有头无尾的故事会.doc 2页

有头无尾的故事会……———让阅读，从I类图书开始曾经带学生做过专项的阅读写作活动，深知借阅记录本上频率最高的，也是孩子们最青睐的I类（文学）图书。还记得自己小时候，最喜欢到老街的书摊上，攥着汗津津的五分两角的，加上打扫卫生什么的，只要讨得大爷的欢心，就能赖上个半天。自己不也是从此爱上读书了吗？再回头，不禁莞尔。现在教的这个班孩子，不太喜欢看书，家里也没什么藏书，家长没时间也没条件，不重视培养孩子读书的兴趣和习惯。我看在眼里，急在心里，于是在班里不定期举行了大家喜闻乐见的故事会，只是，我班的规矩不同……第一次讲的是严歌苓的《爱犬颗勒》，从这条小藏獒的坎坷身世开始，以一双透视的眼睛，作者那悲天悯人的情怀，娓娓道来。随着小颗勒经历的跌宕起伏，学生被深深地吸引住，天天都追着老师讲，我故意放慢节奏，处理得很细腻，孩子们很着急，我呢，一直把它当作奖励措施，什么纪律进步啦，课本剧获奖啦……孩子们当然也不消停，不停地打岔：猜一猜（下面情节会怎么发展）；评一评（人物的性格怎样）；帮一帮（给他出出点子）……孩子们着急了，我偏不急。（不知道这是不是有点像评书的，常常到了关键的环节，来一句“欲知情况如何，且听下回分解”。）实际上，我还是注重细节的放大（心理的，情绪的，环境的……）。每次开讲，总会装呆：咦？讲到哪儿了？谁来把讲过的复述一遍……故事会就此还原成孩子自己的故事会。孩子讲完了，大家补充修改完了，自己再慢悠悠的接。常常在孩子们的小脸上，浮现出开心的笑容，愤怒时眼神的凌厉，焦急时皱起的眉头，眼眶里晶莹的泪花……我知道，他们入境了，和主人公心心相印了。渐渐的，孩子们有了“瘾”，可我却总不让他们如愿，在最高潮的时候，经常卡壳了，“想不起来了”，“真的想不起来了”，看着他们恨恨的怀疑的眼神，最后总算想起：哪儿有卖这本书的，把书店名抄给他们。（当然，孩子们很不满，可是又没办法。）(*^__^*)嘻嘻……，哈哈……，终于进圈套了……接下来，同学们自己阅读，续讲故事，摘抄，讨论，评议，说一说感想，再写一写，再后来，就做一本电子书，请大家自己阅读，再讨论…… 最后，再出示作者简介，创作感想，阅读与创作互动……这时，教室里的图书角也自发地满了，大家捐书，推选图书管理员，阅读课自习课时，根据表现，同学们静悄悄的发书，读书。至此，我忽发奇想：为什么不进行一次东西方狗系列专题阅读讨论？接下来，介绍的是杰克﹒伦敦的《荒野的呼唤》，认识了来自英格兰贵族庄园，在北美汹涌的淘金大潮中命运多舛，忠诚、勇敢、智慧的布克。然后，依次是：一篇展示了波澜壮阔的狗世界的杨志军的《藏獒》、八十年代著名的电影剧本《赛虎》以及多篇写狗的经典作文。方法照旧，有头无尾。结束以后，补充当代西方狗文化，狗与人的关系，再进行东西方对比：文化的对比，观念的对比，习俗的差异……下课了，图书角继续开放；回家了，同学间借书换书看；碰头了，聊上几句，切磋一下……阅读自然就拓展到科普、科幻、漫画……阅读之余，在老师的指导和鼓励下，经过孩子自己精心的修改，学生在各级各类作文大赛中频频获奖，也有的作文在晚报专栏上发表。“师傅领进门，修行在个人。”学生的兴趣调动起来了，阅读方法掌握了，良好的习惯养成了，老师就应该“靠边”了，做孩子的向导，让他们自己寻幽探秘。从有头无尾的故事，到只有题目和简介的自主阅读，到写自己的真情实感，读喜欢的，读经典的，用真情去写，真诚地写。一路同行，见证阅读带给孩子们的快乐和成长。连云港市东港小学陈海平