbackand51admiredmyhandiwork.Mysnowmanwasnotperfect,52Iwasproudofit.MysiblingsandIaresimilarinage,andweusedtodevelop53bonds(联系)witheachother.Ilovethemandthesnowmantradition54whoIam.However,aswegrowolder,somethingseemedtohavechanged.I"veexpressedmyconcernstomysiblingsaboutthegrowing55betweenus,andIwilltrytobringusbacktogether.36.A.dirtyB.darkC.largeD.small37.A.discoveredB.invitedC.caughtD.built38.A.experienceB.traditionC.courseD.discussion39.A.practicedB.startedC.competedD.Improved40.A.blowingupB.bringingupC.givingupD.pickingup41.A.winnerB.captainC.chairmanD.hero42.A.wisdomB.courageC.dutyD.teamwork43.A.paintB.protectC.balanceD.permit44.A.performanceB.experimentC.processD.research45.A.childhoodB.journeyC.holidayD.Career46.A.quarreledB.stoppedC.returnedD.forgot47.A.appealB.valueC.patienceD.evidence48.A.decoratedB.desertedC.designedD.purchased49.A.movingonB.showingoffC.growingupD.comingback50.A.refusedB.noticedC.likedD.hated51.A.extremelyB.gladlyC.skillfullyD.officially52.A.andB.soC.forD.but53.A.closeB.commonC.freeD.uneasy56 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录54.A.imaginesB.determinesC.reflectsD.guesses55.A.argumentB.requirementC.difficultyD.Distance四，阅读理解(共10小题：每小题2分，满分20分)阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中.选出最佳选顶，并在答题卡上将该项涂黑。AForaslongashumanshaveexisted,therehasbeenaneedtokeepintouch,tosendinformationbetweenpeopleindifferentplaces.Beforewritingwasinvented,spokenmessageswerecarriedfromonepersontoanotheranditwasnoteasytosendlongermessages.Writingchangedthesituation,butitwasstilldifficulttomakesuethatyourmessagegottotherightplace.TheRomanscreatedanorganizedsystemofmaildelivery(投递),calledCursusPublicus.ThiswasusedbytheEmperorandofficialstosendinformationthroughouttheEmpire(帝国}Stagingpostsandarelaysystemwithhorsesandcarriagesmeantthatmessagescouldmovequickly,byusingmanyridersinsteadofone.However,theRomanswerenot(asmanypeoplethink)thefirsttorealizethis.In2000BCtheEgyptiansusedasimilarsystemtokeeppeopleinformedaboutthelawsinthecountry.TheChineseandPersianempiresalsousedsystemsofhorsesandridersmorethan500yeahbeforetheRomans.AftertheRomanpostalservicedisappeared,othersystemswerecreatedinEurope,butneveragainaslargeastheRoman"s.Rulersofcountriesorregionsandevenchurchescreatedtheirownofficialmailnetwork.Itwasalsoveryimportanttobusinessbetweencountriesthatgoodcommunicationexisted.Internationaltraderssetupmanyunofficialpostallinks.TherewasonesuchlinkbetweenVeniceandConstantinopleinthe14thcentury.Untilthemid-1600sinEurope,onlyofficialmessagescouldbecarriedbythestatenetworks;everyoneelsehadtowelesssecure,unofficialnetworks.However.asmoreroadswerebuilt.unofficialnetworksbecamesafer,morereliableandveryprofitable.Realizingtheycouldmakemoney,governmentsinmostcountriestookcontroloftheirownpublicpostalsystem,makingtheunofficialnetworksillegal.Anumberofcountriesclaimtohaveinventedtheideaofstamps-placingapieceof57 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的paperonthelettershowingthatthepostagehadbeenpaidfor.Butthefirstwidely-availablestampwasthePennyBlack,introducedinBritainbyamancalledRowlandHillin1840.ItwasablackstampwithawhitepictureoftheQueen"sheadonit.Hillchangedtheideaofpaymentfromdistancetoweight.Theyearbeforeitsintroduction,about75millionlettershadbeenpostedinBritain,yetonly10yearslaterover340millionlettersweresentusingstamp.Itwasaveryimportantinventionandcompletelychangedthepostalsystem.Tobuyafirst-editionofthisstamptodaycancostover£1000.Untilthe1870sitwasstillveryexpensivetosendmailtoothercountries.TheUniversalPostalUnionwascreatedin1874tomakesurethat"allpeopleintheworldhaveaffordableandreliableaccesstopostalservices".Itcannottellcountrieshowmuchtocharge.butithelpscountriesworktogetherandsetreasonableinternationalmailprices.Withthecreationofairmail,it"snowcheapandquicktosendletterstomostpartsoftheworld.Unfortunately,thegrowthofnewtechnology(theInternet,emails,faxmachines)meansthattraditionalpostalservicesarebecominglesspopular.Manypeoplenowcalltraditionalpost"snailmail".becauseitdoesnothavethespeedofanemailoratextmessage.Remember.thoughithasbeenhereforover2000years,andisstillawayofdeliveringapersonalmessage.56.Sendinglongermessagesbecameeasierbecauseof.A.theinventionofpaperB.theinventionofwritingC.theinventionoflanguageD.theneedofcommunicating57.Accordingtothepassage.CursusPublicus.A.wasthelargestmailnetworkinEuropeB.wasthefirstmailnetworkinhumanhistoryC.providedpostalserviceforeveryoneinRomeD.was500yearearlierthanthesimilarsysteminEgypt58.ThepostallinkbetweenVeniceandConstantinoplewasbuiltto.A.helpofficialmanagementB.promoteinternationaltradeC.competeagainstofficiallicksD.improveculturalexchanges59.ItcanbelearnedfromParagraph5thatbefore1840.A.thestampwasveryexpensiveB.mostpeopleinEuropehadnoideaofstampsC.Britainhadthebestpostalsystemintheworld58 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录D.thepostageonaletterwasdecidedbyhowfarittraveled60.WhatcanbeInferredfromthelastparagraph?A.Theairmailsystemgrowsrapidly.B.Thepostalsystemwillbecomemorepopular.C.ThespeedoftraditionalpostwillbeimprovedD.Thetraditionalpostalservicesremainimportantinmaildelivery.BAteamofresearchersattheUniversityofIllinoisatChicagofoundthattoomanykidsareeatingtoomuchpizzaandtoomanycaloriesaredoingharmtochildren"shealth."Therearealotoftakeawaysfromthestudy.Butthebiggestthingisthatparentsareservingtheirkidstoomuchpizza,"saidDr.WilliamDietz,oneofthestudy"sauthorsandthedirectoroftheSumnerM.RedstoneGlobalCenterforPreventionandWellnessattheMilkenInstituteofPublicHealthattheGeorgeWashingtonUniversity.TheresearchersuseddatafromtheNationalHealthandNutritionExaminationSurvey.whichtrackedthedietsofmorethan11.000childrenandteenagers.ResearchersfiguredhowmanychildreneatpizzaintheUnitedStates,howoftentheyeatit,andhowmuchtheyeatwhentheydo.Pizza,prettyalarmingly,isthesecondleadingsourceofcaloriesinthedietsofAmerica"schildren,nextonlytograindesserts,suchascookiesandothersweets.Onanygivenday,roughly20percentofallchildrenaged2to11andadolescentsaged12to19eatpizza.Andwhentheydo,theyeatalotofit.Whenchildreneatpizza,theyeatroughly400calories,accordingtothestudy.Forteenagers,it"supwardsof600calories.Allthatisprettyproblematic,accordingtoDietzlargelybecausekidsdon"ttendtobalancethepizzasliceswithsalads,vegetablesandothermorenutritional(有营养的)foodstuffs.Daysonwhichchildrenandteenagerseatpizzaarenotonlyassociatedwithconsiderablyhigherintakesoffat,butalso,quitesimply.withmorefood:onaverage,childrenconsume84extracaloriesonthedaystheyeatpizza,whileadolescentsconsumeanextra230calories."Whenyoueatextracaloriesanddon"tcompensate(抵偿)forthematanotherpointofthedayorweekitcanleadtoweightgainandevenobesity."Dietzsaid.ThereisaSilverlining.Pizzaconsumptionisstilltoohighbynutritionstandards,butit"slowerthanitusedtobe.Consumption(消费)fellbyroughly25percentbetween59 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的2007and2016,accordingtothestudy.Muchofthathascomeatdinnerwhereit"sfallenby40percentforchildrenandabout33percentforteenagers.It"sunclearwhetherthedeclinehasbeeninconnectionwithagrowingconcernoverobesity,especiallyamongthecountry"syouth.Butthedropinpizzaconsumption,whilesignificanthasn"tbeenbigenough"It"sapositivetrend,"Dietzsaid."Butwe"renotquitethemyet."It"seasytoseetheappealofpizza.It"scheap.Parentscanbuyalotofpizzafornotalotofmoney.Besides,theycanbuypizzafromachainshop,amom-and-popstoreoragroceryfreezer.AndIt"suniversallyloved.Theestimated3billionpizzaeateneachyearintheUnitedStatesisaproofofthefood"sunmatchedpopularity.Givenhowmuchthecountrylovespizza,what"stobedone?Dietzsuggestspizzawithsmallerservingsizesandhealthiertoppings(配料)."We"renotsuggestingthatkidsavoidpizzaaltogether."saidDietz"Butwhenparentsserveit.it"simportantthattheyunderstandit"sextremelycaloric.Theyshouldservesmallerpizza,oratleastsmallerslices."61.Accordingtothestudy.theproblemwithkidsisthat.A.theyareoverweightB.theyhavetoomanytakeawaysC.theyarefedtoomuchpicaD.theyhaveverybadhealth62.Howdidtheresearchersgettheresult?[来源:学科网]A.Throughinterviewing.B.ByanalyzingdataC.Bytrackingkids"diets.D.Throughexperimenting.63.Weknowfromthepassagethatwhenkidseatpizza,.A.theyusuallydon"teatotherfoodB.theyeatlessofotherfoodC.theyarenotlikelytobalancetheirdietD.theyusuallyeatwithvegetables64.WhatdoestheunderlinedpartasilverlininginParagraph7probablymean?A.SomethinghopefulB.Somethingvaluable.C.Somethingmiserable.D.Somethingsuccessful.65.What"sthekeymessageofthelastparagraph?A.PizzaconsumptionfellsignificantlyinAmerica.B.Pizzahasmanyadvantagesoverotherfood.C.Eatingtoomuchpizzacanleadtofailinghealthandobesity.60 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录D.Thepizzaproblemmaybeimprovedthroughitssizeandtopping.第二卷(共75分)五、单词填空(共10个小题:每小题1分。满分10分)根据所给汉语或背字母写出空缺处单词的适当形式.使句子完整，语法正确，每空一词。66.It"sctopaybycreditcard,soyouneedn"ttakemuchcash.67.Isaidhellotohim,buthejustimeandIfeltabitupset.68.Ifanyoneknowsthiskindman,pleasecontactmethroughthenewspapersoIcanthankhimp69.Jackbadlyiintheaccident,finallylearnttolivewithhisdisability.70.It"sbadmannertospeakillofothersduringtheira.71.Dothis(逐渐的)untilyouachieveyourgoal.72.Onefrequentproblemisthatmostpeopletheredarenotchallengethe________(常规).73.Whenyousmoke(香烟）youareslowlykillingyourself.74.Helayonthegrass,staringupattheclouds(飘移)inthesky.75.BeforeIcompletedthisanalysis.Ihad(咨询)severalexperiencedexperts.六、句子转换(共20个空格:每格0.5分，满分10分)根据上一句的意思.完成下一句。每空一词。76.Itwasalreadyverylate,soIcouldn"tseeanybodyinthestreet.[来源:Z#xx#k.ComItwasalreadyverylate,sothesewasnoperson.77.Sincesmokingisharmfultohealth.Iadvisedhimtogiveitupassoonaspossible.SincesmokingisharmfultohealthItriedtohimgivingitupassoonaspossible.78.Throughouthistory,peoplefrommanydifferentcountriesandcultureshavelivedtogetherinBritain.history,peoplefrommanydifferentcountriesandcultureshavelivedtogetherinBritain.79.I"mdelightedtohavebeengivenanopportunitytotalkaboutthehistoryandsignificanceoftheOlympics.delightsmeIhavebeengivenanopportunitytotalkaboutthe61 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的historyandsignificanceoftheOlympics.80.Withtherapiddevelopmentofscienceandtechnology,someofourwildestdreamswillcometrue.scienceandtechnologyrapidly,someofourwildestdreamswillcometrue.81.Hedidn"trealizethemistakehehadmadeuntilIpointeditnot.HewasnotthemistakehehadmadeuntilIpointeditout.92.Theteacheraskedifhisstudentshadunderstoodwhathesaid.Theteacheraskedhisstudentsiftheyhadwhathesaid.83.PeopleinthatcitygatheredaroundonDecember17toshowtheirrespecttotheirbelovedheroes.PeopleinthatcitygatheredaroundonDecember17oftheirbelovedheroes.84.Hesaidthemovementwasmeanttomakethecompanymoreattractivetointernationalinventors.Hesaidthemovementwasmakingthecompanymoreattractivetointernationalinventors.85.ThemedicalteamsenttoAfricalastmonthwasmadeupof5doctorsand3nurses.ThemedicalteamsenttoAfricalastmonth5doctorsand3nurse.七、动词填空(共10个小题.每小题1分.满分10分）请用括号内所给动词的适当形式填空。86.Although(defeat)bymanyfailures.heneverlosesheart.87.-HaveyoubeentotheUnitedStates?-Yes,onlyonce.I(stay)thereforsevendays.88.(enter)anewsportintotheOlympicscanbealongprocess.89.-Ihearyoufinishedthetaskthefirsttimeyoudidit.-Youknow.I(make)fullpreparationsforit.90.(succeed)inlife,youneedtofindsomethingtoholdontoandsomethingtoinspireyou91.Familyeducationisveryimportant,anditisurgedthatparents(help)theirchildrendevelopgoodmannersandcharacter.92.YaoChen"sbloghasattractedmillionsofvisitors,withinformation(update)62 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录frequently.93.(stand)onthetopofthetowerandyou"llenjoythesceneryofthewholecity.94.Asisreportedinthenewspaper,manyanewroad(build)atpresentinWuxi.95.(occupy)withhishomeworkheevenforgotthetimeforsupper.八、完成句子(共20个空格：每格0.5分，满分10分)根据汉语意思完成下列句子.每空一词。96.经过几天的等特.小男孩终于得到了他一直想要的东西。Afterdaysofwaiting,theboyfinallygotwhathehadbeen.97.这对双胞胎虽然长得很像，可是在性格上却有很大差异。Whilethetwinslookalike,theygreatlycharacter.98.我不知道他们会对我的提议有什么反应。Iwonderhowtheyaregoingtomysuggestion.99.在暴风雨中.他们只能恐惧地紧紧抓住小船.Theycouldonlyholdontotheboatinthestorm.100.校长提出建议.10月份举行运动会。TheheadmasteraproposalthatthesportsmeetingbeheldinOctober.101.他梦想着奥运会能让所有国家的人们和平相处。HedreamtthattheOlympicswouldmakeforpeopleofallcountriestoliveinpeace.102.昨天老师讲述了一个有趣的故事.把历史课上得有声有色。Theteacheshistoryclasswithaninterestingstoryyesterday.103.我己经受够了你的馊主意。IhavehadYourstupidideas.104.据说瑞典人在数据保护方面居世界领先地位。ItissaidthattheSwedeshavetheindataprotectionallovertheworld.105.波莉想跑开.可恐俱让她站在那里一动也不能动。NowPollywantedtorun.butfearher.九、任务型阅读(共10小题:每小题1分，满分10分)请认真阅读下面短文。并根据所读内容在文章后表格的空格里填入最恰当的单词注意:每个空格填1个单词。63 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的Abestfriendissomeoneyoucantrustwithyourdeepestsecrets,dependonincaseofemergencyandcelebratemeaningfullifeeventswith.Butdevelopingtheskillsinbeingyourownbestfriendmeansyoucandependonyourownjudgmentandbeyourownsourceofcomfortwhenyouneedadviceorsupport.Beingyourownbestfriendcanalsobeagreatwaytoworkthroughfeelingsoflonelinessandinsecurityinyourlife.Bycultivating(培养)aproductiveandpositiveself,youcanlearntotrustyourselfonacontinuousbasis.Therearetwoeffectivewaysthatcanhelpyoubeyourownbestfriend,oneofwhichistocreateahealthyrelationshipwithyourself.Forthis,youneedtospendtimegettingtoknowyourself.Thinkaboutwhatdrivesandmotivatesyou,whatyoulikeanddislike,andwhatyouaregoodatorneedtoimprove.Themoreyouunderstandyourselfonanhonestandreallevel,theeasierit"llbetolikeandrespectyourselfforwhoyouare.Inaddition,thinkingaboutyourrelationshipswithotherpeopleinyourlifecanalsohelpyoucreateahealthyrelationshipwithyourselfbecausegoodrelationshipsinyourlifecanserveasmodelsforhowtobeyourownbestfriend.Youcanwritedownthenamesofthepeopleyouconsiderimportantinyourlife,andwhytheyareimportanttoyou.Thinkaboutquestionslike,"whyam1gratefultohavethesepersonsinmylife?"Theothereffectivewayisenjoyingyourowncompany.Toachievethis,youcantakeatriptoaforeigncountryorplacealone.Thistripisagreatwaytodevelopstrongindependenceandself-relianceaswellasopennesstodifferentattitudesandcustomsofothers.Cultivatingahobbyyouanenjoyaloneortakingupanactivitythatinvolvesjustyouarealsogoodwaystogetusedtoyourowncompanyandlikeit.Withtheupsetofsomeoneelsesittingacrossfromyou,youmayfindyoupaylessattentiontothemovieortheband,orthatyouarelessawareofyourownopinionsontheenvironmentaroundyou.Moreimportantly.whenyoudosomethingyou"reproudof,praiseyourselfforit.Byadmittingyourself-worthandcultivatinginnervalue,you"retakingcontrolofwhatmakesyoufeelgood.However,ratherthantrytomakeyourchoicesanddecisionsintowhatsomeoneelsedefines(界定)assuccessfulorpowerful.turninward(向内心或灵魂)andadmitthatyouhavevalueadmeaningintheworld.Don"twaitforsomeoneelseto64 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录recognizeyourself-worth.BeingYourownbestfriend·Beingyourownbestfriendmakesyourelyonyourownjudgmentandfeel(106)(107)aboutyourownadviceorsupport.·Beingyourownbestfriendhelpspreventyoufeeling(108)andinsecureinlife.·Gettoknowyourselfby(109)whatdrivesandmotivatesyou,yourlikesanddislikes.andyourstrengthsGreetingaandweaknesses.healthy·Gettoknowyourselfhonestlyandreally,andyou"rerelationshipmorelikelytolikeandrespectyourself.with·Thinkaboutyourrelationshipswithothersinyourlife.yourself[来·Makea(n)(110)ofthepeoplewhoreally源:学科]mattertoyouinlifeandwritedownwhatyouthinkofthem.·TravelaloneabroadsothatyoucanlearntoTipsbe(111),self-reliantandkeepanopenmindonothers"attitudesandcustoms.·Takeupa(n)(112)youcanenjoyalone.·Dosomeactivities(113)someoneelsearoundEnjoyingupsettingyou.yourown·Realizeyourownvaluebypraisingyourselfforcompanydoingsomethingyoutake(114)in.·Admityourself-worthanddevelopinnervaluetoincreaseyourabilitytocontrolyourfeelings.·Makeyourchoicesanddecisionswithoutbeing(115)byothers.十、书面表达(满分25分)最近.有些学校禁止学生将运动器材带进教室.这一规定引起了学生与校方的激烈争论.请根据所给表格内容写一篇英语短文。65 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的1.学校有足够的运动器材供外借。可以满足学生的需求:校方观点2.教室是学习的场所.运动器材使用不当会影响学生学习。3.……1.借用学校运动器材由于受到时间、种类等限制有诸多不便:学生观点2.高效的学习需要充分的运动:3.……你的看法……(至少两点)注意:1.词数150左右.开头已给出.但不计入总词数.2.作文中不能出现真实的姓名和学校名称。3.概括准确，语言规范.内容合适.语篇连贯。Whetheritisappropriatetobrigsportsequipmentintotheclassroomshasbroughtaboutaheateddebatebetweentheschoolauthoritiesandthestudents.注意:请将书面表达撰写在答题卡（纸）上.66 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录附录六：教学微视频部分脚本67 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的68 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录69 附录翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录七：名词性从句学习任务单（一）高一英语课前自主学习任务单名词性从句（Nounclauses）I.一、学习指南1.学习主题：本课时学习名词性从句的基本概念、类别、区分以及几组连接词的使用区别2.学习目标：知识目标:通过观看教学视频和阅读材料，掌握名词性从句的基本概念和类别，学会区分主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句以及几组连接词的使用区别能力目标:通过句子成分来判定名词性从句的类别，从名词性从句中所缺的句子成分来区别几组连接词3.学习方法与建议：独立学习、记录笔记、思考并提出问题，在此基础上与小组成员讨论4.课堂学习形式预告自主学习课堂探讨课堂展示总结交流汇总问题小组答疑活动巩固自评互评二、学习任务通过观看微视频，完成下列学习任务:1.记录名词性从句概念、类别的要点2.总结区分主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句的方法3.归纳what/that、whether/if、what/which、what/whatever、同位语从句和定语从句中that的使用区别，形成实用、简洁的方法，作为课堂讨论、展示的材料4.完成每一个知识点后的训练，并校对、记录错误题号5.小组讨论学习过程中的问题和训练中的错误内容，记录难点三、困惑与建议：（为学生反馈自主学习过程中产生的困惑，或者有什么建设性的意见而设置的）70 翻转课堂模式在高中英语语法教学中的附录附录八：学生自评、互评表翻转课堂模式语法教学学生自评表项目好一般差1.认真观看学习微视频并记好笔记2.认真完成学习任务单3.遇到问题能够及时记录4.遇到困难时能通过QQ群与老师、同学交流5.积极参加小组活动、讨论并发言6.认真倾听他人发言并记录要点本节课我还有一些收获：翻转课堂模式语法教学学生互评表评价对象_________项目好一般差1.遇到困难时能通过QQ群与老师、同学交流2.积极参加小组活动、讨论并发言3.认真倾听他人发言并记录要点4.主动代表小组完成课堂展示、陈述小组观点优点：建议：71 致谢翻转课堂模式在高中英语语法教学中的致谢在工作了八年之后能够考入苏州大学外国语学院，看到和蔼的老师、积极向上的同学和美丽的校园，令我兴奋和激动。在苏州大学求学这段充实而又快乐的岁月里，我遇到了一群可敬可爱的人，他们给予我的关怀和鼓励让我收获颇丰、不断成长，因首先，我要特别感谢我的导师姜瑾教授。在这一年多的论文写作中，从选题到开题再到论文撰写，姜教授给予了我极大的帮助和悉心的指导，对我论文中的研究方法、论文构思及具体的内容都提出了宝贵的修改意见。尽管姜教授非常忙碌，但仍然抽出许多时间和花费大量精力帮我一遍又一遍地修改文稿，她的耐心、爱心、细致和严谨也是我作为一名教师的榜样。从她身上我感受到了亲人般的教诲，也激励我认真学习、在苏州大学学习的过程中，许多优秀的老师给了我学术上的指导和帮助。在此我还要感谢外语学院的朱新福教授、王宇教授、贾冠杰教授、李明教授、顾卫星教授、王宏教授、王军教授、王海贞教授、宋艳芳教授等所有帮助过我，让我在教学和学术上不断进步的苏州大学一线教师们。得益于他们认真的教学和耐心的指导，我才能学有所成，并立志将教学研究作为自己事业的追求。感谢陪伴我的2013级英语教育在职研究生同学们。我们一起上课复习，一起讨论研究，一起漫步美丽的苏大校园，这些使我的求学生活更加丰富精彩。此外，我要特别感谢我所教的可爱的学生们，此次最后，我要感谢我的妻子，在读研期间和撰写论文期间，她包揽了家里几乎所有的家务，有了她的理解和支持，我才能够利用寒暑假和业余时间专也完成我的硕±学在论文撰写过程中，我发现自己在专业知识和学术研究上存在着诸多不足之处，有待我去改进和完善，这也是我来攻读教育硕士的初衷。转眼间，三年的学习生活即将结束，研究生的学习使我受益多多，感谢感谢苏大，感谢尊敬的老师们，感谢可爱的同学，谢谢你们使我进步！HJLiu72 茹、■Ｈ大学硕壬学位论文ｍ■■；＇ｎ：＾Ｉ■Ｉ苏州大学研究生院统－印制■