【英语】幼儿英语生活化教学方案研究 4页

幼儿英语生活化教学方案讨论 摘要：幼儿阶段是幼儿打基础的关键阶段，而英语训练质量逐步成为幼儿老师关注的重要问题；英语作为一门语言性学科，不仅包含了基础的词汇、句子、语法的学问，仍包含了丰富的生活化、嬉戏化实践内容；从详细英语课本内容的编排及幼儿进展的状况动身，实现幼儿训练生活化是本文主要讨论的内容；关键词：幼儿英语；生活化；教学方案；讨论1幼儿英语生活化教学的意义第一，幼儿训练生活化是时代进展下素养训练改革的要求，是以幼儿进展为本的教学理念的深刻表达，对发挥幼儿在语言学习过程中的主观能动性有重要的促进作用；其次，生活化应用训练在肯定程度上弱化了语言的复杂性和规律性，更加具有生活实践性与趣味性，对幼儿英语懂得才能及语言应用才能的提高也有特别重要的意义；从幼儿成长和进展的特点来看，生活化训练理念和幼儿的成长特点是相对应的，特别符合幼儿阶段幼儿的成长和进展特点，能起到一个很好的促进作用，有助于幼儿在这个阶段更好地开阔视野，通过英语这个媒介，更加全面地懂得生活、熟悉语言世界；最终，幼儿英语训练生活化对幼儿英语实践应用才能及英语学科核心素养的培育都有着特别深远的意义；2幼儿英语生活化教学方案老师在开展幼儿英语教学时，需要充分挖掘生活中的英语教学资源，积极引导幼儿们感受生活、明白生活，逐步提升幼儿们学习英语的才能以及积极性；老师应将英语教材和幼儿实际情形进行有效结合，创新幼儿英语教学理念，采纳生活化教学方式丰富英语教学课堂，帮忙幼儿养成学习英语的良好习惯；2.1老师合理挑选英语教材，增加幼儿学习英语的趣味性老师需要全面把握幼儿性格和年龄特点，挑选一些适合幼儿们学习英语的学问内容；由于幼儿的年龄比较小，在接受新的学问内容时，有一些难度；为了提高课堂英语教学成效，需要老师依据孩子们的性格和年龄特点挑选教材；在挑选英语教材时，老师应选取一些与实物，例如生活用品、交通工具以及水果等相关的内容，在课堂上多挑选幼儿能够简洁易懂的英文歌曲，包括了Goodmorning、Hello等；采纳这种方式，可以帮忙孩子们加深学习记忆；在挑选英语教材时，需要坚持简洁学、爱好以及感爱好的原就；老师在教学时需要明白到，幼儿们在懂得才能方面较差，却具备了很强的仿照才能、很好的记忆力，但是学完简洁忘掉； 许多幼儿会对学习英语学问感到特别的新颖，但假如英语教学时使孩子们反复背诵以及机械性地进行仿照，孩子们就会失去学习英语的爱好；因此，老师在开展英语教学时，应注意给孩子们设置不同的英语教学情境，在充分调动幼儿学习英语爱好的同时，帮忙幼儿们加深学习记忆；1.1营造生活化的室内环境老师可以在教室内的白墙上布置一系列的英语学习内容，依据自身目前叙述的内容贴相关的图片与单词，相应的内容应当具备肯定的联系；例如，在进行相关打招呼内容的学习时，可以在墙上张贴两个小伴侣打招呼的内容，文字就应当采纳打招呼时应当选用的句型，即：“Goodmorning，Jimmy.”“Goodmorning，Lily.”老师可以在英语角布置一系列的嬉戏环节，由于幼儿对于嬉戏的爱好较大，通过设置嬉戏可以帮忙幼儿能够自主的在英语角绽开英语小嬉戏，通过“配对嬉戏”“小动物的家”“英语歌表演”等嬉戏提升自身的英语学习主动性，进而提升自身的英语运用水平；除此之外，在厕所也可以用英语设置标志，区分男女厕所，例如“Iamagirl.”“Iamaboy.”帮忙幼儿更好的通过英语学习建立性别意识，也可以在镜子前贴上“Washyourhands.”提示幼儿洗手；在卧房里，也可以张贴一系列与睡觉有关的标语，例如：“Gotobed.”“Bequiet.”等，帮忙幼儿建立睡觉需要保持寂静的概念；通过这些颜色明艳的标语，可以更好地从视觉上刺激幼儿，帮忙幼儿建立相关意识；因此，老师应当重视从校内中的环境帮忙幼儿建立生活化英语学习氛围这部分内容；1.2实现英语教学内容的生活化在进行幼儿英语口语教学的时候，第一要实现教学内容的生活化，由于教学内容是教学的根本，老师要学会从生活中选取教学内容，提高教同学活化程度的同时，进一步提升幼儿对于英语的学习爱好，增加幼儿的生活体会；在教学中，老师可以借助生活中常见的动物、水果来开展口语教学，比如，可以教诲幼儿熟悉和朗读水果的英语名称，包括“apple”“pear”“banana”等；此外，老师也可以教诲幼儿用英语进行日常的礼貌对话，如早上见面的时候可以说“goodmorning！”下课放学的时候，同学之间可以相互说“goodbye！”为了提高英语口语教学的成效，老师仍可以创设相关的生活场景来引导幼儿进行学习，比如设定早上上学和放学的情形，让不同的同学来进行对话演练，有效地提高幼儿对于英语口语的感知，提高其对口语内容的懂得；1.3联系生活，培育幼儿说英语的习惯在日常生活的渗透性英语训练活动中，幼儿学习英语学问是在一种无压力、无负担的情形下 自然而然进行的；在日常生活中渗透英语训练，有利于培育幼儿使用英语进行表达的习惯，表达了幼儿学习与进展的整体性，促进了生活与学习、嬉戏的整合；老师要时刻捕获幼儿使用英语进行沟通的爱好点，抓住训练契机，开展英语练说活动，从而为幼儿供应更多仿照、内化英语的机会；如小班幼儿学习了单词here和句型I’mabird后，老师可以引导幼儿在日常生活中点名时使用I’mhere这个句型，从而达到复习巩固单词here和I’mabird句型的目的；已有的语言基础能够有效促进幼儿对新句型的学习，所以幼儿可以快速把握新句型，有效提升英语训练的效率；又如在洗手、如厕以及喝水等生活活动中，老师可以在使用一些指令时渗透英语训练，如One,two,three,Eyestome.Four,five,six,Handsonknees/Gotothebathroom.Groupone,first/Pleasedrinkwater/Pleasebequiet/Attention！Areyouready？comeon等；1.1将英语训练融入幼儿家庭中幼儿英语老师要深刻意识到在生活化教学实践中，家庭训练和学校训练都有着特别重要的位置；老师要在学校基础训练之外，对家庭训练及由此产生的家校合作的英语训练有足够的重视；幼儿英语老师应充分意识到家庭训练是幼儿进行语言学问学习的重要途径，和家长达成英语训练的共识，明白班级里不同幼儿的家长在家庭训练中的英语教学方法，结合素养训练进展理念，对家进步行引导；另外，老师也可以引导幼儿在家庭生活中向家长展现自己的英语学习成果，增强幼儿在英语学习过程中的成就感；详细而言，幼儿在幼儿园学习英语时，老师经常会在教室仿照生活情形进行教学活动，但模拟的情境仍会与真实生活存在差异；在幼儿具有肯定英语基础后，家长便能够将英语教学渗透到真实的日常生活中，随时随地引导幼儿在生活情形中使用英语，进行初步英语输出；例如在幼儿把握颜色相关词汇后，在带领幼儿购物时就可以用英语引导幼儿说出不同商品地颜色，与幼儿沟通自己喜爱的颜色；在沟通过程中假如发觉幼儿显现英语语法或用词错误也不必立刻订正，此时应尽量勉励孩子多说，而非强调精确表达；假如家长具有较高英语水平，英语发音标准，也可以尝试在某一天里与幼儿进行纯英语沟通，即在这一天里不说母语，仅通过英语沟通；2终止语总而言之，老师在进行幼儿英语教学时，需要充分意识到生活化英语教学的重要性；依据幼儿的性格特点以及年龄特点，积极给幼儿们创设不同的英语教学场景，这有利于充分调动幼儿的学习英语爱好；幼儿英语教学时，采纳生活化的方式，能使幼儿在潜移默化的环境中，学习更多的英语学问内容，全面培育幼儿的英语素养；参考文献