初中英语语法教学中的情境创设[1] 3页

英语百花园!【专题】初中英语语法教学中的情境创设●温岭市六中王海珍摘要:在英语语法教学中,往往因用了。目前，英语教学正处于改革的时语能力的提高，与目前先进的教学思想为语法知识枯燥、抽象、难懂、不易引起代，课堂教学强调对交际运用英语的能是相悖的。学生的学习兴趣,而导致学习效果不理力的培养，强调让学生在情景中积极操只有把语法知识与语言情景，尤其想的情况。针对这一问题,作者通过多练。教师应该像乐队的指挥，让学生自是课堂真实情景有机地结合起来，学生年的教学实践,发现创设教学情境进行己充当乐师在交际演奏中获得能力。因才能在情景中轻松地掌握语法，同时还语法教学有很好的效果。此，有人认为只要提供学生大量的实践进行了语言实践。关键词:初中英语;语法教学;情境机会就行了，语法规则不必讲授。但是，如何创设中学英语语法教学情境？创设对于把英语作为外语来学习的中国学一、创设直观情境生来说，他们缺乏习得英语的语言环它是指教师运用实物模型、多媒体在我国中学英语教学中,传统的境，每天一节的英语课所提供的语言环及言语的直观手段进行教学。教学中的语法教学过度强调语法规则境，少得不可能使他们像习得母语那样直观性原则反映了学生的认识规律。它在语言学习中尤其是在“应试”中的重自然形成语感和习得语言。教师不讲授给学生以感性的、形象的、具体的知识，要性。教师在课堂上花费大量的时间努语法知识，学生很难掌握语法规则。然有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯力把详尽的语法规则灌输给学生，唯恐而，语法知识抽象难懂，如果教师只顾燥感，激发学习抽象概念的动机。直观讲少了哪一点，学生考试就会失去了宝花大量的时间讲授，让学生花大量的时的教学情境能使抽象的知识变为形象贵的分数。这样一来，就无法腾出足够间背诵枯燥的语法规则，那么不仅学生的知识，静态的知识变为动态的知识，的时间让学生练习，更谈不上语言的运难以掌握必要的知识，也不利于运用英有助于展示事物的内部结构、相互关系义直至完整理解。同时，对学生的每一个步骤的训练有时间和培养学生根据所学的语言材料进行实际的语言运用，是速度的要求。十分有意义的。在处理课文语言点时，既可以由教师呈现语6.将几种特殊的句式进行单独的识别训练。教师可在教言点，也可以由学生自行提出阅读过程中发现的语言难点和学实践中向学生介绍这些句式搭载语义的独特之处以及句子重点，并加以讨论、解释或进行语言操练。当然，单纯的机械的中心内容所在。操练只是对语言的感知和理解，并不是在运用语言，只有将（1）强调句式：It+be+...that...学和用真正结合起来，语言学习才会有实际意义。例如，要求Itwashissearchingquestionsthatconfusedme.学生用自己的语言复述故事，改写、续写或仿写课文，这更能关键词：Questionsconfusedme训练学生的语言运用能力。（2）倒装句式：(二)组织学生讨论NeverhaveIfeltbetter.教师在指导学生阅读和对课文的分析讲解后，还应帮助Atnotimewasthepresidentawareofwhatwashappening.学生就课文的中心问题展开小组讨论，分析作者态度、人物句式：否定句在句首引起的倒装句关系、文章内涵等，以达到对课文的深层次理解。OnlythendidIunderstandwhatshemeant.(三)指导课外阅读句式：Only+状语位于句首表示强调时教师选择与课内阅读材料相关的阅读材料让学生课外（3）真正主语或宾语后置：阅读，实现课内外知识的连接和扩展，这是非常有助于学生Itwasimpossibletofinishtheirjobintime.阅读水平提高的。在课外阅读的过程中，学生可将课内所学7.在长难句子方面，可训练学生先从“有意识别”入手，慢的知识迁移到课外阅读中，新颖且丰富的课外阅读材料可以慢达到“快速识别”，从而准确快速抓住长句的主要内容；同时激发学生的兴趣和求知欲望，促进他们去探究和获取更多的让学生熟悉这种句子在结构上的特点，学会“按层次识别”。例新知识。如：Asuccessfulscientistisnotonlycriticaloftheworkofothers,总之，只要方法正确，既可以培养学生的理解能力，又能butalsoofhisown,sinceheknowsthatmenistheleastreliableof提高学生的阅读速度。在知识爆炸的今天，为了较快地掌握scientificinstrumentsandanumberoffactorstendtodisturbim-信息，学生必须同时具备快速阅读的能力和准确理解的能partialandobjectiveinvestigation.此句虽长，却属于S+V+C句力。当教师给学生提供了有效的阅读策略时，这不仅在帮助型(Ascientistiscritical)。学生从多方面提高阅读能力和语言运用能力，而且也给学生把句法知识识别应用到阅读理解中，一是为了使学生的打开了一扇多彩世界的大门。注意焦点始终保持在“理解意义”层面上，避免不熟练的语言带来干扰，减少思维活动量，减轻大脑负担，提高阅读效率。二参考文献:是能帮助解决一些学生在阅读中出现的视幅小、阅读速度慢、[1]Wallace,C.(1992)Reading.Oxford:OxfordUniversity不能跳读的缺陷。Press,146.三、阅读后活动(Post-readingactivities)[2]Carrell,P.L.andEisterhold,J.C.1983.Schematheory(一)复述或改写课文andESLreadingpedagogy[J].TESOLQuarterly17:553-573.36!成才之路 【专题】!英语百花园和发展过程，有助于学生形成科学概了意想不到的效果。创造一个轻松愉快的课堂气氛,从而共念，更好地深化知识和运用知识。语法三、创设问题情境同获得舒适愉悦的情感体验。英语语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏它是以优化的问题情境为空间，根往往是以条条框框的规则形式死板地味的，创造直观情境促成其形象的具体据教材的特点，营造、渲染一种富有情出现的，如果教学中也原原本本地以这化以增强教学过程中的趣味性就显得境的学习氛围，让学生的活动有机地注种形式将它展现到学生面前，又怎样取必要。例如在活用现在完成时时,我利用入到知识的学习中，充分调动学生的学得好的教学效果呢？英语语法教学的趣两幅图片对学生说“Comparethetwo习积极性。我们知道，有效的学习过程味情境创设方法很多，如编制语法顺口picturesonthescreen.Describethediffer-应是一个思考的过程。只有通过思考，溜、语法规则歌、游戏等。例如在教授数encesusingthepresentperfecttensein知识才能内化，思维才能得到训练，智词时，数词分为基数词和序数词，序数pairs.”待学生充分讨论后，再提问学生：力才能得到提高。而思考的欲望与动机词的构成与基数词有一定的关系，但构“Iamsureyouhavefoundoutthediffer-又得依靠目标才可得到激发。问题就是成方法又不尽相同，如果要让学生去死ence.Canyoutellmethedifference?”通过一种目标，提出一个问题就意味着提出记硬背那么多的序数词，学生会感到厌这个活动能给学生创造一个思维的空了一个以解决该问题为内容的目标。因烦。为了调动学生学习的积极性，也为间，让学生用现在完成时把图片信息转此，创设问题情境就是向学生提出具体了使这一语法项目简单化，我为学生总化成语言信息。这样，就能将枯燥乏味目标，激发思维的火花，使学生处于积结了这样一则顺口溜：“一、二、三特殊的语法学习变成生动有趣的学习活动，极活跃的思维状态，从而变知识接受为记，四以上加th,八减t,九去e,f来把ve大大减轻学习上的难度，让学生在寓教知识吸取，优化教学过程，增强教学效替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个于乐中获得知识、完成学习任务。果。位就可以。”本来很难掌握的内容，通过二、创设合作情境例如：在教被动语态这一新的语法这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口创设合作情境是指通过师与生、生内容时，我是这样设置问题情境的：“同溜，学生很快便学会了1—100序数词与生之间的互相交流信息，集思广益，学们，我们经常说，‘我把作业写好了。的构成，可以说是事半功倍。取长补短，求异创新，既有利于全员参今天你们打扫教室了吗？南方人种植茶五、创设活动情境与，真正使课堂活跃起来，又可以激励叶等等。’这些句子看起来都很普通，主它是指教师尽量给学生以动口、动学生克服学习中的困难，增强思维信语分别是‘我、你们、南方人’等，这些主手的机会，尽量使学生的多种感官协同心，获得在群体中充分表现自我的机语都是动作的执行者，即那些动作都是活动。记忆、理解语法规律需要感觉器会，同时也能培养学生团结协作的互助由这些主语发出的。但是有时候，我们官的多方配合才能取得最佳效果，实际精神，从而形成良好的心理素质。合作也会这样说，‘作业写好了。今天教室打应用语法规则就更需要这种由多种感情境的创设要求学生与教师取得情感扫了吗？茶叶种植于南方等。’而这些句官协调配合的实践活动。因此，活动情体验上的和谐。在语法教学中创设合作子的主语已经改为‘作业、教室、茶叶’境的创设便具有现实意义。中学英语语情境，有利于改变那种死板乏味的学术等等，这些主语不是动作的执行者，而法教学中活动情境创设，最根本途径是式讲演教学，创造一种活泼有趣的生活是动作的承受者，即是动作的宾语，那让学生尽可能多地参与交际活动，使学化交际教学。例如：在教定语从句的用么，要把这些句子翻译成英语，应该怎生在交际活动中掌握语法规律，应用语法时，我没有将其结构写在黑板上，然么表达呢？“提出这些相关的问题以后法规律。后让学生进行简单的英语翻译或英语学生恍然大悟，思维很快进入解决问题在学习一般现在时时，因为单纯的造句，而是在学生了解定语从句用法和的状态。但对于没接触过被动语态的学时态练习非常枯燥，我就设计了一个符结构的基础上，以游戏的形式开展语法生想不到使用被动语态。于是我顺势提合初一年级学生性格特点的活动，将简练习，两人或三人一组对学生所熟悉的出：“这就需要请一个人来帮忙，她的名笔画与语言教学结合起来。教师或同学，用现在完成时进行描述,字就是passivevoice（被动语态）。”这样T：(Drawacircleontheblackboard.)S1:Heisamiddle-agedteacherWhois便自然有趣地引入了新的语法内容。但Now,Iwouldlikeonestudenttodrawaverytallandhandsome.Heisateacher是，我并没有直接告诉学生怎样使用被pictureofoneofyourclassmates,accordingwhoownsthemostexpensivecarofthe动语态，而是叫学生打开课本，阅读“被towhatIsay.Youmayaskquestionsliketeachers.Whoishe?S2:Heisaboywho动语态”一节内容，从中寻找翻译前面this“,Isheaboyoragirl?Ishetalloralwaysplayswithhishairwhenheis那些句子的途径。同时，自己将几个汉short?Doeshehavelonghair?Doeshethinking.Whoishe?...让全班同学进行语句子写到黑板上，几分钟后叫学生来havebigeyes?Doeshehavealongfaceor猜测,缩短了师生间的距离,提高了课堂翻译。学生翻译后，我当场更正错误，又roundface?组织的有效度。又如在学习情态动词的叫学生从这些例子中总结出被动语态（学生们一听到这个活动都感到非时候，我设计了一个破案推理的故事：的使用规律。能动问题情境的设置，使常兴奋,跃跃欲试,纷纷举手。）那一定是某某偷了钻石项链，因为当时学生在一节课内很轻松地掌握了被动T:Askquestionsandgettheanswers他在做⋯⋯那一定不是某某偷了钻石语态这一语法难点。“YesorNo”anddrawthepictures.项链，因为当时他在做⋯⋯学生在模拟四、创设趣味情境（学生一边画一边问该同学的面貌角色、组织语言表达案情的过程中，不趣味情境是指教师利用一些趣味特点,并根据回答进行绘画。）知不觉体会到了怎样使用情态动词。这性的活动和事物来激发学生学习的兴T:Whoishe/she?样便将枯燥的条条框框的死记硬背变趣，让学生于快乐之中掌握知识。“愉快(如果猜不出来,学生还可以问以成生动活泼的知识理解应用演习，收到教学”作为一种现代化教学原则,要求外的关于性格特点、特长、爱好的问题。)2007.2!37 英语百花园!【专题】一、调动学生积极性,培养学生养成良好的稳定时态的用法。提示学生注意两点：1.havebeento与的心理素质havegoneto的区别，前者表示去过某地，已回来，可用1.建立和谐的师生关系。师生关系如何直接关系于各人称；后者表示去某地还没有回来，一般用于第谈到教学工作的成功与否。大多时候，学生是根据教师三人称。2.现在完成时的谓语动词如果是瞬间动词与学生的亲疏而决定乐学或厌学，即所谓“亲其师，信join，die，buy等不能与表示一段的时间状语连用。如：其道。”因此，教师在课堂上要保持积极良好的情绪状他参军三年了。不能译成Hehasjoinedthearmyfor高态,运用和谐的语言，亲切的微笑,鼓励的话语感染学threeyears。但可以用下列几个句式表达：生，使学生感到教师对自己的信任、理解和支持。Hejoinedthearmythreeyearsago职2.了解学生,因材施教。教师要认真钻研教材和Hehasbeeninthearmyforthreeyears教法，复习教学的安排既要考虑学生的年龄特点和发It"sthreeyearssincehejoinedthearmy考展水平，也要考虑学生的个体差异，设立的学习目标讲解完重难点，给学生配置一些相关的选择填空应该是学生经过一定的努力后才能达到的。复习课以与改错的练习，巩固深化知识点。试中下学生为对象，鼓励学生积极参与。对于能力强的三、复习方法要注重灵活性与实效性学生，可提高知识难度，适宜的精神压力有利于提高1.引导学生分析概括。古人云“授之以鱼，不如授学生的学习效率。能力差的学生适当降低要求，对他之以渔。”复习中仅靠教师归纳总结信息是不够的，教前们的点滴进步给予充分的肯定和鼓励,增强他们的自师要启发学生思维，调动学生学习的主动性。在进行信心。词汇复习的过程中，通过实用句型训练，让学生举一的3.提高学生心理承受能力。部分学生对考试有惧反三、灵活运用。例如在复习“spend”一词时，引导学怕心理，考试前心理紧张，记忆减退，影响复习。作为生联想到take，pay：英教师，在日常教学中，要适时点拨，加强疏导，增强学Ourteacherspent10yuanonbooksI生的自我调节能力和适应各种变化的能力。Ittookher10yuantobuythebook语二、复习内容注重全面性、系统性、综合性Shepaid10yuanforthebook1.强化朗读教学。每天早晨，带领学生朗读一遍教师给出实例，引导学生归纳出：最近学过的内容，每次10到20分钟。有效的朗读可sbspendmoneyonsth复以巩固生词、词组。尤其是课本上的文章，其中的词汇sbspendtimeindoingsth大部分都是最基本、使用频率最高的；语法和句型也ittakes(willtake、took)sbtodosth习很典型，具有举一反三，事半功倍的效果。sbpaysomemoneyforsth2.依据教材,强化基础知识。通读各个单元必须通过学生自己分析、概括，教师精选习题巩固，知掌握的内容和难点，正确处理好教材和大纲的关系，识的掌握会得心应手。以中差生为对象，着重于每个知识点，进行全方位的2.集思广益,学生自测自评。经过一个阶段的复复习，掌握要求四会的单词、词组、句型和语法。每个习之后，让学生根据近期复习内容出一份自测题，教●单元进行系统地分析和归纳，对哪些是重点和难点做师从中筛选出具有代表性的反馈给学生，这是很有益庄到心中有数。在复习过程中，注意知识的系统性和完的一种查漏补缺的手段。在复习感官动词seenotice河市整性，加强知识的纵横联系，以点带面，建立完整的知feelhear等词时，我先板书实例：职识结构。例如：在复习到neither⋯nor这个连词时，应Isawhimcrosstheroad业该把either⋯or，both⋯and，aswellas，notonly⋯butalsoIsawhimcrossingtheroad教育等归类讲解，这样便于区别记忆，利于巩固。Isawhimbrokenhislegbyacar中3.按语言、语法功能进行专题复习。以复习动词然后讲解这些词接现在分词表示宾语的动作正心为例，我首先板书例句：WehavelearnedEnglishfor在进行，接不定式表示宾语动作已经完成，接过去分王aboutthreeyears.词表示宾语与过去分词是被动关系。Shehasalreadyfinishedherhomework.四、加强学法指导,全面提高应试技巧然Ihavebeentothegreatwalltwice.1.熟悉考试题型,讲究解题方法。高职英语的基然后逐个讲解每个例句的用法——即现在完成本题型是：（一）语音四选一（二）单项选择（三）阅读理T:Doeshelikefootball?Canheplay显然，教师在语法教学上创设教学厚的土壤，都能开出绚丽的花朵。basketballwell?Doesshelikesinging?情境是很有必要的,它使语法教学能在Doeshesmilealot?一种活的环境中轻松愉快地进行,既学参考文献:（所画的画被大家猜出来时,全班得语法规则,又能灵活自如地应用语法[1]张大均.教学心理学.西南师范大给予热烈的掌声。)规则。尽管课堂教学受到时间和空间的学出版社,1997.这样，通过活动把英语语言的形象限制，创设情境的素材有一定的局限，[2]魏永红.任务型外语教学研究.华与学生所喜欢的绘画融合在一起，使原然而，教师只要多留心，多想办法，多总东师范大学出版社,2004.本枯燥但非常重要的时态，已经变成了结经验，能为学生感知的各种人和事[3]关文信.新课程理念与初中英语学生所熟悉运用的语言知识，取得了明物，都有可能被巧妙地利用。每一条语课堂教学实施.首都师范大学出版社,显的效果。法规则的教学，只要根植于情境这一丰2003.38!成才之路