2015年高考英语语法填空、短文改错和书面表达学生 ….doc 10页

●郑州市2015年英语学科高考质量分析会经验交流材料●2015年高考英语语法填空、短文改错和书面表达学生答题情况分析与复习备考建议郑州市回民中学李陶常第一部分语法填空【命题立意】以语篇为载体，考查考生的词法、句法及行文逻辑等综合语言运用能力，要求考生在充分理解语篇内容和逻辑关系的基础上，能运用所学语言知识填出正确的单词及词形。【考查内容】作为一种不断变化的新题型，语法填空的语篇材料是200词左右的一段短文或对话，设置10个空白，其中包括结合上下文直接填写单词（1个单词）和用所给单词的正确形式填写两种形式。结合上下文直接填词的空白主要考查冠词、名词、代词、连词、副词、固定短语等，所给单词的正确词形主要考查形容词和副词的变形、动词的变形、名词的变形等。今年的语法填空短文是篇记叙文，讲述作者从香港来到桂林阳朔旅游的感受和经历。短文中的填空涉及词法、句法及上下文逻辑，共有174个单词，共3个自然段。10个填空中有7个已给出单词，与去年的试卷保持一致。涉及到动词的时态和非谓语的形式的填空多达4处，副词的用法2处，另外4处涉及代词、介词、定语从句和名词复数。【小题难度】题号难度题号难度610.80660.43*620.14*670.78630.52680.32*640.51690.61650.53700.56该部分易、中、难题的比例分别是：20%、50%、30%，与2014年相比，容易题减少20%，中等题增加20%，难题比例保持不变。【答题情况】请看下图各知识点的得分率：10 考生对动词时态掌握较好，得分率都在70%以上。对副词、现在分词、名词复数、物主代词和定语从句的用法掌握尚可，得分率都在50%以上。考生得分率在50%以下的题目有3个，第62题副词表示时间（0.14，afewhoursbefore/earlier）、第66题介词表示方式（0.43，bycar）和第68题过去分词作定语（0.32）。该部分平均分为7.79，难度系数为0.52，整体上难度中等。与2014年（平均分9.19，难度系数0.61）相比，难度增加0.09。请看今年考生的语法填空题得分分布情况：分数比例（%）05.541.55.0337.694.59.80611.247.512.74914.1710.514.071211.2913.57.03151.41从表中可以看出，得0分的考生占5.54%，得1.5-7.5分的考生占46.50%，得9-12分的考生占39.53%，能够得13.5-15分的考生占8.44%，比去年（25.6%）明显降低。【难题分析】现就难度较大的3个小题做一分析：1.Afewhours62,I’dbeenathomeinHongKong,with63(it)chokingsmog.第62题，填before/earlier，难度0.14。该题是语法填空中难度最大的题目。解答该题的关键是正确理解上下文意思及其之间的逻辑关系。有些考生只考虑语法的正确性、忽视上下文意思而误认为考查afewhoursago、afewhourslater等短语。此外，有些考生凭汉语式思维而自造短语afewhoursafter。复习语法时，不仅要关注语法的形式，还要关注语法的表意功能。另外，记住一些常用固定短语是非常必要的。2.ForthosewhoflytoGuilin,it’sonlyanhouraway66carandoffersallthesceneryofthebetter-knowncity.第66题，填by，难度0.43。解答该题的关键是掌握短语by10 car的固定搭配。有些考生没有理解句意，也没有考虑car与介词搭配时的用法及含义，结果错填了from、with、in、for、of、to等介词。复习备考时，告诫考生要记住常用介词的基本用法、掌握一些介词的固定搭配。3.Astudyoftravelers68(conduct)bythewebsiteTripAdvisornamesYangshuoasoneofthetop10destinationsintheworld.第68题，填conducted，难度0.32。解答该题的关键是理解句子结构。有些考生看不懂句子结构，误认为是考查谓语动词的时态而误用一般现在时isconducted、一般过去时was/wereconducted、现在完成时has/havebeenconducted或过去完成时hadbeenconducted等。有些考生没有看懂修饰词与被修饰名词Astudyoftravelers之间的逻辑关系而误用现在分词conducting。复习语法时，一定要从理解句子结构开始，遇到动词时，要分清是谓语动词还是非谓语动词。作为一个注重考查语篇能力的新题型，基础薄弱、基本功差的考生靠运气选择答案的比率大大降低，考生能否把知识转换成能力在语法填空题中能得到不同程度的体现。通过试卷抽样分析，我们发现在该大题上考生失分的原因主要有以下几个方面：1．看不懂句子结构，分不清句子成分。例如第61题，应该用arrived，有些考生看不懂句子结构、不能区分谓语和非谓语动词而误用现在分词arriving。第64题，应该用that/which，有些考生判断不准先行词，认为theLiRiver是表示地点的先行词而误用关系副词where引导定语从句或用地点副词there引导从句。第67题，应该用is，有些考生看不懂句子结构、分不清是谓语还是非谓语而误用动词不定式tobe。第70题，应该用living，有些考生看不懂句子结构而误用谓语动词live或lived，有些考生误判句型结构而误用tolive，误认为考查“forsb.todo…”。2．只考虑语法的形式，不关注上下文意思。例如第62题，应该用before/earlier，有些考生只考虑语法的正确性、忽视上下文意思而误认为考查afewhoursago、afewhourslater等短语。3．词类转换和构词规则掌握不牢。例如第65题，应该用paintings，解答该题的关键是知道painting是可数名词。有些考生不知道painting是名词，认为是paint的动名词形式，认为painting的名词形式是paint，而误用paint(s)。有些考生忽视句中的many而误用painting。有些考生误认为此处考查非谓语动词，结果误用painted或topaint。有些考生没有理解句意而误用painters或paintors，“画家”一词也拼写错了。例如第69题误用regulary、regularing、regular等。词类相互转换是基本的词汇拼写知识，平时考生应该加强词性转换的练习。4．固定搭配和习惯用法掌握不准。例如：第66题，bycar意为“乘车”，是常见的固定搭配。有些考生没能正确理解上下文意思错填了from、with、in、for、of、to等介词。5．不明白题目要求，缺乏必要的应答技巧。例如：第63题，应该用its,有些考生看不懂句子结构、不知道with作为介词的用法而误用itis，缺少基本的语法常识。第67题，应该用is，有些考生不考虑题目要求，直接用所给动词原形be。第70题，应该用living，有些考生忽视题目对所填词的变形要求而误用wholive(d)或whoareliving等。【考后启示】1．研读真题，发现命题规律。高考真题是高考复习备考的最好资料。我们就应该认真研究，例如语法填空题题型的特点以及命题规律，并采取相应的策略和措施。建议教师指导考生认真做一下2015年考试说明给出的样卷和近两年高考试题中语法填空题。通过做高考真题和样卷，让考生明白考点分布，发现命题规律，掌握做题技巧，增强信心。2．注重语法基础知识，积累习惯用法。10 语法填空考查的是语法和词汇知识的综合运用能力。从考生的答题情况看，语法填空题失分的主要原因是，基本语法概念不清，固定短语、习惯用法掌握不牢，复杂的句式结构看不懂，上下文的逻辑关系理顺不清，从而出现误填、错填现象。因此，我们要加强语法基础知识的学习，构建语法体系，加强对句子成分的分析，尤其是长、难句结构的分析训练，加强词类转换训练。此外，还要多积累习惯表达，尤其是介词短语、短语动词和固定句型等。3．立足语篇，强化训练。语法填空题是基于阅读理解基础上考查考生综合语言运用能力的题型。建议将语法填空的训练与完形填空和阅读理解结合起来进行自由式填空训练。我们可以从高考真题中选取一些可读性较强的完形填空和阅读理解题，重新设空，让考生补充完整，以训练考生在语境中灵活运用语法和词汇的能力。4．加强应试技巧指导，提高语法运用的准确性。有些考生不明白题目要求，缺乏必要的应答技巧，导致不必要的失分。建议教师指导考生分析句子成分，看缺不缺主语或宾语、有没有谓语动词等。如果缺少主语或宾语，往往要填名词、代词或动名词等，没有提示词时，基本上是代词；如果没有谓语，要根据上下文确定动词的时态、语态和单复数。名词前面若没有限定词（冠词、形容词性物主代词、不定代词），很可能是填限定词。形容词是否需要转化为副词，或是用于比较级。若句子主干完整，考虑是否用动词的非谓语形式。理顺句子关系、确定分句间的逻辑关系。句中的语义转换通常由连词来完成。是否根据短语、固定搭配选择单词等。总而言之，备考语法填空，考生应当在平时扎实地掌握各种基本语法知识，培养语感。在考场上，应当冷静分析，各个击破，完成所有空格后再检查一遍拼写是否正确、书写是否规范、大小写是否准确。第二部分短文改错【命题立意】短文改错属于语言运用方面的题型，要求考生能在难度与其书面表达水平相当的英语短文中识别语言错误并纠正错误。该部分重点考查考生对书面语篇的校验能力，衡量考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。【考查内容】今年的短文改错是一篇近似考生的英语习作，属于记叙文，讲述作者小时候向往城市生活，结果发现城市空气污染、环境恶化，呼吁人们保护环境。短文中的错误涉及词法、句法及行文逻辑等，要求考生在充分理解语篇的内容和逻辑关系的基础上，运用所学语言知识发现并纠正其中的10处错误。该短文共有10个句子，105个单词。除了第一个句子和最后一个句子未设置错误以外，在3个简单句中设置4个错误，在5个并列句和复合句中设置6个错误。这10个语言错误具体考查了一般过去时、定冠词表示特指、并列连词and、介词with、主动语态、形容词作定语、名词的数、many作形容词、动词的形式和代词的用法。这10个错误中，错误类型以修改居多，占80%，增加、删除各占10%。与去年相比，尽管该部分的难度有所降低，但是短文中的并列句和复合句较多，句子较长，考生看不懂复杂的句子结构，并且语言运用非常灵活，考生对语言的准确性没有太大的把握。【小题难度】题号难度题号难度第1处0.23*第6处0.53第2处0.43*第7处0.52第3处0.58第8处0.5010 第4处0.56第9处0.58第5处0.47*第10处0.35*该部分易、中、难题的比例分别是：0、60%、40%，与2014年相比，容易题依然没有，中等题增加40%，难题减少40%。【答题情况】请看下图各知识点的得分率：考生对并列连词的用法和情态动词后跟动词原形掌握最好，得分率均为58%。对介词、形容词和名词的用法掌握尚可，得分率都在50%以上。考生得分率在50%以下的题目有4个，第71题动词时态（0.23，一般过去时）、第72题冠词（0.43，定冠词）、第75题语态（0.47，主动语态）和第80题代词或冠词（0.35，物主代词或定冠词）。该部分平均分为4.75，难度系数为0.48，整体上属于难题。与2014年（平均分4.37，难度系数0.44）相比，难度降低0.04。该大题依然是整套试题中难度较大的题型。请看今年考生的短文改错题得分分布情况：得分比例（%）得分比例（%）014.59611.1017.19711.5026.7081137.6997.6949.19102.89510.40说明：不累计计算从表中可以看出，得0分的考生占14.59%，得1-5分的占41.17%，得6-10分的占44.18%。能够得8-10分的考生占21.58%，比去年（14.49%）和2013年（2.95%）均有较大的提升。【难题分析】现就难度较大的4个小题做一分析：1.IthinkIwouldbehappythere.第1处，把think改为thought，考查一般过去时的用法，难度系数为0.23。该题是短文改错中难度最大的题目。该句中现在时和过去时同时出现，有些考生根据后文中的时间状语Now误认为think使用正确，根据时态呼应的规律把would改为will。找不准错误是该题出错的主要原因。这告诫考生通读全文，根据上下文语境从整体上把握时态的正确运用。2.NowIamlivinginacity,butImissmyhomeincountryside.第2处，在countryside前加the，考查定冠词表示特指的用法，难度系数为0.43。inthe10 countryside意为“在乡下，在农村”，是习惯用语。该句中涉及两个冠词。有些考生把a改为the，认为第二次提到的可数名词city之前应该用定冠词表示特指，而此处的不定冠词a表示泛指。由于修改了此处的冠词a，到下文“butImissmyhomeincountryside”中真正需要在countryside前用定冠词the时考生感到茫然，不敢再考虑用冠词。找不准错误是该题出错的主要原因。备考复习时，要注意区别定冠词和不定冠词的用法，掌握不用冠词的常见场合。3.Lotsofstudieshavebeenshownthatglobalwarminghasalreadybecomeaveryseriouslyproblem.第5处，删除been，考查主动语态的用法，难度系数为0.47。有些考生只关注语法形式正确、忽视语法的表意功能而把shown改为showing，误用现在完成进行时。这提醒考生正确把握主语与谓语之间的逻辑关系，同时还要正确理解句意。4.Wemustfoundwaystoprotectyourenvironment.第10处，把your改为our/the，查代词的用法，难度系数0.35。另外，该句如果表达为“我们必须找到保护环境的办法”，也符合语境，此时名词environment前用定冠词the表示特指。protecttheenvironment也是常用表达。由于第2句中已经改正了冠词方面的错误，考生在此不敢轻易地再考虑冠词是否用错，因此只有少数考生把your改为the。通过试卷抽样分析，我们发现不少考生在该大题上失分较多，原因有以下几点：1．找不到或找不准错误。很多考生缺乏对短文的整体理解和把握，对语言的正误缺乏基本的鉴别能力，甚至把原本正确的表达方式进行了修改。第1句“WhenIwasachild,Ihopedtoliveinthecity.”中没有错误，有些考生对冠词的用法掌握不准，把the改为a，认为第一次提到的可数名词之前应该用不定冠词表示泛指。第7句“Theairswebreatheinisgettingdirtieranddirtier.”中，有些考生忽视了breathe既可以作及物动词，也可以作不及物动词，结果删除了介词in。有些考生不知道air作“空气”讲时是不可数名词，结果根据主谓一致原则把is改为are。有些考生看懂了句子结构，知道webreathein是限制性定语从句，认为应该用关系代词that或which引导该从句，却忽视了在限制性定语从句中作宾语的关系代词可以省略，结果把本来没有错误的地方作了修改。最后一句“Ifwefailtodoso,we’lllivetoregretit.”中没有错误，有些考生误认为此处考查虚拟语气的用法而把fail改为failed。有些考生对语言表达的多样性把握不准而把so改为it或that。有些考生对动词regret的用法把握不准而删除it或在regret后添加for。2．找准错误但改不对。例如第3处有些考生虽然找准了错误，但是没有正确理解句意，分不清上下文的逻辑关系，认为“Theretheairisclean”与“themountainsaregreen”之间是因果关系而把or改为so。第4处应该用介词with，意为“随着”。有些考生忽视句子结构而把on改为as。因为as也有“随着”之意，但它引导时间状语从句。第6处，有些考生虽然知道应该用形容词作定语，但对单词的拼写形式把握不准而错用seriouse。第8处应该用many修饰复数名词，有些考生没有真正理解上下文意思，误认为前后作对比而把Much改为More。3．犯习惯性思维错误。很多考生把复习备考中学到的语法规则照搬到考试中，例如第9处，有些考生没有考虑句意和语态，只考虑到语法“情态动词must后应该用动词原形”而在found前加be。有些考生对“musthavedone”这一形式记忆牢固，却忽视了它所表达的意思和用法，结果在found前加have。4．答题不规范。不少考生不用题目中规定的改错方式答题，没有在错误处画标示符号直接在下面写答案。也有考生对误改的地方不删除或只删除答案，没有删除标示符号，被视为一处错误计算，结果出现了多纠错的现象。此外，有些考生答题不合乎题目要求。虽然题目中明确只有10处错误，多改者从第11处起不计分，但仍有不少考生修改11-12处。10 【考后启示】1．指导考生注重英语语言基础知识，加强固定短语、固定句型的积累，加强词类转换训练。2．指导考生在做题中归纳短文改错题的常考点，如动词的时态和语态错误、非谓语用法错误、名词单复数及主谓一致错误、介词搭配错误、冠词用法错误、连词和从句引导词错误、句子结构不完整错误、上下文指代不一致错误以及固定短语或习惯用法错误等。训练考生以语篇为整体，以句子为单位，从词法、句法和行文逻辑等方面识错、纠错，注意语言运用的正确性。3．采用多种形式加强有针对的训练，平时可让考生翻译句子、单句改错、互评作文等形式进行训练。只有通过训练，才能避免考生“一看就会、一改就错”的现象。指导考生在训练过程中培养对错误的敏感性和洞察力，养成正确的英语表达习惯。4．学会分析句子结构，尤其是较复杂的句子，弄清词性与句子成分之间的关系，多从语法角度考虑语言运用的准确性，不要随意改变词义（行文逻辑错误除外），纠正错误要从同根词上考虑，如词性、词形变化等。5．指导并监督考生平时训练时规范答题，按指令答题，正确使用改错符号。只有平时规范训练，按要求做题，高考时才能做到万无一失。短文改错所设置的错误都是考生习作中的易错点。这种题型对考生来说有一定的难度，想要做好并不容易。为此，教师一定要要求考生注意学会积累语言知识，掌握丰富的短语，了解更多的句型结构和习惯表达，这样在考试中才能找到错误并加以纠正。第三部分书面表达【命题立意】书面表达属于语言运用方面的内容，要求考生能有效运用所学语言知识，准确运用语法知识，使用一定的词汇和句型，清楚、连贯地传递信息，表达自己的意思。考生在进行书面表达时，要注意内容要点的完整、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性和语言的得体性。【考查内容】该题要求考生根据所给汉语提示给美国朋友写信约稿，介绍美国节日风俗和中学生生活，属于应用文写作。与以往书信体写作要求和内容不同的是，2015年的书面表达开头语已为考生写好，要求考生写出合适的结尾。试题更加开放，虽然限制写作范围，给出写作要点，但是有些要点（如1、2）不具体，有利于考生自主发挥。【答题情况】该部分平均分为10.09，难度系数为0.40，与2014年（平均分11.21，难度系数0.45）相比，难度增加0.05。请看考生的书面表达得分分布比例：得分比例（%）得分比例（%）08.90135.6914.59146.0923.59156.4033.40165.6043.70174.9054.09183.9064.19192.6074.40202.2010 84.40211.5093.70220.89104.80230.40114.50240.10125.50250（注：不累计计算。）从表中可以看出，得0分的考生占8.90%，得1-5分的考生占19.37%，得6-10分的考生占21.49%，得11-15分的考生占28.18%，得16-20分的考生占19.20%，得21-25分的考生占2.89%。未达到平均分（10.09）的比例过大，占44.96%，但高分段的比例非常小，如第五档仅占2.89%。这表明有将近一半的考生的书面表达水平亟待提高。试题要求考生写约稿信，考生可能对此不太熟悉。再者，所供情景材料都是汉语，没有给出一个英文单词供考生参考。因此，有相当一部分考生达不到及格的要求，这暴露出高中英语写作教学的不力。我们在阅卷质检中，发现考生的第三、四档书面表达中存在不少问题，第一、二档中的问题则更多，现归纳如下：（1）答题不规范，卷面不整洁，乱涂乱画，字母的大小写、标点符号错误屡见不鲜，书写习惯不好，个别考生甚至用汉语或汉语拼音作答。（2）个别考生抄袭试题卷的内容或默写平时背诵的与试题要求不相干的范文。（3）部分考生审题不清，要点把握不准，遗漏提示内容和要点，甚至偏离主题，只在某一要点上任意发挥，写了一些无关内容。如：Iguessyoumustbeveryhappytohelpme./Justasthesayinggoes,“Afriendinneedisafriendindeed.”/Letourfriendshipliveforever.（4）思路凌乱，文章结构不合理，内容不连贯，句子支离破碎，文章出现断层。这是因为连贯表达训练不够，不知道怎样过渡、怎样转折，语篇概念不强，没有经过充分构思，没有把握文章的层次和内容上的逻辑性。（5）用汉语思维方式表述问题。不遵循英语句式的要求，而是按汉语习惯，想说什么就写什么，自由发挥，没有顾及到想说的内容大大超过自己的表达能力，结果汉式英语连篇累牍。还有考生先想好汉语，然后逐字译成英语，造成结构混乱，不知所云。主要原因是没有养成用英语思考的习惯，不知道在写作时要尽量用学过的词、句，把平时学过的东西体现出来，使学与用结合起来。如：Ipleaseyougivemeanarticleaboutyouknow./Sothinkyoucanwritethearticleverygood./IhopeyouwritemesomearticlesinvolvesAmericacultureoffestival./Therehavesomeinterestingactivitiesatyourschool./Ifyouwanttoknowwhatthelengthofthearticle,itneedn’tverylong,itisbetterhave400words./Yourarticlenumbersshouldwithin400numbers./June,28agogiveme./Iwantyouhavealongtimetothinkandwrite./Iwillverythankyou./YouisIliveinfriend.（6）过于注重书面语言，刻意追求较复杂的语法结构和句式，脱离真实的交际情景。如：AsyouareacquaintedwithwritingarticlesandhaveanabundantknowledgeofAmericanCulture,Ibelieveyourparticipationwillcontributetoournewspaperspopularity./Itisbeyonddoubtourcollaborationwillbeconductivetothenewspapers’growth.（7）语言基础知识薄弱，运用能力欠缺。具体表现为：1）常用单词拼写错误或错用成其他词形。如：contry/habbits/artical/customes/writting/hundrands/attitute/calture/givemeabriefintroductaboutit/haveagoodcommondof/haveagoodknowledgementof/Weattackgreatsignificancetoyourarticle2）冠词错误。如：OurschoolwillhaveaEnglishnewspaper./andalifeofAmericanhighschoolstudents10 3）名词单、复数错误。如：youwriteanarticleaboutnationalcustomesandmiddleschoolstudent’slife/wordsaroundfourhundreds/thecultureofForeignCountries4）介词使用错误。如：postsomearticlesonlocalnewspaper/Weareverycuriousofyourschoollife./YoucangivethearticletoourschoolinbeforeJune28th.5）非谓语动词错误。如：Manystudentsenjoytoreadarticlesonit./WewantyoutalksomethingaboutEnglishculture./I’mlookingforwardtoreceiveyourletterearly.6）词性错误。如：youcanwritethearticleverygood/Nowletmegiveyouabriefintroduceaboutit./InChina,ourschoollifeisverybusyandtired.7）主谓一致错误。如：Ourschool’sEnglishnewspaperwanttowriteabouthighschoolstudents’life./Itexplainothercountriescustomesincludingfoods,people’shabits./Soitjustneedaboutfourhundredwords./Iknowyouisgoodatwritingarticle.8）英语句型的运用摆脱不了汉语的影响。如：Yourarticlenumbersshouldwithin400numbers./Iwantyouhavealongtimetothinkandwrite./Asweallknow,theworldhasbecomemoreandmoresmallbecauseoftheinventionsoftheInternetandtransports.9）时态、语态混乱，出现没有谓语动词的句子。如：Iheardyouschoollifeisveryrelaxing./Thearticledoesn’tneedtowritelongbutfourhundredwords./ThearticleshouldbeemailtomymailboxbeforeJune28th./Ifyoucantellus,wewillveryhappy./Thearticlewillabout400words.10）句子结构错误，尤其是宾语从句的语序错误。主、从复合句中的连接词错误在高分书面表达中也时常可见。如：Asyouknowthatourschool’sEnglishnewspaperhasaspecialandpopularissuenamed“foreignculture”./Youcantalkaboutwhatisstudentslike./Althoughthetimeisveryshort,butIbelieveyourability./Iwouldbeappreciateifyoucanwritethisarticle./I’dliketoaskyoutowriteanarticleaboutyouknow.【考后启示】1．加强基本功的训练。一要从基本的单词开始，注意这些单词的书写和拼写，同时注意大、小写和标点符号的正确使用。二要加强对一些基本单词、短语和句型的记忆和应用。三要让考生掌握基本的语法知识。如主谓一致、动词的时态和语态等。2．加强句子的训练，练好简单句。学会正确使用简单句的五个基本句型和Therebe句型，正确把握主谓一致，把握好写作中常用的时态，适当使用句子之间的过渡词语等。在考生写作的基本功练得比较扎实时，再尝试使用较高级的词汇和较复杂的句子结构，使考生的书面表达水平逐步提高。3．注重语言知识和语言材料的积累。提醒考生准备一个小本子，专门收集在平时阅读过程中碰到的好词汇、优美句型和好的表达方式，并在实际写作中活用所积累的词句，做到学以致用。4．注意英语习惯表达，训练考生用英语思维。英汉两种语言有各自不同的表达方式和习惯。由于受母语的影响，考生经常把汉语的思维方法套到英语上面。要避免这类错误，应注意模仿课文或平时所读文章中的词汇和句法手段，留心观察其表达法，增加结构知识，提高英语语感，尽量用英语思维来写英语句子。在此，我们不妨推荐新概念英语第二册，共96篇小文章，一般篇幅都不太长，而且使用的词汇是我们高中阶段较为常用的词汇，表达上流畅、地道，不妨让考生尝试背诵，这对培养语感、形成英语思维非常有益。我们还建议考生多读像二十一世纪报中学生版中每期的ExtraCredit（酷文解码）。让考生读这类原汁原味的英语文章并注意观察英语的表达方式，提高对英语的感悟能力。10 5．写作训练与完形填空和阅读理解结合起来。语言学习是听、说、读、写不可分隔的有机统一体，它们不是孤立存在的，而是相辅相成、相互影响的。写作训练与完形填空和阅读理解结合可以通过语篇随练形式进行。练习形式有：结合阅读理解用英语概括每段的段落大意；用30个左右的词概括阅读理解文章大意；用英语写出重点单词的含义；将阅读理解中的关键句子翻译成汉语；分析阅读理解中的长、难句等。6．开展限时写作训练。教师可利用课堂时间每周进行一次限时写作训练，引导考生进行自评、互评，找出错误、发现亮点。教师可以在考生自评、互评过程中适时给予指导和点拨。这样既培养了考生识错、纠错的能力，也使考生的写作能力得到了提升。10