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- 2022-06-17 15:54:49 发布
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分类号密级ＵＤＣ编号中钟茲欠為幸硕±学位论文东中生奖语语法走據現化调去巧義学位申请人姓名；Ａ爸蛛申请学位学生类别；全巧制巧壬申请学位学科专业；学科乂贵（乂语）指导教师姓名：々々接乂装
巧去学位论文’＃ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ硕±学位论文论文题目：高中生英语语法意识调查研究论文作者；唐艺讳指导教师：舒白梅教授学科专业：学科教学（英语）研究方向：英语教育华中师范大学外国语学院２０１５年３月
硕击学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＡｎＩｎｖｅｓ杜ａ村ｏｎｏｎｔｈｅＣｕｒｒｅｎｔＳｉｔｕａ社ｏｎｏｆｇＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒＡｗａｒｅｎｅｓｓｏｆＳｅｎｉｏｒＨｉｈｇｇＳｔｉｕｄｅｎｔｓＡＴｈｅｓｉｓＳｕｂｍｉｔｔｅｄｉｎＰａｒｔｉａｌＦｕｌｆｉｌｌｍｅｎｔｏｆｔｈｅＲｅｕｉｒｅｍｅｎｔｓｑＦｏｒｔｈｅＭ．Ａ．ＤｅｇｒｅｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈＥｄｕｃａｔｉｏｎＢｙＴａｎｇＹｉｗｅｉＰｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅＰｒｏｒａｍｇＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓＣｅｎｔｒａｌＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｕｅｒｖｉｓｏｒ：ＳｈｕＢａｉｍｅｉｐＡｃａｄｅｍｉｃＴｉｔｌｅ：ＡｓｓｏｃｉａｔｅＰｒｏｆｅｓｓｏｒＳｉｎａｔｕｒｅ令ｇ）ＡｐｐｒｏｖｅｄＡｐｒｉｌ，２０１５
硕击学位化文Ｔ＇ＭＡＳＥＲＳＴＨＥＳＩＳ华中师范大学学化冷丈居刮牲声巧和使巧援权说巧居创牲京明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作。所取得的研究成果陈文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中Ｗ明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。ｔ作者签名：曰巧：年月／曰学住冷文敕权使用授权书、本学位论文作者完全了解学校有关保留使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可Ｗ将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进。行检索，可Ｗ采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向化会公提供信息服务。＾乂古作者签違满＾命导师签义：考曰無如。＼：月／日曰期：如年６月曰ｊ／＂＂本人已经认真阅读ＣＡＬＩＳ商校学位论文全文数据库发布章程意将本人的学，同＂＂＂＂位论文提交ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库中全文发布，并可按章程中的规定享一受相关权益。同意论文提交后滞后；□半年；□年；□二年发布。；ｇ：；ｇ作者签导师签：日期：山咬每６月＇日日期：少年月目《＾Ｉ
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硕去学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ摘要一英语语法始终是外语教学领域关注的焦点，在我国商中英语教学中语法直起到重要的作用，特别是改革开放的发展给高中英语带来很大的影响。自从新课标的，实施Ｗ来，教育者们认为高中英语教学的最终目标是教会学生运用英语与人交际培养学生的综合语言运用能力。语法是语言知识的组成部分，语言知识是语言能力的基础，而学生的语法意识又是Ｗ语言能力为前提的。因此许多老师更加重视语法的训练。。自从高中英语新课程标准的颁布和实施Ｗ来，窩中英语教学又面临新的挑战一一方面要使学生掌捏牢固的基础知识，Ｗ使他们顺利进入窩级阶段的学习，另方面又要培养学生的综合语言运用能力。之前有很多文章在研究语法教学方面的问，题，就目前现状来看英语教学中最大的困惑是学生的语法意识如何和如何更好的提高学生的语法意识。只要老师们能够认识到这个主要问题，才能调整好语法教学。的位置，Ｗ更好地方式完成英语教学的目标，这样有利于提髙学生的综合运用能为该论文从语法概念入手，说明了语法在文章中的重要性。解释了语法意识的定义和屯种分类，阐述了语法教学的王种观点，综述我国已有的相关语法意识的研究成果，分析了高中生英语新课标的标准，归纳了高中生需要掌握的语法能为要求，Ｗ及要学习的语法项目。通过研究我国教育部颁发的髙中英语新课标的标准，笔者设计试卷。研究的问题是高中生英语语法意识的现状，研究的对象是武没大学附中的所有高兰年级学生。研究的数据主要由试卷的结果产生。通过分析研究结果，笔者在数据分析中发现高中生英语语法意识薄弱。主要的语法意识问题有：语法规则掌握不明确；髙考语法知识考点存在很多漏洞；学生使用语法掌握不好句子的形式和功能上的联系；学生的自我分析题目的能力不强；片面的理解交际能力。在充分了解英语新谏标的标准和当前髙中生英语的语法意识情况基础之上，该论文对高中生的语法意识出现的问题提出一些意见。从英语教学方面考虑，老师要语法规则作为英语教学的重点；老师应不断提升学生的语用意识；老师提醒学生。要从形式和功能角度保持句子的平衡关系；老师还要提升自身的语法意识从学生角度出发，学生要有解决自己问题的能力；学生要找到适合自己学习语法的策略。关键词；语法；语法意识：新课标；高中英语语法教学ＩＶ
硕壬学位论文＇ＳＭＡＳＴＥＲＴＨＥＳＩＳＣｏｎｔｅｎｔｓｅｍｅｎｔＩＡｃｋｎｏｗｌｅｄｇ？？？？？—Ａｂｓｔｒａｃｔ？？？？？？？？？？？．？？？？？ＩＶ搞要１１．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ１．１Ｒｅｓｅａｒｃｈｂａｃｋｒｏｕｎｄ２ｇ１．２ｓｅａｒｃｈｓｉｎｉｆｉｃａｎｃｅ３Ｒｅｇ２？？？？？？？？？？？．ＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ６２ｒａｅ．１Ｇｍｍａｒａｗａｒｅｎｓｓ２．１．１Ｃｏｎｃｅｐｔｓｏｆｒａｉｘｍｉａｒａｎｄｉｔｓｒｏｌｅｓ６ｇ２ｉｔｉｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ８．１．２Ｄｅｆｉｎｏｎｏｆｒａｇ１０２．１．３Ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｇ１２ｆｒｔｈｄｉｆｆｔｉ４．１．４Ｔｅａｃｈｉｎｇｒａｍｍａｒｏｍｒｅｅｅｒｅｎｖｅｗｓｇ２ｌｔｔｉｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎＣｈｉｎａ１６．２Ｒｅａｅｄｓｕｄｅｓｏｎｓｅｎｇｇｉｉｄａｒｄ２３ＲｅｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｒａｍｍａｒａｂｉｌｉｔｉｎｃｕｒｒｅｎｔＥｎｌｓｈＣｕｒｒｃｕｌｕｍＳｔａｎ．１９ｑｇｙｇ２．３．１ＴｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｆｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＥｎｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔａｎｄａｒｄｓ．．，１９ｇｙｇｇｉ２ｉｔｔｂｅｌｅａｒｎｅｄｉｎＥｌｉｓｈＣｕｒｒｃｕｌｕｍＳｔａｎｄａｒｄ，２１．３．２Ｇｒａｍｍａｒｅｍｓｏｎｇｔｈ２４３．ＲｅｓｅａｒｃｈＭｅｏｄｏｌｏｇｙ３２４．１Ｒｅｓｅａｒｃｈｄｅｓｉｇｎ３．１．１Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ２４３．１．２Ｓｕｂｅｃｔｓ２４ｊ３．１．３Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ２５３２５．１．４Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ３Ｄ２５．２ａｔａｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ３２６．３Ｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓ４２８．ＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎ４＇ｆ．１Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｒａｍｍａｒｏｒｍ２８ｇ４ｉｌｔｉｌ２８．１．１Ｓｙｎｔｈｅｔｃａｎｄａｎａｙｃａｎｇｕａｇｅａｗａｒｅｎｅｓｓ４．１．２Ｈｏｔａｘｉｓａｗａｒｅｎｅｓｓ３２ｙｐ４．１．３Ｓｅｎｔｅｎｃｅａｔｔｅｒｎａｗａｒｅｎｅｓｓ３５ｐ－－４．１．４Ｐａｒｔｏｆｓｐｅｅｃｈａｗａｒｅｎｅｓｓ３６＊４ｉｆｔｉ．２Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｒａｍｍａｒｍｅａｎｎａｎｄｕｎｃｏｎ．，．．３８ｇｇ４．２．１Ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎａｗａｒｅｎｅｓｓ３８４．２．２Ｕｓａｅａｗａｒｅｎｅ巧４０ｇ４．２．３Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｗａｒｅｎｅｓｓ４１５．ＥｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｓｔｏｔｈｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒＡｗａｒｅｎｅｓｓ４４５ｌｉｈｔｅｎｍｅｎｔｔｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎ４４．１ＥｎｇｓｏＥｎｇｇ５ｔ．１．１ＧｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｓＥｎｇｌｉｓｈｅａｃｈｉｎｇｆｏｃｕｓ４４５１Ｋｌｉｆｆｔｉ４．．３ｅｅｐｉｎｇａｂａａｎｃｅｄｖｅｗｏｆｏｒｍａｎｄｕｎｃｏｎ５
ｚＳｍ硕壬学位论文＇ＳＭＡＳＴＥＲＴＨＥＳＩＳ５＊．１．４Ｒａｉｓｉｎｇｔｅａｃｈｅｒｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ４６ｇ５．２Ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｓｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓ４６＇５ｉｋｌｉｂ．２．１Ｈａｖｎｇａｎｏｗｅｄｅｏｆｓｏｌｖｎｏｎｅｓｏｗｎｒｏｌｅｍｓｉｎｒａｍｍａｒ４６ｇｇｐｇ５Ｕｓｉｎｈｅｍｏｓｔｉｔｌｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｓｔｒａｔｅｉ４６．２．２．ｇｔｓｕａｂｅｒａｅｓｇｇｇ６．Ｃｏｎｃｓ＂＂＂＂＂＂＂＂＂＂．．．．．ｌｕｉｏｎ＂６．１ＭａｏｒＦｉｎｄｉｎｓ？？？＂？？？４８ｊｇ６Ｌｉｍｉｔｔｉ．２ａｏｎｓ４９Ｂｉｂｌｉｏｇｒａｐｈｙ５０ＡＰＰＥＮＤＩＸ＂．＂＂．５５
硕壬学位论义＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＩｉＳｉＳ１Ｉ．ｎ化ｅｄｕｃｔｉｏｎＷｉ化化ｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆ化ｅｒｅｆｂｒｍａｎｄｏｐｅｎｉｎｇｔｏ１；ｈｅｏｕｔｓｉｄｅｗｏｒｌｄ，ｏｕｒｓｏｃｉｅｔｙｉｎｖａｒｉｏｕｓｋｉ打ｄｓｏｆｆｉｅｌｄｄｅｖｅｌｏｓｉ打ｔｅｎｓｉｖｅｌ．Ａｔｐｒｅｓｅｎｔ化ｅｄｅｍａｎｄｆｏｒｒｏｆｉｃｉｅｎｃｐｙ，ｐｙＥ打ｎｄｒｅ打ｃｅｏｆｎｄｍｏｓｔｉｓｃ呂ｌｉｓｈｓｐｅａｋｅｒｓｇｒｏｗｓｇｒａｄｕａｌｌｙ．Ｕｅ比ｅｉｎｆｌｕｔｈｅｔｒｅｈｇｈｈｏｏｌ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｎｉｎＥｎｌｉｓｈｕｓｏｅｔｈｉｈｍａｒｋｓｏｎｖａｒｉｏｕｓｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅａｒｅｌｅａｒｇｇｊｔｔｇｇｙｎｏｔａｂｌｅｔｏｕｓｅｌ；ｈｉｓｌａｎｕａｅｆｌｕｅｎｔｌａｎｄａｃｃｕｒａｔｅｌｉｎｓｏｎｔａｎｅｏｕｓｄｉｓｃｏｕｒｓｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒｇｇｙｙｐ，ａｓｔｔｔａｎｕａｅｅａｃｈｎａｕｄｅｎｔｓｏｓｔｅｒｅｄｔｓ；ｈｅｄｉｓａｄｖａｎｔａ呂ｅｏｆｈｅＣｏｍｍｕｎｉｃａｉｖｅＬｇｇＴｉｇ化ｔｓｔｆｈｉｍｅ化ｏｄｃａｎｓｐｅａｋｆｌｕｅｎｔｌｙｂｕｔ打ｏｔａｃｃｕｒａｔｅｌｙ．Ｔｈａｔｉｓｂｅｃａｕｓｅ化ｅｉｒｌｏｗｌｅｖｅｌｓｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌａｗａｒｅｎｅｓｓｇｒａｄｕａｌｌｙｒｅｖｅａｌｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｍａｎｙｂａｃｈｅ巧ｂｅｇｉ打ｔｏａｙｐ＇化ａｔｅｎｔｉｏｎ！：〇化ｅｒｏｌｅｏｆｇｒａｍｍａｒｉｎｌｅａｒｎｅｒｓｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．Ｇｒａｍｍａｒｉｓｔｂｒｉｃｋｓａｒｅｔｏｂｕｉｌｄｉｎｓｉｔｔｒｅａｔｓａｃｏｍｂｉｎａｔｉｏ打ｏｆｌｉｎｕｉｓｔｉｃｆｏｒｍｓａｓｌａｎｕａｅｗｈａｇｇｇ，ｇｍｏｒｐｈｅｍｅｓｉ打化ｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｗｏｒｄｓａｎｄａｓｅｌｅｍｅｎｔｓｉｎ化ｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．Ｎｏｍａｔｅｒｗｈａｔｋｉｎｄｓｏｆｌａｎｕａｅｉｔｉｓ，ＥｎｇｌｉｓｈｏｒＣｈｉｎｅｓｅ，ｉｔｈａｓｓｕｃｈａｓｅｔｏｆｒｕｌｅｓｇｇｔｏｄｏｍｉｎａｔｅｉｔ．ＴｈｕｓｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｒｉｔｅｒｉｏｎｉｎＳｅｎｉｏｒＨｉｇｈｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ＊化Ｓｔａｎｄａｒｄｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｆｔ）ｉｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｔｌｏｏｋｓｌｉｋｅａｂｅｎｃｈｍａｒｋｉ打ｇｔｈａｔｔ己ａｃｈｅｒｓａｒｅｂａｓｅｄ０打ｉｔｓｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｔｏＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｍｏｓｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｓａｄｕｍｂＥ打ｇｌｉｓｈｌ；ｈａｔ１；ｈｅｙｊｕｓｔｔａｋｅ＇＇ｓｔｓｉｎＣｈｉｎａ．Ｉｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ化ｅｄｏｎｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄＥｎｌｉｓｈａｎｄａｌｓｏｃａｎｔｓｅａｋＥｎｌｉｓｈｂ，ｙ，ｇｐｇｆｌｕｅｎｔｌｙ．Ｗ她化ｉｓｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎａｇｇｒａｖａｔｅｓ，也ｅ打ｅｃｅｓｓｉｔｙａｎｄｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｒｅｕｎｉｖｅｒｓａｌｌｙａｃｃｅｐｔｅｄｂｙ过ｇｒｏｗｉｎｇｎｕｍｂｅｒｏｆｅｄｕｃａｔｏｒｓｉ打ｒｅｃｅｎｔｅａｒｓ．ＰｅｏｌｅｂｅａｎｔｏＣＯ打ｃｅｍａｂｏｕｔｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓｙｐｇｇＣＵ）Ｅ打ｉｎｌａｎｇｕａｇｅａｃｈｉｎｇａｎｄ化ｅｗａｓｓｏｌｖｅｔｈｅｒｏｂｌｅｍｓａ打ｄｉｍｒｏｖｅｌｉｓｈｒａｍｍａｒｙｐｐｇｇａｗａｒｅｎｅｓｓ．＇Ｔｈｉｓ也ｅｓｉｓｒｏｏｓｅｓｔ；ｏｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｓｅｎｉｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ巨打ｇｌｉｓｈｐｐｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎＳｅｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌａｔａｃｈｅｄｔｏＷｕＨａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｔｈｅｋｅｙｉ％ｕｅｓｏｆｃｕｒｒｅｎｔｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓａｒｅｐｒｅｓｅｎｔｅｄａｎｄａｎａｌｙｚｅｄｉｒｉｔｈｉｓｐａｅｒｗｈｉｃｈａｌｓｏｐｒｅｖｉｅｗｓｌ；ｈｅｒｅｌａｔｅｄｓ１；ｕｄｉｅｓａｂｏｕｔｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎＣｈｉｎａ，ａｎａｌｙｚｅｔ；ｈｅＴＶｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔａｎｄａｒｄａｎｄｔｈｅｎｕｍｍａｒｉｚｅｔｈｅｒｅｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｒａｍｍａｒａｂｉｌｉｔ．Ｔｈｉｓ，ｓｑｇｙ＊ｔｈｅｓｉｓｉｓｉｎｔｅ打ｄｅｄｔｏａｎａｌｓｉｓａｎｄｉｅｓｅｎｔｔｈｅｎｏｗａｄａｓＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓＧＡｙｐｙｇｇ．（）
硕去学位论义ＭＡ＇ＳＴＦＲＳＴＨＥＳＩＳ．Ｉｔｔｔｅｌｌｔｉｓｃｌｅａｒｌｙｏｓｅｅ化ａＧＡｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙａｎｄｅｖｅｎｉｔｉｓｃｒｕｃｉａｌｏｌｅａｍＥ打ｇｌｉｓｈｗ．Ｔｈｒｏｕｇｈａｃｌｅａｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｗｅｃａｎｄｉｓｃｏｖｅｒｔｈａｔＧＡｄｏｄｕｔｙｆｏｒａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｗａｙｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｌ；ｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓｒａｍｍａｒｉｓｒｅａｒｄｅｄｙ，ｇｇａｓａｃｏｍｐｏ打ｅｎｔｏｆａｓｕｂｅｃｔｉｎＥｎｌｉｓｈ．Ｉｔｉｓ化ｅａｒｒａｎｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｃｏｍｏｎｅｎｔｊｇｇｇｐｏｆＥｎｇｌｉｓｈｓｕｂｊｅｃｔｔｈａｔｍａｔｔｅｒｓｍｏｓｔ．ＷｅｓｈｏｕｌｄＣＯ打ｓｉｄｅｒａｂｏｕｔｈｏｗ化ｉｍｐｒｏｖｅ化ｅＥ打ｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓ．Ｍｙｉ打ｖｅｓｔｉｇａｔｉｏ打ｉｓｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｗａｙｓｏｆｔｅｓｔａｅｒａｎｄｄｏｃｕｍｅｎｔｉｎｔｈｅｃａｕｓｅｏｆａｆｔｅｒｔｈａｔｓｏｍｅｒｏｂｌｅｍｓｃａｎｂｅｏｔｔｏａｎｓｗｅｒｔｈｉｓｐｐ，ｐｇｑｕｅｓｔｉｏ打：ｈｏｗｉｓ化ｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉＵｉａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉ打ｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ？Ｗｈａｔｇｉｓ；ｈｅｅ打ｌｉｈｔｅｎｍｅｎ化ｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｏｆＥ打ｌｉｓｈｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ？ｔｇｔｓ化ｐｔｇｇ１．１Ｒｅｓｅａｒｃｈｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ＊ｗＷｅｈａｖｅｅｎｔｅｉｅｄａｎｅｒａｏｆｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎｉ打ｗｈｉｃｈｗｅａｒｅｒａｍｉｄａｌｌｉｎｃｏｎｔａｃｔｉｔｈｇｐｙｙ－ｐｅｏｌｅｆｒｏｍｏｔｈｅｒｃｕｌｔｕｒｅｓｗｉｔｈｈｉｈｓｅｅｄｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｅｃｏｎｏｍａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏ．ｐｇｐｙｇｙＥｎ－ｇｌｉｓｈｈａｓｂｅｃｏｍｅａｎａＵｔｉｍｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｌａｎｇｕａｇｅｌ；ｏｏｌｉｎｔｈｅｇｌｏｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ．目ｓｐｅｃｉａｌｌｙａｆｔｅｒｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ艮ｅｉｉｎ２００８ＯｌｍｉｃＧａｍｅｓａｎｄ化ｅｒｅｃｅｎｔｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｊｇｙｐ＂Ｗｏｅ打ｉ打ｏｆｔｈｅｏｒｌｄ￡ｘｏＧｈｉ打ａｈａｓｂｅｃｏｍｉｎａｎＥｎｌｉｓｈ１己ａｍｉ打ｅｒａｎｏｔｏｎｌｆｏｒｔｈｅｐｇｐ，ｇｇｇｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｂｕｔａｌｓｏｐｅｏｐｌｅｏｆａｌｌａｇｅｓａｎｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ＇ｕｒｎｇｒａｍｍａｒｉ打ｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｉｓｏｆｃｒｕｃｉａｌｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ．Ｔｈｅｎｉｔｉｓ化ａｃｈｅｒｓｔｔｏｔａｋｅ＇ｉｎｔｏａｃｃｏｕｎｔｈｏｗ化ｉｎｃｒｅａｓｅ比ｅｓ化ｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｈｉｅｖｅｇｐｓｕｃｃｅｓｓ．ＩｎｃａｕｓｅｏｆａｃｈｎｃｃｅｎＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｓｔｔｉｅｖｉｇａｓｕｓｓｉｇｕｏｓｅｈｅｉｒｓｕｄｅｎｔｓｔｏ，ｐｐｒｅａｃｈａｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａＷｌｉｔｙｉｎｌｉｓｔｅｎｉｎｓｅａｋｉｎｒｅａｄｉｎａｎｄｗｒｉｔｉｎ．ｇ，ｐｇ，ｇｇ＇Ｈｏｗｅｖｅｒ－ｔｈｅＧｈｉ打ｅｓｅ￡ＦＬｌｅａｒｎｅｒｓｌａｎｕａｅｃｏｍｅｔｅ打ｃｅａｌｔｏｔｈｅｔｅｓｔｏｒｉｅｎｔｅｄ，ｇｇｐｐｐｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍａｎｄｌａｃｋｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｃｏｎｔｅｘｔｉｎｌａｎｇｕａｇｅＣａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓｒｏｏｍ．ＬｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｓｑｕｉｔｅｄｉｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍｌｅａｒｎｉｎｇＣｈｉ打ｅｓｅ．Ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ（ＧＡ）ｉｓａｖｅｒｙｄｉｆｅｒｅｎｔｓｔｙｌｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｆｒｏｍ化ｅａｂｉｌｉｔｙｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅ化ｅｓｅｎｔｅｎｃｅｉｎｌｏｆｒｒｔ：ｈｅｆｉｅｌｄｇａｍｍａ．ＳｏｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｌｅａｒｎｅｒｓｈａｖｅａｓｈｏｒｃｏｍｉｎｇｉ打ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ，ｔｈａｔｃａｎｎｏｔａｔａｉｎｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｄｌｅｖｅｌ．Ｇｒａｍｍａｒｉｓｏｎｅｏｆｃｏｒｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆ－ｌａｎｕａｅｋｎｏｗｌｅｄｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｉｔｉｓｓｅｌｆｅｖｉｄｅｎｔｔｈａｔｒａｍｍａｒｉｓｖｅｒｉｍｏｒｔａｎｔｔｏａｌｇｌｇｇ，ｇｙｐ＇１ｔｔ：ｈｅｌｅａｒｎｅｒｓ．Ｈｏｗ化ｆａｃｉｌｉｔａｅ１；ｈｅｓｔｕｄｅｎｓｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｋｅｅｐｓｕｐａｒｏｂｌｅｍｔｈａｔｐｉｓｗｅｌｌｗｏｒｔｈｆａｒｔｈｅｒｔｈｉｎｋｏｖｅｒａｎｄｓ１；ｕｄｙｆｏｒａｌｌ化ｅＥｎｌｉｓｈｌ；ｅａｃｈｅｒｓ．ＥｒｉｃＨａｗｋｉｎｓ１９８４ｇ（）ｏｆｆｅｒｓａｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ，化ａｔｉｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓｒｏｍｅｒｔｅｄａｓａｒｅｌｉｍｉｎａｒｂｅｉｎｎｉｎ化ｇｐｐｙｇｇ臣打ｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｔｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｌｅａｍｉ打巨ｎｌｉｓｈｉｓａｒｔｌｒｅｌｏｎｒａｍｍａｒ．Ａ＾ｓＨａｉｇｇ，ｐｇｇｐｙｙｇｗｋｎｓ２
硕去学位论义＇ＭＡＳＴＥＲＳＴｌｌｌｉＳｌＳｔｔ化ｅ１９９９化ｉｎｋ化ａｔｒａｍｍａｒｉｓｒｅｆｅｒｒｅｄｏａｖｏａｅｏｆｄｉｓｃｏｖｅｒｉ打ｏ化ｅａｔｅｒｎｓｏｆ（），ｇｙｇｙｐｌａｎｇｕａｇｅ，ｎｏｔｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅｏｆｓｐｅｃｉｆｉｅｄｒｕｌｅｓ．Ｓｏｌｅａｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒｉｓｎｏｔａ＂ｂｏｇｅｙｗｏｒｄａｎｙＩｏｎ呂ｅｒ．Ｉｎ２００３，ｔｈｅＭｉｎｉｓｔｒｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｍｅ打ｄｅｄａｎｄｐｒｏｍｕｌｇａｔｅｄ＂＂ｔｈｅＯｒｄｉｎａｒＳｅｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌＥｎｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔａｎｄａｒｄｓｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｙｇ（ｐ）＂＂ｒｅｆｅｒｒｅｄ化ａｓｔｈｅＴＶｅｗＣｗｒ／ｃｗ／ｗｗ况口ｗｄ／口化／ｈｅｒｅｉｎａｆｔｅｒ．Ｉｔｍａｄｅｃｌｅａｒ１；ｈｅｒｅｕｉｒｅｍｅｎｔ（）ｑａｎｄｓｅｄ打ｃｉｎｔｅｒｒｅｔａｔｉｏｎｏｎ１；ｈｅｓｔａｔｕｓａｉｍｓｍｅｔｈｏｄｓｒｉ打ｃｉｌｅｓｏｆＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｐｐ，，，ｐｐｇｇＣａｃｈｉｎｇｉ打ＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ．ＴｈｅｇｅｎｅｒａｌｇｏａｌｏｆＴＶｃｗＣｗｒ／ｃｗ／ｗｗ巧成ｉｓｃｕｌｔｉｖａｔｅ化ｅ＇ｒｅｅｎｓｅａｎｅａｃａｏｎａｂｉｌｉｖｏｃａｅｓｈａｕｄｅｎｓｅａｒｎｉｎｌｅａｒｎｅｒｓｃｏｍｐｈｉｖｌｇｕａｇｐｐｌｉｔｉｔｙ．ＩｔａｄｔｔｔｓｔｔｌｇＥｎｌｉｓｈｓｈｏｕｌｄｂｅｉｍｌｅｍｅｎｔｅｄｅａｒｎｅｓｔｌｙｉ打ａｃｔｉｏｎｓｏｔ；ｈａｔｗｅｃａｎａｌｏｕｒｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｇｐ，ｐｐｙｒａｍｍａｒ化ｅｏｒ化ｏｕｒ化ａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｒａｃｔｉｃｅ．Ｉｎｔｈｅａｓｅｃｔｏｆｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｙｇｇｐｐ，ｇｇｔｔｔｔｉｔｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ；ｈａｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｓｈｏｕｌｄｕｉｎｆｏｒｈｅｌａｎｕａｅｒａｃｔｉｃｅ．Ｇｒａｍｍａｒｍｕｓｔｇｐｇｇｐ＊＇ｂｅｔａｕｇｈｔａｎｄｗａｎｔｔｏｂｅａｋｉｎｄｏｆａｗａｒｅ打ｅｓｓｓｅｒｖｉｎｇｆｏｒｔｈｅｌｅａｍｅｉｓｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌａｎｕａｅａｌｉｃａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｇｇｐｐｙ．Ｓｉｎｃｅ化６Ｃｗ／ｒ／ｃｗ／ｗｗ況幻ｗ献ｉｓｓｕｅｄｔｅａｃｈｅｒｓｓｃｈｏｌａｒｓｈｏｒ，ａｎｄａｖｅａｍａｊｒｅｃｏｎｉｚｉｎｔｏｔｈｅＥ打ｌｉｓｈｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ．Ｔｈｅａｌｓｏｈａｖｅａｄｅａｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｔｏｔｈｅｇｇｇｇｇｙｇｐａｒｔｏｆｒａｍｍａｒ．ＴｈｅＣＯ打ｄｕｓｉｏｎｗｅｃａｎｓｕｍｍａｒｉｚｅｔｈａｔｔｈｅｄｉｆｉｃｕｌｔｐｏｉｎｔｏｆｅｄａｏｇｉｃａｌｇｐｇｏｂｅｃ＾ｊｔｉｖｅｓｉｓｎｏｔｔｏｔｅａｃｈｇｒａｍｍａｒｂｕｔｔｏｉｎｃｒｅａｓｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄ，ｇｌａｎｇｕａｇｅａｃｃｕｒａｃｙｏｖｅｒａｌｌ．ＴｅａｃｈｅｒｓｉｌｌｕｓｔｒａｔｅＥｎｇｌｉｓｈｆｒｏｍｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅａｓｐｅｃｔ，ｉｔｗａｓｇｏｎｅｔｏｓｈｏｗｔｏｔｉｈｅｓＵｉｄｅｎｔｓａｔｓｃｈｏｏｌｎｏｔｕｓｔｔｏｉｖｅ１；ｈｅｍａｃａｄｅｍｉｃｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆ１：ｈｅｆａｃｔｓ，ｊｇｇｏｆＥｎｇｌｉ沈ｂｕｔｔｏｈｄｔｈｅｍｈｏｗ化ｕｓｅＥｎｌｉｓｈｎａｔｕｒａｌｌ．Ｔｈｅｒｅｆｂｒｅｒａｍｍａｒｉｓ，ｐｇｙ，ｇｉｎｖｏｌｖｅｄｉ打ｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｈａｔｌａｙｓｔｈｅｆｏｕ打ｄａｔｉｏ打ｆｏｒｌａｎｇｕａｇｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ｔｈｅｓｅａｒｅｐｒｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎｆｏｒｐｒｅｐａｒｉｎｇｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｆｏｒｍｃｏｎｖｅｒｓａｎｃｙａｎｄａｐｔｉｔｕｄｅｉｎｌａｎｇｕａｇｅｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ．１．２Ｒｅｓｅａｒｃｈｓｉｎｉ打ｃａｎｃｅｇ－Ｎａｔｉｖｅｌｉｋｅｌａｎｇｕａｇｅｉｓ化ｅｏａｌｏｆｍａｎＣｈｉ打ｅｓｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｗｈｏａｒｅｌｅａｒｎｉｎＥｎｌｉｓｈ．ｇｙｇｇＢｕｔａｌｏｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｗａｎｔｔｏｂｅａｅｒｓｏｎｗｈｏｃａｎｓｅａｋＥｎｌｉｓｈｌｉｋｅａ打ａｔｉｖｅｓｅａｋｅｒ．ｐｐｇｐＹ＂＂ｏｕｃａｎｓｕｐｐｏｓｅａｓＵｉｄｅｎｔｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｔｏｓａｙ，Ｍｅｇｏｎｏｏｆｉｃｅ，ａｌｏｔｏｆ化ａｃｈｅｒｓ＂＇＂ｗｉｌｌｒｅｇａｒｄｉｔａｓｅｑｕｉｖａｌｅｎｔｔｏｔ；ｈｅ打ａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅＩｍｎｏｔｏｉｎｇｔｏｔｈｅｏｆｉｃｅｅｖｅｎｉｆｇ，’ｔｈｅｗｉｌｌｎｏｔａ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｅｎｔｉｏｎ化ｉｔ．Ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｉｔｉｓｗｈａｔ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｍｉｈｔｙｐｙｙ，ｇｓａｉｆｈｅｏｒｓｈｅｗｅｒｅａｎａｔｉｖｅｓｅａｋｅｒｕｔｓｏｍｅｔｈｉｎｈａｓｏｎｅｍａｔｉｃａｌｌｗｒｏ打．Ｔｈｙｐ．Ｂｇｇｄｒａｙｇｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｈａｓ打ｏｔｙｅｔｃａｍｅａｃｒｏｓｓｔｈｅａｒｏｒｉａｔｅｆｏｒｍｓｉｎ臣打ｌｉｓｈｏｒｔｈｅａｒｅｔｒａｎｓｆｅｒｒｉｎｇｐｐｐｇｙ３
硕去学位论义ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｆｒｏｍ化ｅｉｒｍｏ化ｅｒｔ；ｏｎｇｕｅ．Ｔｈｅｔｒａｎｓｆｅｒｏｆｍｏｔｈｅｒ１；ｏｎｇｕｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｈａｓａｌｗａｙｓｂｅｅｎａｆｂｃｕｓｏｆａｔｅｎｔｉｏｎ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｍａｋｅｓｅｎｔｅｎｃｅｉｓｒｅｌａｔｅｄ化ｔｈｅｉｒｏｗｎｉｔｔ！ｔｔｔｒｌａｎｕａｅｓｓｂｍｓａｔ化ｅｍｏｍｅｎｔｒａｈｅｒｈａｎ；〇ｈｅｎａｉｖｅｓｖｅｒｓｉｏｎｏｆＥｎｌｉｓｈ．：ｅｍｐｏｒａｙｇｇｙ，ｇＳｏｔｈｒｏｕｇｈ１：ｈｅｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｂａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｔｒａｉｎｌ；ｈｅｉｒｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈｇｆｌｕｅｎｔｌｙａｎｄａｃｃｕｒａｔｅｌｙ．ＥｖｅｒｓｉｎｃｅＥｎｌｉｓｈｗａｓｔａｕｈｔｉｎｃｌａｓｓｒｏｏｍａｓａｆｂｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｇ，ｇｇａｎｄｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓｈａｄｂｅｅ打ｔｈｅｃｏｒｅｏｆｔｈｅｔｏｔａｌ臣打ｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅＣａｃｈｉｎｇ．Ｂｏｔｈｌｔｓｅｒａｅｔｅｒａｍｍａｒｏｒｍａｎｄｒａｍｍａｒｃｏ打ｏｒ；ｈｅｅｄｕｃａｏｒｓａｎｄｌｅａｒｎｅｒｘａｇｇｅｔｈｇｆｇｆＵｎｔｉｇｒａｍｍａｒｍｅａ打ｉｎｇ．Ａｓｔ；ｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｎｅｗｔｅａｃｈｉｎｇｍｅ化ｏｄｏｌｏｇｉｅｓ，ｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅ＇ｐｅｏｐｌｅｂｅｇａｎｔｏｒｅａｌｉｚｅ化如ｔｈｅｕｌｔｉｍａｔｅａｉｍｏｆＥｎｇｌｉｓｈｂａｃｈｉｎｇｉｓ化ｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓＴｈａｔｉｓ化ｓａ也ｅｓｉｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｌｅａｒｎｉｎａｌａｎｕａｅｌｉｅｓｉｎｉｔｓｇ．ｙ，ｇｇｇｇ．ｒａｃｔｉｃａｔ．ＴｏｍｔｈｅｉＶｅｗｐｌｕｓｅａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｉｅｓｈｅｒｅｆｏｒｅ行Ｃｗｒｎｃｗ／ｗ／ｗ况幻ｎ施，ｆｂｒｔｈｅｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｂａｃｈｉｎｇｇｏａｌｏｒｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆ也ｅｆｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｒｏｌｅｏｆｏｗｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｌａｓａｎｉｍｏｒｔａｎｔａｎｄ打ｅｃｅｓｓａｒｒｏｌｅｉｎＥｎｌｉｓｈＣａｃｈｉｎ．Ｉｔｇｇ，ｇｐｙｐｙｇｇｓｅｅｎｎｅａｒｔｗｅｌｖｅｅａｒｓｓｉｎｃｅ也ｅｅｎａｃｔｍｅｎｔａｎｄ／ｈａｂｌｙｉｍｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆＡｅｗｙｐ２００３ｔｔ说幻巧施ｒ施ｉ打．Ｃｕｒｒｅ打ｌｙｈｏｗａｒｅｈｅｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｓｅ打ｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ？Ｗｈａｔｉｓｔｈｅｄｅｆｉ打ｉｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ？ＩｎｒａｃｔｉｃｅｓｃｈｏｏｌＴｈｅＳｅｎｉｏｒｇｐ（ＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌＡｔｔａｃｈｅｄ１：０Ｗｕｈａｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ），ｆｂｒｅｘａｍｐｌｅ，ＴＶｅｗＣｗｔ／ｃｗ／ｗ／ｗ况幻ｎ流ｒｎ／ｉｓ＇ｍｙｃｒｉｔｅｒｉｏｎｆｔ）ｒｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｉｓｅｔｔｈｅ１；ｅｓｔｐａｐｅｒｓｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎａｎｄｓｅｎｔｏ山１：ｅｓｔａｐｅｒ．ｐＦｉｎａｌｌｙ，Ｉａｎａｌｙｚｅｄａｔａａ打ｄｇｉｖｅｓｏｍｅｅ打ｌｉｇｈｔｅｎｍｅ打ｔｓ．Ｉｎｔｈｅｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｔＥｎｔｔｔｏ－ｕｓｔ１ｔ：ｅａｃｈｈｅｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆｌｉｓｈｒａｍｍａｒｈａａｌｉｅｓ；ｈｅｔ；ｅｓｔｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｊｇｇｇ，ｐｐｉ＇ｓｓ１ｅｍｅａｃｈｅｒｓｏｎｏｓｅｒｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓａｅｕａｔｅｅｒｔａ：．Ｔｄｔｆｔｈｇｄｑｌ．Ｃｉｎｌｙｙｙ，化＇Ｓｄｅｎｔｓ化ｅｍｓｅｌｖｅｓｄｏｎｔｒｅａｌｉｚｅ化ｉｓｐｏｉｎｔ化ａｔｗｉｌｌｂｅａｐｒｏｂｌｅｍ．Ｆｒｏｍ也ｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｌａｃｋｉｎｇｉｎ呂ｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ，ｔｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅａｍｂｉｇｕｏｕｓｔｅｒｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｎｄｓ，ａｎｄ化ｅｙａｌｓｏｈａｖｅｉｎａｃｃｕｒａｔｅｕｓｅｏｆ．ＴｔｓｅｒｏｔｅａｃｈｅｒｓｌｔｔｔｔＩｔｌａｎｇｕａｇｅｏｆａｃｅｄｈｅｂｌｅｍａｒｅａｓｏｈａｒｄｏｒａｓｈｅｃｏｒｅｏｆｃｏｎｅｎ．ｐ，ｇｐｂｒｉ打ｓｏｂｓｔａｃｌｅｓｆｏｒｔｈｅｆｕｔｕｒｅｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．ｇｇｇＧｒａｍｍａｒｐｒａｃｔｉｃｅｉｓ打ｏｔ化ｅｂｅｓｔｗａｙ化ｔ；ｅａｃｈｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｅｒｓ１：ｏｌｅａｍｇｒａｍｍａｒ，＇ｂｕｔ化ｆｂｓｔｅｒｌｅａｒｎｅｒｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．ＳｏｉｔｉｓｖｅｒｉｍｏｒｔａｎｔｆｏｒＣｈｉｎｅｓｅｅａｒｎｅｒｓｇｙｐｌｓｔｕｄｙｉ打ｇＬａｎｇｕａｇ巳ＷｈａｔｋｉｎｄｓｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｂｅｒｏｍｏｔｅｄｉｎＥｎｌｉｓｈｇｐｇｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇ？Ｔｈｉｓｐｒｏｂｌｅｍｓｉｓｗｏｒｔｈｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ．Ｍｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｉｓｕｓｅｄｆｏｒｃｈａｎｇｅｔｈｅｉｒｍｉ打ｄｓｔｏｈｅｌｐｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓ．Ｉ打ｔｈｅｌｉｇｈｔｏｆｄａｔａ
硕壬学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｆｒｏｍｍ－ｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏ打舶ｓｔｈｅｓｉｓｉｓｒｏｅｃｔｅｄ化ｅｔａｃｌｅａｒｅｅｄａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ，ｐｊｇｙｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎａｂｏｕｔｖａｒｉｅｔｉｅｓｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｆｉｎａｌｌｙｔｈｅａｕｔｈｏｒｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｇｐｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｓｔｏｗａｒｄｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｇ５
硕去学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ２．ＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ２．１ＧｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓＴｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｗｈａｔｄｏｅｓｇｒａｍｍａｒｍｅａｎ，ｔｈｉｓｐｒｏｂｌｅｍｉｓｒｅａｌｌｙｎｏｔａｖｅｒｙｃｌｅａｒｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｉ打ａｆｅｗｗｏｒｄｓ．Ｅｖｅｎ１；ｈｅ打ｏｔｉｏ打ｏｆｇｒａｍｍａｒｃｈａｎｇｅｓａｌｏ打ｇｗｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｉｍｅａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ．Ａｎｏ化ｅｒｕｅｓｔｉｏ打ｗｈａｔｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓａｌｓｏｃａｎｎｏｔｑｇｂｅｄｅ打ｎｅｄｃｏｒｒｅｃｔｌｙｂｙａｌｌｏｆｔｈｅｔ；ｅａｃｈｅｒｓ．Ｏｎｔｈｅｂａｓｅｏｆｔｉｄｙｉｎｇ論ｗ＇ＳｔａｎｄａｒｄｓｍａｔｅｒｉａｌｓＩａｔｅｍｔｔｏｍａｋｅａｃｌｅａｒｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．，ｐｇ了ｈｒｏｕｈｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓａｂｏｕｔｒａｍｍａｒａｗ注ｒｅ打ｅｓｓｉ打Ｃｈｉｎａｗｅｃａ打ｆｉ打ｄｏｕｔｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｇ，ｇｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｓｅ打ｉｏｒｈｉｈｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｗｉｔｈｔｈｅｕｒｏｓｅｏｆｓｏｌｖｉｎｔｈｅｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｇｐｐｇｐ＇Ｗｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ，ｅｓｈｏｕｌｄｋｎｏｗｖｅｒｙｗｅｌｌｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｒａｍｍａｒａｂｉｌｉｔａｎｄｗｈａｔｒａｍｍａｒｔｏｂｅｌｅａｒｎｅｄｉｎｓｅ打ｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌ．ｇｙｇｇ２．１．１ＣｏｎｃｅｐｔｓｏｆｇｒａｍｍａｒａｎｄｉｔｓｒｏｌｅｓＧｒａｍｍａｒｍａｙｂｅｒｏｕｇｈｌｙｄｅｆｉ打ｅｄａｓｔｈｅｗａｙａｌａｎｇｕａｇｅｍａｎｉｐｕｌａｔｅｓａｎｄｃｏｍｂｉｎｅｓｗｏｒｄｓｏｒｂｉｔｓｏｆｗｏｒｄｓｆｏｒｔｈｅｓａｋｅｏｆｆｏｒｍｉｎｌｏ打ｅｒｕｎｉｔｓｏｆｍｅａｎｉ打．了ｒａｄｉｔｉｏ打ａｌ（）ｇｇｇｇｒａｍｍａｒａｐｐｒｏａｃｈｔａｋｅｓｌａｎｇｕａｇｅｆｂｒｍａｎｄｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｓｆｏｃｕｓａｎｄｍｏｒｐｈｏｌｏｇｙａｎｄｓｎｔａｘａｓｂａｓｉｃｃｏｍｏｎｅｎｔ．Ａｎｄａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｉｔｒａｍｍａｒａｒｒａｎｅｓｔｈｅｓｅｓｔｕｄｉｅｓｉｎｙｐｇ，ｇｇｃａｔｅｇｏｒｉｅｓ．Ｓｔｅｍ（１９８３）ｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｇｒａｍｍａｒｗｏｒｋｓｂｙｄｅｓｃｒｉｂｉｎｇｔｈｅｗａｙｓｂｙｗｈｉｃｈｐｈｒａｓｅｓｃｏｍｂｉｎｅｉｎｔｏｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．Ｔｈｅｓｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓａｒｅｏｆｔｅｎｒｅｇａｒｄｅｄａｓｓｔａｔｉｃ．Ｉｎｔｈｅｂａｃｈｉｎｒａｃｔｉｃｅａｃｈｅｒｓａｒｅａｗａｓｔｔｎｅｍｈａｓｉｓｏｎｅｘｔｇｐ，化ｌｙｐｕｉｇｔｈｅｉｒｐｐｌａｉｎｉｎｇｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｏｎｆｏｒｍｓ，ａｎｄｓＵｉｄｅｎｔｓ，ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ａｒｅｔｒａｉｎｅｄ化ｍａｓｔｅｒ化ｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｓｏｔｈａｔｔｈｅｙｃａｎｐｒｏｄｕｃｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｌｙｃｏｒｒｅｃｔｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．ＤａｖｉｄＮｕ打ａｎ（２００１）ｏｎｃｅｔａｌｋｅｄａｂｏｕｔ化ｅｄｅ打ｎｉｔｉｏｎｏｆｇｒａｍｍａｒｉ打ｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｍｉ打ｇａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇ：Ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｅｓｕｓｈｏｗｔｏｍａｋｅｕｓｅｏｆｗｏｒｄｓｓｈｅｗｉｎ，ｇｕｓｈｏｗｔｏｍａｋｅｕｓｅｏｆｗｏｒｄｓｒｏｅｒｌ．Ｇｒａｍｍａｒｉｓｔｏｂｅａｂｌｅｔｏｃｈｏｏｓｅｔｈｅｗｏｒｄｓｗｈｉｃｈｐｐｙｓｈｏｕｌｄｂｅｐｌａｃｅｄ，ｗｅｍｕｓｔｂｅｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈｃｅｒｔａｉ打ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓａｎｄｒｕｌｅｓ，ａｎｄｉｔｉｓｊｕｓｔ－化ｅｓｅｒｉｎｃｉｌｅａｎｄｒｕｌｅｓ化ａｔｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｗｈａｔｉｓｃａｌｌｅｄｒａｍｍａｒ．ＬａｒｓｅｎＦｒｅｅｍａｎ２０１５ｐｐｇ（）ｓａｉｄｒａｍｍａｒ：Ｔｈｅｓｔｕｄｏｆｈｏｗｓｎｔａｘｆｂｒｍｓｅｍａｎｔｉｃｓｍｅａｎｉｎａｎｄｒａｍａｔｉｃｓ，ｇｙｙ（），，（呂）ｐｇ１！（ｕｓｅｗｏｒｋ；ｏｅ化ｅｒ：〇ｅｎａｂｌｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ化ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｔｈｒｏｕｈｌａｎｕａｅｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌ．）ｇｇｇｇｙ５
硕去学位论义＇ＭＡＳＴＩｉＫＳｒｉｌＫＳｌＳ了ｈｅＣＯ打ｃｅｐｔｓｏｆｇｒａｍｍａｒｗｈｉｃｈＩｍｅ打ｔｉｏ打ｅｄａｂｏｖｅａｒｅｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｂｙｓｃｈｏｌａｒｓｉｎｍｅ＇ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｉａｎｄａｒｅｖａｒｉｅｄｆｒｏｍｅａｃｈｏｔｈｅｒ．Ｔｈｉｓｉｓｈｏｗｔｈｅｓｃｈｏｌａｒｓｏｉｎｔｏｎｒａｍｍａｒ，ｐｇｃｈａｎｅｄｈｅｆｉｒｓｔｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｌａｓｅｍｈａｓｉｓｏｎｔｈｅｒｉ打ｃｉｌｅｓｏｆｈｏｗｔｏｃｈｏｓｅｗｏｒｄｓｔｏｇ．了ｙｐｐｐｆｏｒｍｓｅ打ｔｅ打ｃｅｓａｎｄ化ｅｕｓａｅｏｆｗｏｒｄｓ．Ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｄｏｕｂｔ化ａｔｉｔｂｅｌｏｎｓｔｏｒｅｓｃｒｉｔｉｖｅ，ｇｇｐｐｇｒａｍｍａｒ．Ｔｈｅｓｅｃｏｎｄｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｒｅｖｉｅｗｓｓｏｍｅｎｅｗｉｄｅａｓｏｆｇｒａｍｍａｒ；ｉｔｃｌａｉｍｓｔｈａｔｔｈｅｒａｍｍａｒｓｈｏｕｌｄｈａｖｅｔｈｒｅｅａｔｒｉｂｕｔｅｓ化ｅｆｂｒｍ化ｅｍｅａｎｉｎｏｆ化ｅｆｂｒｍａｎｄ化ｅｕｓｅｏｆｇ，，ｇ，ｔｔｔｔｈｅｆｂｒｍ．Ｔｈｅｓｅａｔｒｉｂｕｅｓａｒｅｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｈｆｔｉｎｃｉｏｎａｌｒａｍｍａｒ．呂Ｏｎｔｉｔｌｅｏｔｈｅｒｓｉｄｅ，ｇｒａｍｍａｒｃａｎｂｅｔａｋｅｎａｓａｄｙｎａｍｉｃｐｒｏｃｅｓｓ．ＩｎＬｏｗｇｗ口ｎ’拆Ｄｚｃ／ｉｏ巧幻叩０／１幻巧ｇｗ幻各ｅ幻ｃ知巧ｇ在Ｌ／ｗ各ｗ／别／ｃ，ＪａｃｋＣ．Ｒｉｃｈａｒｄｓ，ＪｏｈｎＰｌａｔａｎｄＨｅｉｄｉＰｌａｔｔｓｈｏｗｅｄｕｓｓｏｍｅｄｅ巧打ｉｔｉｏｎｓ：Ｇｒａｍｍａｒｄｅｓｃｒｉｂｅｓ１：ｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆａｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｉｔａｌｓｏｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｓｔｈｅｗａｙｉｎｗｈｉｃｈｌｉｎｕｉｓｔｉｃｕｎｉｔｓｓｕｃｈａｓｗｏｒｄｓａｎｄｈｒａｓｅｓａｒｅｇｐｃｏｍｂｔｔｓｅｎｔ１；ｈｅｌａｎｅｈｅｍｅａｎｉｎｎｄｆｌｍｃｅｓｅｉ打ｅｄ；ｏｇｅｈｅｒｔｏｍａｋｅｅｎｃｅｓｉｎｇｕａｇ．Ｔｇｓａｔｉｏ打ｓ也ｓｅｎｔｅｎｃｅｓｈａｖｅｉｎｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｓｙｓｔｅｍｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅａｒｅａｌｓｏｉｎｔｈｅｃｈａｒｇｅｏｆｉｔ．Ｉｔｍａｙｏｒｍａｙｎｏｔｃｏｖｅｒｔｈｅｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎｏｆ化ｅｓｏｕｎｄｓｏｆａＩａｎ呂ｕａｇｅ．ＴｈｅｉｎｎａｔｅｃｈａｒａＵｅｒｏｆｔｓｔｔｔｌａｎｇｕａｇｅｌｉｅｓｉｎｉｕｓｅｉｓｉｓｆｏｃｕｓ．Ｓｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｃｅ打ｅｒｅｄｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｒａｃｔｉｃｅｓｏｐｔｈａｔ１：ｈｅｉｒｌａｎｇｕａｅａｂｉｌｉｔｃａｎｂｅｃｕｌｔｉｖａｔｅｄｉｎｌａｎｕａｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｔｈｉｓｇｙｇｇｄｅｆｍｉｔｉｏ打ｉｓｅｖｅｎｍｏｒｅｇｅｎｅｒａｌ，ｉｔｎｏｔｏｎｌｙｓｔｒｅｓｓｅｓ化ｅｒｕｌｅｓｂ山ａｌｓｏｃｏｎｓｉｄｅｒｓｔｈｅｆｕ打ｃｔｉｏ打ａｎｄｕｓｅｔｈｅｔｅｘｔ．ＧｅｏｆｆｒｅｙＬｅｅｃｈ（１９８２）ｓａｉｄｔｈａｔｇｒａｍｍａｒｉｓｄｅｆｉｎｅｄａｓｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｄｅｐｉｃｔｉｖｅｗａｙｓｉｎｉｍｃａｔｏｎ．Ｉ打ｔｈｅｖｅｗｏｆｏｕａｓＢｒｏｗｎ１ｒａｍｍａｒｓａｓｍｌｉｆｅｃｏｍｍｉｉｉＨ．Ｄｇｌ２００ｉｓｌ；ｅ（），ｇｙｇｏｖｅｒｎｉｎｇ化ｅａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔｏｆｗｏｒｄｓｉｎｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．Ｉｎ０化ｅｒｓｗｏｒｄｓ，ｈａｓａｓｅｔｏｆｒｕｌｅｓ，ｔｓｌｅａｒｎｅｒｓｗａｎｔｏｌｅａｍＥｎｇｌｉｈｗｅｌｌ化ａｔｓｈｏｕｌｄｍａｓｔｅｒａｎｄｕｔｉｌｉｚｅ化ｅｓｅｒｕｌｅｓ１；ｏｅｘｐｒｅｓｓ化ｅｉｒｉｄｅａｓ．ＡｎｄＮｏａｍＣｈｏｍｓｋｙ１９６５ｈａｓａｆｕｒｔｈｅｒｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ，ｈｅｂｅｌｉｅｖｅｓ化ａｔ（）ｐｒａｍｍａｒｉｓｓｎｔａｘ化ａｔｄｅｃｉｄｅｓｈｏｗ化ｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｒｅｆｂｒｍｅｄｕｓｅｄａｎｄｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄｉｓｇｙ．Ｉｔ，ｃｌｅａｒｆｏｒｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｕ打ｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅ呂ｒａｍｍａｒｍｅａ打ｉｎ呂■ＩｎｔｈｅｏｉｎｔｓｏｆＡｎｎＢａｔｋｏａｎｄ，ｐＰｅｎｎｙＵｒ，ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉ１；ｈａｂｏｖｅｅｘｐｉａｔｉｏ打ｓ，ｔｈｅｙｓｅｅｍｔｏｂｅｍｏｒｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ．ＡｎｎＢａｔｋｏｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｇｒａｍｍａｒｉｓ１；ｈｅｂａｓｉｃｐｒｉ打ｃｉｐｌｅｓａｎｄｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｏｆｌａ打ｇｕａｇｅ，ｗｈｉｃｈｃｏｎｔａｉｎ化ｅａｃｃｕｒａｔｅｇｒａｍｍａｒｆｏｒｍｓｏｆｂｏ化ｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｗｏｒｄｓ（Ａｎｎ，２００３）．ＰｅｎｎｙＵｒｂｅｌｉｅｖｅｓｔｈａｔｇｒａｍｍａｒｈａｓａｓｅｔｏｆｒｕｌｅｓｗｈｉｃｈｇｏｖｅｒｎｓｈｏｗｕｎｉｔｓｏｆｍｅａｎｉｎｇｍａｙｂｅｃｏｎｓｔｒｕｃｋｄｉｎａｎｌａｎｕａｇｅＰｅｎｎ２００９．Ｊｕｓｔａｓｍｏｓｔｓｃｈｏｌａｒｓｓｕｏｒｔ化ｅｍｔｈｅｙｇ（ｙ，）ｐｐ，Ｅｎｉｔｅｒｏ订ＴｈｏｍｂｕｒｄｅｆｒａｍｍａｒｔｌａｎｔｅｍｔｔｔｔｇｌｉｓｈｗｒＳｃｙｉｎｅｓｇａｓａｓｅｇｕａｇｅｓｙｓｈａｓｉｐｕｌａｅｓｔｈｅｗａｙｓｂｙｗｈｉｃｈｗｏｒｄｓｃｏｍｂｉｎｅｗｉ１；ｈｅａｃｈｏ１；ｈｅｒｔｏｆｒｏｍｍｅａ打ｉｎ呂ｆＵｌｓｅｉＵｅｎｃｅｓ．（Ｓｃｏｔｔ，７
硕壬学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ２００６．）Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ化ｅｐｒｅｖｉｏｕｓｓｕｒｖｅｙｓａｂｏｕｔＣＯ打ｃｅｐｔｏｆｇｒａｍｍａｒ，ｗｅｃａｎｃｏｍｅｔｏＣＯ打ｅｌｕｓｉｏｎｔｈａｔｇｒａｍｍａｒｉｓｎｏｔｏｎｌｙｓｔａｔｉｃｂｕｔａｌｓｏｄ打ａｍｉｃ．Ｉｔｉｓａｎｅｎｅｒ巧ｉｃｓｓｔｅｍｔｈａｔｙｇｙｇｏｖｅｒｎｓｔｈｅｉｎｔｅｒｎａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｏｆｂｏｔｈｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｗｏｒｄｓ．Ｔｅａｃｈｅｓｓｈｏｕｌｄｏｒｇａｎｉｚｅ＇ａｕｔｈｅｎｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅｍａｔｅｒｉａｌｓａｎｄｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｔ；ｏ化Ｓｔ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌａｎｕａｇｅａｌｉｃａｔｉｏ打ａｂｉｌｉｔ．Ｔｈｉｓｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｅａｃｈｉ打Ｅｎｌｉｓｈ打ｏｔｏ打ｌｃａｎｂｒｉ打ｓｔｕｄｅｎｔｓｇｐｐｙｇｇｙｇ呂ｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｂｕｔａｌｓｏｃａｎｃｈａｎｇｅｉｔｉｎｔｏ化ｅｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｔｏｕｓｅａｎｕａｅｃｏｒｒｅｃｔｌｌｇｇｙ．２．１．２ＤｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｇＦｏｒＣｈｉ打ｅｓｅｌｅａｒｎｅｒｓ，ｉｆｗｅｗａｎｔ１：０ｌｅａｍａｎｅｗｌａｎｇｕａｇｅ，ｗｅｄｅ打ｎｅｄｇｒａｍｍａｒａｓａｓｅｔｏｆｒｕｌｅｓ，ｗｈｉｃｈｓｔａｔｅｈｏｗｗｏｒｄｓａｒｅｃｏｍｂｉｎｅ过ａｎｄｃｈａｎｇｅｄｔｏｆｏｒｍａｃｃｅｐｔａｂｌｅｕｎｉｔｓｏｆｍｅａｎｉｎｇｗｉ也ｉｎａｌａｎｇｕａｇｅ．Ｉ打ｔｈｉｓａｒｔｗｅｒｅｓｅａｒｃｈｔｈａｔｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓｔｈｅｐ，ｇ＂ｓａｍｅａｓｌａ打ｇｕａｇｅａｗａｒｅ打ｅｓｓｔｈａｔｎａｔｉｖｅｓｐｅａｋｅｒｓｕｓｕａｌｌｙｓａｉｔ．Ｔｈｅ１：ｅｒｍＧｒａｍｍａｒｙ，Ａ＂ｗａｒｅｎｅｓｓｗａｓｆｉｒｓｔｕｔｆｏｒｗａｒｄｉｎＢｒｉｔｉｓｈＧｒａｍｍａｒＡｗａｒｅｎｅｓｓｍｏｖｅｍｅｎｔａｎｄｅｖｅｒｐ，ｓｉｎｃｅ化ｅ打ｌｉｎｇｕｉｓｔｓｈａｖｅｋｅｐｔｓｅｅｋｉｎｇｔｏ过ｅ打ｎｅｉｔｆｒｏｍｄｉｆｅｒｓ打ｔｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ．ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＬａｎｇｕａｇｅＡｗａｒｅｎｅｓｓＡＬＡ，ｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｃｏｍｅｓｄｏｗｎｔｏ（）ｇｔｈｅｐｒｅｃｉｓｅｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｃｏｎｓｃｉｏｕｓｖｉｅｗｐｏｉ打ｔａｎｄｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｉｎｆｏｒｅｉｎ，ｙｇｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ｆｂ＾ｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｂａｃｈｉｎｇａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｌａ打ｇｕａｇｅｕｓｅ．Ｆｒｏｍ化ｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓａｎｄｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓｄｅｆｉｎｅｄａｓａｉ化ｅｒｓｏｎｓｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔａｎｄｃｏｎｓｃｉｏｕｓｅｒｃｅｔｉｏｎｏｆｔｈｅｎａｔｕｒｅｏｆｌａｎｕａｅａｎｄｔｓｒｏｅｎｐｙｐｐｇｇｉｌｉｄａｉｌｙｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｂｙ也ｅＮａｔｉｏｎａｌＣｏｕｎｃｉｌｆｂｒＬａｎｇｕａｇｅｉｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ（ＮＣＬＥ）ＷｏＰｔＤ１ｒｋｉｎａｒ０打ｌａｎｕａｅａｗａｒｅｎｅｓｓｏｎｍａｌｌ９８５．Ｉｎｏ；ｈｅｒｓｗｏｒｓｇｙｇｇ（，）１ｄｒａｍｍａｒ，ｇａｗａｒｅｎｅｓｓｍｅａｎｓ化ｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｌｅａｒｎｅｒｓｏｆａｎｅｎｈａｎｃｅｄｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｏｆａｎｄｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙｔｏ化色ｌａｎｇｕａｇｅｆｏｒｍｓａｎｄｌａｎｇｕａｇｅｆｉｍｅｔｉｏ打ｓ．Ｉ打ｔｈｅｖｉｅｗｏｆＣａｔｅｒ２００３，ｈｅ（）ｏｆｆｅｒｅｄａｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｔｏｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ，ｓｕｇｇｅｓｔｉｎｇｔｈａｔｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｒｅｆｅｒｓｔｏ化ｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｌｅａｒｎｅｒｓｏｆａｎｅｎｈａｎｃｅｄｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｏｆａｎｄｓｅ打ｓｉｔｉｖｉｔｙＵ）化ｅｆｏｒｍｓａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆａｌａｎｇｕａｇｅ．Ｇｅｎｅｒａｌｌｙｓｐｅａｋｉｎｇ，ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｃａｎｂｅｒｅｇａｒｄｅｄａｓｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄａｔｔｅｎｔｉｏｎｗｈｉｃｈｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｅｒｓａｒｅｐａｉｄ１；ｏ出ｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆ化ｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅ．ＩｎｆａｃｔａｃｕｉｒｉｎｏｎｅＩａｎｕａｅｃａｎｂｅｃｏｍａｒｅｄｗｉ化ｄｒｖｎａｃａｒＷｈｅｎｉｉ．ｏｕｄｒｉｖｅｏｕ，ｑｇ呂ｇｐｇｙ，ｙａｔｔｔｔｌｗａｓｔａｋｅ化ｅｒｏｕｅｈｅｔｒａｆｆｉｃＣＯ打ｄｉｉｏｎａｎｄｏｕｒｄｅｓｉｎａｔｉｏｎｉｎｔｏｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ．Ａｓｙ，，ｙｙｏｕｄｒｉｖｅａｌｏｎｇ，ｙｏｕｎｅｅｄｎｏｔ！：〇ｄｅｌ化ｅｒａｔｅｌｙｒｅｍｉｎｄｙｏｕｒｈａｎｄｓｔｏｓｔ；ｅｅｒｏｒｙｏｕｒｆｅｅｔｔｏ８
硕去学位论义＇ＳＴ－ＳＴＭＡ：Ｉ：ＲＨｌＳＩＳｒｅｓｓｔｉｒｅｒｏｅｒｅｄａｌｏｎｔｈｅｃｏｎｔｒａｒｄｒｉｖｉｎｂｅｃｏｍｅｓａｕｔｏｍａｔｉｃａｌｌ．Ｌａｎｕａｅｐｐｐｐ，ｙ，ｇｙｇｇｅａｒｎｉｎｉｓｓｉｍｉｌａｒＷｈｅｎｏｕｓｅａｋｉｎ化ｅｔａｒｅｔＩａｎｕａｅｏｕｄｏｎｏｔｂｅａｒｔｈｏｓｅｌｇ．ｙｐ呂呂ｇ，ｙｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｉｎｍｉ打ｄＣＯ打ｓｃｉｏｕｓｌｙｏｕｆｏｃｕｓｍｏｒｅｅｎｅｒｏｎｔｈｅｅｘｒｅｓｓｉ打ａｎｄｃｏｎｖｅ，ｙｇｙｐｇｙｏｆｍｅａｎｉｎａｎ过化ｏｕｈｔｓ．Ｙｏｕｒｍｉｎｄｉｓｎｏｔｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｄｏ打化ｅｒｏｃｅｓｓｂｕｔｏｎｔｈｅｆｉｎａｌｇｇｐｏａｌｏｕｗａｎｔｔｏａｃｈｉｅｖｅｂｕｓｉ打ｏｕｒｌａｎｕａｅｇｙｙｇｙｇｇＨｏｗｅｖｅｒ，ｖａｎＬｉｅｒ（２００１）ａｒｇｕｅｄ化ａｔｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｍｉｇｈｔｉｎｃｌｕｄｅｅｘｐｌｉｃｉｔｅａｃｈｉｎｏｆｆｏｍｍｅａｌ．Ｔｈｏｕｔｒｔｉｎｕｉｓｔｉｃｒｕｌｅｓｎｄｔｅｒｍｉｎｏｌｏｈｂｅｉｎｏｍｅ，ａａｒｓｇ，ｇｇｙｇｇｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｗｉｔｈａ化ａｃｈｉｎａｒｏａｃｈｗｈｉｃｈａｄｖｏｃａｔｅｓｉｖｉｎｅｌｉｃｉｔｋｎｏｗｌｅｄｅｔｏｔｈｅｇｐｐｇｇ邵ｇｒｓｎｏｍｅａｎｓｓｅｕｒｎｏａｄｏｎａ－ｌｒａａｒｒａｎｓｌａｏｎｈｏｄｌｅａｒｎｅｉｔｂｙｉａｓｉｍｌｒｅｔｔｔｒｉｔｉＧｍｍＴｔｉＭｅｔ，，，，ｐｆｏｒ－ｉｔｉｓａｃｔｕａｌｌｙａｒｅａｃｔｉｏｎａｇａｉｎｓｔｓｕｃｈ化ｐｄｏｗｎｔｒａｎｓｍｉｓｓｉｏｎｏｆｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ａｃｃｏｒｄｉｎ：ｌｉ打ｓｏ打ｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓａｍｅｎｔａｌａｔｒｉｂｕｔｅｗｈｉｃｈｄｅｖｅｌｏｓｇ１０Ｔｏｍ，ｇｐｔｈｒｏｕ班ａｉｎｍｏｔｉｖａｔｅｄａｔｅ打ｔｉｏ打Ｕ）ｌａｎｕａｅｉｎｕｓｅ，ａｎｄｗｈｉｃｈｈｅｌｓｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｅｒｓｐｙｇｇｇｐｇｇ化ｇｒａｄｕａｌｌｙｍａｋｅｓｅｎｓｅｏｆｈｏｗＩａｎ吕ｕａｇｅｗｏｒｋｓｏＨｔｉｉｏｅｔａｌ．，２００３．Ｈｅｈｅｌｄ化ａｔ（目）ｌａｎｇｕａｇｅｃａｎｂｅａｃｑｕｉｒｅｄｂｙｌｅａｒｎｅｒｓａｓｔｈｅｉｒｉｎｓｉｈｔｓｉｎｔｏｔｈｅｗａｓｈｏｗｌａｎｕａｅｗｏｒｋｓｇｙｇｇｍｃｏｎｖｅｙｉｎｍｅａｎｍ１打ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏ打ｒｏｗ．ｇ呂ｇＩｔｉｓａｐｐａｒｅｎｔｔｉｉａｔａｎｙ打ａｔｉｖｅｌａｎｕａｅｓｅａｋｅｒａｒｅａｗａｒｅｏｆｌ：ｈｅｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｏｆｈｉｓｇｇｐｇｏｒｈ巧打ａｔｉｖｅｌａｎｕａｅｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌ．Ｈｏｗｅｖｅｒｏｎｅｏｉｎｔ化ａｔｓｈｏｕｌｄｂｅｅｍｈａｉｚｅｄｇｇｙ，ｐｐｓｃｌｅａｒｌｉｓｔｈａｔｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓｔａｃｉｔｉ．ｅ．ｓｕｂｃｏｎｓｃｉｏｕｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｙｇ（＾）ｅｘｐｌｉｃｉｔｉ．ｅ．ＣＯ打ｓｃｉｏｕｓ）．了ｈａｔｉｓｔｏｓａｔｈｒｏｕｈｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｅｒｓｄｏ打ｏｔｈａｖｅｃｏｎｓｃｉｏｕｓ（ｙ，ｇｇｇａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｔｈｅｓｃｈｏｌｏ呂ｉｃａｌｒｏｃｅｓｓｗｈｉｃｈｉｓｉｎｖｏｌｖｅｄｉｎｓｅａｋｉｎｇａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｐｙｐｐｇａｔａｒｅｔｌａｎｕａｅｔｈｅｃａｎｓｅａｋｉｎ化ｅｔａｒｅｔｌａｎｕａｅｆｌｕｅｎｔｌｂｅｃａｕｗｏｆｌ：ｈｅｉｒｓ化ｒａｅｇｇｇ，ｙｐｇｇｇｙｇｏｆ＇ｔｈｅｔａｃｉｔｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｔｉｌｅｔａｒｇｄ：ｌａｎｇｕａｅｉｎｔｈｅｉｒｍｉｎｄ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｉｔｓｇｇ，ｏｂｖｉｏｕｓ化ａｔｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓｉｓｃｌｏｓｅｌｙ化ｌａｔｅｄｔｏ化ｅｆｏｕｒｂａｓｉｃｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｌｓ，ｓｕｃｈａｓｌｉｓｔｅｎｉ打ｇ，ｓｐｅａｋｉ打ｇ，ｒｅａｄｉｎｇ，ａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ．ｍｏ－Ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ化ｏｕｈｆｉｒｓｔｕｔｆｂｒｗａｒｄｂｔｈｅｒｔｏｎｕｅＥｎｌｉｓｈ化ａｃｈｅｒｓ，ｇｐｙｇｇ，ｍ＊ｈａｓａｌｓｏａｒｏｕｓｅｄｍｕｃｈｉｎｔｅｉｒｅｓｔａｏ打ｇｓｅｃｏｎｄｏｒｆｂｉｅｉｇｎｌａｎｇｕａｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｎｄｇｒａｃｔｉｏｎｅｒｖｅｒｓｉｎｃｅｉｓａｄｖｅｎａｎｒｅｓｅａｒｃｅｒｓｃａｒｒｅｄｏｕａｓｅｓｓｐｉｔｓｅｔｔ．ＭｙｈｉｔｒｉｅｏｆｔｕｄｉｅｓＵ）ｔｅｓｔ＇－ｍｅｔｈｅｅｆｉｃａｃｙｏｆ化ｅａｗａｒｅｎｅｓｓｒａｉｓｉ打ｇｔｈｏｄｓｉｎａｃｃｅｌｅｒａｔｉｎｇＥＦＬｌｅａｒｎｅｒｓｇｒａｍｍａｒ－ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．了ｈｅｔｅｒｍｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｒａｉｓｉｎｗａｓｆｉｒｓｔｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｂ民ｕｔｈｅｒｆｏｒｄｇｙａｎｄｗｈ＇ＳｈａｒｗｏｏｄＳｍｉｔｈ１９８５ｉｃｈｒｅｆｅｒｓＵ）ｒａｉｓｉｎｌｅａｒｎｅｒｓａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｔｈｅｅｘｌｉｃｉｔ（），ｇｐ＂＂巧－Ｕｎｇｕｉｓｔｉｃｆｏｒｍｓｏｆｔｈｅｔａｒｇｌａｎｇｕａｇｅ．Ｔｈｅｙｈａｖｅｂｅｅｎｍａｉ打ｔａｉｎｉｎｇａｗａｒｅｎｅｓｓｒａｉｓｉｎｇｔｉ打Ｅｎｌｉｓｈｌａｎｕａｅ：ｅａｃｈｉ打ｗｈｉｃｈｆｕｎｃｔｉｏｎｓａｓａｎａｓｓｉｓｔａｎｃｅｔｏｈｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｖｏｉｄｇｇｇｇ，ｐ９
硕壬学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｓｏｍｅｏｆｔｈｅｉｔｆａｌｌｓｉ打ｌａｎｕａｇｅｕｓｅ．Ｉｔｉｓｕｎｌｉｋｅｔｒａｄｉｔｉｏ打ａｌｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｔｈｅｐｇｇ，Ｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎ打ｌｉｓｈｔｅａｃｈｉ打ｒａｓｓｒａｍｍａｔｉｃａｌｔｈｅｍｅｓｓｕｃｈｇ呂ｇｇｐｇａｓｔｈｅｔｔ－ｔｅｎｏａｃｃｅｓｓｉｂｉｌｉｙｈｉｅｒａｒｃｈａｎｄｈｅｒｏｄｒｏａｒａｍｅｔｅｒ．Ｎｏｍａｔｔｅｒｗｈａｌａｎｕａｉｓｔｙｐｐｐｇｇｎｅｕｔｒａｌｗｅｌｅａｍｔｈａｔｌａｎｕａｅｃａｒｒｉｅｓｖａｌｕｅｓ．Ｗｅｌｅａｍｔｈａｔｌａｎｕａｅｉｓａｍｅｄｉｕｍ，ｇｇｇｇｔｈｒｏｕｇｈｗｈｉｃｈｗｅｉｎｔｅｒｐｒｅｔ．Ｂｕｔｍａｎｙｏｆ化ａｃｈｅｒｓｗｈｏａｒｅｔａｕｇｈｔｂｙｃｏｎｓｃｉｏｕｓｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｃａｎｏｎｌｙｐｒｏｄｕｃｅｌａｎｇｕａｇｅｂｙｌａｂｏｒｉｏｕｓｌｙｃｈｅｃｋｉｎｇｅａｃｈｓｅｎｔｅｎｃｅａｇａｉｎｓｔｔｈｅｉｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｒｕｌｅｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ１；ｏｔｈｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓｏｎＳＬＡ，Ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｒｅｆｅｒｓ化ｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ’ｋｎｏｗｌｅｄｅｗｈｉｃｈｉｓｓｔｓＡｔｔｅｇ；ｏｒｅｄｉ打ｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｐｅａｋｅｒｓｍｉｎｄ．ｌｌ打ａｉｖｅｓｐｅａｋｅｒｓｈａｖｅｈａｂｉｌｉｔｙｔｏｂｅａｗａｒｅｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｔｈｅｉｒ打ａｔｉｖｅｌａｎｇｕａｇｅｓｕｂｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｗｉｔｈｏｕｔｓｔｕｄｉｔｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｗｉｔｈｏｕｔａｎｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｅｏｌｅａｒｅｎｏｔｙｙ，，ｙｇｇ，ｐｐａｂｌｅ化ｍａｋｅａｓｉｎｇｌｅｓｅｎｔｅｎｃｅｃｏｒｒｅ別ｌｙ．Ｍａｙｂｅａｎａｔｉｖｅｓｐｅａｋｅｒｉｓｎｏｔａｂｌｅｔｏｖｅｒｂａｌｉｚｅｔｈｅｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｃｌｅａｒｌｙ，ｂｕｔｈｅｏｒｓｈｅｇｒａｓｐｓｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｓｙｓｔｅｍ．Ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓｑｕｉｔｅｄｉｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅａｎｄａｎａｌｙｚｅｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅａｓｐｅａｋｅｒｐｒｏｄｕｃｅｓｉｎｔｅｒｍｓｏｆｒａｍｍａｒｅｘｃｌｕｓｉｖｅｌｔｈｅａｂｉｌｉｔｔｈａｔｏｎｌｅｏｌｅｇｙ，ｙｙｐｐｗｈｏｈａｖｅｂｅｅ打ｔａｕｇｈｔｅｘｐｌｉｃｉｔｇｒａｍｍａｒｃａｎｍａｋｅｉｔ？了ｈｕｓＣｈｉ打ｅｓｅＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｅｒｓｓｈｏｕｌｄａｔｔａｃｈｇｒｅａｔｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｔ；ｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎ化ｅｇｐｒｏｃｅｓｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ．２．１．３ＣｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓＦｒｏｍｔｈｅｖａｒｉｏｕｓｄｅ行ｎｉｔｉｏｎｓｏｆｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｍｅｎｔｉｏｎｅｄｉｎ２．１．２，ｉｔｃａｎｅａｓｉｌｙｂｅｓｅｅｎｔｈａｔｓｃｈｏｌａｒｓｔｒｔｏｅｘｌａｉｎｉｔｆｒｏｍｄｉｆｅｒｅｎｔｅｒｓｅｃｔｉｖｅｓｗｈｉｃｈｓｕｅｓｔｓｔｈａｔｙｐｐｐ，ｇ呂ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓａｈｏｌｉｓｔｉｃｃｏｎｃｅｐｔ．Ｉｎｓｅｎｉｏｒｓｃｈｏｏｌｃｌａｓｓｒｏｏｍｂａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｇｇ，化ｅｈａｃｈｅｒｓｎｏｔｏｎｌｙｔａｋｅ化ｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｍｅ化ｏｄ，ｂｕｔａｌｓｏｅｍｐｈａｓｉｓｏｎ＇ｔｒａｉｎｉｎｇｌｅａｒｎｅｒｓａｗａｒｅｎｅｓｓａ打ｄｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔａｔａｈｉｈｅｒｌｅｖｅｌ．Ｉｆｔｈｅ１；ｅａｃｈｅｒｓｇｙｇｕｓｔｏｎｌａｄｏｔｍｅｃｈａｎｉｃａｌｒａｃｔｉｃｅｄｏ打ｏｔｕｉｄｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｏｂｓｅｒｖｅｎｕｓｔｊｙｐｐ，ｇｌｉｇｉｉｃｈｅｎｏｍｅｎｏｎｅｘｌｏｒｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓａｎｄａｌｌａｎｕａｅａｂＵｉｉ打ａｎｃｏｎｔｅｘｔｐ，，ｐｇｐｐｙｇｇｔｙｙ１；ｅａｃｈｅｒｓｗｉｌｌｃｏｍｅａｃｒｏｓｓｍａｎｙｐｒｏｂｌｅｍｓ化ａｔｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅ打ｓｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｊｕｓｔｓｔａｙｉｎａｓｕｒｆａｃｅｌａｙｅｒ．Ｔｏｇｅｔａｔｈｏｒｏｕｇｈｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｌ：ｈｅｃｏｎｃｅｐｔｉｔｉｓｉｍｏｒｔａｎｔｔｏ，ｐ＇ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ化ｅｈｏｌｉｓｔｉｃｓｃｏｐｅｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｏ打ｔｈｅｂａｓｉｓｏｆＰｒｏｆｅｓｓｏｒＹｅｓｇｒｅｓｅａｒｃｈ（ＹｅＸｉａｏｂａｏ，２０１４），化ｅａｕ化ｏｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｅｖｅ打ｉｍｐｏｒｔａｎｔｋｉｎｄｓｏｆｇｒａｍｍａｒｅｍｅｎｅｍｓｓＥｉｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＮｅｗＥｎｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔａｎｄａｒｄ．１Ｓｎｔｈｅｔｉｃａｎｄａｎａｌｔｉｃｌａｎｕａｅａｗａｒｅｎｅｓｓ（）ｙｙｇｇ
硕壬学位论义＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＩ＾ＳＩＳＳｎｔｈｅｔｉｃｌａｎｕａｅｍｅａｎｓｔ：ｈａｔｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｅｌａｔｉｏｎｓｄｅｐｅ打ｄｏｎｔｈｅｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｏｆｙｇｇｇｗｏｒｄｓｉｔｓｏｗｎｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃｃｈａｎｇｅ，ａｎｄａｎａｌｙｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅｍｅａｎｓｔｈａｔｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｅｌａｔｉｏｎｓｓｈｏｗｉｔｓｆｕｎｃｔｉｏｎｔｈｒｏｕｇｈｗｏｒｄｏｒｄｅｒ，ｆｉｍｃｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒａｐｐｒｏａｃｈｅｓ．ＯｌｄＥｎｇｌｉｓｈｂｅｌｏ打ｇｓｔｏｔｙｐｉｃａｌｓｙｎｔｈｅｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅ，Ｃｈｉｎｅｓｅｂｅｌｏｎｇｓｔｏａｎａｌｙｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅ．ＴｈｕｓｍｏｄｅｍＥｎｇｌｉｓｈｂｅｌｏｎｇｓ化ｓｙｎｔｈｅｔｉｃａｎｄａｎａｌｙｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅ，ｉｔｔｓｔｉｌｌｋｅｅｐｓｔｈｅｓｏｍｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｉｃｏｆｓｙｎｔｈｅｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅａｎｄａｌｓｏａｂｓｏｒｂｓｔｈｅｆｅａｔｕｒｅｓｏｆａｎａｌｔｉｃｌａｎｕａｅＦｏｒｅｘａｍｌｅｉｔｉｓｕｎｌｉｋｅｔｉｃａｌｓｎｔｈｅｔｉｃｌａｎｕａｅｃｏｍｌｅｌｗｏｒｄｙｇｇ．ｐ，ｙｐｙｇｐｘｙｇ；ｏｒｄｅｒｉｓ幻ｅｘ化ｌｅａｎｄｆｉｘｅｄ；ｆｉｍｃｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓｕｓｅｃｏｍｐｌｅｘｌｙａｎｄｃｈａｎｇｅｆＵｌｌｙｉｎａｎｙｓｉｔｕａｔｉｏｎ．ｈｓｈ－－Ｅｎｗｏｒｄｓｅｘｒｅｓｓｒａｍｍａｔｉｃａｌｍｅａｎｉｎ化ａｔｉ打加ｄｅｓ化ｅａｒｔｏｆｓｅｅｃｈｔｅｎｓｅ，ｇｐｇｇｐｐ，打ｕｍｂｅｒ，ｖｏｉｃｅ，ｍｏｏｄ，ｐｅｒｓｏ打，ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｄｅｇｒｅｅ，ｆｉｎｉｔｅｖｅｒｂｓ（ｅｔｃ）ｂｙｃｈａｎ呂ｉｎｇｔｈｅｍｏｒｈｏｌｏｉｃＡ１化ｏｕｈ化ｅｗｏｒｄｓｍｏｒｈｏｌｏｉｃｈａｎｅｉｓｕｎｃｏｌｉｃａｅｄ出ｅｕｌｅｅｇ．ｏｆｃｍｔｒｓａｒｐｇｐｇ呂ｐ，ｒｉｏｒｏｕｓａｎｄｕｓｕａｌｌａｅａｒ．Ｂｅｃａｕｓｅ化ｅｒｅｉｓ打ｏｔｍｏｒｈｏｌｏｉｃｃｈａｎｅｉ打Ｃｈｉｎｅｓｅｇｙｐｐｐｇｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｙｎｏａｔｅｎｔｉｏ打ｔｏｍｏｒｈｏｌｏｉｃｃｈａｎｅａｂｏｕｔｗｏｒｄｓｗｈｅｎｔｈｅｂｅｉ打ｔｏｌｅａｒｎｐｐｇｇｙｇＥ打ｌｉｓｈｔｈｅｒｅｆｏｒｅｔｈｅｕｓｕａｌｌｈａｖｅｓｏｍｅｍｉｓｔａｋｅｓｉ打ｅｘｒｅｓｓｉｏｎｂｏｔｈｗｒｉｔｉ打ａｎｄｇ，ｙｙｐ（ｇｓｐｅａｋｉｎｇ）．ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈ化ａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｉｎｔｅｎｓｉｆｙａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｕｎｉｖｅｒｓａｌｉｔｙａｎｄ化＊ｍａｎｄａｔｏｒａｂｏ山ｍｏｒｈｏｌｏｉｃｃｈａｎｅｆｒｏｍｂｅｉｎｎｉｎｅ打ｄ．Ｓｏｉｔｉｓｉｅｃｏ打ｄｉｔｉｏｎ化ｙｐｇｇｇｇｐｅａｍｓｎｄｏｆｍｉ打山ｅｌａｎｕａｅｕｓｌｉｋｅｎｌｉｓｌｔｈｉｋｉｇｇｔＥｈ．ｊｇｅｅｎｅｒａ－－ＴｈｌｏｒｄｅｒｏｆＥｎｌｉｓｈｓｅｎｔｅｎｃｅｉｓｓｕｂｅｃｔｖｅｒｂｏｂｅｃｔｒｅｄｉｃａｔｉｖｅ化ａｔｉｓｕｓｔｇｇｊｊ（ｐ）ｊ１化ｅｌｅａｒｎｉｎｇＣｈｉｎｅｓｅ，ｗｏｒｄｏｒｄｅｒｉｓｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｓｔａｂｌｅ．ＢｕｔＥｎｇｌｉｓｈｍａｋｅｆｕｌｌｕｓｅｏｆｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃｃｈａｎｇｅａ打ｄｆｉｍｃｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓ化ｅｘｐｒｅｓｓｔｉｍｅａｎｄｌｏｇｉｃａｌｓｅｑｕｅｎｃｅ，ｉ打ｔｈｉｓｗｏｒｄｓｏｒｄｅｒａｓｏｒｅａｅｅｘｅｅｅｎｏｍｅｎｏｎｏｆｅｃ－ｅｒｂｗａｉｓｌｌｔｉｖｌｙ幻ｉｂｌ．Ｔｈｈｓｕｂｔｖｉｎｖｅｒｓｉｏ打ｉｓｙｐｊｕｓｕａｌｌｙｍｏｒｅｏｂｖｉｏｕｓｉ打Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｉｔｈａｓｆｌｉｌｌｉ打ｖｅｒｓｉｏ打ａｎｄｐａｒｔｉａｌｉｎｖｅｒｓｉｏｎ．Ｉｔｃａ打ｃｏｍｅｄｏｗｎｔｏｓｙｎｔａｃｔｉｃｉｎｖｅｒｓｉｏｎａｎｄｒｈｅｔｏｒｉｃａｌｉｎｖｅｒｓｉｏｎ．Ｓｎｔａｃｔｉｃｉ打ｖｅｒｓｉｏ打ｉｓｍａｎｄａｔｏｒｙｙ化ａｔｉｎｃｌｕｄｅｓｉｎｔｅｒｒｏｇａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ，ｓｅｎ化ｎｅｅｏｆｕｎｒｅａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎ，ｃｏｎｃｅｓｓｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅａｎｄｅｃｈｏｉｎｇｓｅｎｔｅ打ｃｅｉｎｏｒｄｅｒ化ｕｓｅｓｐｅｃｉｆｉｃｐａｔｔｅｒｎｔｏｅｘｒｅｓｓｓｅｄ打ｃｓｅｍａｎｔｉｃｓ．ｐｐＲｈｅｔｏｒｉｃａｌｉｎｖｅｒｓｉｏｎｉｓｎｏｔｍａｎｄａｔｏｒｙ，ｓｕｃｈａｓ，ｅｍｐｈａｔｉｃｓｅｎｔｅ打ｃｅ，ｂａｌａｎｃｅｄｓｅｎｔｅｎｃｅ，ｃｏｎｔｒａｓｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ，ｅｔｃ．Ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆ１：ｈｅｍａｄｊｕｓｔｗｏｒｄｏｒｄｅｒｓｔｏｅｘｐｒｅｓｓｄｉｆｅｒｅｎｔｒｈｅＵ）ｒｉｃａｌｅｆｅｃｔｓ．目ｅｓｉｄｅｓ，化ｅｏｓｉｔｉｏｎｏｆａｔｒｉｂｕｔｅｉｓｃｏｍｌｉｃａｔｅｄａｎｄｃｈａｎｉｎａｔｒｉｂ山ｅｐｐｇｇ，ｕｔｓｉ打ｂｅｆｂｒｃｃｅｎｔｒａｌｗｏｒｄｏｒａｆｔｅｒｉｔｏｓｏｓｉｔｉｖｅｈｒａｓｅｏｒｃｌａｕｓｅａｓａｔｒｉｂｕｔｅｍａａｂｉｔｐ，ｐ巧ｐｙｏｎｌｇ．Ｅｎｇｌｉｓｈｈａｖｅｌａｒｇｅｕａｎｔｉｔｉｅｓｏｆｆｔｍｃｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓｔｈａｔｉｎｃｌｕｄｅｒｅｏｓｉｔｉｏ打ａｒｔｉｃｌｅｑｐｐ，，１１
硕壬学位论义＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ胃ａｕｘｉｌｉａｒａｎｄｃｏｎｕｎｃｔｉｏｎａｎｄａｌｓｏｕｓｅｗｉｄｅｌｙｗｉｔｈａｇｒｅａｔｏｗｅｒ．Ｔｈｉｓｏｉｎｔｂｒｉｎｓｙｊ，ｐｐｇｔｓｍａｎｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ！；〇ｌｅａｒｎｅｒｓＸｕＭｅｎｘｉｏ打９９２ｓｕｏｒ也ａｔＥ打ｌｉｓｈｉｓｒｅｏｓｉｔｉｏｎａｌｙ．ｇｇ１）ｐｐｇｐｐ（ａｎｕａｅ了ｈｅｒｅｆｏｒｅｔｈｅｒｅｏｓｉｔｉｏｎｉ打Ｅｎｌｉｓｈｉｓｔｈｅｕｓｅｏｆｒｏｅｒｗｏｒｄ０打ａｄｉｒｅｃｔｌｇｇ．，ｐｐｇｐｐ＇ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｂｅｔｗｅｅｎ化ｅｓｕｃｃｅｓｓｏｒｆａｉｌｕｒｅｏｆｉｍｏｒｔａｎｔｆａｃｔｏｒｓ．ＴｈｅｒｅｉｓｎｔａｒｔｉｃｌｅｉｎｐｐＣｈｉｎｅｓｅｂｅｆｏｒｅｎｏｍｗｅｍｕｓｔｕｓｅａｒｔｉｃｌｅｉｎＥｎｌｉｓｈ．Ａｆｔｅｒｍａｎｅａｒｓｏｆｌｅａｒｎｉｎ，ｇｙｙｇＥｎｌｉｓｈｌｅａｒｎｅｒｓｓｔｉｌｌｅｒｌｅｘａｂｏｕｔｃｈｏｏｓｉｎｗｈｉｃｈａｒｔｉｃｌｅｔｏｕｓｅ．Ｓｏｌｅａｒｎｅｒｓｕｓｕａｌｌｇ，ｐｐｇｙｎｏｒｅｔｈｅｍｅａｎｉｎａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｒｅｏｓｉｔｉｏｎｏｒａｒｔｉｃｌｅ．ｉｇｇｐｐ２Ｈｏｔａｘｉｓａｗａｒｅｎｅｓｓ（）ｙｐＥｎｓｃｕｓｅｓ０打ｅｓｒｕｃｕｒｅｏｆｌａｎｕａｅａｎｄｉ打ａｌｒｅｌａｉｏ打ｓｈｉｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｇｌｉｈｆｏｔｈｔｔｇｇｔｅｍｔｐ．Ｔ＇ｅｘｒｅｓｓｗｏｒｄｓｈｒａｓｅａｎｄｃｌａｕｓｅｓｒｅｌａｔｉｏｎｓｔｈｒｏｕｈｔｈｅｃｏｎｕｎｃｔｉｏｎｒｅｌａｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓｐ，ｐｇｊ，，ｒｅｏｓｉｔｉｏｎｅｔｃａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｏｖｅｒｔｃｏｈｅｓｉｖｅｄｅｖｉｃｅｓ．ＴｈｉｓｗａｏｆＣＯ打ｓｔｒｕｃｔｉｎｓｅｎｔｅｎｃｅｓｐｐ（），ｙｇｓ．ｉｎ化ａｔＥ打ｌｉｓａｔｅ打０ｉｓｎａｍｅｄＨｏｔａｘｉＬｉａ打Ｓｈｕｎｅｎ１９９３ｏｔｓ０山ｈａｓｔｉｏｎ１：ｙｐｇ（）ｐｇｐｙｃｏｍｐｌｅ化ｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｍｃＵｉｒｅｓ，ｆｂｒｍａｌｓｔｙｌｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ．Ａ１化ｏｕｇｈＥ打ｇｌｉｓｈｈａｓｌｏｎｇｏｒｓｈｏｒｔ，ｃｏｍｌｉｃａｔｅｄｏｒｓｉｍｌｅｓｅｎｔｅ打ｃｅｓｔｈｅａｔｔｅｒｎｉｓｆｏｒｍａｌｉｚａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｍａｉｎｒｅａｓｏ打ｉｓｔｈａｔｐｐ，ｐＥｎｇｌｉｓｈｈａｓｍａｎｙａｔｈｅｒｅｄｓｅｎｔｅ打ｃｅｓｍｅｔｈｏｄｓ．Ｅｎｌｉｓｈｄｅｅ打ｄｓｏｎｏｖｅｒｔｃｏｈｅｓｉｏ打ｆｒｏｍｇｇｐｆｏｒｍ化ｍｅａｎｉｎｇ．Ｃｏｈｅｓｉｖｅｄｅｖｉｃｅｓａｒｅｃｏｌｏｒｆｉｉｌａｎｄａｌｗａｙｓａｐｐｅａｒｉｎａｎｙｃｏｎｔｅｘｔ．Ｔｈｅｎｕｍｂｅｒａｎｄｖａｒｉｅｔｙｏｆｃｏｎｊｕｎｃｔｉｏ打ｉｓｇｒｅａｔｂｉｇｃｏｎｊｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎｈａｖｅａｈｉｇｈｅｒ，ｐｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎｒａｔｅ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｍａｋｉｎｇｓｅｎｔｅ打ｃｅｓｉｓａｌｍｏｓｔｗｋｈｏ山化ｅｍ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，Ｅｎｇｌｉｓｈａｌｓｏｃａｎｕｔｉｌｉｚｅｃｏｏｒｄｉｎａｔｅｄｐｒｉ打ｃｉｐｌｅａｎｄｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃｃｈａｎｇｅｏｆｌ；ｈｅｗｏｒｄｔｏｅｘｐｒｅｓｓａｎｄ＊ｒａｍｍａｔｉｃａｌｌｏｉｃａｌｉｅｌａｔｉｏｎｓｈｉ．ｇｇｐ３Ｓｅｎｔｅｎｃｅａｔｔｅｒｎａｗａｒｅｎｅｓｓ（）ｐＳｅｎｔｅ打ｃｅｉｓａｓｍａｌｌｅｓｔｕ打ｉｔｏｆｖｅｒｂａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｉｔｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐｒｅｒｅｑｕｉｓｉｔｅ＇ｔｈａｔｃｈｏｏｓｉｎ呂ａｃｃｕｒａｔｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｒｅａｌｉｚｉｎｇｃｏｍｍａ打ｉｃａｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｙＪｆｏｒｌｅａｍｅｒｓｌａｎｇｕａｇｅｏｕｔｐ山．Ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｄｏｕｂｔ化ａｔｉｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｔｅａｃｈｅｒｓｕｔｉｌｉｚｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｔｏａｃｑｕｉｒｅｏｒｔａｎｔｓｅｎｔｅｎｃｅａｒｎｓｃｃｏｒｄｉｎ；ｏｒｅｕｉｓｉｉｌｉｍｐｐｔｔｅ．Ａｇ１ｔｈｅｑｔｏｎｏｆＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｕｍＳｔａｎｄａｒｄｓｔｕｄｅ打ｔｓｓｈｏｕｌｄｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｏｎｌｅａｒｎｉｎｎｌｉｓｈｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｍａｓｔｅｒ，ｇＥｇｇ，ｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄｔｈｅｎｍａｋｅａｃｃｕｒａｔｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．，Ａ１也ｏｕｇｈ化ｅｒｅａｒｅｍａｎｙＥｎｇＵｓｈｓｅ打ｔｅｎｃｅｓ，ｉｔｂｏＵｓｄｏｗｎｔｏｆｉｖｅｆｉｘｅｄｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ．－－－－ｅａｒｅｓｕｂｅｃ－－Ｔｈｔｖｅｒｂｓｕｂｅｃｔｖｅｒｂｏｂｅｃｔｓｕｂｅｃｔｖｅｒｂｒｅｄｉｃａｔｉｖｅｓｕｂｅｃｔｖｅｒｂｙｊ，ｊｊ，ｊｐ，ｊ－－－－－ｉｎｄｉｒｅｃｔｏｂｅｃｔｉｖｅｄｉｒｅｃｔｏｂｅｃｔａｎｄｓｕｂｅｃｔｖｅｒｂｏｂｅｃｔｏｂｅｃｔｃｏｍｌｅｍｅｎｔｊｊｊｊｊｐ．Ｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｉｈｅｓｅｌｉｍｉｔｅｄｆｉｘｅｄｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｔｈｅｆｏｒｍｔｒａｎｓｉｔｉｏｎａｎｄｅｘａｎｓｉｏｎｏｆ，ｙｐｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｖａｒｉａｔｉｏｎｓ（ｆｏｒｉ打ｓｔａｎｃｅ，ｉｎ１；ｅｒｒｏｇａｔｉｖｅ％ｎｔ：ｅｎｃｅ，１２
硕去学位论又ｊ＾＼（＇＇ＭＡＳＴＥＲＳＪＨＥＳＩＳ打ｅａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅａｓｓｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅｅｘｔｅｎｓｉｏｎｆｏｒｉ打ｓｔａｎｃｅａｄｄｅｄｅｉ化ｅｔｕｓｉｎｃｌａｕｓｅｓｇ，ｐ），，（ｐｇａｎｄｐｈｒａｓｅｓｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｃｏｍｂｉｎｅｓｉｍｐｌｅｓｅｎｔｅｎｃｅｗｉｔｈｓｉｍｌｅｓｅ打ｔｅｎｃｅｔｏｂｅａ），（ｐｃｏｍｅｘｓｅｎｔｅｎｃｅｉｎｖｅｒｓｉｏｎａｎｄｏｍｉｓｓｉｏｎ．Ｓｕｂｅｃｔａｎｄｏｂｅｃｔｈａｖｅａｎｏｔｈｅｒｒｉｎｃｉｌｅｔｏｌ）ｐ，ｊｊｐｐ－ｍａｋｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｔｈｅｍｕｓｔｒｅｍａｉ打ｔｈｅｓａｍｅ０打ｅｒｓｏｎａｎｄ打ｕｍｂｅｒ．Ｓｕｂｅｃｔｒｅ出ｃａｔｅ，ｙｐｊｐＣＯ打ｓｉｓｔｅｎｃｙｓｔｍｃｔｕｍｌｉｎｔｅｒｉｔａｎｄｆｏｒｍａｌｃｏｈｅｓｉｏ打ａｒｅａｎ打ｕｃｌｅａｒｏｆｕｓｉ打ｌａｎｕａｅ．，ｇｙｇｇｇ４Ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎａｗａｒｅｎｅｓｓ（）＇Ｔｈｅｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｏｆｗｏｒｄｓｉｓａｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｏｆｔｈｅｗｏｒｄｓｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ．Ｉ打ａｂｒｏａｄｓｅｎｓｅｅｖｅｒｗｏｒｄｓｈａｓｉｔｓｆｏｒｍａｌｃｏｌｌｏｃａｔｉｏ打ｉｎｄｉｅｌａｎａｅｌｅａｒｎｉｎｔ；ｈｅｍａｔｃｈｉｎ，ｙｇｕｇｇ，ｇｓｅｃｉｃａｔｉｏｎｓｒｅｓｔｒｉｃｔｉｍｅａｎｉｎａｎｄｕｓａｅ．Ｎｏｕｎｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｖｅｒｂｃｏｌｌｏｃａｉｏｎｐｉｆｔｓｇｇ，ｔ，ａｄｅｃｔｉｖｅｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎａｎｄｒｅｏｓｉｔｉｏｎｃｏｌｌｏｃａｔｉｏ打ａｌｌｂｅｌｏｎｓｔｏｍａｉ打ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｉｎｊｐｐｇＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒ．Ａｍｏｎｔｈｅｗｈｏｌｅｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｖｅｒｂｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎａｎｄｒｅｏｓｉｔｉｏｎｇｇｇ，ｐｐｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎａｒｅｖｅｒｙｉｍｏｒｔａｎｔ．Ｐｒｅｏｓｉｔｉｏ打ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｉｓｋｅｏｉ打ｔａｎｄｄｉｆｉｃｕｌｔｌａｎｕａｅｐｐｙｐｇｇｐｏｉｎｔｉ打Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉ打ｇ，ｗｈｉｃｈｉ打ｖｏｌｖｅｄｉｎ打ｏｒｍ，ｖｅｒｂ，ａｄｊｅｃｔｉｖｅａｎｄａｄｖｅｒｂ．Ｃｈｉｎｅｓｅｔｔｔ化ｔｈｅｃｏｔｌｅａｒｎｅｒｓａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙａａｅｎｉｏｎｌｌｏｃａｔｉｏｎｏｆ化ｅｗｏｒｄｓｉｎ化ａｔｉｉｓｄｉｆｅｒｅｎｔｐｐｙ，行ｏｍｔｈｅＣｈｉ打ｅｓｅ，ｏｒａｕｄｉｔｏｒｗｉｌｌｈａｖｅｄｉｆｉｃｕｌｔｉ打ｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｎｄｅｖｅｎｄｉｓｔｏｒｔ也ｅｙｐｆａｃｔｓ．Ｔｈｅｓｍａｌｌｗｏｒｄｉｓａｍｏｓｔａｃｔｉｖｅａｎ过ｒｉｃｈｖｉｔａｌｉｔｙｐａｒｔｏｆｌ；ｈｅ目ｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｓｕｃｈａｓｍｏｎｏｓｙｌｌａｂｌｅａｎｄａｐａｒｔｏｆｄｉｓｙｌｌａｂｌｅ．Ｔｈｅｓｅｓｍａｌｌｗｏｒｄｕｓｅｗｉｄｅｌｙ，ｉｎ１；ｈａｔａｗｏｒｄｈａｓｄｉｆｅｒｅｎｔｍｅａｎｉｎｓａｎｄａｓｔｒｏｎｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎａＷｌｉｔｗｈｉｃｈｃａｎｂｅｕｓｅｄｉｎａｎｇｇｙｙｃｏｎｔｅｘｔ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｄｏ，ｈａｖｅ，ｇｉｖｅ，ｍａｋｅｅｔｃ．Ｔｈｅｓｅｈｉ呂ｈｆｒｅｑｕｅ打ｃｙｓｍａｌｌｗｏｒｄｓａｒｅ’ｌｅａｒｎｅｒｓｏａｌｓ．Ｌａｎｕａｅｉｓｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎａｌｉｚｅｄｒｏｄｕｃｔｉｔ打ｅｅｄｓｔｅａｃｈｅｒｔｏｃｏｌｌｅｃｔｔｈｉｓｋｉｎ过ｇｇｇｐ，ｏｆｓｍａｌｌｗｏｒｄｓｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙ．５Ｕｓａｅａｗａｒｅｎｅｓｓ（）ｇＵｓａｇｅｈａｓｇａｉｎｅｄｇｅｎｅｒａｌａｃｃｅｐｔａｎｃｅｉｎｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｇｒｏｕｐｓａｎｄｉｓａｓｐｅｅｃｈｈａｂｉｔｏｆｔｈｅｆｉｒｍｆｏｕｎｄａｔｉｏ打■Ｉｔｈａｓｂｅｅｎｕｓｅｄｆｂｒｌｏｎｇｔｉｍｅａｎｄｔｅｌｌｓｕｓ化巳ｗａｙｈｏｗｔｏｅｘｒｅｓｓｐ臣打ｇｌｉｓｈａｎｄｈｏｗｔｏｕｓｅｔｈｉｓｋｉ打ｄｏｆＣＯ打ｖｅ打ｔｉｏｎ．Ｓｏｍｅｕｓａｅｓｈａｖｅｉｔｓｏｗｎｒｕｌｅｓｂｕｔｇ，ｓｏｍｅｕｓａｇｅｓａｒｅｎｏｔｉｎｃｏ打ｓｉｓ化ｎｔｗｉｔｈｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ．Ｇｅｎｅｒａｌｌｙ，ｗｅｕ化ｒａｍｍａｒａｓｇ＂＇ｓｔａｎｄａｒｄＵ）ｕｄｅａｓｅｎｔｅ打ｃｅｒｉｈｔｏｒｗｒｏｎｏｒｅｘａｍｌｅｉｎｈｅ打化ｎｅｅｈｉｈｉｍｅｇ．Ｆｔ％Ｉｔｓｔｊｇｇｐ，ｇ＂＂＂ｔｈａｔｗｅｓｔａｒｔｅｄｔｈａｔｕｓｅｓｉ打化ｅａｓｔ化ｎｓｅ化ａｔｍａｅｘｒｅｓｓ化ｅｃｕｒｒｅｎｔｓＵｕａｔｉｏｎＩｎ．，ｐｙｐｒｔ－ｓｈｏｔｈｅｒｅａｒｅｍａｎｋｉｎｄｓｏｆｕｓａｅｓｉ打Ｅ打ｌｉｓｈｒａｍｍａｒ．Ｉｔｉｓｅｖｅｒｃｈａｎｉｎｌｉｎｕｉｓｔｉｃ．，ｙｇｇｇｇｇｇＴｈｅｒｅｆｏｒｅｕｓａｇｅｉｓａａｒｔｉｃｕｌａｒｒｅｆｌｅｘｏｆｌｉｎｕｉｓｔｉｃａｎｄａｌｓｏａｎａｒｂｉｔｒａｒｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｐｇｙｐｎａｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇ．Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓｗｅｍｕｓｔｆｏｌｌｏｗｔｈｅｕｓａｇｅａｗａｒｅ打ｅｓｓａｎｄｉｇｎｏｒｅｔｈｏｓｅ１３
硕去学位论义’ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ化ａｔｄｏｎｏｔｃｏｎｆｂｒｍｓ化ｅｌａｎｕａｅｆａｃｔｓ化ｅ打ｕｓａｅｈａｓａｒｅａｔａ山ｈｏｒｉｔｇｇｇ，ｇｇｙａｎｄｅｖｅｎｏｎｅｂｅｏｎｄｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｅｓｔｒａｉｎｔ．ｇｙＰ－－６ａｒｔｏｆｓｅｅｃｈａｗａｒｅｎｅｓｓ（）ｐＡｗｏｒｄｉｓｔｈｅｂａｓｉｃｕｎｉｔｏｆｓｅｎｔｅ打ｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄａｗｏｒｄｍｅｒｇｅｓｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ，ｓｅｍａｎｔｉｃｓａｎｄｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｅａｔｕｒｅｓｉｎｔｏａｕｎｉｆｉｅｄｗｈｏｌｅ．Ｃｏｍａｒａｔｉｖｅｌｓｅａｋｉｎｇｇｐｙｐ，Ｅｎｇｌｉｓｈｈａｓａｃｌｅａｒｌｙｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｐａｒｔｓｏｆｓｐｅｅｃｈ．ＴｈｅｖｏｃａｂｕｌａｒｙｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅｘ化ｏｏｋａｎｄｗｏｒｄｃｓｓｔａｒｓｏｒｏｅｄｗｏｒ－ｃａｓｓｒｍａｔｏｎＦｏｒｅｌａｏｆｄｉｃｉｏｎｙａｌｐｖｉｄｄｌｉｎｆｂｉ．ｔｈｍｏｔｈｅｒ１；ｏｎｇｕｅｔｒａｎｓｆｅｒｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄ，ｓｏｍｅ１；ｅａｃｈｅｒｓｊｕｓｔｔａｋｅｉｎｔｏｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎａｎｄｍｅａｎｉｎｇｏｆａｗｏｒｄａｎｄｒｅａｒｄｌｅｓｓｏｆｗｏｒｄｃｌａｓｓ．Ｓｏｍｅｌｉｎｕｉｓｔｉｃｉａｎｓｇｇｓｕｐｐｏｒｔ化ａｔ化ｅｓｙｎｔａｃｔｉｃｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆａｗｏｒｄｉｓ出ｅｓｏｌｅｃｒｉｔｅｒｉｏ打ｆｏｒｄｉｖｉｄｉ打ｗｏｒｄｃｌａｓｓｇｔｅｗｏｒＩｎａ打ｏｔｅｒｗｏｒｒａｍｍａｔｃａｍｅａｎｉｎｓ１ｅｉ打ｈｅｌａｎｕａｇｌｄ．ｈｄｉｌｌａａｌｅａｄｉｎｇｏｌｅｉ打：ｈｇ，ｇｇｐｙｒｗｏｒｄｃｌａｓｓ．ＩｎＥｎｌｉｓｈａｗｏｒｄｈａｓｄｉｆｅｒｅｎｔｃｈａｎｅｓｓｏｉｔｄｏｕｂｌｅａｓｄｉｆｅｒｅｎｔｏｆｗｏｒｄｃｌａｓｓ．ｇ呂，Ｗｈｅｎｗｏｒｄｃｌａｓｓｔｒａｎｓｆｏｒｍｔｈｅｏｔｈｅｒ０打ｅ，ｗｏｒｄｆｏｒｍｕｓｕａｌｌｙｄｏ打ｏｔｃｈａｎｇｅ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｓｏｍｅａｄｅｃｔｉｖｅａｎｄａｄｖｅｒｂｃａｎａｃｔａｓｎｏｕｎｏｒｖｅｒｂ．Ｓｅｎｉｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏ山ｄａａｔｅｎｔｉｏｎｊｐｙｔｏｔｅｗｏｒｄｃｌａｓｓｉ打ｏｒｄｅｒｔｏｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｖｅ也ａｔｗｏｒｄｏｒｕｓｅｔａｔｍａｋｉｎｓｅｎｔｅｎｃｅｓｈｐｈｇ．７Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｗａｒｅｎｅｓｓ（）Ｆｏｒｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓ，ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｏｍｐｅ化ｎｅｅｉｓａａｒｔｏｆｌａｎｕａｅｃｏｍｅｔｅｎｃｅｂｕｔｉｔｉｓｐｇｇｐ，ｎｏｔｗｈｏｌｅａｎｄｅｖｅ打ｔｈｅ打ｎｉａｌｄｅｃｉｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｉｓｒａｍａｔｉｃｃｏｍｅｔ；ｅｎｃｅ．Ｉｆｌｅａｒｎｅｒｓａｒｅｕｓｔｐｇｐｊｕｓｅｄｔｏｌｅａｒｎｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅｆｏｒｍａｎｄｒｅｓｔｏ打ｔｈｅｌｅｖｅｌｏｆｓｉｍｐｌｅｓｅｎｔｅ打ｃｅｔｏｌｅａｒｎＥｎｇｌｉｓｈ，ｎｏｔ山ｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｌ；ｅｍｉｎｔｏＥｎｌｉｓｈａｒａｒａｈｓ．ＴｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｏｆＬｅａｒｎｅｒｓｐｇｇｐｇｐｇｙ＇ｃａｎｎｏｔｉｍｒｏｖｅ打ｏｔｔｏｍｅｎｔｉｏｎｉｍｒｏｖｉｎｌｅａｒｎｅｒｓｒａｃｔｉｃａｌｃｏｍｅ化ｎｅｅｐ．，ｐｇｐｐ－Ｇｅｎｅｒａｌｌｓｅａｋｉｎｓｏｍｅｓｅｅｃｈａｃｔｓａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｎ別ｉｏｎａｌｈａｖｅａｓｓｏｃｉａｔｅｄｗｉｈｙｐｇ，ｐｔ打ｘｅｄｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．Ｓｏｍｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｓｕｃｈａｓｒｅｕｅｓｔｉｎｖｉｔａｔｉｏｎｏｒｄｅｒｓｕｅｓｉｏｎｈａｖｅｐ（ｑ，，，ｇｇｔ）ａ打ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｓｅａｋｉｎｗａＵｉａｔｗｉｌｌｉｖｅｅｏｌｅｍｏｒｅｃｏｕｒｔｅｏｕｓｆｅｅｌｉｎｉ打ｉｎｄｉｒｅｃｔｗａ．ｐｇｙｇｐｐｇｙＬｅａｒｎｅｒｓａｒｅｎｏｔｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈｉｎｄｉｒｅｃｔｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ，ｔｈｅｙｃａｎｎｏｔｍａｓｔｅｒｔｈｅｑｕｉｎｔｅｓｓｅｎｃｅｏｆＥｎｇＨｓｈｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．２．１．４ＴｅａｃｈｉｎｇｒａｍｍａｒｆＶｏｍｔｈｒｅｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｖｉｅｗｓｇＷｅｕｓｕａｌｌｓａｒａｍｍａｒｉｓｒｅａｔｖａｌｕｅｆｂｒｕｓ化ｃｏｍｒｅｈｅｎｓｖｅ．Ｗｈａｃｈｙｙｇｇｐｉｙ化ｇｒａｍｍａｒ？Ｆｉｒｓｔｌｙ，ａｇｏｏｄｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏ打ｏｆｔｈｅｕｓｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｉｓａｕｓｅｆｕｌｔｏｏｌｆｏｒｔｈｅｌ：ｅａｃｈｅｒ．Ａｓ１；ｅａｃｈｅｒｓｗｅａｒｅ打ａｔｕｒａｌｌｙｐｒｅｓｃｒｉｐｔｉｖｅ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｇｒａｍｍａｒ１；ｅａｃｈｉ打ｇｍｉｇｈｔｂｅａｌｉｍｉｔｅｄｔｏｏｌｔｈａｎｉｔｉｓｏｒｉｇｉｎａｌｌｙｔｈｏｕｈｔａｎｄｉｔｉｓ化ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎｉｎａｓｓｔｅｍａｔｉｃｇｇｇｇｙ
？学位论义＇ＭＡ－ＳＴＥＲＳＴＨ１：Ｓ１Ｓｔｗａ．Ｔｈｉｒｄｌｗｅ化ａｃｈｒａｍｍａｒｂｅｃａｕｓｅｉｔｉｓａｂｏｄｏｆｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｗｅｈａｖｅｎｏｙｙ，ｇｙｇｔｈｏｕｇｈｔｏｕｔａｎｏｔｈｅｒｗａｙｏｆａｒｏａｃｈｉｎｌａｎｕａｅ．Ｓｏｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｓｖａｌｕａｂｌｅｆｏｒｐｐｇｇｇｇｇ＊Ｃｔｔａｌｌｌｅａｒｎｅｒｓ．Ｔｈｅｉｅａｒｅｔｈｒｅｅｄｉｆｅｒｅｎｖｉｅｗｓａｂｏｕｇｒａｍｍａｒａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｙａｒｅｇｒａｍｍａｒａｓｐｒｏｄｕｃｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇｒａｍｍａｒａｓｐｒｏｃｅｓｓａｎｄ化ａｃｈｉｎｒａｍｍａｒａｓｓｋｉｌｌ（ＳｈｕＢａｉｍｅｉ，ｇｇｇ２００５，ａｎｄｔｈｅ打Ｉｗｉｌｌｅｘｌａｉｎｅｄｔｈｅｍ０打ｅｂｏｎｅ．）ｐｙＴｅａｃｈｉｎｇｇｒａｍｍａｒａｓｐｒｏｄｕｃｔ：Ｔｈｉｓｖｉｅｗｉｓ化ａｔＣａｃｈｉｎｇｇｒａｍｍａｒｒｅｆｌｅｃｔｔｈｅｅｘｌａｎａｔｉｏｎｉｎｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｎｄｒａｍｍａｒｆｏｒｍｉｎｄｅｔａｉｌ．Ｈｏｗｅｖｅｒｌｅａｒｎｅｒｓｗｈｏｒｅｃｅｉｖｅｐｇｇ，ａｌａｒｇｅａｍｏｕｎｔｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｅｘｌａｎａｔｉｏ打ｓｗｉｌｌｃｏｍｅｔｏａ打ｅｎｄｔｏｋｎｏｗａｌｏｔａｂｏｕｔａｐａｎｕａｅｌ；ｈｅｗｉｌ打ｏｔｍａｓｔｅｒｔｈｅｌａｎｕａｅｔｏｕｓｅｉｔｒｅａｃｈｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｅｆｉｃａｃ．ｌｇｇ，ｙｌｇｇｙＴｈｉｓａｒｏａｃｈｔａｋｅｓａｒｏｄｕｃｔｅｎｅｃｔｉｖｅｏ打ｒａｍｍａｒｗｉｔｈｔｅａｃｈｉ打ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｒｏｕｎｄａｐｐｐｐｇ，ｇｐｃａｒｅｆｕｌｓｐｅｃｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｌａｎｇｕａｇｅｆｂｒｍｓｗｈｉｃｈｒｏｖｉｄ巧化ｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅｆｏｒｅａｃｈｐｅｓｓｏｎＡｔｈｅｒｅｔｈｅｒｅａｒｅｔｗｏｅｓａｅｓｉｎｔｈｅｌｅａｍｉ打ｒｏｃｅｓｓｈｒｏｕｈｒｏｄｕｃｔｔｅａｃｉｎ：ｌ．ｋｙｔｇｇｐｔｇｐｈｇ０打ｅｉｓｎｏｔｉｃｉｎｇｎｅｗｌａｎｕａｅｉｎｕｔ．Ｔｈｅａｉｍｈｅｒｅｉｓｔｏｍａｋｅｃｅｒｔａｉｎｓｅｃｉｆｉｅｄｆｏｒｍｓａｓｇ呂ｐｐ＇打ｏｔｉｃｅａｂｌｅａｓｐｏｓｓｉｂｌｅｂｙｃａｒｅｆｕｌｌｙｄｒａｗｉｎｇ１；ｈｅｌｅａｒｎｅｒｓａｔｅｎｔｉｏｎ１：０１；ｈｅｍ．Ａｎｏｔ；ｈ巧ｉｓｓｔｒｕｃｔｕｒｉｎｇｌ；ｈｅｉｒｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆｔｈｅｌａｎｕａｅｓｙｓｔｅｍ：Ｌｅａｒｎｅｒｓａｒｅｉｖｅｎｏｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｔｏｇｇｇｇｐｐｕｔｉｌｉｚｅｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｏｒｍｓ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｇｔｈｅｍａｎｄｒｅｓｅｔｔｉ打ｇｔｈｅｍｉｎｔｈｅｃａｕｓｅｏｆｄｉｓｃｏｖｅｒｉｎｇｍｏｒｅｒｕｌｅｓａｂｏｕｔｈｏｗｒａｍｍａｒｗｏｒｋｓ．ｇＴｅａｃｈｉｎｇｒａｍｍａｒａｓｒｏｃｅｓｓ：ＴｈｅｓｅｃｏｎｄｖｉｅｗｉｓｔｈａｔＣａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｒｏｖｉｄｅａｇｐｇｇｐｏｔｏｆｒａｃｔｉｃｉｎｏｏｒｔｕｎｉｔｉｎｏｒｄｅｒｓｔｅｒｅ打６化１ｒａｍｍａｔｉｃａｒｕｅｓｔｈｒｏｕｌｐｇｐｐｙｔｏｍａｇｇｌｌｇｈａｒｏｃｅｓｓｏｆｔｔ．ｐａｎａｌｏｇｙａｎｄａｎａｌｓｉｓｒａｔｈｅｒｈａｎｅｘｌａｎａｉｏｎＴｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｍａｂｅｃｏｍｅ打ｕｅｎｔｙｐｙａｎｄｓｍｏｏｔｈｉｎｔｈｅａｓｅｃｔｏｆｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅｂｅｅｎｔａｕｈｔｂｕｔｂｅｕｎａｂｌｅｔｏｕｓｅｐｇ，ａ打ｕａｅａｒｏｒｉａｅｌａｎｄａｃｃｕｒａｅｌｉ打ｅ打ｕｉｎｅｃｏｍｍｉｉｃａｉｏ打ｂｅｎｄｅｃａｍｌｇｇｐｐｐｔｙｔｙｇｍｔｙｏｔｈｌｓｓｒｏｏ．Ｐｒｏｃｅｓｓｂａｃｈｉｎｇｅｎｇａｇｅｓｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｌａｎｇｕａｇｅｕｓｅｆｏｒｍｕｌａｔｉｎｇｔ：ｈｅｉｒｏｗｎｍｅａｎｉｎｓｉｎ，ｇｃｏｎｔｅｘｔｓｏｖｅｒｗｈｉｃｈ１：ｈｅｈａｖｅｃｏｎｓｉｄｅｒａｂｌｅｃｏｎｔｒｏｌａｎｄｉｎｓｏｄｏｉｎｄｒａｗｉｎｏｎｙ，ｇ，ｇ－ｒａｍｍａｒａｓａｎｏｎｏｉｎｒｅｓｏｕｒｃｅ．了ｈｒｏｕｈｅｘｔｅｎｄｅｄｒａｃｔｉｃｅｉｎｌａｎｕａｅｕｓｅｌｅａｒｎｅｒｓｇｇｇｇｐｇｇｃａｎｐｒｏｃｅｄｕｒａｌｉｚｅ１；ｈｅｉｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄｅｐｌｏｙｇｒａｍｍａｒｗｈｉｌｅｆｂｒｔｈｅｍｏｓｔｐａｒｔｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｎｇ化ｅｉｒａｔｔｅｎｔｉｏｎｏｎｍｅａｎｉｎｇ．Ｔｅａｃｈｉｎｒａｍｍａｒａｓｓｋｉｌｌ：Ｔｈｅｔｈｉｒｄｖｉｅｗｉｓ化ａｔｔｅａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｉｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｇｇ呂ｇｔｉｉｅｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｔｏａｐｐｌｙ化ｅｌａｎｇｕａｇｅｉｎｖａｒｉｅｔｙｏｆｒｅａｌｉｓｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅｓｋｕａｔｉｏｎｓ．ＴｈｅｕｓｅｏｆｌａｎｕａｅｉｓｒｅａｒｄｅｄａｓＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｉ打ｔａｓｋｉ打ｏｒｄｅｒｔｈａｔｔｈｅ打ｏｔｉｃｅｍｏｒｅａｂｏｕｔｔｈｅｇｇｇｇｇ，ｙＥｎａｎｔａｔｔｔＵｇｌｉｓｈａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｔｈｅｄｉｓａｄｖｇｅｏｆｈｅｌａｓｖｉｅｗｉｓｔｈａｔｌｅａｒｎｅｒｓｗｉｌｌｎｏｂｅａｂｌｅ）ｄｅｆｉｎｅｔｈｅｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｏｆｔｈｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅ．Ｔｈｅａｉｍｈｅｒｅ１５
邸社学位论文ＭＡ＇ＳＴ１：ＲＳＴＨ１：Ｓ１Ｓｒｎｅｒｓｍａ６ａｆｒｏｍｈｅｃａｒｅｆｕｌｃｏｎｏｌｏｆｒａｍｍａｒａｓｒｏｄｕｃｔｏｔｈｅｉｓｔｏｈｅｌｌｅａｋｅ化ｌｅｐｔｔｒｔｐｇｐｅｆｅｃｔｉｖｅｕｓｅｏｆｒａｍｍａｒａｓｒｏｃｅｓｓ．Ｗｈｅｎｗｅｔ；ｅａｃｈｒａｍｍａｒａｓｓｋｉｌｌ１；ｈｅｌｅａｒｎｅｒｉｓｇｐｇ，ｒｅｕｉｒｅｄｔｏ江ｔｔｃｎｄｔｏｒａｍｎｍｒｗｈｉｌｅｗｏｒｋｉ打０打ｔ过ｓｋｓｗｈｉｃｈｒｃｔａｉ打江打ｅｍｈａｓｉｓｉｎｑｇ，ｇｐｌａｎｕａｅｕｓｅ．Ｆｏｒｅｘａｍｌｅｔｉｌｅｌｅａｒｎｅｒｓｍａｗｏｒｋｉｎｒｏｕｓｒｅｆｌｅｃｔｉｎｏｎ化ｅｕａｌｉｔｏｆｇｇｐ，ｙｇｐｇｑｙ１ｅｔｈｅｈａｖｅｕｓｔｕｓｅｄｉ打ｒｏｃｅｓｓｔａｓｋ．Ｏｒｔｈｅｍａｂｅｗｏｒｋｉｎｏｎａｒｅａｄｉｎ；ｈｌａｎｇｕａｇｅｙｊｐ，ｙｙｇｇｔｔｔｔ！ｔｏｔｔｔｔＩｔｓ：ａｓｋｗｈｉｃｈｒｅｑｕｉｒｅｓａｅ打ｉｏｎ；〇ｇｒａｍｍａｒｉ打ｏｒｄｅｒｐｒｏｐｅｒｌｙｉｎｅｒｐｒｅｈｅ１；ｅｘ．ｏｂｅｃｔｉｖｅｓａｒｅｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔａｒｙｔｏｔｈｏｓｅｏｆｒｏｄｕｃｔａｎｄｒｏｃｅｓｓｔｅａｃｈｉｎ．ｊｐｐｇＴａｋｅｎ化ｇｅ１；ｈｅｒｔｈｅｓｅｔｈｒｅｅｖｉｅｗｓｒｏｖｉｄｅａｃｏｍｒｅｈｅ打ｓｉｖｅｂａｓｉｓ抗ｒｅｆｅｃｔｉｖｅ，ｐｐｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ．Ｅａｃｈａｒｏａｃｈｈａｓｉｔｓｏｗｎａｄｖａｎｔａｅｓａｎｄ化ｅｗｅａｋｎｅｓｓｅｓｏｆｏｎｅｃａｎｇｇｐｐｇ，ｂｅｍｅａｓｕｒｅｄａｇａｉｎｓｔｔｔｈｓｏｆａｎｔ．ｅｒｏｔｏａｃｈｈｅｌ；ｈｅｓｔｒｅ打ｇｏｈｅｒＴｈｐｄｕｃａｐｐｒｐｓｌｅａｒｎｅｒｓ化打ｏｔｉｃｅａｎｄｓｔｒｕｃｔｕｒｅｂｙｆｏｃｕｓｉｎ０打ｓｅｃｉｆｉｃｆｏｒｍｓａｎｄｍｅａｎｉ打ｓ．了ｈｅｒｏｃｅｓｓａｒｏａｃｈｇｐｇｐｐｐｇｕｉｄｅｓｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｌ；ｈｅｓｋｉｌｌｏｆｌａｎｇｕａｇｅｕｓｅ，ａｌｌｏｗｉｎｇ也ｅｍｔｏｐｒｏｃｅｄｕｒａｌｉｚｅｔｈｅｉｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｔｈｅｓｋｉｌｌａｐｐｒｏａｃｈｃａｒｅ扣Ｕｙｇｕｉｄｅｓｌｅａｒｎｅｒｓ化ｕｔｉｌｉｚｅｇｒａｍｍａｒｆｏｒｔｈｅｉｒｏｗｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎＥｖｅｒｔｅａｃｈｅｒｈａｖｅａｄｔｔｌｌｅａｒｎｅｒｓｔｒｅａｃｈｔｈｅｅｒｈｅｒｉ．ｙ：ｕｙｏｈｅｐｏｏ打ｏｆ呂ｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｔｈｒｏｕｇｈ化ｅｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｎｏｔｏｎｌｙｒｅｍｅｍｂｅｒｅｄｔｈｅｒｕｌｅｓｃｌｅａｒｌｙｂｕｔａｌｓｏｃａｎｕｓｅｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｌａｎｕａｅａｃｃｕｒａｔｅｌｔｏｃｏｍｍｉｍｉｃａｔｉｏ打ｉｎｇｇｙａｎｙｓｉｔｕａｔｉｏｎ．２．２Ｒｄａｔ：ｅｄｓｔｕｄｉｅｓｏｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎＣｈｉ打ａＩｎ化仇扣ｅａｒｓｓｏｍｅＥｎｌｉｓｈ化ａｃｈｅｒｓｉ打Ｃｈｉｎａｒｌｌｒｅａｌｉｚ化ａｉｔｉｓｙ，ｇｇａｄｕａｙｅｄｔｔｔｓｓａｔｔＥｎＨｉｍｐｏｒａｎａｎｄｎｅｃｅｒｙｏ：ｅａｃｈｌｉｓｈｒａｍｍａｒａｎｄｔｏｔｒａｉｎｌａｎｕａｅａｗａｒｅｎｅｓｓｏｕｇｇｇｇ（Ｇｕｏｊｉｎ，１９９６；ＤｉｎｇＬａｎ，１９９６；ＰｅｎｇＪｉａｎｗｕ，１９９９；ＴｅｎｇＹｕｎ，１９９９，２０００．Ｓｏｍｅｒｅｓｅａｒｃｈ）＇ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｓａｌｓｏｐｒｏｐｏｓｅ１；ｈａｔｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｃｏｍｂｉｎｅｌｅｖｅｌｏｆｌｅａｒｎｅｒｓ＇ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｄｅｖｅｌｏｐｉｎ呂ｗｉｔｈｌｅｖｅｌｏｆｌｅａｒｎｅｒｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｔｈｅｍａｉｎｉ过ｅａｔｒｉｅｓｇ＇ｔｏｄｅｖｅｌｏｐｌｅａｒｎｅｒｓｇｒａｍｍ祉ａｗａｒｅｎｅｓｓ．ＺｈａｎｇＺｈｅｎｄｏｎｇｉｓａｆａｍｏｕｓｅｄｕｃａｔｏｒｉｎＥｎｇｌｉｓｈｆｉｍｄａｍｅｎｔａｌｅｄｕｃａｔｉｏ打ｐｏｏｌ），ｈｅｐｏｉ打ｔｅｄｔｈａｔｏｎｔｈｅｏｃｃａｓｉｏ打Ｅｎｇｌｉｓｈｅｄｕｃａｔｉｏｎｔａｋｅｓ化０ｍｕｃｈｔｉｍｅａｎｄｅｎｅｒｔｏｅｍｈａｓｉｓ化ｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｉｎｏｒｅｓＵｉｅｇｙｐｇ，ｇａｎａｅｕｓｅＩ打ｔｅｖｅｗｏｆＰｒｏｒＨＺ２００２ｓｔｌｇｕｇ．ｈｉｆｅｓｓｏｕｈｕａｎｇｌｉ打ｈｅｈａｄｏ打ｅａｃｏｎｔｒａｓｉｖｅ（），ｒｅｓｅａｒｃｈｂｅｔｗｅｅｎｓｅｃｏｎｄｌａｎａｅｂａｃｈｉｎａｎｄｔｉｌｅ化ａｃｈｉｎｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒ．Ｈｅｅｘｉｇｕｇｇｇｙｐｌａｎｅｄｔｈａｔｓｏｍｅｗｅｓｔｅｒｎｓｃｈｏｌａｒｓｈａｄｔａｋｅｎａｒｏｕ打ｄａｂｏｕｔｒｏｕｔｅｉｎｓｅｃｏ打ｄｌａｎｇｕａ呂ｅｔｅａｃｈｉｎｇ，１６
硕壬学位论义ＭＡ’？ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｔｄｕａｌｌｌ也ｔｒｉｎｉｓｄｉｎｏｆｒｅｖａｌｕａｉｏｎａｎｄ；ｈｅｙｇｒａｙａｃｋｎｏｗｅｄｇｅｄａｇａｍｍａｒＣａｃｈｇｅｓｅｒｖｇｔｒｅｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｆｒｏｍｏｕｒｖｉｅｗｏｉｎｔｓ．Ｖｉｅｗａｂｏｕｔ化ｉｓｈｅ打ｏｍｅｎｏ打ＰｒｏｆｅｓｓｏｒＨｕｓｕｍｓｐｐ，＇ｕｃｌｅａｒｌｔｈａｔｒａｍｍａｒｔ；ｅａｃｈｉ打ｉｓｂｎｏｄｏｕｂｔ打ｅｃｅｓｓａｒ．Ｗｈａｔｓ１１１〇化ｔｈａｔｉｓｔｏｅｄｉｔａｎｐｇｇｙ，ｙｙ＊＊ａｔｔｒａｃｔｉｖｅａｎｄｉｅａｄａｂｌｅｇｒａｍｍａｒｂｏｏｋｆｏｒａｌｌｔｈｅｌｅａｒｎｅｉｓ．ＧｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＣｈｉｎａｈａｓａｌｗａｙｓｂｅｅ打ａｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｙａｎｄｇｒａｍｍａｒａｗａｍｅｓｓｈａｖｅｖａｒ．ｉｅｄｗｉｔｈｓｉｔｕａｔｉｏｎｓＬｕｏｉｎｚｈｉ２０１１ｍａｋｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｔｏａｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｔｈｅＱ（），ｒｅｓｅｎｔｓｉＵｉａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓｉｔ！ｏｕｒｃｏｕｎｔｒｉｓｓｔｉｌｌｕｎｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒ．Ａｌｏｔｏｆｐｇｙｙｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｉｎｋｏｆｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｓａｓａｂｏｒｉ打ｏｎｅ．Ｔｈｅｍａｏｒｒｏｂｌｅｍｓａｅａｒｅｄｉｎｔｈｅｇｇｊｐｐｐｔｒａｄｔｏｎａｌｔ；ｅａｃｈｉｎｍｏｄｅｌｅｓｅｃｉａｌｌ１；ｅａｃｈｅｒａｓａｎｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｖｅｒａｎｄｔｅｘ１：ｂｏｏｋｉｉｇ，ｐｙｇｇｕｉｄｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍｈａｓｆａｉｌｅｄｔｏｂｒｉ打ｇａｂｏｕｔｔｈｅｄｅｓｉｒｅｄｏｕ１；ｃｏｎｉｅｏｆｒｏｄｕｃｉｎｒａｍｍａｒｐ呂ｇａｗａｒｅｎｅｓｓｆｒｏｍｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｉｓｍｏｄｅｌｒａｄｕａｌｌｙｂｅｃｏｍｅｐａｓｓｉｖｅｒｅｃｅｉｖｅｒｓａｎｄｇａｒｅｆｂｒｃｅｄ化ａｃｃｅｐｔ化ｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉ打ｒｅｌａｔｉｏ打化ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ，ｐｒａｃｔｉｃｅ化ｅｍＫｐｅａｔｅｄｌｙｉｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅ打ｒｏｄｕｃｉｎｓｉｍｉｌａｒｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｔｈｒｏｕｈ，ｐｇｇｇｉ＇＇－－ｓｔｕｄｅｎｔｓｔｒａｉｎｉｎｇ．ＷｈｉｌｅｔｈｅｖｉｅｗｏｆｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｒａｉｓｉｎｇＣ民ｈａｓｄｒａｗｎｓ化ｄｅｎｔｓ（）ａｔｔｅｎｔｉｏｎ！；〇也ｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｆｅａｔｕｒｅｓｉｎａｄｉｒｅｃｔｗａｙｉｔｗａｎｔｓｔｏｅｍｈａｓｉｚｅｔｉｉｅ，ｐｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｈｏｌｄｓａｄｏｍｉｎａｎｔｐｏｓｉｔｉｏｎ（ＺｈａｏＬｉｌｉ，２００８）．Ｅｄｕｃａｔｏｒｓｍａｋｅａｐｏｉｎｔｏｆｓａｉｎｔ；ｏｃｕｌ化ｒｅｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓＺｏｕＷｅｉｃｈｅｎ２０００ｂｅｃａｕｓｅｓｏｍｅｓＵｉｄｉｅｓｆｂｉｍｄｙｇｇ，（ｇ，）ｔｈａｔｌｅａｒｎｅｒｓｕｓｕａｌｌｃｏｍｌｅｔｅｔｈｅｓｅｍａｎｔｉｃｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎａｂｏｕｔｌｅａｒｎｉｎｍａｔｅｒｉａｌｗＷｌｅｙｐｇｇ，ｌｅｗｔｏｍａｔｃａｌａａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｅａｎｕａｅｒｍ．ｅｅｎｏｍｅ打ｏｎｓ：ｈｙｉｌｌｎｏｔａｕｉｌｙｐｙｔｈｌｇｇｆｂＴｈｐｈｉｄｉｓａｓ化ｏｕｓｆｏｒｌｅａｒｎｅｒｓ．ＢａｉＱｉｕｍｅｉｍａｄｅａｓｕｒｖｅｙ，（２００２）ｔｈｒｏｕｇｈｌ：ｈｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｏｆＣｈ＇＇ｉ打ａｓＭｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎａｃｏｎｃｌｕｓｉｏ打ｈａｓｂｅｅｎｒｅａｃｈｅｄｔｈａｔｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｇｇ，ｓｃｏｎｃｅｒｎｎｅａｃｈｅｒｓａｃｈｎｍａｅａｓ化ａｍｅｓａｎａｏｎｉｔｕａｔｉｏｎｉｇｔＣｉｔｒｉｌｃｈｉｎ１：ｈｏｄｄｅｘｍｉｎａｔｉｓｉｓｇ，ｇｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅｅｘｉｓｔｓａｎｉｍｂａｌａｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅｇｉｏｎｓ．Ｔｈｅ＊ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｉｓａｉｄ化０ｍｕｃｈａｔｔｅｎｔｉｏ打ｔｏｗｈｉｌｅ化１１１１１１３１ａｎｄｓｔｕｄｏｆｗｏｒｄｓｉｓｐ呂ｙｎｅｇｌｅｃｔｅｄｉｎｔｈｅｅｘｉｓｔｅｎｔｔ：ｅａｃｈｉ打ｇｍａｔｅｒｉａｌｓ，ａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅ打ｔｓｄｏｅｓｎｏｔｓｎｃｈｒｏｎｚｅｗｅｅｘａｍｎａｏｎｅｎｓｓａｒｅｏｒｏｕｙｉｉｔｈ化ｉｔｉ．ＴｇＹｕｎ口０００ｈｏｗｅｄｕｔａｂｔ化ｅ）ｐｓｉｔｕａｔｏｎｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓｉｎＥｎｌｉｓｈＦｏｒｅｉｎＬａ打ｕａｅｅａｃｈｉｎ．ＩｎｔｅｉｔｏｉＴｇｈｌｈｆｇｇｇｇｇｇｔｈｅｕｐｄａｔｅｄｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｒｅｍｅｎｔ化ｅｏｒｉｅｓａｎｄｌ：ｈｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓｏｎｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｓｈｅｏｉｎｔｓｏｕｔｔｈａｔｔｈｅｌａｃｅｏｆｒａｍｍａｒｉｓｉｍｏｒｔａｎｔｉｎｔｈｅｗｈｏｌｅＥｎｌｉｓｈ，ｐｐｇｐｇ把ａ＇ｃｈｎｅａｃｅｓｃａｓｅ打ｔｒａｍｍａｒＣａｃｒａｔｔｉ．Ｔｈｒｎｎｏｔｌｏｏｈｅｈｉｎｇｈｅｒｔｈａｎｉｍｒｏｖｅｈｅｒａｍｍａｒｇｇ，ｐｇ化ａｃｈｉｎ．Ｔｈｕｓｍａｋｉｎ也ｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｃａｎａｃｈｉｅｖｅ化ｅｅｒｆｅｃｔｅｆｅｃｔ．ｇｇｇｐＴＴＶＣｔｓｚｅＴｅｗｗｒｒ／ｃｗ／ｗｗ济口ｎＪａｎｉｒ巧／ｏｒ片＆片２００３ｏｉｎｏｕｔ化ｅｃｕｒｒｅｎｔ於语（）ｐ，１７
硕去学位论文＇ＳＴＥＲＳＴＨｌｉＳＳＭＡｌＥｎｇｌｉｓｈＣａｃｈｉｎｇｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｌ；ｈｅｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｒｅｇａｒｄｉｎｇｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅａ打ｄ打ｅｌｅｃｔｓｔ：ｈｅａｄｖａｎｃｅｏｆａｃｔｕａｌｒａｍａｔｉｃａｂｉｌｉｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｙ，呂ｐｇｙＴ＇ｒａｉｎｉｎｇｉｅａｍｅｒｓａｃｔｕａｌａｂｉｌｉｔｉｓｆｏｃａｌｏｉｎｔｏｆ比ｅｒｅｆｂｒｍｏｆＥ打ｌｉ純ｅｄｕｃａｔｉｏ打ａｎｄｙｐｇｄｉｒｅｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅ打ａｓＰｅｎｇＫｕｎｘｉａｎｇ２００７ｏｉｎｔｓ也ａｔｔｈｅｉＶｃｗＣｗｒ／ｃｗ／ｗｎ汉幻巧成／化Ｈｓ（）ｐｄｒａｆｔｅｄｂｙｔｈｅＥｄｕｃａｔｉｏ打Ｍｉｎｉｓｔｒｙｉ打２００１ａｃｃｏｒｄｉ打ｔｏ化ｅＳＬＡａｒｏａｃｈｒｏｏｓｅｔｈａｔ，ｇｐｐｐｐｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｖｉｅｗｐｏｉ打ｔｏｆｔｈｉｓ巨打ｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｖｏｌｕｔｉｏｎｗａｓ化ｃｈａｎｇｅ化ｅｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ｔｈａｔｉｓ化ｓａｙｉ打Ｅ打ｌｉｓｈｃｌａｓｓｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅｗｅｒｅｏｖｅｒｓｔａｔｅｄｂ化ｅ，ｇｇｇｙ＇化＇化ａｃｈｅｒｓｅｉ打ｗｅｄ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｔｏｕｓｅｌａｎｕａｅ．ＡｆｔｅｒＲａｃｈｅｌＳ，ｙｇｇｇｇ＇ａｎｄｅｄｕｃａｔｏｒｓ化巧£別：［〇１１０打ｔｈｅａｃｔｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｙｈａｄｔｏａｄｍｉｔｔｈａｔｔｈｅｙｄｉｉｄｃｏｍｅｕｐａａｉｎｓｔｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓａｎｄｄｉｄｎｏｔ化ｉｎｋ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔ）ｕｓｅｃａｎｂｅｇｙＵｃｕ＊ｔｉｖａｔｅｄｗ化ｏｕｔｔｈｅａｗａｒｅ打ｅｓｓｏｆｒａｍｍａｒ．八ｒｅｔｒｒｉｓａｔｅｒｓｌｉａ打ｕｍｂｅｏｆｏｆｅｓｓｏｎｄａｃｈｅｇｇｐｈａｖｅｄｅｓｅｒｔｅｄ化ｅｉｒ打ｅｇａｔｉｖｅａｔｔｉＵｉｄｅｓ化ｇａｒｄｉｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｎｄｂｅａ打ｔｏｔｒａｉｎｉｎｇｇｇｇ＇＊ｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｗｈａｔ；ｓｍｏｉｅｄｅｓｃｒｉｔｉｏ打ｓｉｎＴＶｅｗＣｗｒ／ｃｗ／ｗｗ汾口闲舶化／ｇ，ｐｈａｖｅｂｅｅ打ｍｏｄｉｆｉｅｄａｂｏｕｔｔｈｅ化ａｃｈｉｎｏｆｒａｍｍａｒ．ｇｇＰｒｏｆｅｓｓｏｒＦａｎＹａｎｇｃａｉ２００７ｍａｋｅａｓｕｒｖｅｆｒｏｍａｓｅｎｉｏｒｓｃｈｏｏｌ．Ｔｈｅｒｅｅｘｉｓｔ化ｅ（）ｙｆｏｌｌｏｗｉｎｇｒｏｂｌｅｍｓ；打ｔｈｅｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打ｆｒｏｍＣｈｉｎｅｓｅｉｎｔｏＥｎｌｉｓｈ：ｈｉｈｅｒｒｏｒｒａｔｅ，ｌａｃｋｏｆｐｇｇ＂ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅａｓｅ打ｔｅｎｃｅ打ｅｅｄ化ｂｅｔｒａｎｓｌａｔｅｄｉｎａｆｉｎａｌｅｘａｍ：我看，一＂Ｆ你的电脑需耍修理下，显示器似乎有点毛病。ｏｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｓｅｎｉｏｒｇｒａｄｅｔｈｒｅｅ，ｔｈｉｓｕｅｓｔｉｏｎｉｓｖｅｒｅａｓａｎｄｉｓ打ｏｔｄｉｆｉｃｕｌｔｆｏｒｔｈｅｍ．Ｂｕｔ化ｅｅｒｒｏｒｒａｔｅｒｅａｃｈｅｄ４１．７８％．ｑｙｙＡｃｔｕａｌｌｙ，ｗｅｈａｖｅ１６江阿）６（１ｔｈｉｓｓｔｒｕｃｔｕｒｅｉ打ｊｕ打ｉｏｒｓｃｈｏｏｌ技ｕｔｗｈｅ打ｗｅｕｓｅｉｔ，ｅｖｅｎｍｉｓｔａｋｅｓｉａｅａｒｅｄｍａｎ．ＴｈａｔｃａｎｎｏｔｂｅｅｘｌａｎｅｄｂｌａｓｅｓａｎｄｃａｒｅｌｅｓｓｎｅｓｓＬｅｔｕｓｐｐｙｐｙｐ．ｌｏｏｋａＵｈｅｍ化ｇｅ化ｅｒ．１．１ａｍａｆｒａｉｄｔｈａｔｏｕｒｃｏｍｕｔｅｒｎｅｅｄｒｅａｉｒｉｎ，ｅｒｒｏｒｒａｔｅｌ３，０４％ｙｐｐｇ（）２＇〇１ａｍａｆｒａｉｄｈａｒｃｏｍｕｅｒ打ｅｅｄｂｅｒｅｉｉｉｒａｅ７．ｔｔｙｏｕｐｔ化ｐａｅｄ．ｅＴｏｒｔ．４６／ｉｆ）３．１ａｍｒｉｄ化ｔｒｃｔｉｔａｆａａｏｕｏｍｕｅｒｎｅｅ过ａｒｅａｒｅｍｅ打．ｙｐｐ４ｉ．１ａｍａｆｒａｉｄｔｈａｔｏｕｒｃｏｍｐｕｔｅｒ１；ｏｒｅａｒ．ｙｐ５．１ａｍａｆｒａｉｄｔｈａｔｏｕｒｃｏｍｕｔｅｒｎｅｅｄａｍｅｎｄ．ｙｐ６ｉｄ化．１ａｍａｆｒａａｔｏｕｒｃｏｍｕｔｅｒ打ｅｅｄａｒｅａｉｒ．ｙｐｐ７．１ａｍａｆｒａｉｄ化ａｔｏｕｒｃｏｍｕｔｅｒｎｅｅｄｈａｖｅｒｅａｉｒｅｄ．ｙｐｐ８．１ａｍａｆｒａｉｄｔｈａｔｏｕｒｃｏｍｕｔｅｒ打ｅｅｄｓｏｍｅｒｅａｉｒｉｎ，ｙｐｐｇ９１ａｍａｆｒｉｕｔｅｒ打ｅｅｄａｍｅｎｄｏｕｒｃｏｍｕｅｒ．ａｄ化ａｔｏｕｒｃｏｍｔ．ｙｐｙｐ１０．１ａｍａｆｒａｉｄ化ａｔｏｕｒｃｏｍｕｔｅｒｗｏｕｌｄｂｅｍｅｎｄ．ｙｐ１８
硕去学位论文’ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ１１．１ａｍａｆａｉｄｔｈａｔｏｕｒｃｏｍｕｔｅｒｔｏｒｅａｉｒｅｄｒｙｐｐ１２．１ａｍａｆｈｉｉｄｔｈａｔｏｕｒｃｏｍｕｔｅｒｎｅｅｄｒｅａｉｒ．ｙｐｐ１３．１ａｍａｆｒａｉｄｔｈａｔｏｕｒｃｏｍｕｔｅｒｎｅｅｄｓｏｍｅｒｅａｉｒｅｙｐｐ１４．１ａｍａｆｒａｉｄｔｈａｔｏｉｉｒｃｏｍｕｔｅｒｎｅｅｄｒｅａｉｒ，ｙｐｐ１５．ｌｓｏｉｔｎｅｅｄｓｓｏｍｅｒｅａｉｒ．Ａｐｓ１６．１ｓｕｇｇｅｓｔｏｕｒｃｏｍｐｕｔｅｒｔｏｂｅｒｅａｉｒｅｄ．ｙｐＳｕｃｈａｓｅｎｔｅｎｃｅｉｓｎｏｔｃｏｍｌｉｃａｔｅｄｉｔｈａｓａｈｉｈｅｒｒｏｒｒａｔｅ．Ｔｈｅｍａｉｎｒｅａｓｏｎｆｏｒｔｈａｔｐ，ｇｉｓｌａｃｋｏｆｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．ＴｈｅｒｉｇｈｔａｎｓｗｅｒｉｓＩａｍ地ａｉｄｔｈａｔｙｏｕｒｃｏｍｐｕｔｅｒｎｅｅｄｓｒｅａｉｒｉ打ｏｒＩａｍａｆｒａｉｄｔｈａｔｙｏｕｒｃｏｍｕｔｅｒｎｅｅｄｓ１：ｏｂｅｒｅａｉｒｅｄ．Ｔｈｉｓｑｕｅｓｔｉｏｎｉｓｐｇｐｐ＂＂＂＂ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇｈｏｗ化ｕｓｅ泣ｖｅｒｂｎｅｅｄ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｔｈｅｖｅｒｂ打ｅｅｄｕｓａｇｅｉｎｔｈｅｕｎｉｏｒｓｃｈｏｏｌ．Ｔｈｕｓｉｔｃａｎｂｅｓｅｅｎｔｈａｔｔｈｅｌａｃｋｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｈａｓａｆｅｃｔｅｄｇｊｓｅｒｉｏｕｓｌｙｌａｎｇｕａｇｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｅｓｓｅｎｔｉａｌｉｔｙｉｓａｎｕｎｓｐｏｋｅｎｔｒｕｔｈ．Ｍｏｄｅｍｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅｏｉｙｍａｉｎｔａｉｎｓｔｈａｔｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｉｎｖｏｌｖｅｓｎｏｔｎｉｃｅｌｋｎｏｗｌｅｄｅａｃｉｓｉｔｉｏｎａｎｄｓｋｉｌｌｇｇｙｇｑｕｍ＇ａｓｔｅｒｙｂｕｔｍｏｒｅｉｍｏｒｔａｎｔｔｈｅｆｂｓｔｅｒｉｎｏｆｌｅａｍｅ巧ｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅ巧．Ｉｆｌｅａｒｎｅｒｓ，ｐｇｇｗａｎｔｔｏｕｓｅｌａｎｕａｇｅｍｏｒｅｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｙｍｕ巧ｍａｓｔｅｒａｌｌｓｏｒｔｓｏｆｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ．Ｔｈｒｏｕｈｇ，ｇｇｒｅａｌｉｚｉｎｇｔｈｅｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ化ｉｓｃｏｎｄｕｃｔｉｖｅｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．ｇ，ｇ２．３ＲｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｇｒａｍｍａｒａｂｉｌｉｔｙｉｎｃｕｒｒｅｎｔＥｎｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔａｎｄａｒｄ２．３．１ＴｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｆｏｒｉｓｃｏｏｕｄｅｎｔｉｎＥｎｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍｈｈｌｓｔｓｇｙｇｈｇＳｔａｎｄａｒｄｓＡｔｒｅｓｅｎｔｍｏｓｔｏｆｔｈｅｓｅｎｉｏｒｓｃｈｏｏｌｉｎＣｈｉｎａｖｉｓｅｄｔｈｅｔｅｘｔｂｏｏｋｓｃａｌｌｅｄＰＥＰｖｅｒｓｉｏｎｐ，ｓｅｎｉｏｒｈｓｉｃｓｔｅｘｔｂｏｏｋ．Ｔｈｅ妃ｃｕｓｏｆｔｈｉｓｔｅｘｔｂｏｏｋｗｈｉｃｈｓｈｏｕｌｄｂｅｈｉｌｉｈｔｅｄｉｓｐｙｇｈｇｍａｋｉｎｇ泣ｌａｎｓｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙｆｏｒＥｎｌｉｓｈｌｉｎｕｉｓｔｉｃｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｓｋｉｌｌｓｉｎｏｒｄｅｒ化ｂｕｉｌｄｐｙｇｇｇ过ｋｎｏｗｅｄｅａｓｅｆｏｒｌｅａｒｎｅｒｓｎｏｄｕｃｅｓｖｏｃａｂｕａｒａｎｄｍｍａｒｓｍａｔｉｃａａｌｇｂ．。ｉｔｒｌｙｒａｓｔｅｌｌｎｄｇｙｙｔｈｅｉｍｏｒｔａｎｔｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｔｅｍｏｆｅｖｅｒｕｎｉｔｈａｓｅｒｍｅａｔｅｉｎｅｖｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌａｒｔｓｔｏｐｇｙｐｙｐ，ｅｎｓｕｒｅｔｈａｔｔｈｅｓｅｎｉｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｗＵｌｅｆｅｃｔｉｖｅｌｙｓｔｒｅｎｔｈｅｎｔｈｅｂａｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄ化ｅｇｇｒａｃｔｉｃｅｏｆｂａｓｉｃｓｋｉｌｌｓ．ＳＥＦＣ２００３ｐ（，）Ｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｌａｎｇｕａｇｅａｂｉｌｉｔｙｃａｎｎｏｔｂｅｓｅｐａｒａｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｏｆｇｓｙｍｍｅｔｒｉｃａｌｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．ＳｅｎｉｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｌｅａｍａｎｄｍａｓｔｅｒＥｎｇｌｉｓｈ
硕去学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｌａｎｕａｅｂａｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｅｔｈａｔｃｏｎｃｌｕｄｅｓｆｉｖｅａｓｅｃｔｓｏｆｃｏｎｔｅｎｔ：ｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎｇｇｇｐｐ，ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｇｒａｍｍａｒ，ｆｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｔｏｐｉｃ．ＥｎｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔａｎｄａｒｄｓｆｏｒｓｙｎｔａｃｔｉｃａｒｔｓｉｖｅｓａｄｅｆｉｎｉｔｅｒｅｕｉｒｅｍｅｎｔ．ｐｇｑ？＞？’Ｌｅｖｅｌ，Ｏｂｅｃｔｉｖｅ’ｊＤｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ＊＾ｓｅｖｅｎ。１．Ｔｏｍ＾ｔｅｒｔｈｅｃｏｎｍｉｏｎｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｏｆｄｅｓｃｒｉｂｉｎｔｉｍｅｌａｃｅａｎｄｐｇ，ｐｏｒｉ说ｔａｔｉｏ凸？‘．２．Ｔｏｕｎｄｅｒａｔａｎｄａｎｄｍａｓｔｅｒｔｈｅｃｏｎｍｉｏｎｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｏｆｃｏｍｐａｒｉｎｇｐｅｉ＾ｏｎｔ‘ａｎｄ．？ｏｂｅｃｊ３．Ｔｏｕｓｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｌａｎｇｕａｇｅｆｏｒｍｋ）ｄｅｓｃｒｉｂｅ化ｅ化ｉ打ｇｓ，粧ｐｒｅｓｓｏｐｉｎｉｏｎｓ，ａｔｔｔｕｄｅｓａｎｄｆｅｅｉｎｓａｓｓｉｍｌｅａｓｏｓｓ化ｉｌｇｐｐ４．ｏｍａｓｔｅｒｂａｓｉｃｍｅｔｈｏｄｏｆｃｏｈｅｓｉｏｎａｎｄｃｏｈｅｒ＾ｃｅｉｎｓｏｍｅｄｉｓｃｏｕｒｓｅｂａｓｅＴ，ｓｅｃｕｏａｎｚｅｕｓｅｆｉｉｏｒｍａｔｏｎ＾ｉｆｉｃｒｓｅｔｏｏｉｉｌｉｎｆｉ．ｐｐｐｇ＂、Ｉｔｔ曲ｅｃｏｍｍｔｃｅｅｉｈｔ．Ｔｏｆｕｒｈｅｒｍａｓｅｒｏｎｅｘｒ＾ｓｉｏ打ｓｏｆｍｄｅｓｃｒｉｂｉｎｇｉｅｌａａｎｄｇｐ，ｐｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ一２．Ｔｏｆｕｒｔｈｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｍａｓｔｅｒｔｈｅｃｏｍｍｏ凸既ｐｒｅｓｓｉｏ扛ｓｏｆｃｏｍｐａｒｉｎｇｐｅｒｓｏ打进ｉｄｏｂｅｃｔｓｊ３．Ｔｏｕｓｅａｒｏａｔｅｌａｎｕａｅｆｏｒｍ化ｄｅｓｃｒｉｂｅｔｈｅｔｈｉｎｓｅｘｒｅｓｓｏｉｎｉｏｎｓｐｐｐｒｉｇｇｇ，ｐｐ，ａｔｉｔｕｄｅｓ．山孤ｄｆｅｅｌｉｎｇｓａｓｓｉｍｐｌｅａｓｏｓｓ化ｌｅｐ４．Ｔｏｌｅａｍａｎｄｍａｓｔｅｒｂａｓｉｃｄｉｓｃｏｕｒｓｅｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｂ化ｅｓｅｃｉｆｉｃｕｒｏｓｅｇ，ｐｐｐ＂ｔｏｏｉｇａｎｉｚｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｅｆｅｃｔｉｖｅｌｙ．。＇．化过ｆｔｉｒｔｈｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ打ｏｔｎｉｎｅ１．Ｏｎｔｈｅｂａｓｉｃｏｆｅｉｇｈｔｌｅｖｅｌｉｏ打ａｌｆＵｎｃｔｉｏ打ｏｆ，ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｏｒｍ，ａｎｄｕｓｅｅｆｅｃｔｉｖｅｌｙ．一２．Ｔｏｒｅｌｉｅｖｅａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｍｏｒｅｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄｌａｎｇｕａｇｅｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｓｔｅｐｂｙ巧ｅａｎｄｈａｖｅａｃｅｒｔａｉｎａｂＵｉｔｔｏａｎａｌｓｉｓａｎｄｉｎｔｅｒｒｅｔａｔｉｏｎｆｏｒｍｏｒｅｐ，ｙｙｐ＾ｃｏｍｌｉｃａｔｅｄ．．ｐｌａｎｇｕａｇｅｈｅｎｏｍｅｎｏｎｐＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＥｎｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔａｎｄａｒｄｓ，ｔｈｉｓｔａｂｌｅｓｈｏｗｓｕｓｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｒｉｔｅｒｉｏｎｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌ．Ｆａｃｉｎｔｈｉｓｔａｂｌｅｒａｄｕａｔｅｄｆｒｏｍｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｇｇ，ｇｇｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｒｅａｃｈｎｉｎｅｌｅｖｅｌｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｔｅｍｏｆＥｎｌｉｓｈｌａｎｕａｅｂａｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｅ．ｇｇｇｇｇＰｒｏｆｅｓｓｏｒＺｈａｎｇＨｏｎｉｎｏｉｎｔｓｔｈａｔｔｈｅａｒｒａｎｅｍｅｎｔｏｆｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｉｓｇｙｇｐｇｇｒｅａｓｏｎａｂｌｅｉｎｔｈｅｔｅｘｔｂｏｏｋ．Ｔｈａｔｒｅｑｕｉｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｌａｉｎａｎａｃｔｉｖｅａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｒｏｌｅｐｙｇｉｎｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｗｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｔｒａｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎｇｇｇｐｅｄａｇｏｉｃａｌｒａｃｔｉｃｅｓ．ｇｐ２０
硕壬学位论义ＭＡ＇ＳＴＥＲＳｎｉｌｉＳｌＳ２．３．２Ｇｒａｍｍａｒｉ化ｍｓｔｏｂｅｌｅａｒ打ｅｄｉｎ￡＞１各化Ａ况任ｒｔ成ｍ／ＧｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓａｂｏｎｅｏｆｃｏｎｔｅｎｔｉｏｎｉｎＥｎｇｌｉｓｈＣａｃｈｉｎｇ．Ｈｏｗｔｏｔｒａｉ打？Ａｎｄｈｏｗｔｏｒａｉｓｅ？Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅ１９０８ｓｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｗａｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｉｎｔｏｏｕｒｃｏｕ打ｔｒｙ，ｓｏｍｅ１：ｅａｃｈｅｒｓａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｄｕｒｉｎｇｐｃｌａｓｓｅ义Ｔｈｅｙｆｂｃｕｓｏｎｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｍｅａｎｉｎｇｎｏｔｆｂｒｍａｎｄｉｇｎｏｒｅ化ｅ化ａｃｈｉｎｇｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓａｎｄｒａｍｍａｔｉｃａｌｍｉｓｔａｋｅｓｉｎｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｈａｔｌｅａｄｓ化ｇｌｅａｒｎｅｒｓｍａｋｉｎｍｉｓｔａｋｅｓｉｎｓｏｋｅｎａｎｄｗｒｔｔｕｄｅｎｔｓｅｖｅｓｓｉｎａｇｉｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．Ｓａｒｅｎｏｓｓｅｇｐｇｐ’ｂｌｕｒｒｙＣＯ打ｃｅｔｏｆｇｒａｍｍａｒ．目ｅｓｔｒａｃｔｉｃｅｉｎｄｉｃａｔｅｓｔｈａｔｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙ化ｔｒａｉ打ｓｔｕｄｅｎｔｓｐｐｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｎｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｗｈａｔｋｉｎｄｓｏｆｎｅｃｅｓｓｉｔｏｆｒａｍｍａｒｇ．Ｉｇ，ｙｇａｗａｒｅｎｅｓｓｎｅｅｄｔｏｅｒｖａｓｉｏ打？ＨｕＹａｉｎ２０１４ｉｖｅｓｕｓｔｈｒｅｅｎｅｃｅｓｓｉｔｉｅｓ．ｐｑ（）呂ＧｒａｍｍａｒｈｅｌｓｓｔｕｄｅｎｔｓＵ）ｄｅｖｅｌｏｐｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｐｙＤｅｖｅｌｏｉｎｇｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅ打ｃｅｉｓ也ｅｕｌｔｉｍａｔｅｇｏａｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｐ，ｒａｍｍａｒｉｓａｎａｓｓｏｃｉａｔｅｄｂｏｎｅｏｆｖｏｃａｂｕｌａｒａ打ｄｓｅｎｔｅ打ｃｅ．Ｗｅｈａｖｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｇｙｇｔｈａｔｃａ打ｅｘｐｒｅｓｓｆｅｅｌｉｎｇａｎｄｍｅａｎｉｎｅｒｆｅｃｔｌ．ＴｈａｔａｌｓｏｃａｎｍａｋｅｓｅｒＵｅ打ｃｅｓｈａｖｉｎａｇｐｙｇｃｌｅａｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｆｏｒｌｅａｒｎｅｒｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｒａｍｍａｒｃｏｍｅｔｅｎｃｅｉｓａｓｔｒｏｎｓｕｏｒｔｉｎｇ，ｇｐｇｐｐｇｆｏｉｍｄａｔｉｏ打ｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅ化打ｃｅ．Ｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｇｏｆｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｆｏｒｍ＇ｍｃａｎｐｒｏｍｏｔｅｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｔ；ｕｄｅｎｔｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ，ａｎｄｉｎｔｕｒｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｅ打ｔｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｃａｎｈｅｌｐｓ１；ｕｄｅｎｔｓｖｅｒｉｆｙｓｙ打ｔａｘｈｙｐｏｔｉｔｉｅｓｉｓｏｆｔｈｅｔａｒｇｅｔｅｔｏｓｏｌｉｄａｔｅａｍｍａｒｎｏｗｌｅｄｅ．ｌａｎｇｕａｇｃｏｎｒｋｇｇ２Ｇｒａｍｍａｒｃａｎｈｅｌｔ；ｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｍｒｏｖｉｎ化ｅｉｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎａｂｉｌｉｔ（）ｐｐｇｇｙＳｔｕｄｅ打ｔｓｌｅａｒｎ化ｅｉｒｍｏ化ｅｒｔｏｎｕｅｕｎｄｅｒａｆａｖｏｒａｂｌｅｌａｎｕａｅｓｉｔｕａｔｉｏｎ化ｅｄｏｎｏｔ呂ｇｇ，ｙｈａｖｅｔｏｌｅａｒｎｇｒａｍｍａｒａｌｓｏｃａｎｌｅａｍｌａｎｇｕａｇｅｓｅｎｓｅａｎｄａｃｕｉｒｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｑｃｏｍｅｔｅｎｃｅｕｓｉｎｍｏｔｈｅｒｌ；ｏｎｕｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒｌｅａｒｎｉｎ打ｌｉｓｈｉｓａｋｉｎｄｏｆｓｅｃｏｎｄｐｇｇ，ｇＥｇｌａ打ｕａｇｅｌｅａｍｉ打．Ｔｈｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｉｓｄｉｆｆｅｒｅ打ｔｂｅｔｗｅｅｎＥｎｌｉｓｈａ打ｄＧｈｉ打ｅｓｅ．Ｉｆｏｕｄｏｇｇｐｇｙｎｏｔｌｅａｍｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｌｅａｒｎｉｎｇｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｈａｒｄｌｙａｎａｌｙｓｉｓｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｍｃａｔｅｄｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｕｎｄｅｒｔｔ：ｈｅｆｃｏｐｌｉｓａｎｄｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｓｅｎｔｅｎｃｅｓｃｏｒｒｅｃｔｌｙ．３Ｇｒａｍｍａｒｃａｎｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｉｓｉｎｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｖｅｕａｌｉｔｙ（）ｐｇｐｑＴｈｅｏａｌｏｆＥｔｔｓｔ．Ｔｔｇｌｅａｒｎｉｎｇｎｇｌｉｓｈｉｍｐｒｏｖｅａｌｌｈｅａｓｐｅｃａｂｉｌｉｉｅｓｈｅｒｅａｒｅｌｉｓｅｎｉｎｇ，ｓｅａｋｎｒｅａａｎｄ．ｓｔｕｅｎｏｎｏｃｏｍａｒｅｏｓｐｉｇ，ｄｉｎｇｗｒｉｔｉｎｇＩｆｄｔｓｄｔｐｔｗｋｉｎｄｏｆｌａｎｇｕａｇｅｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙａｎｄｓｙｓ化ｍａｔｉｃａｌｌｙ，ａｎｄｓＵｉｄｅ打ｔｓｃａｎｎｏｔｌｅａｍａｎｄｍａｓｔｅｒｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓａｎｄｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｔｈｅｅｒｈａｓａｅａｒａｍｉｓｔａｋｅｏｆｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｎｄｅｘｒｅｓｓｉｏｎ．，ｙｐｐｐｐｐｐ２１
硕壬学位论史ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴ邮ＳＩＳＥｓｐｅｃｉａｌｌｙｌａｎｇｕａｇｅｏｕｔｐｕｔ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｕｔｉｌｉｚｅｉｎｃｏｒｒｅｃｔｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｔｏｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎａｎｄｇｒｅｄｕｃｅｌａｎｇｕａｇｅｏｕｔｐｕｔｑｕａｌｉｔｙ．Ｔｈａｔｍａｋｅｓｐｅｏｐｌｅｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄａｐｐｅａｒｓｍａｎｙｍｉｓｔａｋｅｓ．Ｆｒｏｍｔｈｅａｂｏｖｅｗｅｃａｎｓｅｅｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｇ，ｕｎｄｅｒｌｉｎｅｔｈｅｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｇｒａｍｍａｒｓｅｎｓｉｂｉｌｉｔｙｏｆｌｅａｒｎｅｒｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｖｅｒｙｅｌｌｔｈａｔｈｏｗｍａｎｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｔｅｍｓｓｈｏｕｌｄｂｅｌｅａｒｎｅｄｉｎｓｅａｎｉｏｒｈｉｓｃｈｏｏｌ．Ｉｎｗｙｇｇｈｏｒｄｅｒ１：０ｈａｖｅ江ｏｏｄｖｉｅｗｏｆｍａｔｉｃａｌｉｔｅｍｔｈｅｒｅｉｓａｔａｂｌｅｂｅｌｏｗ．，ｇｇｒａｍＴｈｅ，ｔａｂｌｅｏｆａｍｍａｔｉｃａｌｉｔｅｍ＇狭，（１）ｃｏｕｎｔａｂｌｅａ＜ｎｍ卢＜，＾１＊ｌｅｔ．ｎｏｕｎ２）ｕｎｃｏｉｍｔａｂｎｏｍ（３？（）ｐｒｏｐｅｒ打？，ｏｓｓ后ｓｓｉｖｅ＂（４）ａｏｉｍｐ＊＾１ｅｒｓｏｎａｌｒｏｎｏｕｎ＊（）ｐｐ＜Ｖ２ｒｅｆｌｅｘｉｖｅｒｏｎｏｕｎ＾（）ｊｊ？＾２ｒｏｎｏｕｎ＊ａｔｉｖｅ＊？．３ｉｎｔｅｒｒｏｒｏｎｏｕａｐ（）ｇｐｏｓｓｅｓｓ？（４）ｉｖｅｒｏｎｏｕｎｓｐｐ５＾，ｉｎｄｅｆｉｎｉｔｅｒｏｎｏｍｉ＊（）ｐ＜６ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｖｅｒｏｎｏｕｎ－？（）ｐ？３？ｎｕｍｅｒａｌ。（１》ｏｒｄｉｎａｌｎｕｍｂｅｒ＂＇ｉ、２）ｍｍｂｅｉｖ（ｃａｒ曲ｎａｘ＾，４．ｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎａｘｉｄｒｅｏｓｉｔｉｏｎａｌｈｒａｓｅ＊ｐｐｐｐ５ｉｏ＂，．ＣＯ扛ｊｕｎｃｔｎ？。ｉｖｅｒｌａｉｖｅｓ）＂？＆＜ｉｊｅｃｔｉｖｅ（ｃｏｍｐａｒａｔｅｓａｎｄ公ｕｐｔｖ＾，７ｅｒｂ＊．ａｄｃｏｍａｒａｔｉｖｅｓａｃｉｄｓｕｅｒｌａｔｉｖｅ（ｐｐ）＇，Ｓｉｌｖ．ａｒｔｃｅ？＊Ｉｂａｓｉｃ＾（）ｆｏｒｍｏｆｔｈｅｖｅｒｂ＾＇？＾？ｎｋ＊（２）ｖｅｒｂｌｉ，今．ｖｅｒｂ＊，ｎｔｒａｎｓｉ一３ｔｒａｎｓｉｔｉｖｅａｎｄｔｖｅｖｅ成）ｉｉ（＊ｖｅｒｂ＾４ａｕｘｉｌｉａｒ＊（）ｙ＜５ｍｏｄａｌ？（）ｖｅｒｂ＊＂？＇ｔｈｅｒｅｓｅａｔ＊（Ｉｃｏｎｔｉｘｍｏｕｓｔｅｎｓｅ＾）ｐ，Ｖｈｅｒｅｓｅｎｔｅｉａｓｅ＾ｔ（２）ｔｐ？３ｔｈｅａｓｔ，，（ｔｅｎｓｅ）ｐ１０泣ｓｅ＂ｒ＜．ｔｅ４ｔｌ化ｆｌｉｔｕｒｅｔｅｎｓｅ（）？ａｓｔ＞（５）ｈｅｃｏａｔｉｎｕｏｕｓｅｏｓｅ＊ｔｔｐ＊？６ｔｈｅｒｅｓｅｎｔｅｒｆｅｃｔ＊（）ｔｅｎｓｅｐｐ，７ｔｈｅｅｒｆｅｃｔ＾（）ａｓｔｔｅａｓｅ＊ｐｐ＜ｔｈｅｔｆｉｔｉｉ＊８）ａｓｉｒｅｔｅｎｓｅ＾（ｐａｓｓｉｖｅ？１１ｖｏｉｃｅ＂，ｐ１２－？，扮ｏ沉ｆｋｄｉｔｅｖｅ沈（１）ｖｅｒｂｔｏ２ｖｅｒｂ－＞Ｉ（）ｊ＾ｆ２２
硕击学位论文＇？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ！！ｅ－＾口）ｖｒｂ破共＾ｇｙｎｔｈ泛ｓｉｓｐ（＾扛ｄ－ｂｕ＾１３ｉｌｄｉｎｓ＾＊．ｗｏｒｇ２）ｄｅｒｉｖａｔｉｏｎ（３ｃｏｎｖｅｒｓｉｏｎｓ（）ｂｂ＾ｉｔｉｏｎｏ４ａｒｅｖａａｎｄｌｏｇｒａｍｓ（）ｇ＾，＜１ｄｅｃｌａｒａｔｉｖｅｓｅｎｔｅ虹ｃ於（）＾＾１４＊．ｔｅｓｏｆｔｉｖｅｔｙｐ（２）ｍｔｅｒｒｏａｓｅｎｅｎｃｅｇｓｅｎｔｅｎｃｅｓ朵３ｉｍｅｒａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ，，（）ｐ４ｘｃｌａｍａｔｏｔ＾（）ｅｉｙｓａｉｅｎｃｅ＾ｆＳｓｕｂｅｃｔ（Ｏｊ＾ｗｄ—２ｒｅｉｃａｔｓｕｂ良Ｇｔｄｉｏ注！ｅ＾ｔ片（ｅｉｐｅＧｏｎｓｓｅａＧ＾）（ｐ＾ｊｐｙ）＾３ｄ４＞ｐｒｅｉｃａｔｉｖｅ（）１５－ｃｏＱＳｔｉｔｕｅｉｉｔｓｏｆ：ｏｂ巧巧ｄｉｒｅｃｔｄｉｎｄｉ（４（ａｎｒｅｃｔｏｂｅｃｔ）ｊｊＶ＾ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ＾，（巧ｃｏ姐ｌｅｍｅｎｔｇ占巧ａｔｔｒｉｂｕｔｅ片）＊，７ａｄｖｅｒｂｉａｌ（）谷１）ｓｕｂｊｅｃ重卡ｌｉｎｋｖｅｒｂ＋ｒｅｄｉｃａｔｉｖｅ卢（ｐ＊占＊ｉ６．ｔｉａｅｅｓｓｅｎｔｉａｌ２ｓｕｂｅｃｔｆｉｎｔｒａｎｓｉｔｉｖｅｖｅｒｔｖ（）ｊｆ＾＂右ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｂ＋ｉｉｓｏｓｅｎｔｅｎｃｅ（３）ｓｕｅｃｔｔｒａｎｓｔｖｅｖｅｒｂ＋ｏｂｅｃｔｊｊ泣，ｔ＋ｔｒａｎｓｔｉｔｉ竹ｂ！ｌ，４ｓｕｂｅｃｉｖｅｖｅｒｂ＋ｏｂｅｃｖｅｅｃＣＯ掛ｅｍｅ（）ｊｊｊｐ５ｓｕｂｅｃｔ卡ｖｅｒｂ牛ｄｉｒｅｃｔｏｂｅｃｔ＋ｉｎｄｉｒｅｃｔｏｂｅｃｔ片（）ｊｊｊｔｈｅｒｅｂｙ（巧ｃｏｌ＾ｏｕｎｄ＊１７．ｃｏｍｐｍｐｅｘｓｅａｔｅｎｃｅＶｌｏｂｅ巧ｌ＊（）ｊｃａｕｓｅＶ２ａｄｖｅｒｂｉａ＞＾ｌｃｌａｕｓｅ（）ｂｏｄｉｎａｔｅ＾＾主８－ｓｕｒ３ａｔｔｒｉｂｕｔｅｃｌａｕｓｅ＃（）ｃｏｍｏｕｎｄ片廣ｐ４ｓｕｂｅｃｔｃｌａｕｓｅ＾＾（）ｊ５ｓｏｓｉｄｖｅｃｌ細ｓｅ扭（）ｐｐ＾ｉ，６ｒｅｄ，ｉｃａｔｖｅｃｌａｕｓｅ（）ｐ出＾１９，ｒｅｃｔａｎｄｉｎｄｉｒｅｃｔｓｐｅｅｃｈ兵２０．ｅｌｌｉｐｔｉｃａｌｓ巧ｉｔｅ技ｃ盼２１－ｉｎｖｅｒｔｅｄｓｅｎｔｅｎｃｅ，２２，．ｅｍｐｈａｔｉｃｓｅｎｔｅｎｃｅ和２３．ｓｕｂｕｎｃｔｉｖｅｍｏｏ瓜ｊｎ２３
硕去学位论文’ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ３．ＲｅｓｅａｒｃｈＭｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙＦｒｏｍｔｈｅｒｅｕｉｒｅｍｅｎｔａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｏｆＥｎｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔａｎｄａｒｄｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｑｇｙ，ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓｏｆｍａｉｎｃｏｎｃｅｒｎ．Ｅｎｇｌｉｓｈｒａｍｍ姐ａｗａｒｅｎｅｓｓｌａｓａｎｉｍｏｒｔａｎｔｇｐｙｐｒｏｌｅｉｎｔｈｅｗｈｏｌｅｒｏｃｅｓｓｏｆｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｄｕｃａｔｏｒｓａｒｅｈｏｉｎｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｐ，ｐｇｃ孤打ｏｔｉｃｅｍｏｒｅ泣ｂｏｕｔｔｈｅｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ａｎｄｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓｔｈｅｃｏｈｅｓｉｏ打ｇｇｏｆｂ游ｉｃｅｄｕ蝴ｔｉｏｎａｎｄｈｉｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｄｕｅｔｏｖａｒｉｏｕｓｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｔｏｗａｒｄｓｒａｍｍａｒｇｇ‘化ａｃｈｉｎｇＥｎｌｉｓｈ化ａｃｈｅｒｓｅｔｉｎｔｏａｒｅｄｉｃａｍｅｎｔｉｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．ｉＶｅｗｃｗ７７ｃｗ／ｗｗ，ｇｇｐｇｇ＇ｓｔａｎｄａｒｄｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌａｎｕａｅａｌｉｃａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔ．ｐｇｇｐｐｙＨｅｎｃｅｔｈｅ化ｅｓｉｓｉｓｒｏｅｃｔｅｄ１：０ｉｎｖｅｓｔｉａｔｅｔｈｅｒｅｓｅｎｔＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎ，ｐｊｇｐｇｇ＇ｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｔｕｄｅｎｔｓ．化ｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｏｆｈｅｌｐｉｎｇｂｏｔｈＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ．化ｉｓｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｆｏｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ化ｋｅｅｐ泣ｂａｌａｎｃｅｄｖｉｅｗｏｆｆｏｒｍａｎｄｆｔｍｅｔｉｏｎ（ｍｅａｎｉｎｇ）ｉｎｔｈｅｉｒｔｅａｃｈｉｎｇｒｏｃｅｓｓ，ｗｈｉｃｈｗＨｌｒｅｓｕｌｔｉｎａｂｅｔｅｒｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｍｏｎｐｐｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．３．１Ｒｅｓｅａｒｃｈｄｅｓｉｇｎ义１．１ＯｂｅｃｔｉｖｅｓｊＤｕｅ＊化ｔｈｅｉｓｓｕｅａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ妨挪从Ｃｗｒ／ｃｗ也／ｗ议内成ａ？成ｏｆｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈ＊ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎ２００３ｔｅａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｈａｓｂｅｃｏｍｅａｂｉｔｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｉａｌ．Ａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｇｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｈａｓｃｏｍｅａｅｒｏａｎｒｏｂｌｅｍｓｎｄｏｂｓｔａｃｌｅ．Ｔｈｉｓｒｅｓｅ犯ｃｈａｉｍｓ化ｇ巧ｍｙａｓｐ＊ｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｌｅｖｅｌｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌａｎｄｋｎｏｗｖｅｒｗｅｌｌｇｇｇｙｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅｅｎｔｒａｎｃｅｍｏｃｋｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ．ｇ３．１．２ＳｕｂｅｃｔｓｊＴｈｉｓ＾ｓｅａｒｃｈｉｓ化ｂｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｈｅｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌａｔｔａｃｈｅｄ化ＷｕＨａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｉｎＨｕｂｅｉｒｏｖｉｎｃｅ．Ａｌｌｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｒａｄｅ３ａｒｅｒｅｓｅａｒｃｈｔａｒｅｔｓｗｈｉｃｈａｒｅｐｇｇ，ｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌａｔｔａｃｈｅｄ化ＷｕＨａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔ．Ｔｏ过ｃｅｒｔａｉｎｄｅｒｅｅ，ｓｅｎｉｏｒｈｉｈｙｇｇｓｃｈｏｏｌａｔｔａｃｈｅｄｔｏＷｕＨａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｉｓａｍｅｄｉｕｍｓｃｈｏｏｌｉｎＨｕｂｅｉｓｏｔｈｉｓｓｃｈｏｏｌｃａｎ，ｒｅｒｅｓｅｎｔｅｃｏｍｍｏｎｓｏｓｅｎｏｒｅｐｔｈｓｉｔｕａｔｉｏｎｆｉｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｉｎＨｕｂｉ．ＡｌｌｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｔｉｃｉａｎｔｓａｒｅｆｒｏｍＧｒａｄｅＨｉｒｅｅｏｆｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｗｉｔｈｔｈｅｐｐｇ，２４
硕去学位论文ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｔｈａｔｔｈｅｙａｒｅａｔａｃｒｕｃｉａｌｓｔａｇｅａｎｄｃａｎｒｅｐｒｅｓｅｎｔ１ｉｉｅｍｏｓｔｃｏｍｍｏｎｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｏｆｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．３．１．３ＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔＴｈｅｒｉｍａｒｙｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｉｓ化巧ａｅｒ．Ａｃｃｏｒｄｉｎ化ｔｈｅｉｍｏｒｔａｎｔｌａｎｕａｅｏｉｎｔｓｏｆｐｐｐｇｐｇｇｐｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＭａｔｒｉｃｕｌａｔｉｏｎＥｎｇｌｉｓｈａｌｌｔｈｅ化託ａｅｒｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｄｅｓｉｎｅｄｂｔｈｅ＾ｐｐｇｙｒｅｓｅｎｔａｕｈｏｒａｆｔｅｅｉｎｅｎｏｒｍｏｕｓｒｅｌｅｖａｔｍａｔｅｒｉａｌｓ．ｐｔｊｒａｓｓｓｓｇｎＴｈｅ化巧ａｅｒｗａｓｗｒｉｔｅｎｉｎＥｎｇｌｉｓｈｕｓｔｌｉｋｅＥｎｌｉｓｈＥｎｔｒａｎｃｅＥｘａｍｉｎａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｊｇｐｐａｒｅｆｏｒ－ｉｍｌｅｍｕｌｔｉｌｅｃｈｏｉｃｅｉｅｍｓｌｌｏｆｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｓｉｎｔｈｉｔｅｓｔａｅｒｗｅｒｅｔｙｓｐｐｔ．ＡｑｓｐｐｄｅｓｉｇｎｅｄｓｔｒｉｃｔｌｙａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＥｎｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄ．Ｔｈｅｔｅｓｔｐａｐｅｒｍａｉｎｌｈａｎｄｌｅｓｇｙｓｅｖｅｎｐａｒｔｓ：Ｉ）Ｓｙｎｔｈｅｔｉｃａｎｄａｎａｌｙｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅａｗａｒｅｎｅｓｓ；２Ｈｙｐｏｔａｘｉｓａｗａｒｅｎｅｓｓ；３））Ｓｅｎ－－ｔｅｎｃｅａｔｅｒｎａｗａｒｅｎｅｓｓ４Ｐａｒｔｏｆｓｅｅｃｈａｗａｒｅｎｅｓｓ５Ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎａｗａｒｅｎｅｉｓｓｐ；）ｐ；）；巧Ｕｓａｅａｗａｒｅｎｅｓｓ７Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｗａｒｅｎｅｓｓ．ｇ；）３１．４Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ．ＢｅｃａｕｓｅｔｈｅａｕｔｈｏｒｐｒａｃｔｉｃｅｓｉｎｔｈｅｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌａｔａｃｈｅｄＵ）ＷｕＨａｎｎ＊Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔ．Ｉｔｉｓｃｏｎｖｅｉｅｎｔ化ａｃｈｉｅｖｅｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒａｓｋｅｄｆｏｒｃｌａｓｓｔｅａｃｈｅｒｓａｙｆａｖｏｒａｎｄｏｃｃｕｐｉｅｄａｃｌａｓｓｍｅｅｔｉｎｇｃｏｕｒｓｅ化ｄｏｔｈｉｓＫｓｅａｒｃｈ．ＴｈｅｒｅａｒｅｎｉｎｅｃｌａｓｓｅｓｉｎＧｒａｄｅＴｈｒｅｅ化ｅｗｈｏｌｅｃｌａｓｓａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ化ｆｉｎｉｓｈｔｈｅｔ：ｅｓｔａｅｒｓｉｎｏｒｄｅｒｔｈａｔｔｈｅ，ｐｐｒｅｓｕｌｔｉｓｅｆｅｃｔｉｖｅ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ化ｅｉｒ化Ｓｔｒｅｓｕｌｔｓｗｉｌｌｂｅｕｓｅｄ化ｅｘｌｏｒｅｔｈｅｒｅａｓｏｎｓ．Ｔｈｉｓ巧ｓｅａｒｃｈａｂｏｕｔ，ｐｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｃａｎｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌａｎｄｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅ化ｅｓｕｉｔａｂｌｅｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｐｇｇｓｔｒａｔｅｉｅｓａｎｄｓｏｌｖｅｔｈｅｉｒｏｗｎｒｏｂｌｅｍｓ．ｇｐ３．２ＤａｔａｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎＴｈｅａｕｔｈｏｒｒａｃｔｉｃｅｄｆｂｒｔｗｏｍｏｎｔｈｓｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌａｔｔａｃｈｅｄ化ＷｕＨａｎｐｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｌａｓｔｙｅａｒ．Ｔｈｅｆｉｒｓｔｍｏｎｔｈｓｏｂｓｅｒｖｅｓｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ａｆｔｅｒｔｈａｔ，ｔｈｅａｕ？ｔｈｏｒｂｅａｎ化ｄｅｓｉｎ化Ｓｔｐａｐｅｒ．Ａｔｌａｓｔ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒ出ｓｔｒｉｂｕｔｅｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化！Ｓｔａｅｒｓｇｇｐｐｆｒｏｍｃｌａｓｓ１１：０ｃｌａｓｓ９ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｌｙｉｎｆｒｅｅｃｌａｓｓ．Ｇｉｖｉ打ｇｔｈｉｒｔｙｍｉｎｕｔｅｓ，ａｎｄｔｈｅｎｔｈｅｔｅｓｔｐａｐｅｒｓｗｅｒｅｈａｎｄｅｄｂａｃｋｉｍｍｅｄｉａｔｅｌｙａｆｔｅｒｔｈｉｒｔｙｍｉｎｕｔｅｓ．Ｔｈｅｓｕｍｔｏｔａｌｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓ３５２．Ａｌｔｏｇｅｔｈｅｒ３５２ｔｅｓｔｐａｐｅｒｓｗｅｒｅｓｅｎｔ化ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈ３００ｏｂｔａｉｎｅｄ．Ｔｈｅｒｅｔｕｒｎｒａｔｅｏｆｔｈｅ１：ｅｓｔｐａｐｅｒｓｉｓ打ｅａｒｌｙ８５，７％．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｔｈｅｔｅｓｔｐａｐｅｒｉｓｒｅｌｉａｂｌｅｔ：ｏｂｅ２５
ｍ＼硕去学位论文（＾＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｕｓｅｄ？虹ａｄｄｉｔｉｏｎ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ化ＥｎｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄｏｆｅｘａｍｉ打ａｔｉｏｎｏｕｔｌｉｎｅ，ｔｈｅ化到ａｅｒｓｗｅｒｅｄｅｓｉｎｅｄａｎｄｏｓｓｅｓｓｅｄ瓦ｃｅｒｔａｉｎｅｒｓｕａｓｉｏｎ．ｐｐｇｐｐ３．３Ｄａｔ：ａａｎａｌｓｉｓｙＡｆｔｅｒｔｈｅｄａｔａｓｔａｔｉｓｔｉｃｓｔｈｅａｕｔｈｏｒｆｉｕｒｅｄｕｔｈｅａｃｃｕｒａｃｒａｔｅｏｆｔｈｅｔｅｓｔａｅｒ，ｇｐｙｐｐ＇ａｂｏｕｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．（Ｔａｂｌｅ１ａｎｄＴａｂｌｅ２ｓｈｏｗｔｈｅａｃｃｕｒａｃｙｒａｔｅｏｆ化Ｓｔｐａｐｅｒａｂｏｕｔｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｉｓｓａｎｄｅａｃｈｕｅｓｔｉｏｎｅｘａｍｉｎｅｓｔｈｅｋｅｙｐｏｉｎｔｏｆｑｒａｍｍａｒ．ｇ）Ｔａｂ＇ｌｅ１．Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｒａｍｍａｒｆｏｒｍｇ。２０％Ｃｏｍａｒａｔｉｖｅｄｅｒｅｅ）ｐｇ口）６７％Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓ１．Ｓｙｎｔｈｅｔｉｃａｎｄ３５２％Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓ（）ａｎａｌｙｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅ４８０％Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓ（）ａｗａｒｅｎｅｎｓｓ－（５）９１％Ｓｕｂｊｅｃｔｖｅｒｂｉｎｖｅｒｓｉｏｎ５２％Ｓｕｂｅｃｔ－ｖｅｒｂ巧ｉｎｖｅｒｓｉｏｎ）ｊ７ｔ－ｖｅｒｂ７２％Ｓｕｂｅｃｉｎｖｅｒｓｉｏｎ（）ｊｅｃ－ｖｅｒｂ８９０％Ｓｕｂｔｉｎｖｅｒｓｉｏｎ（）ｊ９５５％Ｃｏｎｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｒｅｏｓｉｔｉｏｎ（）ｊｐｐ１０４０％Ｃｏｎｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｒｅｏｓｉｔｉｏｎ（）ｊｐｐ１１％％Ｃｌａｕｓｅ（）２．Ｈｙｐｏｔａｘｉｓ１２３３％Ｃｌａｕｓｅ（）ａｗａｒｅｎｅｓｓ１３７５％Ｃｌａｕｓｅ（）Ｃｌａｕｓｅ１４６４％（）Ｃｌａｕｓｅ１５７０％（）。巧５２％Ｃｌａｕｓｅ３．ｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｅｒｎ。７）４３％Ｖａｒｉａｔｉｏｎａｗａｒｅｎｅｓｓ８５４％Ｖａｒｉａｔｉｏｎ。）。９）８１％Ｏｍｉｓｓｉｏｎａｎｄｅｘｔｅｎｓｉｏｎ２０８９％Ｏｍｉｓｓｉｏｎａｎｄｅｘｔｅｎｓｉｏｎ（）２－－（１）１５％ＰａｒｔｏｆｓｐｅｅｃｈＰａｒ－－２４７％ｔｏｆｓｅｅｃｈ（巧ｐ２６
硕壬学位论文ＷＰｉ’ｘｉ／ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｇａｒ－－ｈ４－－ｔｏｆｓｅｅｃ．Ｐａｒｔｏｆｓｅｅｃｈ２３９５％Ｐｐｐ（）ａｗａａｒｔ－ｏｆ－ｓｅｅｃｈｒｅｎｅｓｓ２４９８％Ｐｐ（）Ｐ姐－－ｔｏｆｓｅｅ浊口５１７％ｐ）－口巧８２％Ｐａｒｔ－ｏｆｓｐ说化Ｔａｂ＇ｌｅ２．Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｇｒａｍｍａｒｍｅａｎｉｎｇ口７１５％Ｐｒｅｏｓｉｔｉｏｎｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ）ｐ２８１％Ｐｒｅｐｏｓｋｉｏｎｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ（巧５．Ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ２９１５％Ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ（）ａｗａｒｅｎｅｓｓ３０２２％Ｓｅｍａｎｔｉｃｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ（）－ｅｗｏｒｄ口１９２％Ｈｉｈｆｒｕｅｎｃｓ）ｇｑｙ（３巧９５％Ｕｓａｇｅ６．Ｕｓａｇｅａｗａｒｅｎｅｓｓ３３８２％Ｕｓａｅ（）ｇ３４３４％Ｕｓａｇｅ（）巧５９９％Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）７．Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ口巧巧％Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｗａｒｅｎｅｓｓ３７４７％Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ（）Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ３８８２％（）Ａｓａｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｍａｔｅｒｔｈａｔｍｅａｎｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｉｓｖｅｒｂｅａｒｉｓｈ．Ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓ，ｙｎｅ－ｍｕ－ｗｅａｋｓｓｆｒｏｍｔｈｅｒｅｓｕｌｔ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｔｈｉｒｔｙｅｉｇｈｔｓｉｍｐｌｅｌｔｉｐｌｅｃｈｏｉｃｅｉｔｅｍｓ．Ｅａｃｈｑｕｅｓｔｉｏｎｉｓｗｏｒｔｈ２．５ｐｏｉｎｔｓ．Ｔｈｅｓｃｏｒｅｏｆｔｈｅｔｅｓｔｐａｐ＾ｉｓ９５．Ｔｈｅｐａｓｓｒａｔｅｏｆｔｈｉｓｉｅｘａｍ－ｉ打ａｔｉｏｎｉｓｏｎｌｙ３０％．Ｎｉ打ｅｔｏｎｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｃｏｒｅｓｒｅａｃｈｅｄ５７ｓｃｏＫ．Ａｆｔｅｒｄｏｉｎｔｈｉｓ（ｙ）ｇ巧说３１〇１１ｔｈｅａｕｔｈｏｒａｓｋｅｄｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｆｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉｓ化０ｈａｒｄ．Ｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｑ’ａｎｓｗｅｒｅｄｍｅｔｈｅｙｄｏｎｔｔｈｉｎｋｓｏ．ＢｕｔｔｈｅｒｅａｌｌｃａｎｎｏｔｒａｓｔｈｅｗｈｏｌｅｋｅｏｉｎｔｓａｎｄｙｙｇｐｙｐｄｉｆｉｃｕｌｔｙｐｏｉｎｔｓａｂｏｕｔｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＭａｔｒｉｃｕｌａｔｉｏｎＥｎｇｌｉｓｈ，ｌｅｔａｌｏｎｅｕｓｅｆｏｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｎｄｉｍｐｒｏｖｉｎｇｇｒａｎｕｎａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｉｎｎｅｘｔｃｈ＾ｔｅｒ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｗｉｌｌａｎａｌｓｉｓｅａｃｈｕｅｓｔｉｏｎｆｒｏｍｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓ．ｙｑ２７
硕去学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ４．ＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｍｌｆ－ｉｔＦｒｏｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｎｄｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｉｎｔｈｅａｂｏｖｅｃｈａｐｔｅｒｓｉｔｉｓｓｅｅｖｄｅｎｔｔｈａ，ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅ故ｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙａｎｄｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｐａｙａｔｅｎｔｉｏｎｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ．Ｄｕｅ化出ｓａｐｐｏｉｎｔｉｎｇａｎｄｕｎｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｓｃｏｒｅｓｆｒｏｍｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｙ＾ａｒｅｏｆｔｅｎｕｔｉｎｔｏａｒｅｄｉｃａｍｅｎｔｉｎｔｈｅｉｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ．ｐｐ虹ｔｈｅｃａｕｓｅｏｆａｃｈｉｅｖｅｔｈｅａｉｍｏｆｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇｔｈｅｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒｐｇａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｔｕｄｅｎｔｓｄａｔａａｎａｌｓｉｓｏｆｔｈｅｔｅｓｔａｐｅｒｗａｓｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｔｗｏ，ｙｐａｒｔｓ．Ｏｎｅｉｓｔｔ．Ｔｊｆｒｏｍｒａｍｍａｒｆｏｒｍａｎｄｈｅｏｈｅｒｉｓｆｒｏｍｒａｍｍａｒｍｅａｎｉｎｈｅｄｉｖｉｓｉｏｒｙｐｇ，ｇｇｒｅａｓｏｎｉｓｔｈａｔｅｖｅｒｙｏｎｅｌｅａｒｎｓＥｎｇｌｉｓｈｆｒｏｍｔｈｅｇｒａｍｍａｒｆｏｒｍ（ｍｌ妨）ａｎｄｇｒａｄｕａｌｌｙｍｏｖｅｓｏｎｔｏｇｒａｍｍａｒｍｅａｎｉｎｇｏｒｆｉｍｃｔｉｏｎ．ＴｈｅｇｒａｍｍａｒｆｏｒｍｉｎｃｌｕｄｅｓｓｙｎｔｈｅｔｉｃａｎｄａｎａｌｙｔｉｃＬａｎｇｕａｇｅａｗａｒｅｎｅｓｓ；ｈｙｐｏｔａｘｉｓａＡＡ／ａｒｅｎｅｓｓ；ｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｔｅｒｎａｗａｒｅｎｅｓｓ；ａｎｄ－－ａｒｔｏｆｓｅｅｃｈａｗ＾ｅｎｅｓｓ．Ｔｈｅｒａｍｍａｒｍｅａｎｉｎｇｉｎｃｌｕｄｅｓｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎａｗａｒｅｎｅｓｓｕｓａｇｅｐｐｇ；ａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｗａｒｅｎｅｓｓ．；＇４．１ＳｔｕｄｅｎｔｓａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｒａｍｍａｒｆｏｉｍｇＩｎｏｒｄｅｒ化孤ａｌｙｓｉｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｔｈｅｔｅｓｔａ纪ｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｄｅｓｉｎｅｄｃａｒｅｆｉｉＵ化ｆｏｃｕｓａｔｔｅｎｔｉｏｎｏｎｇ，ｐｐ巧ｇｙｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｒｅｓｅａｒｃｈｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｆｔｅｒｒｅｆｅｒｒｉｎｇ化ａｇｒｅａｔｄｅａｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈｃｏｌｌｅｇｅｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｐａｐｅｒｓ．ＡｌｌｔｈｅｉｔｅｍｓｃｏｍｅｆｒｏｍｔｈｅＱｕＹｉＸｉａｎｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇｂｏｏｋａｂｏｕｔｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＭａｔｒｉｃｕｌａｔｉｏｎＥｎｌｉｓｈ．ｇ４．１．１ＳｙｎｔｈｅｔｉｃａｎｄａｎａｌｙｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅａｗａｒｅｎｅｓｓＦｒｏｍｔｈｅｔｅｓｔａｐｅｒｔｈｅｒｅａｒｅｅｉｈｔｉｔｅｍｓｉｎｖｅｓｔｉａｔｉｎｓｔｈｅｔｉｃａｎｄａｎａｌｔｉｃｐ，ｇｇｇｙｎｙＬａｎｇｕａｇｅａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｔａｂ＇ｌｅ１．ＴＴｉｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｄｅｒｅｅｇｇＮｏ．ｌＡＡ犯ｆｅｗ批加２０％（）Ｂａｓｌｉｔｌｅａｓ２０２６７％Ｃａｓｍａｎｙａｓ１８６％Ｄ批ｍｕｃｈａｓ２０７％２８
ｚＳｍ硕去学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ＇Ｆｒｏｍｔｈｅｔａｂｌｅｗｅｃａｎｅｔｓｏｍｅｔｈｉｎａｂｏｕｔ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｊｓｓｏｆｇｇｇｃｏｍａｒａｔｉｖｅｄｅｒｅｅ．Ｔｈｅｃｏｍａｒａｔｉｖｅｄｅｒｅｅｂｅｌｏｎｇｓ化ａｋｉｎｄｏｆｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃｃｈａｎｇｅｐｇｐｇａｎｄａｌｓｏａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒａｍｍａｔｉｃａｌｌａｎｇｕａｅｏｉｎｔｉｎｓｅｎｉｏｒｓｃｈｏｏｌ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｏｎｌ２０％ｇｇｐｙｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈａｔｃａｎｃｈｏｏｉｓｅｔｈｅｒｉｇｈｔａｎｓｗｅｒ．Ｈｏｗｅｖｅｒｍｏｒｅｔｈａｎｈａｌｆｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔａｓｌｉｔｔｌｅａｓｃｏｎｆｏｒｍｗｉｔｈｔｈｉｓａｎｓｗｅｒ．Ｔｈａｔｍｅａｎｓｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｎｏｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ＂＂＂＂ｔｈｅｕｓｉｎｂｅｔｗｅｅｎａｓｆｅｗａｓａｎｄａｓｌｉｔｔｌｅａｓ．Ｔｈｅｔｗｏｈｒａｓｅｓｂｏｔｈｅｍｈａｓｉｓ过ｂｉｔｇｐｐ＂＂＂＂ｎｕｍｂｅｒｂｕｔｔｈｅｄｉｆｅｒｅｎｃｅｉｓｔｈａｔａｓｆｅｗａｓｍｏｄｉ巧ｅｓｌｕｒａｌｎｏｕｎ．Ｓｏａｓｆｅｗａｓｉｓ，ｐｃｏｉｎｃｉｄｅｎｔｔｈｉｓｕｅｓｔｉｏｎ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅａｒｅ１３％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｉｎＣａｎｄＤ．Ｔｈｅｓｅｑｇｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｎｏｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｉｉｅｓｅｎｔｅｎｃｅｍｅａｎｉｎｇａｔａｌｌ．Ｆｒｏｍｔｈｅｓｙｎｔｈｅｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅｅｒｓｅｃｔｉｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｉｒｓｔｌｋｎｏｗｔｈｅｕｓｅｏｆｔｈｅｈｒａｓｅｓａｎｄｔｈｅｎａｎａｌｚｅｔｈｅｍｅａｎｉｎｏｆｐｐ，ｙｐｙｇｅｘｐｒｅｓｓｉｖｅｗａｙ．Ｄｕｅ化ｔｈｅ日筑ｄｂｌｅａｎｄｓｔａｂｌｅｗｏｒｄ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄａｎａｌｙｓｉｓｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃａｌｃｈａｎｇｅｒｕｌｅｓｔｈａｔａｒｅｉｎａｇｒｅｅｍｅｎｔｗｉｔｉｉｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ，ｇＴ＊ａｂｌｅ２ＴｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓｇＮｏ．２ＢＡ／ａ７８２６％（）；Ｂａ／２０１６７％；Ｃｔｈｅａ１０３％；Ｄａｔｈｅ１２４％；Ｎｏ．３ＡＡｔｗｏｄｏｚｅｎｏｆ１５６５２％（）Ｂｔｗｏｄｏｚｅｎ００Ｃｔｗｏｄｏｚｅｎｓ００Ｄｔｗｏｄｏｚｅｎｓｏｆ１４４４８％Ｎｏ．４（Ｃ）Ａａｓａｒｅｓｕｌｔ２２７％Ｂｏｎｔｈｅｗｈｏｌｅ２０６％Ｃｉｎｔｈｅｍｅａｎｗｈｉｌｅ２４０８０％Ｄａｓａｍａｔｔｅｒｏｆｆａｃｔ１８６％Ｆｒｏｍｔｈｅｄａｔａｏｆ化ｅｓｅｃｏｎｄｔａｂｌｅ，ｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｒｅｓｕｌｔｏｆａｃｃｕｒａｃｙｒｅａｃｈｍｏｒｅ化ａｎｈａｌｆｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｔｈｒｅｅｕｅｓｔｉｏ打ｓｉｎｖｅｓｔｉａｔｅｈｏｗｔ；ｏｕｓｅ化ｅ打ｏｕｎｑｇ，ａｒｔｉｃｌｅｒｅｏｓｉｔｉｏ打ａｎｄｒｅｏｓｉｔｉｏｎｈｒａｓｅ？虹ｔｈｅｓｅｃｏｎｄｕｅｓｔｉｏｎａｌ化ｏｕｈ６７％ｏｆｔｈｅ，ｐｐｐｐｐｑ，ｇｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｋｎｏｗｔｈｅｕｓａｅｏｆａｒｔｉｃｌｅ．Ｗｈｅｎｓｏｍｅｕｎｃｏｕｎｔａｂｌｅｎｏｉｍｓｕｃｈａｓ，ｇ，（知２〇ｗ／化／化ｅ化）ｗｅｒｅｍｏｄｉｆｉｅｄｂｙ＾２／幻只＋幻娩ｖｅｔｈａｔｅｘｒｅｓｓ於知巧如，ｐｓｏｍｅｂｏｄｏｒｓｐｅｃｉｆｉｃｔｈｉｎｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｈｅｓｅｃｏｎｄｕｅｓｔｉｏｎｉｎｓｅｃｔｓａｎｔｈｅｒｋｎｏｗｌｅｄｅｙｇ，ｑｐｇ＂＂＇ｐｏｉ打ｔｌｅａｓｕｒｅｉｓｕｎｃｏｕｎｔａｂｌｅｎｏｕｎａｎｄｓｈｏｗｓｅｎｅｒｉｃ．Ａｔｈｅｒｅｉｔｎｅｅｄｎｔａｄｄｕ，ｐｇｐ２９
硕去学位论文＇ＴＨＥＭＡＳＴＥＲＳＳＩＳａｒｔｉｃｌｅ．ＴｈｅａｒｔｉｃｌｅｉｓｃａｌｌｅｄｄｅｖｉｌｉｎＥｎｌｉｓｈｗｅｄｏｎｏｔｈａｖｅａｒｔｉｃｌｅｉｎＣｈｉｎｅｓｅｂｅｆｏｒｅｇ，，ｎｏｒｍｗｅｍｕｓｔｕ化ａｒｔｉｃｌｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．Ｔｈｅｖａｒｉａｔｉｏｎｏｆａｒｔｉｃｌｅｉｓｍｕｌｔｉｐｌｅ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｓｏｍｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｌｓｏｍａｋｅｍｉｓｔａｋｅｓ．Ｔｈｉｓｐｏｉｎｔ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｉｎｔｅｎｓｉｆｙｔｒａｉｎｉｎｇｆｒｏｍｂｅｉｎｎｉｎｔｏｅｎｄ．ｇｇＦｒｏｍｔｈｅｔｈｉｒｄｑｕｅｓｔｉｏｎｉｔｌｏｏｋｓａｔｔｈｅｃｏｒｒｅｄｕｓｅｏｆｎｏｕｎａｎｄｒｅｏｓｉｔｉｏｎ．Ｔｈｅ，ｐｐａｎｓｗｅｒｍａｉｎｌｙ抗ｃｕｓｏｎ化ｅ５２％ｏｆＡａｎｄ４８％ｏｆ０？Ｔｈｅｔｗｏｈｒａｓｅｓｌｏｏｋｌｉｋｅｔｈｅｓａｍｅ．ｐＳｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｕｚｚｌｅｄａｂｏｕｔｗｈｉｃｈｏｎｅｉｓｔｈｅｔｒｕｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅ．Ｗｈｅｎｄｏｚｅｎｏｉｓｕｓｅｄｐｇｆ＂＂＂ｗｉｔｈｎｕｍｂｅｒｓ，ａｆｔｅｒ加旅ｗｎｅｅｄａｄｄｕｐｓａｎｄｐｒｅｐｏｓ出ｏｎｏｆ．Ｔｈｉｓｐｏｉｎｔｉｓｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｕａｌｌｙｇｅｔｉｔｗｒｏｎｇ．Ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｉｒｄｑｕｅｓｔｉｏｎｔｈｅｆｏｒｔｈ，ｕｅｓｔｉｏｎｉｓｅａｓ化ａｎｓｗｅｒ．ＰｒｅｏｓｉｔｉｏｎｈｒａｓｅｓｕｓｕａｌｌａｅａｒｉｎｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌｑｙｐｐｙｐｐＭａｔｒｉｃｕｌａｔｉｏ打Ｅｎｇｌｉｓｈ．Ｔｈｅａｃｃｕｒａｃｙｒａｔｅｏｆｔｈｉｓｏ打ｅｉｓｓａｔｉｓｆｙｉｎｇ．８０％ｏｆ化ｅｍｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｒｅｏｓｉｔｉｏｎｈｒａｓｅ！；〇ｃｈｏｏ化ｔｈｅｒｉｈｔａｎｓｗｅｒａｃｃｏｒｄｉｎｗｉｔｈｐｐｐｇｇ＇ｃｏｎｔｅｘｔ．ＴｈｅｏｔｈｅｒｓｔｈｉｎｋＡＣａｎｄＤ．Ｔｈｅｄｏｎｔａｒｅｈｅｎｄｔｈｅｉｎｔｅｎｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅ．，ｙｐｐＴｏａｌａｒｇｅｅｘｔｅｎｔ，ｔｈｅｕｓａｇｅｏｆｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎｉｎｆｌｕｅｎｃｅｔｈｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．Ｐｕｎｃｔｉｏ打ａｌｗｏｒｄｓｈａｖｅ汪ｌａｒｇｅｍｕｎｂｅｒａｎｄ汪ｗｉｄｅｌｙ＆ｌｉｃａｔｉｏ打？Ｓｔｕｄｅ打ｔｓｓｈｏｕｌｄｔａｋｅｐｐｔｉｍｅ！；〇ｄｅｌｉｂｅｒａｔｅ，ｔｈｅｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇｏｆｆｉｍｃｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓｉｓ江ｍｅａｎｓｏｆａｎａｌｙｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅ．Ａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓｏｆｔｅｎｃｏｍｅｏｕｔｉｎｔｈｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ．ＡｆｔｅｒｍａｎｅａｒｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｙｙｇＥｎｇｌｉｓｈ，ｌｅａｒｎｅｒｓｓｔｉｌｌｐｅｒｐｌｅｘａｂｏｕｔｃｈｏｏｓｉｎｇｗｈｉ沈ａｒｔｉｃｌｅ化ｕｓｅ．ＳｏｌｅａｒｎｅｒｓｕｓｕａｌｌｙｉｇｎｏｒｅｔｈｅｍｅａｎｉｎｇａｎｄｆＵｎｃｔｉｏ打ｏｆｒｅｏｓｉｔｉｏ打ｏｒａｒｔｉｃｌｅ．ｐｐ＇ｗａ－Ｔａｂｌｅ３ＴｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍｍａｒａｒｅｎｅｓｓｏｆｇｓｕｂｊｅｃｔｖｅｒｂｉｎｖｅｒｓｉｏｎＡｈｅｗｉｌｌｅｉｔｈｅｒ００Ｎｏ．５（Ｂ）目ｎｅｉｔｈｅｒｗｉｌｌｈｅ２７２９１％Ｃｈｅｎｅｉｔｈｅｒｗｉｌｌ００Ｄｓｏｗｉｌｌｈｅ２８１９％Ｎ０．６ＣＡＷｈａｔｂａｄｍａｉｍｅｒｓｔｈｅ７８２６％（）ｙａｒｅＢＨｏｗｂａｄｍａｎｎｅｒｓｔｈｅｙ２３８％ａｒｅＣＷｈａｔｂａｄｍａｎｎｅｒｓｉｔｉｓ１５６５２％ＤＨｏｗｂａｄｍａｎｎｅｒｓｉｔｉｓ４３１４％Ｎｏ．７ＤＡｗｅｒｅ８４２８％（）Ｂｗｏｕｌｄ００３０
硕去学位论义ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＫＳＩＳＣｗｉｌｌ００Ｄｓｈｏｕｌｄ２１６７２％Ｎｏ．８ＤＡＳｔｒａｎｅａｓｍｉｈｔｉｔｓｏｕｎｄ３０１０％（）ｇｇ良Ａｓｉｔｍｉｇｈｔｓｏｕｎｄｓｔｒａｎｇｅ００ＣＡｓｓｔｒａｎｇｅｉｔｍｉｇｈｔｓｏｕｎｄ００ＤＳｔｒａｎｇｅａｓｉｔｍｉｇｈｔｓｏｕｎｄ２７０９０％＇－Ｉｎｔｈｅｔａｂｌｅ３ｗｅｃａｎｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｓｕｂｅｃｔｖｅｒｂ，ｇｊｍｈｅ－ｉ打ｖｅｒｓｉｏ打．Ｆｒｏｔｔｅｓｔａｅｒｔｈｅｓｅｆｏｕｒｕｅｓｔｉｏ打ｓｒｅｒｅｓｅ打ｔｓｕｂｅｃｔｖｅｒｂｉ打ｖｅｒｓｉｏｎ．Ｉｎｐｐ，ｑｐｊｔｈｅｄａｔａｏｆｔｈｅｆｉｆｔｈｕｅｓｔｉｏｎｆｏｒｔｕｎａｔｅｌ９１％ｃｏｍｒｅｈｅｎｄｔｈｅｉｎｖｅｒｔｅｄｓｅｎｔｅｎｃｅａｂｏｕｔｑ，ｙｐ＂＂ｎｅｉｔｈｅｒ．Ｔｈｉｓｑｕｅｓｔｉｏｎｆｂｃｕｓｅｓｏｎｅｘａｍｉｎｉｎｇｔｈｅｅｃｈｏｉｎｇｓｅ打ｔｅｎｃｅ．Ｉｎｏｒｄｅｒ化ａｖｏｉｄ＂＂＂＂ｒｅｅａｔｉ打ａｅａｒａ打ｃｅｗｅｕｓｕａｌｌｕｓｅｎｅｉｔｈｅｒｏｒｓｏｔｏｕｉｄｅｔｈｅｉｎｖｅｒｓｉｏｎ．Ｂｅｃａｕｏｆｐｇｐｐ，ｙｇｓｅ＂＂ｔｈｅｆｏｒｍｅｒｓｅｎｔｅｎｃｅｉｓｎｅａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅｔ；ｈｅｌａｔｅｒｗｅｓｈｏｕｌｄｕｓｅｎｅｉｔｈｅｒｔｏｓｈｏｗｇ，〇＂＂化ｅｃｈｏｅｄ化ｅｍｅａｎｉ打ｇ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，１９／〇ｏｆ化ｅｍｕｓｉｎｇｓｏａｔｉｓｔｏｕｓｅｇｕｉｄｅ化ｅｅｍｐｈａｔｉｃｓｅｎｔｅｎｃｅ．Ｆｒｏｍｔｈｅａｎｓｗｅｒｔｏ也ｅｓｉｘｔｅｅｅｏＩｔｈｑｕｅｓｔｉｏｎｈｒｅｓｕｌｔｍａｋｌｅｗｏｒｒｉｅｄ．ｔ，ｐｐｍａｉｎｌｙｉｎｓｐｅｃｔｓ化ｅｉｎｖｅｒｓｉｏｎｏｆｅｘｃｌａｍａｔｏｒｙｓｅｎｔｅｎｃｅ．５２％ｏｆｓＵｉｄｅｎｔｓｃａｎａｃｃｕｒａｔｅｌｙ＂＂ｒｅａｌｉｚｅｍａｎｎｅｒｓａｓａｍｅａｎｉｎｏｆｏｌｉｔｅｎｅｓｓｓｏｒｅｄｉｃａｔｅｖｅｒｂｕｓｅｔｈｅｓｉｎｕｌａｒ．Ｈｏｗｅｖｅｒｇ，，ｐｐｇ〇＇３４／〇ｏｆｌ；ｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏ打ｔｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｓｏｔｈａｔｔｈｅｙｗｉｌｌｃｈｏｏｓｅＡａｎｄＢ．Ｂｅｃａｕｓｅ＂＂＂＂ｏｆｔｈｅｋｅｉｔｓｈｏｕｔｔｔ．Ｉｎｔｔｗｏｒｄｉｓｍａｎｎｅｒｓｌｄｂｅｕｓｅｄｗｈａｏｂｅｍｏｒｉｆｉｅｄｈｅｓｅｖｅｎｈｙ，ｑｕｅｓｔｉｏｎ，ｗｅｃａｎｇｅｔｓｏｍｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｂｏｕｔｓｕｂｊｕｎｃｔｉｖｅｍｏｏｄ，ａｎｄｉｔａｌｓｏｉｓａｎｕｎｒｅａｌｓｅｎｔｅｎｃｅ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｈｏｗｓｔｈａｔｍｏｒｅｔｈａｎｈａｌｆｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ７２％ｍａｓｔｅｒｔｈｅｒｕｌｅｏｆ（）ｕｎｒｅａｃｏｎｄｔｏｎｓｅ打ｔｅｎｃｅＦｒｏｍｔｈｉｓｕｅｓｏｎｓｕｂｏｒｄｉｎａｔｅｃａｕｓｅｏｏｓｔ；ｅｏｔｃｔｓｌｉｉ．ｑｔｉ，ｌｉｓｐｐｉｆｈｅｆａ．Ｉｔｓｈｏｕｌ过ｕｓｅｔｈｅｆｏｒｍｏｆｓｈｏｕｌｄ／ｗｅｒｅｔｏ＋ｄｏ／ｐａｓｔｔｅ打ｓｅ．ＩｆｗｅｃｈａｎｇｅｔｈｅｏｐｔｉｏｎＡｉｎｔｏ＂＂〇Ｗｅｒｅｉｔｔｏｒａｉ打ｌ：ｏｍｏｒｒｏｗ２８／〇ｏｆ化己ｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｋｅａｒｉｈｔａｎｓｗｅｒ．Ｗｅｃａｎｓｅｅａ，ｇｃｏｎｃｅｓｓｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅｔｈａｔｉｓｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙｐｏｉｎｔｉｎｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＭａｔｒｉｃｕｌａｔｉｏｎＥｎｇｌｉｓｈｆｒｏｍｔｈｅ＂＂ｅｉｈｔｈｕｅｓｔｉｏｎ１ｔｔｒｔｈ．ｔ．Ｔｏｔｈｅ化８１１１；９０％ｏｆ也ｅｓｕｄｅｎｓａｒｅｗｏｏｆｒａｉｓｅＡｓｉｓｕｓｅｄｏｇ，ｙｑｐ呂ｕｉｄｅｔｈｅｃｏｎｃｅｓｓｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅｌｙｉｎｇａｈｅａｄｏｆ化ｅｓｅｎｔｅｎｃｅＴｈｅｆｂｕｒｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｒｅｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｖｅｅｘａｍｐｌｅｓ，Ｅｎｇｌｉｓｈ打ｏｔｏｎｌｙｍａｋｅｓｕｓｅｏｆｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃｃｈａｎｇｅａｎｄｆｕｎｃｔｉｏ打ａｌｗｏｒｄｓｔｏｒｅｆｌｅｃｔｓｙｎｔｈｅｔｉｃａ打ｄａｎａｌｙｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅａｗａｒｅｎｅｓｓｂｕｔａｓｏｓｅｃｔ－ｖｅｒｂｔｔｌｕｅｔｈｅｓｕｂｉｎｖｅｒｓｉｏｎｏｅｍｂｏｄｈｅｌｏｉｃｓｅｕｅｎｃｉｎ．Ｆｒｏｍ，ｊｙｇｑｇ化ｅｉｓｅｆｏｕｒ％ｎｔｅｎｃｅｓｅａｃｈｓｅｎｔｅｎｃｅｈａｓｉｔｓｄｉｆｅｒｅｎｔｔｒａａｎｄｉｎｓｔｓｓｔｕｄｅｎｔｓｎｅｌｅｃｔｆｕｌ，ｐｐｅｃｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．ＴｈｅｆａｌＵ村ｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｆｒｅｑｕｅ打ｔｌｙａｐｐｅａｒｉ打ｔｈｅｐａｐｅｒｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｕｓｕａ－ｌｌｙｍａｋｅｔｈｅｗｒｏｎｇａｎｓｗｅｒａｓｎｅｇａｔｉｖｅＣａｃｈｉｎｇｅｘａｍｌｅｓ．Ｓｕｂｅｃｔｖｅｒｂｉｎｖｅｒｓｉｏ打ｉｓｐｊ３１
射学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳｕｓｅｆｕｌｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｔｉｌｉｚｅｉｎｔｈｅｗｒｉｔｉｎｇａｎｄｓｅａｋｉｎａｒｔ．Ｔｈａｔｃａｎｅｍｂｏｄｙｌａｎｕａｅｐｇｐｇｇｄｉｖｅｒｓｉｔｙａｎｄｒｉｃｈｎ的ｓ．Ｓｔｕｄ田Ｉｔｓｄｏｎｏｔｅｘｒ閉ｓｔｈｅｉｒｉｄｅａｓｕｓｉｎｓｉｍｐｌｅｓｅｎｔｃｉｉ说．Ｔｈｅｐｇｙａｌｓｏｃａｎａｐｐｌｙｆｏｒｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｆｉｍｅｔｉｏｎｗｏｒｄｓ化ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｃｈａｎｇｅ．Ｇｅｎｅｒａｌｌｙｓｐｅａｋｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｈａｒｄ化ｍａｋｅａｃｏｒｒｅｃｔｃｈｏｏｓｅａｂｏｕｔｓｔｈｅｔｉｃａｎｄ，ｙｎａｎａｌｙｔｉｃＬ孤ｇｕ＆ｇｃａｗａｒｅ打朗ｓａｎｄｈａｖ６江ｅｆｆｅｃｔｏｎｔｈｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎ，ｕｓｉｎｇＥｎｌｉｓｈｇ４．１．２Ｈｙｐｏｔａｘｉｓａｗａｒｅｎｅｓｓ＇Ｔａｂｌｅ４ＴｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｃｏｎｕｎｃｔｉｏｎａｉｄｒｅｏｓｉｔｉｏｎｇｊｐｐＮ０．９ＤＡａｆｔｅｒ００（）Ｂｗｈｉｌｅ１３５４５％Ｃｓｉｎｃｅ００Ｄｗｈｅｎ１６５５５％Ｎｏ．１０ＣＡｂ９８３３％（）ｙＢｉｎ８２２７％Ｃｆｏｒ１２２４０％Ｄｏｎ００Ｔｈｉｓｔａｂｌｅｓｈｏｗｅｄｕｓｒａｍｍ扣ａｗａｒｅｎｅ故ｏｆｃｏｎｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｒｅｏｓｉｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｉｓｇｊｐｐｎｏｎｅｗｗｏｒｄｓａｍｏｎｇｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ａｎｄｗｅｃａｎａｌｓｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｓｅｎｔｅｎｃｅ．Ｉｆｏｕｄｏｎｏｔｋｎｏｗｔｈｅｍｅａｎｉｎｏｕｍｕｓｔｂｅｍａｋｅｔｈｅｉｎｃｏｒｒｅｃｔｏｔｉｏｎｕｓｔｌｉｋｅｔｈｅｔｅｎｔｈ，ｙｇｙｐｊ＂＂＂＂ｑｕｅｓｔｉｏｎ．Ｆａｃｅｄ化ｔｈｅｎｉｎｔｈｕｅｓｔｉｏｎ化虹ａｋｅｓｕｓｗａｎｄｅｒｂｅｔｗｅｅｎｗｈｉｌｅ孤ｄｗｈｅｎｑ＾ｅａｓｉｌｙ．４５％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ５５％ｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓＫｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙｃｈｏｏｉｓｅｔｈｅｔｗｏｏｔｉｏｎｓ．Ｐｒｏｍｐｔｈｅｄａｔａ，ｗｅｃａｎａｎａｌｙｓｉｓｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｎｏｔｓｕｒｅｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｃｏｎｄｉｔｉｏｎｃａｎｕｓｅ＂＂＂＂＂＂ｗｈｉｌｅａｎｄｗｈｅｎ．Ｉｔａｅａｒｓａｔｅ．？ｔ．Ｔｈａｔｐｐｃｏｌｌｏｃａｉｏｎｂｄｏｉｎｇｗｈｅｎｉｎｈｉｓｉｔｅｍｉｓｓａｍｅ＂＂＂＂＂＂ａｓａｔｔｈａｔｔｉｍｅ，ｗｈｅｎｉｓａｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｎｇｃｏｎｕｎｃｔｉｏｎ．Ｈｏｗｅｖ四ｗＭｅｈａｖｅ泣ｊ，ｃｏｎｔｒａｓｔｉｖｅｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅ．Ｆｒｏｍｔｈｅｄａｔａｏｆｔｈｅｔｅｎｔｈｕｅｓｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｏｂｌｅｍｓｑｐｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｏｎｔｈｅＡＢａｎｄＣ．Ｏｎｌ４０％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｃｈｏｏ化ｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔｒｅｏｓ姐畑，ｙｐｐ＂＂ｆｒｏｍｔｈｅｔｈｒｅｅｏｐｔｉｏｎｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ化ｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｓｅｎｔｅｎｃｅ，ｉｔｓｈｏｕｌｄｕｓｅｆｏｒ化＂＂ｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｏｂｅｃｔｉｖｅｏｆｃｏｍｉｎｅｒｅ．Ｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓ说化ｅｃａｒａｎｄａｒｅｖｅｒｌｉｋｅｌｔｏｊｇｈ，ｙｙ＂＂＂＂ｃｈｏｏ化ｂｙａｎｄｉｎ．ＣｏｎｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｒｅｏｓｉｔｉｏｎａｒｅｏｖｅｒｔｃｏｈｅｓｉｖｅｗａｓＥｎｌｉｓｈｊｐｐｙ，ｇｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｗｏｒｄｓａｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｈｒｏｕｇｈｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｏｖｅｒｔｃｏｈｅｓｉｖｅｗａｙ．３２
硕壬学位论文ＭＡ’＃ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＴｈｅｒｅｆｏｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏ山ｄｒｅａｄａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ化ｅｗｈｏｌｅｓｅｎｔｅｎｃｅｆｏｒｍｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔ．。ｉｓ，ｅａｓｙ化ｌｅｔｔｈｅｏｉｎｔｓｏａｌｍｏ巧ｕｎｎｏｔｉｃｅｄ．ｐｇｉｗＴａｂｌｅ５Ｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍｍａｒａａｒｅｎｅｓｓｏｆ过ａｕｓｅｇＮｏ．ｌｌＢＡｈｅｉｓｅｎｔｅｒｉｎｈｉｃｈｌａｎｅ００（）ｇｗＢｗｈｉｃｈｌａｎｅｈｅｉｓｅｎｔｅｒｉｎ２７８９３％ｇＣｉｓｈｅｅｎｔｅｒｉｎｇｈｉｃｈｌａｎｅ２２１７％ｗＤｗｈｉｃｈｌａｎｅｉｓｈｅｅｎｔｅｒｉｎｇ００Ｎｏ．ｌ２ＡＡａｓ９９３３％（）Ｂｉｔ００Ｃｗｈｉｃｈ２０１６７％Ｄｔｈｉｓ００Ｎｏ．１３ＤＡｔｈｅｈａｎｄｓｏｆｗｈｏｍ４６１５％（）Ｂｗｈｏｍｔｈｅｈａｎｄｓｏｆ２９１０％Ｃｗｈｉｃｈｔｈｅｈａｎｄｓｏｆ００Ｄｔｈｅｈａｎｄｓｏｆｗｈｉｃｈ２２５７５％Ｎｏ．１４ＤＡｔｈａｔ００（）Ｂｗｈｉｃｈ００Ｃｗｈｅｒｅ１０８３６％Ｄｗｈｅｎ１９２６４％Ｎｏ．１５ＤＡｕｎｌｅｓｓ％３０％（）Ｂｅｖｅｎｉｆ００Ｃｉｎｃａｓｅ００Ｄａｓｌｏｎｇａｓ２１０７０％Ｎｏ．１６（Ｄ）Ａｗｅｒｅ％巧％Ｂｈａｖｅｂｅｅｎ００Ｃｈａｓｂｅｅｎ４６１５％Ｄｗａｓ巧６ＦｒｏｍｔｈｅＴａｂｅ５ｗｅｔｈｅｒｏｌｅｍｓｆｏｃｕｓｉｎｏｎｗｏｏｒｈｒｅｅｌｅｃａｎｔｂｔｔｏｏｎｓ．Ｔｈｅｒｅ，ｇｐｇｐｔｉ化＇ｉｓ地０山ｓｔａｎｄｉｎｇｒｏ村ｅｍｉｎｅｓｉｘｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｎｓｅｃｔｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈｏｗ化ｕｓｅｐｑｐｐ〇ｍｌ的ａｎｄｒｉｎｃｉｌｅｓｍａｋｉｎｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｂａｌａｎｃｅｄ．Ｉｎｔｈｅｅｌｅｖｅｎｔｈｕｅｓｔｉｏｎ１７／ｉｏｆｔｈｅｐｐｇｑ，＂＂ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｃｈｏｏｓｅｓＣ，ｔｈｅｙｄｏｎｏｔｋｎｏｗｗｈｉｃｈｉｓａｕｉｄｅｗｏｒｄａｎｄｍｕｓｔｌｉｅｉｎｔｈｅｇ巧
硕壬学位论义＇＃ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＫＳＪＳｓｅｎｔｅｎｃｅ－ｔＷｈｔｔｔｅｉｎｉｉａｌｏｓｉｔｉｏｎ．ａｆｓｍＯＴｅｏｂｅｃｃｌａｕｓｅｓｈｏｕｌｄｂｅｉｎｄｉｃａｉｖｅｍｏｏｄ．Ｆｒｏｍｈｐ，ｊｔｗｅｌｆｔｈｔｏｆｏｕｒｔｅｅ打化，化ａｔｗａｎｔｓｔｏｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏ化ｅｕｓａｇｅｏｆａｔｔｒｉｂ山ｉｖｅｃｌａｕｓｅ．Ａｔｒｉｂｕｔｉｖｅｃｌａｕｓｅｉｓａｄｉｆｉｃｕｌｔｏｉ打ｔａｍｏｎｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＭａｔｒｉｃｕｌａｔｉｏ打Ｅｎｌｉｓｈｉｔｙｐｇｇ，ｍａｎｒａｍｍａｔｉｃａｒｕｅｓｏｒｄｅｒｔｏｅｅｔｅｓｅｎｔｅｎｃｅｌｏｉｃａｌｉｎｖｏｌｖｅｓｙｄｅｆｉｎｉ化ｇｌｌｉｎｋｐｈｇ＂＂ｒｅａｔｏｎｓｈｔ－ｔｒｔｉ．ｔｉｓａｌｗａｓｍａｋｉｎｍｉｓｔａｋｅｓｉｎｈｅｎｏ打ｒｅｓｉｃｔｉｖｅａｔｒｉｂｕｉｖｅｃｌａｕｓｅｓａｓｌｉｐＩｙｇ，＂＂－化ｅｃａｎｄｗｈｉｃｈａｒｅａｌｓｏｈｉ呂ｈｆｒｅｕｅ打ｃｗｏｒｄｓｉ打ｔｈｅａｒｓ．Ｕｎｄｅｒｔｈｅｔｗｅｌｆｔｈｌａｕｓｅｉｓｑｙｐｐｅ，＂＂ａｐａｓｓｉｖｅｖｏｉｃｅ，ｉｔｕｓｕａｌｌｙｕｓｅｓａｓｔｏｒｅｇａｒｄａｓｓｕｂｊｅｃｔｇｕｉｄｉｎｇｔｈｅａｔｔｒｉｂ山ｉｖｅｃｌａｕｓｅ．６７ｙ〇ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｓｔ：ｅｒｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ．Ｉ打ｔｈｅｔｈｉｒｔｅｅｎｔｈｉ１；ｅｍｓｉｔｈａｓａ，＂＂ｌｉｔｔｌｅｈａｒｄｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｍａｋｅｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔａｎｓｗｅｒ．Ｔｈｉｓｉｔｅｍｓｔｒｙｔｏｉｎｓｅｃｔｗｈｉｃｈｒｅｆｅｒｐ＂＂０ｔｏｔｈｅｏｌｄｗａｔｃｈ．Ｈｅａｒｔｅｎｉｎｌ７５／０ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｅｌｌｏｖｅｒｔｈｅｓｅｎｔｅ打ｃｅｍｅａｎｉｎ．ｇｇｙ，ｐｇＴｈｅｆｏｕｒｔｅｅｎｔｈｉ１；ｅｍｉｓａｔｙｐｉｃａｌａｔｒｉｂｕｔｉｖｅｃｌａｕｓｅｔｈａｔｉｎｓｐｅｃｔｓｔｈｅｕｓａｇｅｏｆｒｅｌａｔｉｖｅ＂＂ａｄｖｅｒｂ．Ｓｔａｙｉｓａ打ｏｕｎｉ打ｔｈｉｓｑｕｅｓｔｉｏｎａｎｄｒｅｌａｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｉｓａｃｔｅｄａｓｔｅｍｐｏｒａｌ＂＂ａｄｖｅｒｂｌｉ打ｔｈｅｔｔｂｕｉｖｅｃｌａｕｓｅｏｉｔｍｕｓｔｃｈｏｓｅ打ｔｈｗｈｅｎ．Ｔｈｓｕｄｅｎｈｏｉａａｒｉｔ．Ｓｅｅｔｔｓｗｔｔｇｉｖｉ打ｇ化ｅｉｎｃｏｒｒｅｃｔａｎｓｗｅｒ化ａｔｉｓｂｅｃａｕｓｅ化ｅｙｄｏ打ｏａｎａｌｓｉｓｈｅｃｏｍｅｔｅｎｃｅｏｆ化ｅｙｐｓｅｎｔｅｎｃｅ杠ｏｍｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔ．Ｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｂｌｅｔｏｔｒａｎｓｌａｔｅｔｈｅｓｅ打ｔｅｎｃｅａｃｃｕｒａｔｅｌｙ，ｔｈｅｙｗｉｌｔｉｏ打ｉｓｒｉｈｔ．Ｌｏｏｋａｔｔｈｅｎｕｍｂｅｒｆｉｆｔｅｅｎｔｈｉｔｉｓａｎａｄｖｅｒｂｉａｌｃｌａｕｓｅｌｆｉｎｄｏｕｔｗｈｉｃｈｏｇ，ｐ，＂＂ｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｉｓａｋｅｏｉｎｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．３０％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｉｎｋｓｕｎｌｅｓｓｉｓｙｐｓｕｋｅｄｔｈａｔｉｓｂｅｃａｕｓｅｔｈｉｓｗｏｒｄｉｓｎｏｔａｃｃｏｒｄｗｉｔｈｌａｎｕａｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｎｔｈｉｓｓｅｎｔｅｎｃｅ．，ｇｇ〇４ｃ化ｔ－８／〇ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓｏｎｆｕｓｉｎｇｔｈｅ打ｕｍｂｅｒｓｉｘｔｅｅ打ｔｈ．Ｓｕｂｅｃｖｅｒｂａｒｅｅｍｅｎｔｈａｓｉｔｓｊｇ化＊ｏｗｎｐｒｉｎｃｉｐｌｅｗｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｅｘｅｒｃｉｓｅｓ，ｅｙｓｈｏｕｌｄｂｅｃａｒｅｆＵｌｏｆｄｉｆｆｅｉｅｎｔ＂＂ｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ．Ｓｕｃｈａｓｔｈｅｓｉｘｔｅｅｎｔｈｕｅｓｔｉｏｎｅｖｅｒｂｏａｎｄｉｒｌｉｓｔｈｅｓａｍｅａｓｇｑ，ｙｙｇ＂＂ｅｖｅｒｙｂｏａｎｄｅｖｅｒｉｒｌ．Ｓｏ化ｅｒｅｄｉｃａｔｅｖｅｒｂｍｕｓｔｂｅｓｉｎｕｌａｒ．ｙｙｇｐｇＬｔｓｔｔｔｔｘｉａ打Ｓｈｕｎｅ打ｇｏｉｎｏｕｈａＥｎｌｉｓｈａｓａｔｅｎｔｉｏｎｏｃｏｍｌｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｐｇｐｙｐ，ｆｏｒｍａｌｓｔｙｌｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｔ；ｈｅｒｅｉｓｌｏｎｇｏｒｓｈｏｒｔｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，１；ｈｅｐａｔｅｒｎｉｓｆｏｒｍａｌｉｚａｔｉｏｎ．ＴｈｅｍａｉｎｒｅａｓｏｎｉｓｔｈａｔＥｎｌｉｓｈｈａｓｍａｎａｔｈｅｒｅｄｓｅｎｔｅｎｃｅｓｍｅｔｈｏｄｓｇｙｇ．Ｅｎｇｌｉｓｈ过ｅｐｅｎｄｓｏ打ｏｖｅｒｔｃｏｈｅｓｉｏｎｆｒｏｍｆｏｒｍｔｏｍｅａｎｉｎｇ．Ｃｏｈｅｓｉｖｅｄｅｖｉｃｅｓａｒｅｃｏｌｏｒｆｕｌａｎｄａｌｗａｓａｅａｒｉｎａｎｃｏｎｔｅｘｔ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｔｏｍａｋｅｓｕｒｅｔｈｅａｃｃｕｒａｃｏｆｌｏｉｃａｙｐｐｙｙｇｌｒｅｌａｔｉｏｎｓ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，Ｅｎｇｌｉｓｈａｌｓｏｃａｎｕｔｉｌｉｚｅｃｏｏｒｄｉｎａｔｅｄｐｒｉｎｃｉｐｌｅａｎｄｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃｃｈａｎｇｅｏｆｔｈｅｗｏｒｄｔｏｅｘｐｒｅｓｓｒａｍｍａｔｉｃａｌａｎｄｌｏｉｃａｌｒｅｌａｔｉｏ打ｓ．Ｋｅｅｉ打ｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｂａｌａｎｃｅｄｇｇｐｇｆｏｒｍ也ｅｆｏｒｍ化ｍｅａｎｉｎｇ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｈａｓｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｅｆｏｒｈｅｌｐｉｎｇｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｆｅｅｌｔｈｅ＾ｂｅａｕｔｏｆｈｏｔａｘｉｓａｗａｒｅｎｅｓｓａ打ｄｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｅａｌｉｚｅｔｈｅａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆＥｎｙｙｐｇｌｉｓｈｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｉｎｏｒｄｅｒｔｏｅｎｈａｎｃｅｌｏｇｉｃａｌｒｉｇｏｒ．３４
硕壬学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ４１３Ｓｅｎｔｅｎｃｅａｔｔｅｒｎａｗａｒｅｎｅｓｓ．．ｐ＇Ｔａｂｌｅ６ＴｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｖａｒｉａｎｔｓｇＮｏ．１７ＣＡｗｏｒｅ００（）Ｂａｒｅｗｏｒｎ７２２４％Ｃｗｅａｒ１２９４３％Ｄｗｉｌｌｂｅｗｏｒｎ９９２３％Ｎｏ．ｌ８ＣＡｉｓｈｅ００（）＿＇ｅＢｈａｓｎｔｈ００Ｃ’ｉ姐ｔｉｔ１６２５４％Ｄｈ＇ａｓｎｔｉｔ１３８４６％Ｆｒｏｍｔｈｉｓｔａｂｌｅｗｅｃａｎｓｅｅｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｖａｒｉａｎｔｓ．Ｔｈｅｎｕｍｂｅｒ，ｇｓｅｖｅｎｔｅｅｎｔｈｅｘｐｌａｉｎｓｔｈｅｆｅａｔｕｒｅｏｆｔｈｅｓｕｂｅｃｔ，ｓｏｉｔｕｓｅｓａｃｔｉｖｅｆｏｒｍ化ｅｘｒｅｓｓａｓｓｉｖｅｊｐｐｆｏｒｍ．Ａｌｌｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｃａｎｍａｋｅｓｕｒｅ化ｅｒｉｇｈｔｔｅｎｓｅ．ＳｏｗｅｏｎｌｙｃａｎｃｈｏｏｉｓｅＣＴｈｅｕｄｅｎｓｈｏｕ－ｍｕｃｈｌｄｎｏｉｃｅａｃｉｖｆｏｒｍｎｒｅｄｉｃｔｅｖｒｂｓｔｒｅｓｓａｓｓｉｖｅｓｔｔｓｔｔｅｏｆｏｎｐａｅｏｅｘｐｆｏｒ．Ｓｐａｓ，ｈａｐｐｅｎ，ｏｃｃｕｒ，ｍｏｖｅａｎｄｓｏｏｎ．Ａｎｏｔｈｅｒｓｕｂｊｅｃｔｇｉｖｅｓｕｓｓｏｍｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｂｏｕｔｄｉｓｊｕｎｃｔｉｖｅｑｕｅｓｔｉｏｎ．Ａｎｄｎｏｔａｂｌｙｔｈｅｒｅａｒｅｍｏｒｅｔｈａｎｈａｌｆｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｉｎｇｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔｏｎｅ．Ｆｏｒｔｕｎａｔｅｌｌｉｉｅｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅｄｉｓｕｎｃｔｉｖｅｕｅｓｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｙ，ｊｑｋｉｎｄｏｆｓｔｒｕｃｔｕｒｅｎｅｅｄ化ｂｅｄｅｃｉｄｅｄｂｓｕｂｊｅｃｔａｎｄｒｅｄｉｃａｔｅｏｆｍａｉｎｃｌａｕｓｅ．Ａｌｔｈｏｕｈｙｐｇｓｏｍｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｕａｌｌｙｒｅｍｅｍｂｅｒｄｉｆｅｒｅｎｔｋｉｎｄｓｏｆｖａｒｉａｎｔｓｔｈｅｓｅｌｄｏｍｕｔｔｈｅｉｒ，ｙｐｈｅａｒｄｉｎｔｏｓｅｎｔｅｎｃｅａｔｅｒｎａｗａｒｅｎｅｓｓ，ｐｉｒａｍｍ了ａｂｌｅ７Ｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓａｒｓｉｗａｒｅｎ的５ｏｆｏｍｉ巧ｉｏｎａｎｄｅｘｔｅｎｓｉｏｎｇＮｏ．１９ＤＡａｒｅｂｅｉｎｂｕｉｌｔ５７１９％（）ｇＢｗｅｒｅｂｅｉｎｇ００Ｃｗａｓｂｅｉｎｇｂｕｉｌｔ００Ｄｉｓｂｅｉｎｇｂｕｉｌｔ２４３８１％Ｎｏ．２０ＡＡ拋ｍｕｃｈ２６７８９％（）目ａｓｍａｎｙ３３１１％Ｃｓｏｍｕｃｈ００Ｄｓｏｍａｎｙ００＾ｍｍＴａｂｌｅｓ７ｓｈｏｗｓｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｇｒａａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｏｍｉｓｓｉｏｎａｎｄｅｘｔｅｎｓｉｏｎ．Ｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｅｒｎａｗａｒｅｎｅ巧ｃｏ打ｄｕｄｅｏｍｉｓｓｉｏｎａｎｄｍｏｄｉｆｉｅｒｅｘｔｅｎｓｉｏｎ．Ｆｒｏｍｔｈｅ３５
／ｇｉＮ硕击学位论文｜ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔａｂｌｅ，ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｏｓｓｅｓｓａｃｅｒｔａｉｎａｂｉｌｉｔｙｏｆａｎａｌｙｔｉｃａｌ＂＂ｓｅ打ｔｅｏｃｅ．Ｉｎｔｈｅ打ｕｍｂｅｒ１９，ｗｈｅｎｍａｎｙａｍｏｄｉｆｉｅｓ泣ｓｕｂｊｅｃｔ，ｐｒｅｄｉｃａｔｅｓｈｏｕｌｄｂｅ泣ｓｉｎｇｕｌａｒｆｏｒｍ．Ａｎｏｔｈｅｒｉｔｅｍｉ打ｓｐｃｃｔｓ泣ｋｉ打ｄｏｆｃｕｓｔｏｍａｒｙｏｍｉｓｓｉｏｎ．Ｏｍｉｓｓｉｏｎｃａｎｍａｋｅｌａｎｇｕａｇｅｐｉｔｈｙ，ｃｏｍｐａｃｔ，ａｎｄｓｔｒｅｓｓｔｈｅｋｅｙｐｏｉｎｔ．Ｆｒｏｍｔｈｉｓｑｕｅｓｔｉｏｎ，ｉｔｉｓｅａｓｙ化＂＂＂ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｍｕｃｈｍｏ出ｆｉｅｄｕｎｃｏｕｎｔａｂｌｅｎｏｕｎｓ．Ａｎｄｔｈｅｗｈｏｌｅｓｅｎｔｅｎｃｅｉｓｂｕｔｉｔｃｏｓｔｓ＂ａｌｍｏｓｔｔｈｒｅｅｔｉｍｅｓａｓｍｕｃｈａｓｔｈａｔｏｎｅ．Ｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔａｎｓｗｅｒｉｓｉｎｔｕｉｔｉｖｅｌ化ｂｅｓｅｅｎ．８９％ｙｎ＊ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｔｓｒｅａｌｉｚｅｔｈｉｓｏｉｎｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｈｅｒｉｎｃｉｌｅｏｆｏｍｉｓｓｉｏｎｄｏｎｔｄａｍａｅｔｈｅｐ，ｐｐｇｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｒｃａｕｓｅａｍｂｉｕｉｔ．ｇｙＢａｓｅｄｏｎｔｈｅａｂｏｖｅａｎａｌｙｓｉｓ，ｓｅｎｔｅｎｃｅｓｈａｖｅｄｉｆｅｒｅｎｔｃｈａｎｇｅｓ，ｂｕｔｔｈｅｒｅａｒｅｓｔｉｌｌｆｉｖｅｋｉｎｄｓｏｆｔｈｅｂａｓｉｃｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ．Ｄｕｒｉｎｔｈｅｎｏｒｍａｌｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｇｐ，＇ｎｎｅｎｓｕｄｅｎｔｅ打ｃｅａｔｔｅｒｎａｗａｒｅｎｅ％ｔｈｅｎｉｓｌｅａｒｎｉｎｍｏ巧ｕｄｎｔｓａｒｅｉｔｉｓｔｔｓ报打．ＩＥｌｈｓｔｅｆｙｐｇｇ，ａｃｃｕｓｔｏｍｅｄ化ｒｅｃｉｔｅｔｈｅｗｏｒｄｓａｎｄｒｅｍｅｍｂｅｒｔｈｅｐｈｒａｓｅｓ，ｂｕｔｓｅｌｄｏｍｆｏｃｕｓｏｎｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｔｅｒｎｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｓｏｍｅｂａｓｉｃｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｔｅｒｎｔｅａｃｈｅｒｓｉｖｅｓｓｏｍｅ，ｇｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓａｎｄａｎａｌｚｉｎ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｈａｔｃａｎｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｍｒｅｈｅｎｄｔｈｅｂａｓｉｃｙｇｐｐｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓａｎｄｒｕｌｅｓｏｆｓｅｎｔｅｎｃｅ．Ｉｎａｄ出ｔｉｏｎｔｅａｃｈｅｒｓａｌｓｏａｔｔａｃｈｉｍｐｏｒｔａｎｔ化ｔｉｃａｌ，ｙｐｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｅｒｎ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｗｏｕｌｄｓｏｏｎｅｒ（ｒａｔｈｅｒ）…ｔｈａｎａｎｄｓｏｆａｒ批…ｉｓｃｏｎｃｅｒｎｅｄ，ｔｈｅｍｏｒｅｔｈｅｌｅａｍｔｈｅｉｒｅｘｒｅｓｓｉｏｎｗｉｌｌｂｅｃｏｍｅａｂｕｎｄａｎｔ．ｙ，ｐ－－４．１ｏｅｅｃ．４Ｐａｒｔｆｓｐｈａｗａｒｅｎｅｓｓ＇－Ｔａｂ－ｌｅ８．ＴｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆａｒｔｏｆｓｅｅｃｈｇｐｐＮｏ．２１（Ａ）ＡＮｅｗｍａｃｈｉｎｅｒｙｗｅｒｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｉｎ４５１５％ｔｈｅｆａｃｔｏｒ．ｙＢＰｏｕｌｔｒｙａｒｅｖｅｒｙｅｘｐｅｎｓｉｖｅｉｎｔｈｅｃｉｔｙ１２３４１％ＣＴｈｅｐｏｌｉｃｅａｒｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇｔｉｉｅ１２４％ｍｕｒｄｅｒｃａｓｅＤＴｈｅｓｔａｔｉｓｔｉｃｓｒｏｖｅｔｈａｔｌｉｖｉｎ１２０４０％ｐｇｓｔａｎｄａｒｄｉｎｔｈｅａｒｅａｈａｖｅｉｍｐｒｏｖｅｄｉｎｒｅｃｅｎｔｍｔｉｅｓ．Ｎｏ．２２ＡＡａｄｖｖ１４１４７％（）；Ｂａｄ；Ｙ１５９Ｗ％ｊＣｎＶ００；３６
硕击学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＤＶ；ｎ０＾Ｎｏ．２３（Ｄ）Ａ！：〇ｒｅｃｏｇｎｉｚｅ１５５％Ｂｒｅｃｏｇｎｉｚｉｎｇ００Ｃｒｅｃｏｎｉｚｅ００ｇＤｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄ２８５％％Ｎｏ．２４ＢＡｒｕｎ６２％（）Ｂｒｕｎｎｉｎ２９４９８％ｇＣｂｅｉｎｇｒｕｎ００Ｄ虹ｒｕｎ００Ｎｏ．２５ＣＡｏｔ１４４４８％（）ｇＢｃｈａｎｇｅｄ１０５３５％ＣｗｅｎｔＭ１７％Ｄａｐｐｅａｒｅｄ００Ｎｏ２６ＡＡｒｅｍａｉｎｓ２４６８２％（）Ｂｉｓｒｅｍａｉｎｅｄ００Ｃｉｓｒｅｍａｉｎｉｎ００ｇＤｈａｓｂｅｅｎｒｅｍａｉｎｅｄ５４１８％＇扔－－ｏｍｔｈｅｔａｂｌｅ８ｗｅｃａｎｄｉｓｃｏｖｅｒｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅ班ｏｆａｒｔｏｆｓｅｅｃｈ．化ｏｕｐｐｙｍｍｉｃａｎｎｏｔｈａｖｅａｏｏｄｃｏｍｍａｎｄｏｆｒａａｒａｓｗｅｌｌ犯ｒｅｃｉ化ｕｓａｅｏｆｅａｃｈｗｏｒｄｏｕｖｃｇｇｐｇｙｅｅｓｔｉｏｎｏｒｓｅｎｉｓｅｘｎｕｍｂｅｒｎ－ｌｅａｒｎｔｉｔｉｓｏ山ｏｆ化ｕｆｏｕ化ｕＥｌｈｆｌ化ｌ．Ｉｔｈｅｎｔｗｅｔｏｎｅ，ｑｙｇｙｙ，ｏｎｌｙ１５％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｉｎｃｏｒｒｅｃｔｏｐｔｉｏｎｓ．Ａｍｏｎｇｔｈｅｏｔｈｅｒｓｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｙｃｏｎｆＵｓｅｈｉｔｈｅｄｉｓｔｕｒｂｅｄｏｐｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｍｏｓｔｐｒｏｂｌｅｍｓｉｓｔｈｅｙｄｏ打ｏｔｍａｓｔｅｒｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｗｏｒｄｃｌａｓｓｒｅｃｉ化ｌ．Ｔｏｔｈｅｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｅｐｙｇ，－ｗｏｏｏｃｈｏｃ化ｉＨｏｗｅｓｓｈｎａｆｍｔｗｅｎｔｔ化ｏｆｙｉｓｔｅａｓｙｔ．ｅｖｅｒｌｔａｈｌｔｈｅｍｃａｎａｋｅｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔ，＂＂ｏｐｔｉｏｎ，ｄｏ旅ｔｈａｔｍｏｄｉｆｉｅｄｖｅｒｂｉｓａｆａｍｉｌｉａｒｗｏｒｄａｎｄｕｓｕａｌｌｙｕｓｅｄｉｎａｎｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ，ｙ＂＂ｃｌｏｓｅｈａｓｍｕｌｔｉｆａｒｉｏｕｓｗｏｒｄｃｌａｓｓ．Ｉｎｔｈｉｓｉｔｅｍ，ｉｔｗａｎｔｓｔｏｉｎｓｐｅｃｔｉｔｓａｄｖｅｒｂａｎｄｖｅｒｂ．Ｂｅｔｗｅｅｎ２３ａｎｄ２４，ｔｈｅｉｔｅｍｓｔｒｙ化ｔｅｓｔｔｈｅｕｓａｇｅｏｆｖｅｒｂａｎｄｏｂｅｃｔｃｏｍｌｅｍｅｎｔ．Ｗｈｊｐｙ＂＂ｔｈｅｒｉｇｈｔａｎｓｗｅｒｉｓｇ巧ｈｉｓｗｏｒｋｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄ？Ｔｈａｔｅｍｐｈａｓｋｅｓａａｓｓｉｖｅｆｏｒｍｕｓｔｌｉｋｅｐｊ＂＂＂＂ｇｅｔｍｙｈａｉｒｃｕｔｏｒｅｔｈｅｒｆｉｎｅｒｂｕｒｎｔ．Ａｎｏｔｈｅｒｏｎｅｅｘａｍｉｎｅｓｓｏｍｅｔｈｉｎｂｅｉｎｉｎｇｇｇｇｓｏｍｅｓｔａｔｅ．Ｆｏｒｅｘａｍｌｅｈｅｌｅｆｔｍｅｗａｉｔｉｎｉｎｔｈｅｒａｉｎ．Ｔｈｉｓｓｅｎｔｅｎｃｅｅｘｒｅｓｓｔｈｅｐ，ｇｐ＂＂ｅｒｓｓｔｅｎｔｎｓｅｅｏｆｅ＋＋－ｐｉｃｏｎｄｉｔｉｏ．Ｓｏｉｔｈｏ山ｄｕｓｅｔｈｓｔｒｕｃｔｕｒｌｅａｖｏｂｅｃｔｖｅｒｂｉｎ．Ｗｈｅｎｊｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍｅｅｔｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｔｏｐｉｃｔｈｅｕｓｔｋｅｅｃｌｅａｒｈｅａｄａｎｄａｎａｌｓｉｓ，ｙｍｐｙ３７
ｍ＼硕去学位论丈（＾ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ－ｒｔ－ｏｆｓｅｅｃｈｍｅａｎａｉｉｌｉｃｕｓｅａｉｎｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｎｔｅｘｔＩｎｗｈｔｃｏｎｄｔｏｎｓｈｏｕｄｄｏｔｈｅｔｏｐｐｐｇｄｏｉｎｇｄｏｎｅｏｒｔｏｂｅｄｏｎｅｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｎｃｌｕｄｅｔｈｅｓｋｉｌｌｓ．Ｔｈｅｌｉｎｋ，，ｐ＂＂ｖｅｒｂｓｕｓｕａｌｌｙｃｏｍｅｏｕｔｉｎａｎｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎａｅｒｓ．Ｇｏａｓ汪ｌｉｎｋｖｅｒｂｅｘｒｅｓｓｓｏｍｅｔｈｉｎｙｐｐｐｇｇｅｔｂａｄａｎｄｉｔａｌｓｏｌｉｎｋ化ｔｈｅｗｏｒｄｔｈａｔｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇｃｏｌｏｒ．化ｉｓｏｂｖｉｏｕｓｆｏｒｕｓ化ｃｈｏｏｓｅｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔｏｔｉｏｎ．８３％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｍａｋｅｍｉｓｔａｋｅｓｔｈａｔｓｈｏｕｌｄｆｉｌｅｔｈｅｐｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｎｏｔｅａｂｏｕｔｔｈｅｌｉｎｋｗｏｒｄｓ．Ｔｈｅｌａｓｔｏｎｅｏｆｔｈｉｓｔａｂｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓｎｅｅｄｇ，＂＂＇＂＇＾ｒｅｍｅｍｂｅｒｒｅｍａｉｎｉｎａｓｅｃｉａｌｗａ．Ｗｈｅｎｒｅｍａｉｎｉｓｕｓｅｄａｓｉｎｔｒａｎｓｉｔｉｖｅｖｅｒｂｉｔｃａｎｔｐｙ，ｂｅｕｓｅｄｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｔｅｎｓｅａｎｄ泌ｓｉｖｅｖｏｉｃｅｅｉｔｈｅｒ■化ｉｓｌｅａｓｅｄｔｈａｔ８２％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｐ＂＂ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｕｓａｅｏｆｒｅｍａｉｎ．ｈｅｇＩｎＥｎｇｌｉｓｈａｗｏｒｄｃａｎｄｏｕｂｌｅａｓｄｉｆｅｒｅ凸ｔｏｆｗｏｒｄｃｌ泌ｓ．Ｗｈｅｎｗｏｒｄｃｌａｓｓｔｒａｎｓｆｏｒｍｔｈｅｏｔｈｅｒｏｎｅｗｏｒｄｆｏｒｍｕｓｕａｌｌｄｏｎｏｔｃｈａｎｅ．Ｗｅａｌｓｏｃａｎｕｄｅｔｈｅｓｔａｃｔｉｃｆｕｎｃｔｉｏｎ，ｙｇｊｇｙｎｏｆｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅａｃｃｏｒｄｉｎｇ化ｗｏｒｄｃｌａｓｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｓｅｎｉｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｐａｙａｔｅｎｔｉｏｎ化ｔｈｅｗｏｒｄｃｌａｓｓｉｎｏｒｄｅｒ化ｕｓｅｗｏｒｄｓ化ｍａｋｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．Ｄｕｅ化ｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｎｅｇａｔｉｖｅｔｒａｎｓｆｅｒｏｆｍｏｔｈｅｒｔｏｎｇｕｅ＞ｓｏｍｅｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｌｙｎｏｔｉｃｅｔｈｅｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎａｎｄｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｗｏｒｄｓ．Ｔｈｅｉｎｏｒｅｔｈｅｒａｍｍａｒｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｗｏｒｄｃｌａｓｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓａｓａｙｇｇｃｏｎｓｔａｎｔｒｅｍｉｎｄｅｒ，ｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｂｅｔｉｍｅｌｙ化ｍａｋｅ泣ｇｅ打ｅｒａｌｓｕｍｍａｒｙａｂｏｕｔｌｉｎｋｖｅｒｂ，ｔｒａｎｓｉｔｉｖｅｖｅｒｂａｎｄｉｎｔｒａｎｓｉｔｉｖｅｖｅｒｂｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．４２ｕｄｅｎ＇ａｗａｒｅｎｅｓｓｏｒａｍｍａｒｍｅａｎｎａｎｄｕｎｃ村ｏｎ．Ｓｔｔｓｆｉｆｇｇｎ＊Ｂｅｆｏｒｅｔｈｅｄａｔａａａｌｙｓｉｓａｂｏｕｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｒａｍｍａｒｆｏｒｍ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｎｏｔｏｎｌｌｅａｍｔｈｅｆｏｒｍｏｆｒａｍｍａｒｂｕｔａｌｓｏａｔａｃｈ１１１〇巧ｉｍｏｒｔａｎｔ化ｔｈｅｍｅａｎｉｎｏｆｙｇ，ｐｇｇｒａｍｍａｒ．Ｔｈｅｕｌｔｉｍａｔｅａｉｍｏｆｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓ化ｕｔｉｌｉｚｅｔｈｅｒａｍｍａｒｒｏｅｒｌｏ打ｇｐｐｙｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｓｐｅｃｔｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ．Ｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｎｏｔｓｔａｙｉｎｔｈｅｗｒｉｔｉｎ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｔｒｔｏｆｏ巧ｅｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｕｓｅｔｈｅＥｎｌｉｓｈｗｉｄｅｌ．ｇｙｇｙＳｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｒｅａｌｉｚｅｇｒａｍｍａｒｍｅａｎｉｎｇｆｒｏｍＣＯ口ｏｃａｔｉｏｎ化ｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏ打．Ｔｈｅｆｂｌｌｏｗｉｎｇａｎａｌｓｉｓｗｉｌｌ化ｓｃｕｓｓｔｈｉｓｉｓｓｕｅ．ｙ４．２．１Ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎａｗａｒｅｎｅｓｓ＇Ｔａｂｌｅ９．ＴｈｅｉｎｆｏｎｎａｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｕｓｉｎｒｅｏｓｉｔｉｏｎｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｇｇｐｐＮｏ．２７ＢＡｉｎ１２６４２％（）Ｂｔｏ１５％＾＿４３％３８
硕壬学位姥文’ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳＤａｆｔｅｒ００Ｎｏ．２８（Ａ）Ａｂｅｆａｍｏｕｓａｓ２４３８１％Ｂｂｅｆａｍｏｕｓ２４８％ｆｏｒＣｂｅｆａｍｏｕｓｏｆ３３１１％Ｄｂｅｆａｍｏｕｓｌｘ）００Ｎｏ．２９ＣＡｄｉｖｉｄｅ６２％（）＿Ｂｓｅａｒａｔｅ１３２４４％ｐＣａｒｔ４５１５％ｐＤａｂａｎｄｏｎ１１７３９％＊Ｔｈｅａｂｏｖｅｔａｂｌｅｉｖｅｓｕｓ注ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｂｏｕｔ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｕｓｉｎｇｇｇｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅａｃｃｕｒａｃｙｒａｔｅｏｆ化ｅｓｅｔｈｒｅｅｕｅｓｔｉｏ打ｉｓｎｏｔｈｉｈ．Ｐｒｅｏｓｉｔｉｏｎｑｇｐｃａｎｍａｔｃｈｗｉｔｈｎｏｕｎａｄｅｃｔｉｖｅａｎｄｖｅｒｂｔｈａｔｉｓｖｅｒｆｌｅｘｉｂｌｅａｎｄａｌｓｏｃｏｖｅｒｅｄ江ｗｉｄｅ，ｊｙｆｉｅｌｄｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．Ｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎ化ｒｅａｄｔｈｅｓｅ打ｔｅｎｃｅｆｏｒｔｗｉｃｅ，ｔｈｅｙｗｉｌｌ＂＂ｆｉｎｄｏｕｔａｎｓｗｅｒ．＂１：ｏ．Ｅｖｅｎｍｏｒｅｔｈａｎ１５％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｍａｋｅｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔｏｐｔｉｏｎ．＂＂Ａｂｏｕｔｆａｍｏｕｓｐｈｒａｓｅｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓｕｓｕａｌｌｙｅｍｈａｓｉｚｅｔｈｉｓｒｕｌｅｓｎｏｍａｔｔｅｒｗｈｅｎｉｎｃｌａｓｓｏｒｐ＇ｎａｆｔｅｒｃｌａｓｓ．Ｄｕｅｔｏ化ａｃｈｅｒｓｒｅｉｎｆｏｒｃｅｄｔｒａｉｎｉｇ８１％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｎｏｔｌｉｖｅｕｔｏ，ｐ’－ｎｔｅａｃｈｅｒｓｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｎｕｍｂｅｒｔｗｅｎｔｙｉｎｅｉｓａｂｉｔ姐ｆｉｃｕｌｔｙｔｈａｎｔｈｅｏｔｈｅｒｉｔｅｍｓ．Ｆａｃｉｎｇ化ｔｈｉｓｑｕｅｓｔｉｏｎ，ｅａｃｈｏｆｔｈｅｓｅｏｐｔｉｏｎｓｈａｓｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｍｅａｎｉｎｇ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｉａｎａｌｙｚｅｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｍｅａｎｉｎｇａｓ泣ｗｈｏｌｅｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｉｔｓｅｌｆｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ．Ｆｉｎａｌｌ化ｔｈｉｎｋａｂｏｕｔｔｈｅｒｅｏｓｉｔｉｏｎｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ．８５％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｎｏｔｋｎｏｗｈｏｗｙ，ｐｐ１：ｏｅｘｃｌｕｄｅｔｈｅｉｎｃｏｒｒｅｃｔｏｔｉｏｎｓ．ＩｎＥｎｌｉｓｈｍａｎｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｓａｒｅｄｉ报ｒｅｎｔｆｒｏｍＣｈｉｎｅｓｅｐｇｙ．ＴｈｅｗｒｏｎｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｗｉｌｌｂｒｉｎａｂｏｕｔｔｈｅｕｎｒｅａｌｍｅａｎｉｎｏｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｇｇｇｇＯｎｅｓｉｄｅｉｎＥｎｌｉｓｈｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｉｓｄｏｍｉｎａｔｅｄｂｒａｍｍａｒｆｏｒｍ，ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ，ｇｙｇ，ｃｏｌｌｏｃ江ｔｉｃ打ｉｓｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｂｙｓｅｍａｎｔｉｃｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆｔｈｅｗｏｒｄｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ打ｏｔｏｎｌｙｒｅｍｅｍｂｅｒｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｓｏｆｅａｃｈｗｏｒｄｓｂｕｔａｌｓｏｎｏｔｉｃｅｔｈｅｒａｍｍａｒｍｅａｎｉｎ，ｇｇｏｆｅａｃｈｗｏｒｄｓ．Ｔａｂ＇ｌｅ！０？Ｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｓｅｍａｎｔｉｃｃ〇ｎ〇ｃａｔｉｏｎｇ〇Ｎｏ．３０ＣＡｆａｓｔ１８６／〇（）｜Ｂｉｎｓｔａｎｔｌｙ１０２３４％Ｃｒｅａｄｉｌｙ６６２２％Ｄｕｉｃｋｌ１１４３８％ｑｙ３９
硕击学位论文’ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＦｏｒｔｈｉｓｑｕｅｓｔｉｏｎ，ｉｔｎｅｅｄｌｏｇｉｃａｌａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃｈｏｏｓｅａｎａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅａｄｖｅｒｂ．Ｏｎｌｙ２２％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｏｓｓｅｓｓｓｍａｒｔｕｄｍｅｎｔＴｈｅｊｇ＂＂ｒｅｖｉｏｕｓｓｅｎｔｅｎｃｅｍｅｎｔｉｏｎｓ打ｏｌｏ打ｅｒｓｏｍｅｔｈｉｎｇｔｈａｔｍｅａｎｓｂｅｉｎｓｉｍｉｌａｒ化ｔｈｅｐｇ，ｇｂ＇ｌａｎｋｓｓｅｍａｎｔｉｃ．ＳｏｍｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｆｅｃｔｅｄｂｙＣｈｉｎｅｉｓｅｔｈｉｎｋｉｎｇｍｏｄｅｓｉｎｔｈｅｉｒＥｎｌｉｓｈｅｘｒｅｓｓｉｏｎｗｈｉｃｈｉｓａｌｓｏａｍａｏｒｒｏｂｌｅｍｆｏｒｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｄｏｉｎｇｐ，ｊｐｇｇｅｘｅｒｃｉｓｅｎｏｔｏｎｌｙ化Ｉｌｏｗ化ｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ，ｂｕｔａｌｓｏｐａｙｍｕｃｈｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｓｅｍａｎｔｉｃｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ化ｃｏｎｆｏｒｍ＾ｌｏｇｉｃｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ．＇Ｔａｂ－ｌｅ１１ＴｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｈｉｈｆｒｅｕｅｎｃｗｏｒｄｓｇｇｑｙＮｏ．３１巧Ａｍａｋｅｏｖｅｒ００）Ｂｍａｋｅｏｕｔ２７６９２％Ｃｍａｋｅｕｐｏｎ００Ｄｍａｋｅｕｐ２４８％－－Ｔｈｉｓｔａｂｌｅｓｈｏｗｓｖｉｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｈｉｈｆｒｅｕｅｎｃｗｏｒｄｓ．ＨｉｈｆｒｅｕｅｎｃｇｇｑｙｇｑｙｉｓａｆｏｃａｌｏｉｎｏｆａｔｅｎｉｏｎｉｎｉｏａｌＭａｔｒｉｃｕｌａｉｏｎｌｉｈｅａｃｈｅｒｌｌｐｔｔｔｔｈｅＮａｔｎｔＥｎｇｓ．Ｔｓｕｓｕａｙｓｕｍｍａｒｉｚｅａｎｄｍａｋｅｓｏｍｅｓｋｉｌｌｓｆｏｒｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｗｏｒｄｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅｍｅｍｂｅｒｔｈｅｍ．８％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔｉＵｎｅｅｄ化ｒｅｖｉｅｗｔｈｅｎｏｔｅｓａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍａａ－ｇｉｎ．Ｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｈｉｈｆｒｅｕｅｎｃｗｏｒｄｓａｒｅｕｓｅｄｗｉｄｅｌｉｎａｎｙｔｅｘｔａｅｒｓ．Ｔｈｅｍａｉｎｇｑｙｙｐｐｒｅａｓｏ打ｉｓｈ过ｅａｖｅ汪ｓｏｎｃｏｏｃａｏ打ｃｏｎｓｃｉｏｕ打ｃｓｓｕｃｈａｓｏｅｔｔｔｈｙｈｔｒｇｌｌｔｉｓ．Ｓｄｈａｖｉｖｅｍａｋｅ，，ｇ，，ｔａｋｅｔｈｅｓｅｏｒｄｈｏ山ｄｂｅｎｏｔｉｃｅｄｉｎａｎｉｔｕａｔｉｏｎ．ｗｓｓｓ，ｙＯｎｔｈｅｗｈｏｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｎｏｔｏｎｌｒｅｍｅｍｂｅｒａｒａｈｒａｓｅｏｆｅａｃｈｗｏｒｄｂｕｔａｌｓｏ，ｙｐｐ，ｎｏｔｉｃｅｉｔｓｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｍｅａｎｉｎｇａｎｄｃｏＵｏｃａｔｉｏｎＫｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．Ｏｔｈｅｒｗｉｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌ，ｌｏｓｅｍａｎｙｐｏｉｎｔｓｉｎｔｈｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ义Ｌａｎｇｕａｇｅｉｓｃｏｎｖｅｎｔｉｏ打ａｌｉｚｅｄｒｏｄｕｃｔ，ｉｔｎｅｅｄｓｐ１；ｅａｄｉｅｒ化ｃｏｌｌｅｃｔｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｍｉｎｏｒｔｅｒｍｓＣＯ打ｓｃｉｏｕｓｌｙＡｎｄ！：〇ｈｅｌｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｐ，ｓｕｍｍａｒｉｚｅｉｔｓｒｅｕｌａｒｉｔｙｆｏｒ化ｅｓａｋｅｏｆｉｍｒｏｖｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．ｇ，ｐｇｇ４．２．２ＵｓａｇｅａｗａｒｅｎｅｓｓＴ＇ａｂｌｅ１２．ＴｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｕｓａｅｇｇＮｏ．３２ＢＡｓｔａｒｔ１５５％（）Ｂｓｔａｒｔｅｄ２８５％％Ｃｈａｄｓｔａｒｔｅｄ００Ｄｗｉｌｌｓｔａｒｔ００４０
硕壬学位论文’ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＮｏ，３３（Ａ）Ａｎ；ａｄｊ２４６８２％Ｂｎ；ａｄｖ５４１８％Ｃａｄｊ；ｎ００Ｄａｄｖｎ００；Ｎｏ．３４ＡＡｌｉｋｅ１０２３４％）（Ｂｔｈａｔ９３％Ｃｗｈａｔ１４４４８％Ｄｕｎｔｉｌ４５１５％Ａｂｏｖｅｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｕｅｓｔｉｏｎｓｄｏｎｏｔｃｏｎｆｏｒｍｔｏｔｈｅｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ．ＢｕｔｉｔｒｅａｌｌｑｇｙｂｅｌｏｎｓｔｏｓｏｍｅＥｎｌｉｓｈｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓ．ＥｖｅｒＬａｎｕａｅｈａｓｉｔｓｏｗｎｕｓａｅａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｉｔｓｇｇｐｙｇｇｇｇｏｗｎｒｅａｓｏｎ．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｈｅｄｏｎｏｔｃｏｒｒｅｓｏｎｄｗｉｔｈｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｔｈａｔｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｆｒｏｍ，ｙｐｇｔｅｘｔｂｏｏｋｓ．Ａｓｆｏｒａｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｓｈｏｕｌｄｂｅｏｏｄａｔｄｉｓｃｏｖｅｒｔｈｉｓｉｍｏｒｔａｎｔｏｉｎｔ．Ｆｒｏｍ，ｇｐｐｔｈｅｕｅｓｔｉｏ打３２，ｔｈｅｃｌａｕｓｅｉｓｕｓｅｄｐａｓｔｔｅｎｓｅ化ｓｈｏｗｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｑ＂＂Ｉｈｏｐｅｏｕｗｏｕｌｄｄｏｍｅ泣ｆａｖｏｕｒ．Ｉｔｉｓ化ｅｓａｍｅｃａｓｅｓｏ化ａｔｍｏｏｄｉｓｅｕｈｅｍｉｓｔｉｃａｎｄｙｐｐｏｌｉｔｅ．５％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄａｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｈｉｓｓｅｃｉａｌｕｓｉｎ．Ｓｏｍｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｐｙｐｇｐｄｏｎｏｔｃｏｎｆｏｒｍ化ｔｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｂｕｔｉｔｉｓｕｓａｅａｎｄｉｎｃａｒｎａｔｅｓｉ打ｔｈｅｕｅｓｔｉｏ打３４．ｇ，ｇｑ＂＂１８％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｘｅｎｏｔｓｕｒｅｔｈａｔｆｏｏｌｉｓａｄｖｅｒｂｏｒａｄｅｃｔｉｖ氏化ａｌｓｏｈａｓｍａｎｊｙ＂＇＊＂＂ｓｉｍｉｌａｒｅｘａｍｌｅｓ．Ｉｎｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｐｅａｋｃｌｅａｒ，ｃｌｅａｒｉｓｕｓｅｄａｓａａｄｖｅｒｂ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｐ，ｌａｎｇｕａｇｅｉｓｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇａｎｄｃｈａｎｉｎ．Ｗｅｃａｎｓｅｅｔｈｉｓｏｉｎｔｉｎｔｈｅｕｅｓｔｉｏ打３４．Ａｍｏｎｇｇｐｑｇ＂’＂＂＂＂＂ｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅ，Ｓｈｅｃａｎｔｗａｌｋｌｉｋｅｓｈｅｕｓｅｄ化，ｔｈｅｕｓａｇｅｏｆｌｉｋｅｉｓｓｉｍｉｌａｒｌｉｋｅａｓｏｒ＂ａｓｉｆａｎｄｉｓａｃｏｎｕｎｃｔｉｖｅｉｎｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅ．６６％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｎｏｔｋｎｏｗｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｊｉｕｓｉｎ．Ｉｎｔｈｄｒｍｉｎｄｓｔｈｅｔｈｉｎｋｔｉｓ过ｉｔｉｃｏｒｒｃｃｔｒｕｌｅｓａｎｄｅｖｅｎｎｏｔ巧ａｓｏ打泣ｂｉｓ．ｇ，ｙＴｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｕｓａｇｅｉｓａａｒｔｉｃｕｌａｒｒｅｆｌｅｘｏｆｌｉｎｕｉｓｔｉｃａｎｄａｌｓｏａｎａｒｂｉｔｒａｒｙｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｐｇｐｏｆｎａｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇ．Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓｗｅｍｕｓｔｆｏｌｌｏｗｔｈｅｒａｍｍａｒｕｓａｅａｎｄｉｎｏｒｅｔｈｏｓｅｇｇｇｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ．Ｂｅｃａｕｓｅｄｉｆｅｒｅｎｔｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｏｆｕｓａｇｅｈａｖｅｄｉｆｅｒｅｎｔｒａｍｍａｒｍｅａｎｉｎ．ｇｇＷｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇａｎｄｃｈａｎｇｉｎｇｏｆｕｓａｇｅ，ｉｔｈａｓａｂｉｇａｕｔｈｏｒｉｔｙａｎｄｅｖｅｎｇｏｎｅｂｅｙｏｎｄｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｅｓｒａｉｎｔ．Ｔｈｅｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｒｅｕｉｒｅｈｅｕｄｅｎａｂｉｄｅｂｈｅｇｔｔｑｔｓｔｔｓ化ｙｔｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌ妨ａｎｄａｌｓｏｍａｓｔｅｒｍｏｒｅ；出〇１１１汪１１〇ｕｓａｇｅ．Ｔｈｅｕｓａｇｅｉｓｃｕｌｔｉｖａｔｅｄｇｒａｄｕａｌｌｙ．４２．３Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｗａｒｅｎｅｓｓ．＇ｍＴａｂｌｅ１３Ｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｎｔｓｒａｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｇ４１
硕去学位论文ＭＡ’＃ＳＴＥ民ＳＴＨＥＳＩＳＮｏ．３５ＤＡＴａｋｅｏｕｒｔｉｍｅ３１％（）ｙＢＹｏｕ＇ｒｅｒｉｇｈｔ００ＣＷｈａｔｅｖｅｒｏｕ００ｓａｙｙＤＴａｋｅｉｔｅａｓｙ２９７９９％Ｎｏ．３６（Ｂ）ＡＷｈｏｓａｙｓ００ＢＨｏｗｃｏｍｅ２１９７３％ＣＷｈａｔｆｏｒ８１２７％ＤＷｈｙｗｏｒｒ００ｙＮｏ．３７ＣＡＮｏｔａｔａｌｌ００（）ＢＩｔｄｅｅｎｄｓ１５９５３％ｐＣＡｌｌｒｉｇｈｔｔｈｅｎ１４１４７％＇ａｒｅＤＩｄｏｎｔｃ００Ｎｏ．３８ＡＡＷｉｔｈｌｅａｓｕｒｅ２４６８２％（）ｐＢＧｏａｈｅａｄ００ＣＹｅｓｌｅａｓｅ００，ｐＤＴｈ＇ａｔｓＯＫＭ１８％＿Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｐｕｔａｈｉｇｈｖａｌｕｅｏｎｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｗ扣ｅｎｅｓｓ．Ｆｒｏｍｔｈｅｔａｂｌｅ１３，ｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｉｎｆｏｒｍ孤权ｇｒ出丑ｍ班ａｗａｒｅｎｅ泌ｕｒｇｅｕｓ化ｆｏｒｔｈｅｒｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ．Ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔ化ｃｈｏｃ化ｔｈｅａｐｐｒｏａｔｅａｎｓｗｅｒ．Ｎｕｍｂｅｒ３５ｐｒｉ，＂＂ｉ＂＂Ｔａｋｅｙｏｕｒｔｉｍｅｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｓｐｅａｋｅｆｓｅｍｏｔｉｏｎａｎｄｔａｋｅ化ｅａｓｙｐａｒｔｉｃｕｌａｒｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｔｈｅｔｉｍｅ．Ｉｆｔｈｅｔｗｏｏｉｎｔｃａｎｍａｋｅｓｕｒｅｔｈｅａｎｓｗｅｒｗｉｌｌｌｉｅａｈｅａｄ．Ｉｎｔｈｅｎｅｘｔｅｓｔｉｏｎｐ，ｑｕ，＂＂＂＂＂＂２７％ｏｆｔｈｔｔｔｈｋｔｉｓｔｈｅｔ，ｔｆｉｔｈｅｓｕｄｅｎｓｉｎｗｈａｆｏｒｂ的ａｎｓｗｅｒｗｈａｏｒｍｅａｎｓｗｈｙｎｅ＇ｓｅｎｔｅｎｃｅ．Ｗｅｃａｎｕｔｔｈｉｓｍｅａｎｉｎｔｔｈｔｔ．Ｉｔｔｔｔｈｔｉｎｏｅｃｏｎｅｘｄｏｎｃｏｎｆｏｎｎｏｅｓｅｎｅｎｃｅｐｇ＂＂ｉｔｔｈｅｍｅａｎｉｎｇ．虹ｔｈｅｍｍｂ押３７ａｌｌｒｉｈｎｍｅａｎｓａｒｅｅｍｅｎｔ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄａ，ｇｇｐｙａｔｅｎｔｉｏｎ化ｔｈｅｒａａｔｉｃｆｉｍｃｔｉｏｎ．Ｔｈａｔｍｅａｎｓｌａｎｕａｅｈａｓｉｔｓｏｗｎｅｘｓｓｉｖｅｆｔｍｃｔｉｏｎｐｇｍｇｇｐｒｅｉｎｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｍｏｉｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｈｉｎｇｉｓ化ｓｔｕｄｙｔｈｅｕｉｎｔｅｓｓｅｎｃｅｏｆｏｒａｌｑｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅｉｎｔｈｅｎｕｍｂｅｒ３８ｉｔｗａｎｔｓｔｏｅｘｒｅｓｓａｃｃｅｔｉｎａｎ，，ｐｐｇｉｎｖｉｔａｔｉｏｎｔｈｅｒｅｉｓｏｎｓｅｎｅｅｄ化ｓｈｏｗｔｈｅａｒｅｅｍｅｎｔ．８２％ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｒｅａｌｉｚｅｔｈｉｓ，ｐｇｋｉｎｄｏｆｓｔｒｏｎｇｆｅｅｌｉｎ．ｇＡｍｅｒｉｃａｎｃｕｌｔｕｒａｌａｎｔｈｒｏｐｏｌｏｇｋｔＤｅｌｌＨｙｍｅｓ１９８３ｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ（），ａｂｉｌｉｔｙｆａｌｌｉｎｔｏｆｏｕｒｃａｔｅｇｏｒｉｅｓ：１化ｃａｎ出ｓｔｉｎｕｉｓｈａｎｄｍａｋｅｕａｒａｍｍａｔｉｃａｌ）ｇｐｇｗｅ－ｌｌｆｏｒｍｅｄｓｅｎｔｅｎｃｅ２Ｉｔｃａｎｕｄｅｗｈｉｃｈｋｉｎｄｏｆｆｏｒｍｍａｂｅａｃｃｅｔｅｄｉｎｔｈｅｍｉｎｄ３；）ｇ；ｊｙｐ）４２
硕壬学位论文’ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ化ｃａｎｓｅｌｅｃｔａｎｓｕｉｔａｂｌｅｌａｎｇｕａｇｅｆｏｒｍｉｎｏｎｅｓｉｔｕａｔｉｏｎ；４Ｉｔｃａｎｋｎｏｗｔｈｅａｅａｒｅｄ）ｐｐｆｒｅｑｕｅｎｃｙｏｆ注ｋｉｎｄｏｆｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｆｏｒｍ．Ｔｈａｔｉｓｉｄｉｏｍｏｒｕｎｕｓｕａｌｆｏｒｍ．Ｔｏｓｕｍｕｐ，化ａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｕｉｄｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈｏｗｔ：ｏｕｓｅＥｎｌｉｓｈ化ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ．Ｏｎｔｈｉｓｗａｙ化ｇｇｌｅａｍＥｎｌｉｓｈｉｔｉｓｆｏｉｌｏｆｍｅａｎｉｎｆｕｌｉｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎ．ｇ，ｇｇｇｇ４３
硕去学位论文ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ５．Ｅｎｌｉｇｈ化ｎｍｅｎｔｓｔｏｔｈｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒＡｗａｒｅｎｅｓｓＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｉｍｎａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓａｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｓｐｒｏｃｅｓｓ．Ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｃｏｎｓｉｄｅｒｔｈａｔｂｏｔｈｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｌａｎｕａｅｓｋｉｌｌｓａｒｅｇｇｇｇｏｒｔａｎｔ．ｈｒｏｕｈ化ｅｅｓｅａｒｃｈｔｈｅｒｃｏｍｅｕｗｉ化汪ｂａｌａｎｉｄｅａｔｏｉｒｏｖｅ化ｅｉｍＴｒａｕｔｈｏｃｅｄｍｐｐｇ，ｐｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｎｔｈｅａｓｅｃｔｏｆＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｇｐｇｇ５．１Ｅｎｌｉｇｈ化ｎｍｅｎｔｓ化Ｅｎｇｌｉｓｈ恥ａｃｈｉｎｇＡｌｔｈｏｕｇｈｍｏｓｔｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎｅｘｐｌａｉｎｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｌａｎｇｕａｇｅ＇ｏｉｎｔｓｃｌｅａｒｌｓｔｕｄｅ打ｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓｎｏｔｉｍｒｏｖｅｄｏｂｖｉｏｕｓｌ？虹ｏｒｄｅｒ化ｓｏｌｖｅｐｙ，ｇｐｙｔｈｉｓｒｏｂｌｅｍｈｏｗｄｏ化ａｃｈｅｒｓｄｏ化ｈｅｌｐｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ？ｐ５．１．１ＧｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｓＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｃｕｓＳｔｕｄｅｎｔｓｓｔｕｄｙＥｎｈｓｈｗｅｌｌｉｎｏｒｄｅｒｔｈａｔｆａｃｉｎｇ化ｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＭａｔｒｉｃｕｌａｔｉｏｎｇＥｎｇｌｉｓｈ？虹ｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ，ｔ；ｅｓｔｓｙｓｔｅｍｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｔｈａｔｗｉｌｌｄｅｃｉｄｅｔｈｅｆａｔｅｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＴｈｅｔｅｓｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈｉｎＣｈｉｎａｕｓｕａｌｌｙｅｍｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅｐｇｇｔｈａｎｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｌｓｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｌａｃｅｔ；ｏｏｍｕｃｈｔｉｍｅｏｎｒａｍｍａｒｒａｌｅｓ．ｐｇＢｕｔｓｏｆａｒｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｃａｎｎｏｔｂｅｃｈａｎｇｅｄ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｔｉｌｌｐａｙ＇ｍｍａａｔｅｎｔｉｏｎ１：０ｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒａｍｉｃａｌｒｕｌｅｓｏｒｈｅｅａｃｈｅｒｓｉｖｎｕｄｅｎａａｍａｔ．Ｆｔｔｉｓｔｔｓｒａｔｉｃｌ，ｇｇｇｇｒａｌｅｓｄｏｅｓｉｎｆａｃｔｏｆｅｒａｔｙｐｅｏｆｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｆｏｒ泣ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｐｈｅｎｏｍｅｎｏ打，ｊｕｓｔｌｉｋｅｔｕｒｎｉｎｇｏ打ｔｈｅｌｉｇｈｔｂｕｌｂｓ．Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｃｕｓｉｓｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ，ｂｕｔｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｎｏｔｏ打ｌｙｓｈｏｕｌｄｔｅａｃｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｋｎｏｗｔｈｅｒｕｌｅｓ，ｂｕｔａｌｓｏ１：０ｋｎｏｗｗｈｙｔｈｅｙｅｘｉｓｔ．Ｋｎｏｗｉｎｇｔｈｅｒｅａｓｏｎｆｏｒａｒｕｌｅａｌｓｏｉｖｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｏｆｔｈｅｌｏｉｃｔｈａｔｇｇｇｎ＊ｓｐｅａｋｅｒｏｆａｎｏｔｈｅｒｌａｎｇｕａｇｅｕｓｅ．Ｉｔｍａｙｏｔｏｎｌｆａｃｉｌｉｔａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒｎａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｙｌａｎｇｕａｇｅ，ｉｔｍａｙａｌｓｏｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅ化ｔｈｅｉｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｏｆｄｉｆｅｒｅｎｃｅｉｎ化ｅＥｎｌｉｓｈｗｏｒｌｄ．ｇｇＦｒｏｍｔｈｅａｓｐｅｃｔｏｆｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｉｔｗｉｌｌｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓ１：ｏｄｅｅｐｅｎｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎｔｈａｔｉｓｂｅｔｅｒｔｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｇ＇５．１．２Ｒａｉｓｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍａｔｉｃａｗａｒｅｎｅｓｓｐｇ４４
邱；去学位论义＇ＭＡＳＴ｝：ＲＳＴＭＥＳＩＳ＇ｍａ民ａｉｓｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒａｇｔｉｃａｗａｒｅｎｅｓｓｈａｓａｎａｃｔｉｖｅｅｆｅｃｔｏ打ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｏｍｐｒｅｈｅ打ｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｉ打ｕｓｉｎｇＥｎｌｉｓｈ．Ｔｈｅｍｏｒｅｒａａｔｉｃａｗａｒｅ打ｅｓｓｌｅａｒｎｅｒｓｏｗｎ，ｇｐｇｍｔｈｅｂｅｔｅｒｒａｇｍａｔｉｃｃｏｍｅｔｅ打ｃｅｔｈｅｈａｖｅ．Ｔｈｅｒｏｍｏｔｉｏ打ｏｆｒａｍａｔｉｃａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓｎｏｔｐｐｙｐｐｇ’ｍｏｎｌｈｅｌｆｕｌｔｏｂｒｕｓｈｕｌｅａｒｎｅｒｓｒａａｔｉｃｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆ臣打ｌｉｓｈｂｕｔａｌｓｏｏｏｄｆｂｒｙｐｐｐｇｇｇ，ｇｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒａｉｓｅ１：ｈｅｉｒｐｒａｇｍａｔｉｃｓｅ打ｓｉｔｉｖｉｔｙａｎｄａｖｏｉｄｔｈｅＷＴＯ打ｇｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｂｒｍ．ＨｕＭｅｘｉ打（２００７）ｈｏｌｄｓｔｈａｔｗｅｃａｎｎｏｔｅ打ｓｕｒｅｔｈａｔｌｅａｒｎｅｒｓｗｉｌｌｐｕｔｔｈｅｉｒｃｏｍｐｅｔｅ打ｃｅｉｎｔｏｌａｎｇｕａｇｅｕｓｅｗｉｔｈｏｕｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｔｈｅｉｒｐｒａｇｍａｔｉｃａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｓｈｅｐｒｏｐｏｓｅｄｒａｉｓｉｎｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒａｇｍａｔｉｃａｗａｒｅｎｅｓｓｉ打ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅ打ｔｏｆｓｐｅｅｃｈａｃｔｓ化ｒＥｎｇｌｉｓｈｍａｏｒｓ．ｊＴｈｅｒｅｆｏｒｅ，１；ｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄ打ｏｔｕｓｔｂｅｒｅｓｏ打ｓｉｂｌｅｆｏｒｉｎｓｔｒｕｃｔｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎ化ｅｓｅｃｉｆｉｃｊｐｇｐｗａｙｓｏｆｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｏｒｄｉｒｅｃｔｉｏ打ｇｉｖｉｎｇ；ｂｕｔａｌｓｏｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｂｅｒｅｓｐｏ打ｓｉｂｌｅｆｂｒｍａｋｉｎｇｓｔｕｄｅ打ｔｓｍｏｒｅａｗａｒｅ化ａｔｒａｍａｔｉｃｆｕｎｃｔｉｏｎｓｅｘｉｓｔｉｎｌａｎｕａｅ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｍａｐｇｇｇｙｒｅｍａｉｎ化ｅｓ１：ｕｄｅ打ｔｓｎｏｔｉｃｅ化ｅｍｉｎｄａｉｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏ打．Ｓｔｕｄｅ打ｔｓａｌｓｏｓｈｏｕｌｄｂｅｙｅ打ｃｏｕｒａｅｄｔｏＣＯ打ｓｉｄｅｒａｂｏ山ａｒｏｒｉａｔｅ於ｃｒｅｓｓｉｏ打ｗａｓ化ｃｏｍｐｌｅ化ａｓｅｎｔｅｎｃｅｏｒａｇｐｐｐｐｙｓｐｅ色ｃｈｉ打ａｎｙｃａｓｅ，ｔｈ目打ｔｈｅｙｍａａｗａｋｅ打ｔｈｄｒｏｗｎａｂｉｌｉｔｉ己ｓｆｏｒｒａｍａｔｉｃａｎａｌｓｉｓ．ｙｐｇｙ５，１．３Ｋｅｅｐｉｎａｂａｌａｎｃｅｄｖｉｅｗｏｆｆｏｒｍａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｇａｎｕａｅｈａｓｔｗｏａｓｅｃｔｏｆｒｅｕｉｒｅｍｅｎｆｏｒｍａｎｄｆｕｎｃｉｏｎｎｏｄｅｒｔｏｍａｌｇｇｐｑｔｓｔ．Ｉｒｓｔｅｒａ＾ａｎａｅａｒｎｅｒｃａｎｎｏｓｔｅｍｅ打ｅ－ｅＩ呂ｕａｇｅｌｔｕｈａｓｉｚ０ｓｉｄｅ过化ｆｂｒｍｏｒｔ：ｈｅｆｕｎｃｔｉｏｎ．Ａｃｃｏｒｄｉｎ，ｊｐｇｔｏｔｈｅｄａｔａ，ｉｔｃａ打ｂｅｄｉｓｃｏｖｅｒｅｄｔｈａｔｍｏｓｔｓＵｉｄｅｎｔｓａｔａｃｈｍｏｒｅａｔｅｎｔｉｏｎｔｏｒａｍｍａｔｉｃａｌｇｒｕｌｅｓ化ａｎｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇ．Ｔｈａｔｌｅａｄｓ化化ｅｌｅｓｓｏｆ化ｅｉｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｅｔｅ打ｃｅｗｈｉｃｈｉｓｋｎｏｗｎａｓｄｕｍｂＥ打ｌｉｓｈ．ＡｓｉｓｋｎｏｗｎｔｏａｌｌＣｕｌｔｉｖａｔｉｎａｎｄｐｇ，ｇ＇ｔｒａｉｎｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｂａｌａｎｃｅｄｖｉｅｗｉｓｎｏｔｏｎｌｙｒｅｑｕｉｒｅｄｂｙｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｉｒｕａｌｉｔａｎｄｑｙ＇ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ，ｂｕｔａｌｓｏｎｅｅｄｅｄｂｙｔｏｄａｙｓｔａｌｅｎｔｍａｒｋｅｔａｎｄｐｅｏｐｌｅｓｃｏｍｍｕｎ＇ｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｉｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｎｏｔ０打ｌｓｈｏｕｌｄｌｅａｍｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｂｕｔａｌｓｏ，ｙｇｌｅａｍｈｏｗ化ｕ化ｌａｎｕａｅ．Ｔｈｅｃａｎｃｏｍｍｕ打ｉｃａｔｅｗｉｔｈｅａｃｈｏｔｈｅｒｉ打目ｎｌｉｓｈｉｎｓａｒｅｇｇｙｇｐｔｉｍｅｈｅａｈｃａｔｉｏｎｏｆｆｏｒｍｉｎｒａｍｍａｒｅａｍｉｎｃａｎｈｅｌｕｄｅ打ｕ口ｄｅｒｓｅ．Ｔｐｐｇｌ呂ｐｓｔｔｓｔｏｔａｎｄｔｈｍｅａｎｉｎｇｏｆｒａｍｍａｒｉｎａｂｅｔｅｒｗａ．Ｉｔｗｉｌｌｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍｏｒｅａｃｔｉｖｅ化ｌｅａｒｎｒａｍｍａｒｇｙｇａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｉｈｅｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｉ打化ｅＥ打ｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄ化ａｔｔｈｅａｉｍｏｆ＊ｌｅａｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒｉｓ！；〇ａｌｙｉｔｉｎｉｅａｌｃｏｍｍｕ打ｉｃａｔｉｏｎ．Ｓｏｓｔｕｄｅ打ｔｓｓｈｏｕｌｄｋｅｅａｐｐｐｂａｌａｎｃｅｄｖｉｅｗｏｆｆｂｒｍａｎｄｆ＼ｉ打ｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｋｎｏｗｈｏｗｔｏａｌ化ｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｐｐｙｇｒｕｌｅｓｉｎｒｅａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．４５
硕去学位论义＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ＊５．１－４ＲａｉｓｉｎｇｔｅａｃｈｅｒｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｇＡｓａｎＥ打ｇｌｉｓｈｂａｃｈｅｒ，ｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｉｓｐｌａｃｉｎｇｈｉｇｈｅｒａｎｄｈｉｇｈｅｒｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｇｒａｍｍａｒａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｃａｐａｂｌｅｏｆｐｕｔｔｉｎｇａｃｒｏｓｓａｓｅｎｓｅｏｆｈｏｗｒａｍｍａｒｇｔｔｔｉｎｔｅｒａｃｔｓｗｉｈｈｅｌｅｘｉｃｏｎａｓａｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｓｓ１；ｅｍＩｎｏｒｄｅｒｔｏｍｅｅｔｔｈｅｒｅｕｉｒｅｍｅｎｏｆｙ．ｑｔｈｅｓｏｃｉｅｔａｎｄ也ｅｃｈａｎｉｎｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅａｂｌｅｔｏａｎａｌｚｅｔｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｙｇｇ，ｙｇｐｒｏｂｌｅｍｓｔｈａｔｌｅａｒｎｅｒｓｅｎｃｏｕｎｔｅｒ．Ｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｈａｖｅｔｈｅａｂｉｌｉｔａｎｄｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｔｏｅｖａｌｕａｔｅｙｔｈｅｕｓｅｏｆｇｒａｍｍａｒｅｓｅｃｉａｌｌｌｅａｒｎｅｒｓａａｉｎｓｔｃｒｈｅｒｉａｏｆａｃｃｕｒａｃａｒｏａｔｅｎｅｓｓ，ｐｙｂｙ，ｇｙ，ｐｐｐｒｉａｎｄｅｘｐｒｅｓｓｉｖｅｎｅｓｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅａｌｓｏａｗａｒｅｏｆ化ｅｃｏｎｔｒａｓｔｉｖｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｎａｔｉｖｅｌａｎｕａｅａｎｄｆｏｒｅｉｎ．Ｆｏｔｈｔｌａｎｕａｅｒｅｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｅａｃｈｅｒｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｈａｖｅａｇｇｇｇｇｇｇｇ，ｃｅｒｔａｉ打ｄｅｇｒｅｅｏｆｒｏｆｉｃｉｅｎｃ．Ｔｈｅｓｈｏｕｌｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｉｍｌｅｍｅｎｔｔｈｅｒｏｃｅｓｓｅｓｏｆｐｙｙｐｐｓｉｍｌｉｆｉｃａｔｉｏｎｂｗｈｉｃｈｏｖｅｒｔｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆｒａｍｍａｒｃａｎｂｅｓｔｂｅｒｅｓｅｎｔｅｄｔｏｌｅａｒｎｅｒｓａｔｐｙｇｇｐｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｔａｇｅｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ．５．２ＥｎｌｉｈｔｅｎｍｅｎｔｓｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓｇＢｅｃａｕｓｅｏｆｓｐｅｄ打ｃ１；ｅｘｔｂｏｏｋ，ｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｙｅｎｖｉｒｏｎｍｅ打ｔ，ｔｈａｔｃａｎｎｏｔｂｅＷｈｄ＇ｃｈａｎｅｄ．ｏ打ｔｗｅｔｈｉｎｋｏｆｈｏｗｃａ打ｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｔｏｅｔａｂｅｔｅｒｅｆｅｃｔｉ打Ｅｎｌｉｓｈｇｙｇｇｌｅａｒｎｉｎｇｒｏｃｅｓｓ？ｐ５＾．２．１ＨａｖｉｎａｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆｌｌｇｓｏｖｉｎｏｎｅｓｏｗｎｒｏｂｅｍｓｉｎｒａｍｍａｒｇｇｐｇＧｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｉｓａｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄｐｒｏｃｅｓｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｈａｖｅａｒａｍｍａｔｉｃａｌｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｉｒｏｗｎｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎ呂ｒａｍｍａｒｌｅａｍｉ打ｇ．Ａｓｓｈｏｗｎｉ打ｔｈｅ过ａｔａｔｈａｔｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏ打ｎｉｓｈｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｄｏ打ｏｔｈａｖｅａｇｏｏｄｈａｂｉｔｅｘａｍｉｎｉｎｇｔｈｅｃｏｍｌｅｔｅｄａｎｓｗｅｒａｃｃｏｒｄｉｎｗｉｔｈｈａｖｉｎｌｅａｒｎｅｄｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅｓａｓｅｎｒｐｇｇｇｇ．八ｉｏｈｉｇｈｓｔｕｄｅ打ｔｓ，ｔｈｅｙｈａｖｅｌｅａｎｅｄｍａｎｙｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ，ｔｈｅｆｍｉａｌｋｅｙｐｏｉｎｔｉｓ化ａｐｐｌｙ也ｉｓｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎ化ｅｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｆａｃｅｄｔｏｔｉｌｅｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｓ化ｄｅ打ｔｓｃａｎｕｌｔｉｍａｔｅｔｈｅｄｉｃｔｉｏｎａｒｉｅｓｏｒｓｏｍｅｇｒａｍｍａｒｂｏｏｋ！：〇ｓｏｌｖｅｔｈｅｓｏｍｅｍｉｓｔａｋｅｓ．５．２．２．Ｕｓｉｎｔｈｅｍｏｓｔｓｕｂｌｌｉｎｇｉｔａｅｒａｍｍａｒｅａｒｎｓｔｒａｔｅｉｅｓｇｇｇ１Ｗｅｃａｎ打ｎｄｔｈａｔｍｏｓｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｃｃｕｓｔ：ｏｍｅｄ：０ｌｅａｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒｉｎｄｅｄｕｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄｔｈｒｏｕｇｈｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓ．Ｔｈｅｙｗａｎｔ！；〇ｌｅａｍＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｆｒｏｍｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｒａｍｍａｒｂｏｏｋｓ．Ｉ打化ｅｒａｍｍａｒｂｏｏｋｔｔｓｉｒｅｓｅｎａｌａｒｅｎｕｍｂｅｒｏｆｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｇｇ，ｐｇｇｕｌｅｓａｎｄ＇ｅｖｅｎｓｏｌｖｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｏｂｌｅｍｓＴｈｒｏｕｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｎｏｗｍｍａｔｉｐ．ｇｈｈｋｒａｃａｌｒｕｌｅｓｗｅｌｌｇ，４６
ｍ＼硕击学位论文（＾ＭＡ’ＨＥＳＴＥＲＳＴＳＩＳ＊ｍａｎｙｏｆｔｈｅｙｃａｎｎｏｔａｐｐｌｙｔｈｅｍａｃｃｕｒａｔｅｌｙ．Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｎｄｗｉｌｌｂｅｃｏｎｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｔａｔｅ．Ｆａｃｉｎｇｔｏｔｈｉｓｐｒｏｂｌｅｍ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｂｌｅ化ｌｅａｒｎｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｂａｌｏｔｏｆｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄｓｅａｋｉｎ．Ｔｈｕｓｂｏｔｈｔｈｅｉｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｅｔｅｎｃｅａｎｄｙｐｇｐｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｃａｎｂｅｉｍｐｒｏｖｅｄ．ＴｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｓｅＥｎｇｌｉｓｈｌｅｖｅｌｉｓｎｏｔｏｏｄｇｏｍｅｎ＇ｕｃｃｅ燃ｍａｙｌｅａｒｎｆｒｏｔｈｅｒｓｔｕｄｔｓｓｓｓｆｕｌｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｏｒｔｈｅｙｃａｎｓｅｅｋａｄｖｉｃｅｆｒｏｍｔｈｅｉｒｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｏｎｔｈｅｓｉｄｅ，ｂｅｃａｕｓｅｏｆｓｏｍｅｔｅａｃｈｅｒｓｄｏｎｏｔｔｅａｃｈＥｎｇｌｉｓｈｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．Ｔｈｅｒｅｉｓｅｏｏ＇ｎｎｒｕｎｓｅｎａｎｄｓｅａｋｎｎｌｉ抽ｐｐｔｉ巧化化祉化ｄｔｓｌｉｓｔｅｎｉｇｐｉｇ．Ｏｎｌｙｌｅａｒｉｇｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒａｌｅｓｗｅｌｌｉｓｎｏｔｅ打ｏｕｇｈｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．ＡｌｔｈｏｕｈｇｇＥｎｌｉｓｈｌｅａｒｎｅｒｓｉｎＣｈｉｎａｈａｖｅ打ｏｔｍａｎｙｏｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ化ｒａｃｔｉｃｅＥｎ化ｓｈ，ｔｈｅｃａｎｌｅａｒｎｇｐｐｐｇｙＥｎｇｌｉｓｈｉｎｏｔｈｅｒｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．Ｓｏｍｅｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｖｅｎｈａｖｅｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔ化ｏａｂｒｏａｄｆｏｒ过ｙｇｅｒｉｏｄｏｆｔｉｍｅｓｏｔｈｅｓｈｏｕｌｄｔｒｔｈｅｉｒｂｃｉｓｔ１：ｏｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｂｅｓｔｓｔｒａｔｅｉｅｓ１：０ｌｅａｒｎＥｎｌｉｓｈｐ，ｙｙｇｇｆｏｒｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ４７
硕去学位絶文＇ＳＴＨＥＳＳＭＡＳＴＥＲＩ６．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ６．１ＭａｏｒＦｉｎｄｉｎｓｊｇＥｎＲｔｔｔｒ－ＷｉｔｈＮｅｗｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍｅｆｏｒｍｈｒｏｕｈｏｕ化己ｗｈｏｌｅｃｏｕｎｔａｓｋｂａｓｅｄｇｇｙ，巨ｎｇｌｉｓｈｍｅｔｈｏｄｈａｓｔａｋｅｎｔｈｅｐｌａｃｅｏｆｔｈｅｔｍｄｉｔｉｏ打ａｌｔｅａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄ．Ａｆｔｅｒａｃｌｅａｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｏｆｔｈｅｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓｔｈｉｓａｅｒｉｎｓｉｓｔｔｈａｔｉｔｉｓｇｐｇ，ｐｐｉｍｏｒｔａｎｔｔｏｄｅｖｅｌｏｐｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓａｎｄｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｅｖｅｎｎｅｅｄｓｆｕｒｔｈｅｒｐｒｅｓｅａｒｃｈｆｂｒａｌｏ打ｇｔｉｍｅ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｗｈｏｐａｙａｔｅｎｔｉｏｎ化ｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓｉｓａｖａｌｉｄｗａｙ抗ｒｉｍｐｒｏｖｉｎｇ化ｅｓＵｉｄｅ打ｔｓｃｏｍｐｒｅｈｅ打ｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓ．Ｔｈａｔｉｓ化ｓａｙ，ｇｒａｍｍａｒｄｅｓｅｒｖｅｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｃｏｍｐｏ打ｅｎｔｏｆａｃｏｕｒｓｅｉｎｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｌｉｓｈ．ｇＴｈｒｏｕｇｈ化ｅｒｅｓｅａｒｃｈ，化ｅａｕ化ｏｒｆｍｄｓｏｕｔ化ａｔｓｏｍｅｏｆ也ｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｔａｃｈｉｍｐｏｒｔａｎｔ化ｇｒａｍｍａｒ．Ｉ打化ｅｔｅｓｔｐａｐｅｒ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔｉｌｌ打ｅｅｄｔ；ｏｆｕｒｔｈｅｒｉｍｐｒｏｖｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓＦａｃｅｄｔｏｔｈｅｃｏｌｌｅｅＥｎｔｒａｎｃｅａｔｉｏｎｓｓｔｅｍｍｏｓｏｆｔｈｅｍｔｈｉｎｋｈａｔ．ｇＥｘａｍｉｎｙｔｔ，ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｅｔｅ打ｃｅｉｓｂａｓｅｄｏ打ｒａｍｍａｒｃｏｍｅｔｅ打ｃｅ．Ｉｎｒａｃｔｉｃｅｔｈｅｔａｋｅｔｏｏｐｇｐｐ，ｙｍｕｃｈｔｉｍｅｔｏｍａｓ化ｒｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｌａｎｇｕａｇｅｐｏｉｎｔｓｕｎｄｅｒｔｈｅｉｎｆｌｕｅ打ｃｅｏｆｇｇｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＭａｔｒｉｃｕｌａｔｉｏｎＥｎｌｉｓｈ．Ｆｒｏｍｔｈｅｄａｔａｏｆ１：ｅｓｔａｅｒｔｈｅｒｅｓｕｌｔｉｓｗｏｒｒｉｎｈｅｇｐｐ，ｙｇｔ，ａｕｔｈｏｒｄｉｓｃｏｖｅｒｓｓｏｍｅｒｏｂｌｅｍｆｒｏｍＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ａｓｆｏｌｌｏｗｓ：ｐｇｇ＇１Ｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｃａｎｎｏｔｍａｓｔｅｒａｃｃｕｒａｔｅｌｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｏｒｍｅｔｈｏｄｏｆｌｅａｍｉｎｂ（）ｙ，ｐ呂ｙｒｏｌ：ｅｍａｋｅｔｈｅｍｕｎａｂｌｅｔｏｄｅａｌｗｉ化ｔｈｅｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｒａｍｍａｒｆｌｅｘ化ｌ．２ｐｇｇｙ（）Ｓｏｍｅｒａｍｍａｒｌａｎｇｕａｇｅｏｉｎｔｓｅｘｉｓｔａｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｌｏｏｈｏｌｅｓｍａｎｒａｍｍａｔｉｃａｌｇｐｐ，ｙｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｉｎｔｓａｒｅｔｈｅｆｏｃｕｓｏｆｃｏｌｌｅｅｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｍｉ打ａｔｉｏｎ打０ｍａｔｅｒｗｈａｔｔｉｍｅｐｇ，＇ｍｕｓｔｂｅｒｅｍｅｍｂｅｒｅｄｃｏｒｒｅｃｔｌｙ．３Ｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｎｔｈａｖｅａｏｏｄｂａｌａｎｃｅｄｖｉｅｗｏｆｆｏｒｍａｎｄ（）ｇｆｉｍｃｔｉｏ打ｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏ打ｏｆｆｏｒｍｉ打ｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｃａｎｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕ打ｄｅｒｓｔａ打ｄｈｅ，ｐｐｇｇｐｔｍｅａｎｉｎｇｏｆｒａｍｍａｒｉｎａｂｅｔｔｅｒｗａ．４ＦａｃｉｎｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｓＳｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅａｌｏｗｌｅｖｅｌｇｙ（）ｇｑ，ｏｆａｎａｌｙｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙ，ｉｔｉｓａｖｏｉｄａｂｌｅｔｏｍａｋｅｍｉｓｔａｋｅｓｔｏｇｏｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓ；５ｔｓ－ＳＵａｄｅｎａｄｈｅｒｅ！ｔｔ；〇ｏｎｅｓｉｄｅｄｖｉｅｗ化ｉｍｄｅｒｓａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｔｉｎｃｌｕｄｅｓ（）ｙ，＊ｇｒａｍｍａｒａｂｉｌｉｔｙａｎｄａｗｒｉｔｅｎｅｘｐｉｅｓｓｉｏｎｏｆｌａｎｇｕａｇｅｅｘｃｅｐｔｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇ．Ｄｕ＇ｅｔｏｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓｒａｍｍａｒａｗａｒｅ打ｅｓｓｓｈｏｕｌｄ化ａｃｈｅｒｓｃｈａｎｅｔｈｅｇｉｒ，ｇＣａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ？Ｔｅａｃｈｅｒｓｕｓｅｂｏｔｈｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅｍｅｌｈｏｄｓｔｏｂａｃｈｇｒａｍｍａｒ４８
＾｛化学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ＇ＳＯａｓ化ｒａｉｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｔｒｙ化ｕｓｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄ化ｌｅａｒｎｒａｍｍａｒ．Ｔｈｅｙｗｉｌｌｌｅａｍｆｒｏｍｔｈｅｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｇｒａｍｍａｒｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｓｕｃｈａｓｒｅｆｅｒｅｎｃｅｇ（，ｂｏｏｋｓ，ｎｅｔｗｏｒｋｃｏｕｒｓｅ）．Ｔｈｅｙｗｉｌｌｂｕｉｌｄｕｐｇｒａｍｍａｒｆｒｏｍｔｈｅｂｏｏｋｓｌｉｔｔｌｅｂｙｌｉｔｔｌｅｏｒｒａｓｒａｍｍａｒｂｙａｒｅａｔｄｅａｌｏｆｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇ．Ｔｈａｔｍａｙｂｅｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｇｐｇｇｐｒｅｄｕｃｅｈｅｒｅｓｓｕｒｅｆｒｏｍｅｘａｉｎａｔｉｓ．ｔｍｏｎｐ，Ｏｎｔｈｅｗｈｏｌｅｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎｓｈｏｕｌｄｎｔｎｏｔｒａｎｄｏｍｌ巧ｉｃｋｔｏｔｈｅ，ｇｇｇｇｙｓｕｅｒｆｉｃｉａｌｏａｌｏｆｅｔｉｎ泣ｏｏｄｓｃｏｒｅｉｎｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ．Ｏ打ｔｈｅｃｏｎｔｒａｒｉｔｈａｄｂｅｔｔｅｒｐｇｇｇｇｙ，仿ｃｕｓｍｏｒｅ０打ｃｉｄｔｉｖａｔｉｎｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｅｔｅｎｃｅｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｅａｒｎｅｒｓａｎｄｈｅｌｐｇｐｔｉｂｅｍｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｆｒｅｅｌｙｉｎｓｏｃｉａｌｎｅｇｏｔｉａｔｉｏｎ．Ｉｎｔｈｉｓｓｅｎｓｅｒａｍｍａｒｓｈｏｕｌｄｎｏｔ＾ｇ化ｂｅｔａｕｇｈｔａｓａｎｉｓｏｌａｔｅｄｐａｒｔｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｂｕｔａｓａｎｉｎｔｅｇｒａｌｐａｒｔｏｆｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｒｏｃｅｓｓ化ｌｅａｒｎｅｒｓ．Ａｓｉｓｋｎｏｗｎ化ａｌｌ，ｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌａｉｍｏｆｌｅａｒｎｉｎｌａｎｕａｅｐｇｇｇ＇ｉｓ化ｄｅｖｅｌｏｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｖｅｃｏｍｅｔｅｎｃｅｏｆｕｓｉｎｌａｎｕａｅ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｐｐｐｇｇｇ，ｌａｎｕａｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓａｒｅｔｗｏｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅａｓｅｃｔｓｏｆｒａｍｍａｔｉｃａｌｇｇｇｐｇ，ｃｏｍｅｔｅｎｃｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｓｕｏｓｅｄ１；ｏｂｅ組ｉｎ化ｅｉｒｍｉｎｄ化ａｔｌｅａｒｎｅｒｓｐ，ｐｐｒａｍｍａｒａｗａｒｅｎｅｓｓｃａｎｏｎｌｙｂｅｉｍｒｏｖｅｄｂｙｔｈｅｉｎｔｅｒａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｏｆｆｏｒｍｆｕｎｃｔｉｏｎｇｐｇｇ，ａｎｄｍｅａｎｉｎ．ｇ６．２ＬｉｍｉｔａｔｉｏｎｓＡｌｔｈｏｕｇｈｉｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｌｍｏｓｔａｌｌｏｆｔｈｅＫｓｅａｒｃｈｑｕｅｓｔｉｏｎｓｗｅｒｅａｎｓｗｅｒｅｄ，ｔｈｅｙａｌｓｏｅｘｉｓｔｅｄｓｏｍｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓａｎｄｄｅｆｉｃｉｅｎｃｉｅｓｉｎｔｈｅａｅｒ．Ｆｉｒｓｔｌｙｔｈｅａｕｔｈｏｒｉｓｌａｃｋｏｆｐｐ，ｔｅａｃｈｉｎｅｘｅｒｉｅｎｃｅ化ｅｕ的ｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｒｅｕｓｔｈａｎｄｅｄｏｕｔｉｎｏｎｅｓｃｈｏｏｌｏｆＨｕｂｅｉｇｐ，ｑｊ＊ｗｈｒｏｖｉｎｃｅ．Ｔｈｉｓｓｃｈｏｏｌｃａｎｎｏｔｒｅｒｅｓｅｎｔｔｈｅｅｎｔｉｒｅｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅｖｅｌｉｃｈｍａｐｐｇ，ｙ地ｅｃｔｔｈｅｖｅｒａｃｉｔｙｏｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｕｌｔ．Ｓｅｃｏｎｄｌ，ｂｅｃａｕｓｅｔｈｅａｕｔｈｏｒｉｓｎｏｔｏｏｄａｔｙｇｍａｎｉｐｕｌａｔｉｎｇｔｈｅｓｏｆｔｗａｒｅｏｆＳＰＳＳ，ｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｄａｔａｃａｎｂｅｏｎｌｙｃｏｐｉｅｄｗｉｔｈｂｙｍｅａｎｓｏｆｅｒｃｅｎｔａｅ．Ｔｈｉｒｄｌｍａｎｆａｃｔｏｒｓｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ化化ｅＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｗａｒｅｎｅ巧．ｙ，ｙａｐｇｇｇＢ＊ｎｅｃａｕｓｅｔｈｅａｕｔｈｏｒｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅｌｅｖｅｌａｎｄｌｉｍｉｔｅｄｔｉｍｅ，ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｉｓｓｔｉｌｌｄｅｍａｎｄｅｄｉ扣ｒｔｈｅｒｅｒｆｅｃｔａｎｄｍａｋｅｉｔｂｅｍｏｒｅｒａｃｔｉｃａｌ．Ｔｈｅｗｉｄｔｈａｎｄｄｅ化ｏｆｔｈｅｉｎｖｅｓｔｉａｔｉｏｎｐｐｐｇａｒｃｌｅｓｓｓ泣ｔｉｓｆａｃｔｏｉｙ？了ｈｅ泣ｕｔｈｏｒｈｏｐｅｓｔｈａｔｔｈｉｓ巧ｓｅａｒｃｈｓｈｏｕｌｄｂｅａｂａｓｉｓｆｏｒｔｈｅｌａｔｅｃｏｍｅｒｓ．４９
硕去学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳ化Ｂｉｂｌｉｏｒａｈｇｐｙ／［ＡｎｎＢ．Ｗｈｅｎ巧ａｄＧｍｍｍａｒＨａｅｎｓｔｏＧｏｏｄｅｏｌｅ？Ｃ化ｅｅｉ：Ｐｒｅｓｓ．２ＱＱ３，ｐｐｐｐ枠］目ｉａｌｙｓｔｏｋ，巨？ＯｎｔｈｅＲｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐＢｅｔｗｅ畑ＬＫｎｏｗｉｎｇａｎｄＵｓｉｎｇＦｏｒｍｓ［Ｊ］．非如加Ｌｉｎｕｉｓｔｉｃｓ１９８２３１８１ｇ＾（），Ｂｏｌｉｔｈｏｅｔａｌ．Ｔｅｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｂｏｕｔｌａｎｇｕａｇｅａｗａｒｅｎｅｓｓ［Ｊ］．ＥｎｇｌｉｓｈＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇＴａ／４９２５－ＪｏｗＡｉ４１２巧，（），ＢｒｏｗｎＨ．Ｄ．Ｔｅａｃｈｉｎｇｂｙｒｉｎｃｉｌｅｓ：＾巧ＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＡｒｏａｃｈｔｏＬａｎｕａｅ，ＰｐｐｐｇｇＰｅｄａｇｏＭ．Ｂｅｉｉｎ：ＦｏｒｅｉｎＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ２００１ｇｙ［］ｊｇｇｇｇｇ，Ｃ’ａｒｔｅｒ，Ｒｏｎａｌｄ．ＬａｎｇｕａｇｅＡｗａｒｅｎｅｓｓｔｎ少ｂ化ｆｇｗ王ｏｗｇｗ口ｇｅ化幻ｃ知巧ｇ龙ｉ？站化护ｃＡｍ公ｏｓｉｃ应把Ａ２００３雌，巧）Ｃａｒｔｅｒｏｎａｌｄ．ＬａｎｕａｅＡｗａｒｅｎｅｓｓ友ＥｎｌｉｓｈＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎＪ，Ｆｏｒｅｉｎ，Ｒｇｇｇｇｇｇ［］ｇＬａｎｕａｇｅ化ａｃｈｉｎｇ在ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＳａｓｉｃＥｎｌｉｓｈ２ＱＱ２Ｚｇｇ，（Ｘ）？Ｃ＇＇ａｒｔｅｒ，民．ＫｅｙＣｏｎｃｅｐｔｓｉｎＥＬＴ：Ｌａｎｇｕａｇｅａｗａｒｅｎｅｓｓ［Ｊ．各／／ｊＡ巧／ａｇｅＴｋｙｄｎ只］ｇＪｏｕｒｎａ５７－１６４６５．ｌ（），ＣｈｏｍｓｋＮ．ＡｓｅｃｔｓｏｔｈｅＴｈｅｏｒｏＳｙｎｔａｘＭ，Ａｍｅｒｉｃａｎ：ＭＩＴＰｒｅｓｓ１９６５ｙ，ｐｆｙｆ［］，Ｃｏｏｋ，Ｖｉｖｉａｎ．ＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇａｎｄＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇＭＦｏｒｅｉｎ［］ｇＬａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ衣民ｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ，２０００：５９ＤｏｎｍａｌｌＧ．ＬａｎｕａｇｅＡｗａｒｅｎｅｓｓＪＮＣＬＥＰａｅｒｓａｎｄＲｅｏｒｔｓＮｏ．６，Ｌｏｎｄｏｎ：ＣＥＬＴ，ｇ［］，（ｐｐ）１９８５Ｄｏｕ０？＆ＶａｒｅｌａＥ．Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｆｏｃｕｓｏｎｆｏｒｍ？虹Ｃ．Ｄｏｕｈｔ友Ｊ．Ｗｉｌｌｉａｍｓｇｈｔｙ，＾ｇｙ（Ｅｄｓ．），Ｆｏｃｕｓｏｎｆｏｒｍｉｎｃｌａｓｓｒｏｏｍｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ａｉ＼．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒ的ｓ１９９８，Ｅｌｌｉｓ，Ｒ．ＴｈｅＳｔｕｄｙｏｆＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｍ］ＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ２００８（）ＥＵｉｓ，Ｒ．Ｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈ：Ｏｐｔｉｏｎｓｉｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｊ］．ｒ勘饼ｇｗａｒ化吻巧９８脚．Ｅｌｌｉｓ，Ｎ．Ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｉｎｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ：Ａｒｅｖｉｅｗｏｆｆｉｅｌｄｓｔｕｄｉｅｓａｎｄｌａｂｏｒａｔｏｒｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ［Ｊ］ＬａｎｇｕａｇｅＡｗａｒｅｎｅｓｓ１９９５．５０
硕去学位论文ＭＡ＊ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＥｒｉｃＷ，Ｈａｗｋｉｎｓ．ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＳｔｕｄｙａｎｄＬａｎｇｕａｇｅＡｗａｒｅｎｅｓｓ［Ｊ］ＬａｎｇｕａｇｅＡｗａｒｅｎｅｓｓ１９９９，ＥｒｉｃＨａｗｋｉｎｎｓ，ＭｏｄｅｍＬａｎａｅｉｎｔｈｅＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＭ．ＴｈｅＰｉｔｍａｎＰｒｅｓｓＧｒｅａｔｇｕｇ［］，Ｂｒｉｔａｉｎ１９８４ＥｖｎＯｏｍａｎ－ｅｌ．ＧｒａｍｍａｔｉｃａｌＣｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓＲａｉｓｉｎｐｏ化王仍ｉｗｇｅ扔ｙ，ｇ饥ｊｉ幻加左柳ｇＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＢａｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ．＂Ｆｏｔｏｓ，Ｓ．ＣｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓＲａｉｓｉｎｇａｎｄＮｏｔｉｃｉｎｇＴｈｒｏｕｇｈＦｏｃｉｊｓｏｎＦｏｒｍ：ＧｒａｍｍａｒＴａｓｋ＂ＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅＶｅｒｓｕｓＦｏｒｍａｌＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＪ．ＡｌｉｅｄＬｉｎｕｉｓｔｉｃｓ１９９３［］ｐｐｇ，ＪａｃｋＣ．ＲｉｃｈａｒｄｓＪｏｈｎＰｌａｔａｎｄＨｅｉｄｉＰｌａｔｔＬｏｎｍａｎＤｉｃｔｉｏｎａｒｏＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎ，，ｇｙｆｇｇｇ达＾’Ｍ巧ｐｉ始王说ｇｗｉｓｆｔｃＢｅｉｉｎ：ＦｏｒｅｉＬａｎａｅＴｅａｃｈｉｎ＆ＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ［］ｊｇｇｎｇｕｇｇ２０００ＫｒａｓｈｅｎＳ．ＳｅｅｋｉｎＡＲｏｌｅｆｏｒＧｒａｍｍａｒ：ＡＲｅｖｉｅｗｏｆＳｏｍｅＲｅｃｅｎｔＳｔｕｄｉｅｓ．ＪＦｏｒｅｉ，ｇ［］ｇｎＬａｎｇｕａｇｅＡｎｎａｌｓ１９９９．Ｌｉｊｕａｎ，Ｗａｎｇ；Ｆｅｎ，Ｗａｎｇ．ＴｈｅＩｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆＧｒａｍｍａｒＣｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｉｎＥｎ■ｇｌｉｓｈＬｅａｍｉｎｇＣＨｗｗ幻友岛巧妃皮２０１２４机（）－ＭＬａｉｓｅ拉Ｆｉｅｅｍ孤。１故Ｌｏｎ．乂打Ｉ打ｔｒｏ沈４ＣｔＵｍ化ｓｅｃｏｎｄｌａｎｕａｇｅａｃｕｉｓ说ｃｍ，ｇ，ｇｑｒｅｓｅａｒｃｈＭＬｏｎｄｏｎ：Ｌｏｎａｎ１９９１．［］ｇｍ－ａＬａｒｓｅｎＦｒｅｅｍｎ，Ｄｉａｎｅ．ＴｅａｃｈｉｎｇＬａｎｇｕａｇｅＦｒｏｍＧｒａｍｍａｒｔｏＧｒａｍｍａｒｉｎｇ．Ｆ〇ｒｅｉＬａｎａｅＴｅａｃｈｉｎａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈ５ＭＰｒｅ班．２００．［］睐ｇｕｇｇＬｅｏｗ，Ｒ，Ｐ．Ａｔｔｅｎｔｉｏｎ，ａｗａｒｅｎｅｓｓ，ａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｂｅｈａｖｉｏｒ［Ｊ］ＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇ，１９９７Ｌｅｅｃｈ＾Ｇ．Ｅｎｇｌｉｓｈ饼ａｍｍａｒｆｏｒＴｏｄａｙ［Ｍ］，Ｅｎｇｌａｎｄ：ＴｈｅＭａｃｍｉｌｌａｎＰｒｅｓｓｉｎＣｏｎｕｎｃｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅＥｎｌｉｓｈＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ１９８２ｊｇ，ＭｕｎｉｒＳｈｉｄｂ．ＧｒａｍｍａｔｉｃａｌＡｗａｒｅｎｅｓｓＡｍｏｎｇＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈＬａｎｇｕａｇｅ机．ｌｉｌＧＥＭＡＯｎｎｅＪｏｕｒｎａｏＬａｎｇｕａｇｅＳｔｕｄｉ．２００９ｆｅｓＮｕｎａｎ，Ｄ．ＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ：ＡｔｅｘｔｂｏｏｋｏｒｔｅａｃｈｅｒｓＭＰｒｅｎｔｉｃｅＨａｌｌ．ｆ［］１９９１Ｎｕｎａｎ，Ｄ．ＰｒａｃｔｉｃａｌＥｎｇｌｉｓｈＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．ＺｅｌｉｎＰｒｅｓｓ．２００７Ｎｕｎａｎ，Ｄ．ＳｅｃｏｎｄＬａｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＬｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ］ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ＆Ｒｅ洗ａｒｃｈＰｒｅｉｓｓ２００１ｉＹＣｒｉｔｉｌＱｕｌｉｎｇａｎ．ｃａＬａｎｕａｅＡｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄＥｎｇｌｉｓｈＬａｎａｅＴｅａｃｈｉｎＪ，，ｇｇｇｇｕｇｇ［］ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｈｅｏｒｙ，２ＱＱｌ＼＼．｛）５１
硕壬学位论文ＴＥＲ’ＭＡＳＳＴＨＥＷＳＲｉｃｈａｒｄＷＳｃｈｍｉｄｔＴｈｅＲｏｌｅｏＣｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｉｎＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎＣＴｈｅ，ｆｇ［］ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＨａｗａｉｉａｔＭａｎｏａ，１９９６（２巧ＲｕｔｈｅｒｆｏｒｄＷ．足Ｍ．ＳｈａｒｗｏｏｄＳｍｉｔｈ．Ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｒａｉｓｉｎａｎｄｕｎｉｖｅｒｓａｌｒａｍｍａｒ．，ｇｇｌ－ＡｐｐｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ１９８５６３２７４２８２＾，（），ＲｕｔｈｅｒｆｏｒｄＷｉｌｌｉａｍ．ＳｅｃｏｎｄＬａｎｕａｅＧｒａｍｍａｒ：ＬｅａｒｎｉｎａｎｄＴｅａｃｈｉｎＭＬｏｎｄｏｎ：，ｇｇｇｇ［ＪＬｏｎｇｍａｎ。９８７）．？Ｓｃｈｍｉｄｒ民．ＡｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｓｅｃｏｎｄｌａｎｕａｅａｃｕｉｓｉｔｉｏｎＪ巧ｗａ／ｉｆｅｖｚＶｗ巧／ｚ化／，ｇｇｑ［］－Ｚｆ内ｇｗｚ诚的１９９２（１３：２０６２２，，巧＂Ｓｃｈｍｉｄｔ氏．Ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓａｎｄｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎ：Ａｔｕｔｏｒｉａｌｏｎｔｈｅｒｏｌｅｏｆ，ｇｇｇｇ＂？ａｔｅｎｔｉｏｎ泌ｄａｗ姐ｅｎｅｓｓ［Ａ］？处伽／〇灼幻成：／ｏｖｖａ化。側／巧於ｒｅ柳／ａ巧巧ｗ拼化化加巧各’ｏｗｉｉ／ｅｏＴＴＷｗＴｅｃｈｎｉｃａｌＲｅｏｒｔＮｏ．９．Ｅｄ．Ｓｃｈｍｉｄｔ艮．Ｈｏｎｏｌｕｌｕ：Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｏｆｇ（ｐ），ｙ＇ＨａｗａｉｉａｔＭａｎｏａ１９，Ｓｃｈｍｉｄｔ，Ｒ．１９９０．７％ｅ加ＺａｗｇｗｃｇｅＺｅａｍｆｗｇ［Ｊ］Ａｐｐｌｉｅｄ－ｎｉｕｉｓｉｉｌｌｈＬｎｔｃｓ２０１１ＳｃｏｔＴ．＾巧＾Ｚ〇／化ｒＭ．ＭａｃｍａＰｕｂｌｉｓｅｒｓＬｉｍｉｔｅｄ．ｇ口），［］２００６＇＇＂Ｓｈａｒ－ＳｍｓｃｏｕｓｎｅａｓｎａｎｅｃｏｎｄａｎｗｏｏｄｉｔｈＭ．ＣｏｎｉｓｓＲｉｉｄｔｈＳｅＬｕａｅＬｅａｒｎｅｒＪ，，ｇｇｇ［］ＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ１９８１．＾ＳｔｅｍＨ．Ｈ．ＦｕｎｄａｍｅｎｔａｌＣｏｎｃｅｔｓｏｆＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎ．ｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ，ｐｇｇｇ［Ｍ］ＯＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ．１９８３：９０ＵｆＰ．ＧｒａｍｍａｒＰｒａｃｔｉｃｅＡｃｔｉｖｉｔｉｅｓｏｒｅｉｎＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈｊ［Ｍ］ＦｇｇｇｇＰｒｅｓｓ．Ｕｒ．ＡｃｏｕｒｓｅｉｎＬａｎｇｕａｅＴｅａｃｈｉｎＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄｔｈｅｏｒｙＭ．Ｂｅｉｉｎ：Ｆｏｒｅｉ，ｐｇｇ［］ｊｇｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ．２０００Ｗｉ加ｏｗｓｏｎＨ．Ｚｉ乃护／献始ｙＭ，Ｏｘｆｏｒｄ：ＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔＰｒｅｓｓ．２０００：４８ＶａｎＬｉｅｒＬ．，［］ｙ，ＬａｎｇｕａｇｅＡｗａｒｅｎｅｓｓ［Ａ］，ｉｎＲ．ＣａｔｅｒａｎｄＤ．Ｎｉｍａｎｅｄｓｉ．）．ＴｈｅＣａｍｂｒｉｄｅＧｕｉｄｅ化（ｇＴｅａｃｈｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ化ＳｐｅａｋｅｒｓｏｆＯｔｈｅｒＬａｕｇａｇｅｓ［Ｍ］．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｒｅｓｓ，２００１ＰＸｉａｏｙａｎｇ，Ｚｈａｎｇ．ＡＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｆＩｎｔｅｇｒａｔｉｎｇＬａｎｇｕａｇｅＡｗａｒｅｎｅｓｓｉｎｔｏＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇｉｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬＣｏｎｔｅｘｔＪ，ＪｏｕｒｎａｌｏＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎａｎｄ［］ｆｇｇｇＲｅｓｅａｒｃｈ２０１４Ｊａｎｕａｉ＾（ｙ）ａｏａｎａｎｅ－ＸｉＺｈ．ＴｈＡｗａｒｅｎｅｓｓＲａｉｓｉｎｒｏａｃｈ：ＡＮｅｗＰｅｒｓｅｃｔｉｖｅｏｎＧｒａｍｍａｒｙｇ，ｇｇＡｐｐｐ？口ｃ加ＣＥＬＥＡＪｏｕｒｎａｌｉｍｏｎｔｈｌ２００４麟…巧ｙ）５２
硕壬学位冷文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＺｈｏｕｃｈｕｎ，Ｈｅ；Ｙａｎｚｈｉ，Ｇｏｎｇ．ＬａｎｇｕａｇｅＡｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇ：ＡＣｒｉｔｉｃａｌＲｅｖｉｅｗＪ扮巧／础２０１１［］巧）Ｙｕｌｅ，Ｇｅｏｒｇｅ．ＥｘｐｌａｉｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒ［Ｍ］ＳｈａｎｇｈａｉｆｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＰｒｅｓｓ２００２白秋梅．我国中学英语教学状况调查分析机河北师范大学学报２００２－语教学下兰．ＣｏｎｓｃｉｏｉｕｓｎｅｓｓＲａｉｓｉｎｇ与我国英．外语界１９９６３Ｐ］，（）樊养才．论语法教学与语法意识的培养扣教学改革２０１０（２０）Ｊ朗建伟．意识提升与语法能为的发展［安徽理工大学学报（社会科学版）２００７］胡艳．意识提升式语法教学法探索Ｄ南京师范大学２００８［］胡壮麟．．外语研究３对中国英语教育的若干思考饥，２００２（）弼亚琴．浅析初中英语教学中语法意识的渗透阴外语教学与研究２０１４（１４）高远．增强语法意识，加强语法教学机外国语言文学研究２００６（３）—何周春．Ｗ语巧意识与语法意识，粪彥知中国英语学习者的语言意识发张研究为视角阴现代外语（季刊）２０１３．语法的相对性与语法意识Ｍ．侯国金全国优秀英语学术论文集（下卷）．成都科［］技大学出版化１９９６．，教育部．全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［Ｍ］．北京；北京师范大学出版社，２００１．李彬．中学英语语法教学中应该注意的问题机黑龙江教育２００４刘巧．高校英语专业语法课程教学么目标解析阴教学研究２００８０７（）－连淑能．英汉对比研究［Ｍ］北京高等教育出版社１９９３．３４３６？罗欽志．论意识提升在英语语法教学中的作用饥上海对外经贸学院博奇博记文学选刊２０１１．０８彭建武．语言意识与语法教学饥．山东科技大学学报：社会科学版１９９９２（）彭昆湘，语法在我国中小学英语中的地位演变及其启示饥，基础教育外语教学研究２００７２（）一Ｍ曲线．五年高考兰年模掛英语．首都师范大学出版社．［］，２０１４舒白梅．现代外语教育学［Ｍ］上海外语教育出版社，２００９舒白梅．外语教学纲要Ｍ华中师范大学出版社２００５［］，腾京语法意识提升的必要化杭州师范学院学觀１９９９巧．）滕云．试论师范院校外语专业教学中的语法意识问题机浙江师大报纸２０００年第，一期第２５卷束定芳．外语教学改革上海外语教育出版社．２００：问题与对策Ｍ３［］５３
硕击学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ束定芳—，庄智象．现代外语教学理论、实践与方法Ｍ上海外语教育出版狂，［］１９９６一温厚？运用交际法教育法，培养学生运用语言的能力饥外语界１９９８（１）巧孟雄．英语难题解答４００则Ｍ．北京：北京师范大学出版社１９９２．［］，谢杏珍．高中英语语法学习于教学现状的调查Ｄ广西师范大学硕ｉ学位论文［］叶小宝．中学英语教学中应该提升哪些语法意识阴课程教材教法２００９２９（）邹为诚．语言输入的机会和条件内外语界２０００（１）赵丽丽．从构建主义角度上看二语习得中意识提升的作用扣四川外语学院学报２００８（１）．语法教学的再认识张正东．基础教育外语教学研究１１２００．，（）５４
硕去学位论文，＃ＭＡＳＴＥ民ＳＴＨＥＳＩＳＡＰＰＥＮＤＩＸ１．Ｔｈｅｒｅａｒｅａｓｍａｌｌｍｕｎｂｅｒｏｆｅｏｌｅｉｎｖｏｌｖｅｄａｓｓ也ｌｔｗｅｎｔ．，ｙｐｐｐｙｆｅｗ＾＇Ａ．ａｓａｓＢ．ａｓｌｉｔｔｌｅａｓ＾Ｃ．ａｓｍａｎｙＤ，ａｓｍｕｃｈａ私２＇．ＩｔｓｏｏｄｆｅｅｌｉｆｏｒｅｏｌｅｉｈｉｈｎｔｏａｄｍｒｅｔｈｅＳａｎａＷｏｒｌｄＥｘｐｏｔｉｂａｔｉｖｅｓｔｅｍｇｇｐｐ＾ｇｌｊ）ｅａｓｕｒｅ＊．ｆＡ．／ａＶ；丘．ａ；／＾Ｃ．ｔｈｅ；Ｄ．ａ；３＾．ＷｈａｔｃａｎＩｄｏｆｏｒｏｕ？＊ｙ—ｒｄｌｉｋｅｔｏｔａｋｅｔｈｅｓｅｔｏｍａｔｏｅｓ．Ａ．ｔｗｏｄｏ之ｅａｏｆ扛Ｂ．ｔｗｏ过ｏｚｅａ一＾Ｃ．ｔｗｏｄｏｚｅｎｓ＊Ｄ．ｔｗｏｄｏｚｅｎｓ４＇．ＩｔｗＵｌｂｅａｂｉｈｅｌｉｆｏｕｏｔｏｔｈｅｓｔｏｒｅａｎｄｈａｄｆｏｄｉｒｎｉ巧ｌｗｔｗｅ打ｅｅｒＩｌｇｐｙ，ｇｇ巧ｓｅｔｔｆｉｅｂｌ．？ｔａｅＡ．版ａｒｅ如技ｌ．ｏ打化ｅｗｈｏ私Ｃ．ｉｎｔｈｅｍｅａｎｗｈｉｌｅ＾Ｄ．ａｓａｍａｔｔｅｒｏｆａｃｔｖｆ’＇５．ＩｆＪｏｅｓｉｆｔｏｔｔ＾ｗｅｗｏｎｏｔｈｅ）班ｇ：ｆｙ＾Ａ．ｈｅｗｉｌｌｅｉｔｈｅｒ＊巧．ｎｅｉｔｈｅｒｗｉｌｌｈ批Ｃ－ｈｅ幻ｅｉｔｈｅｒｗｉｌｋＤ．ｓｏｗｉｌｌｈｅＶ．ｗｉｔｈｉｓ！＾６ｆｏｒｔｈｅｂｏｙ化ｔａｌｋｈｍｏｎｔｈｆｉｉｌｌａｔｂａｄ－Ａｍａｉｍｅｒｓｔｈｅａｒｅ．－ＷｈｙＢ＾．Ｈｏｗｂａｄｍａｉｍｅｒｓｔｈｅｙａｒｅ＊Ｃ．Ｗｈａｔｂａｄｍａｎｎｅｒｓｉｔｉ批Ｄ．Ｈｏｗｂ班１ｍａｎｎｅｒｓｉｔ心５５
硕壬学位论文’ＭＡ削ＲＳＴ邮別Ｓｉｎｔｔｃａｌｌｔ．７．ｉｔｒａｏｍｏｒｒｏｗｗｅｗｏｕｌｄｈａｖｅｏｎｃｅｌ化ｅｆｉ）〇曲ａｍａ地，Ａ．ｗｅｒ盼Ｂ．．ｗｏｕｌｄ＊Ｃ．ｗｉｌｈＤ？沈ｏｕｌｄＵ８．，ｌｉｉｓｋｂａｗａｓａｃｃｅｔｅｄｂａｌｌｔｈｅｅｏｌｅａｔ曲ｅｍｅｅｔｉｎ．＾ｐｙｐｐｇＡ．ＳｔｒａｎｅａｓｍｉｈｔｉｔｓｏｕｎｄｓｇｇＢ．Ａｓｉｔｍｉｇｈｔｓｏｕｎｄｓｔｒａｎｇｅ＾Ｃｔｒａｍｔｓｏｉ＾Ａ＊．ｓｓｎｇｅ化ｉｇｈｍｄＤ．Ｓｔｒａｎｇｅｉｔｍｉｇｈｔｓｏｕｎｄｓ９．Ｏｎｅｄａｗｅｗｅｒｅａｃｋｉｎｔｏｌｅａｖｅｆｏｒａｗｅｅｋｅｎｄａｗａｍｄａｕｈｔｅｒｈｅａｒｄ，ｐｇｇｙｙｙｃｒｉｅｓｆｏｒｈｅｌｐ，ｖＡ．ａｆｔｅｖＢ．ｗｈｉｌ於Ｃ．ｓｉｎｅ盼Ｄ．ｗｈｅｎ＾＊＇玉０．．Ｔｈｉｓｉｓｌ：ｈｅｖｅｒｔｏｃ班ｗｈｉｃｈｈｅｃａｍｅｈｅｒｅ也ｅｏ曲巧ｄａｙｙｙＡ．Ｂ．ｉ心Ｃ．ｆｏｉｖＤ．王１．Ｗｈｅｎｃｈａｎｉｎｌａｎｅｓａｄｒｉｖｅｒｓｈｏｕｌｄｕｓｅｈｉｓｔｕｒｎｉｎｓｉｎａｌ化１巧ｏｔｈｅｒｉｖｅｒｓｇｇ，ｇｇｄｒｋｎｏｗ？ＶＡ．ｈｅｉｓｅｎｔｅｒｉｎｇｗｈｉｃｈＩａｎ盼巧－ｗｈｉ碰豆班巧ｈｅｉｓｅｎｔｅｒｉｎｇＣＩ．ｉｓｈｅｅｎｔｅｒｉｎｇｗｈｉｃｈａｎ於ｓ占ＩＤ．ｗｈｉｃｈ１孤ｅｈｅｅｎｔｅｒｉｎｉｇ１２．Ａｌｏｆｏｆｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎｈａｓｂｅｅｎｄｉｓｃｏｖｅｒｅｄｉｓｈａｅａｉ打ｉｎｔｈｅｆｉｒ巧ｅａｒｓ，ｇｇｇｐｐｇｙｏｆｉｓｏ）班ｅｎｔｓｓｔａｍｕｃｈｏｒｃｔｄｒｅａｕｒｉｎｔ株ｉｏｄ．ｌｆｅ：ｆｈｏｕｌｄｌｋｔ化ｅｉｌｄｄｈａｔｇｐＡ．賊Ｂ’．ｉｔ＊Ｃ．ｗｈｉｃｈｖＤ‘化ｉ恥５６
耻学位论文Ｔ＇ＭＡＳＥＲＳＴＨＥＳＩＳ１３．Ｔｈｅｍａｎｕｌｌｅｄｏｕｔａｏｌ过ｗａｔｃｈ，ｗｅｒｅｍａｄｅｏｆｓｍａｌｌｄｉａｍｏｎｄｓ．ｐｇＡｔｈｅａｎｓ＾ｏｆｗｏｍ＊．ｈｄｈＢｖ．ｗｈｏｍ化ｅｈａｎｄｓｏｆＣｗｈｉｃｈｔｈａｎｓｏｆｖ■ｈｅｄＤ．ｔｈｅｈａｎｄｓｏｆｗｈｉｃｈｖ１４．Ｓｈｅｌｌｎｅｖｅｒｆｏｒｅｔｈｅｒｓｔａｔｈｅｒｅｓｈｅｆｏｕｎｄｈ巧ｓｏｎｗｈｏｈａｄｏｎｅｍｉｓｓｉｎｇｙｇｇｔｗｏｅ班ｓ０．ｙ巧Ａ．ｔｈ狐ｗｈ＾Ｂｉｃｈ＊．Ｃ．ｗｈｅｒｅ＾Ｄｗｈ谢Ｖ．１５．Ｙｏｕｃａｎｂｏｒｒｏｗｍｃａｒｏｕｒｏｍｉｓｅｎｏｔ化ｄｒｉｖｅ化〇ｆａｓｔ．ｙｐｙ＾Ａ＊．ｕｎｌｅｓｓ巧＊．ｅｖｅａｉｔＣｃａｓｅ＊，ｉｎ＊Ｄ．故ｌｏｎｇ做＊—－１６．Ｄｉｏｕｏ化化ｅｓｈｏｗａｓｔｎｉｈｔ？＊．ｄｙｇｌｇ－ＹｅａｈｎＥｖｅｒａｎｒｅａｒｅａｅ＾．ｙｂｏｙｄｉｌｉ化ｉｎｖｉｔｄ．ｇＡ．＾Ｂ＊．ｈａｖｅｂｅｅｎＣａｓｂｅｅ心．ｈＤ．ｗａｓ＾７ｒｅｕａ＾－Ｔｈｅ浊０扮ａｏｆｈｉ班ｌｉｔ过ｋｍ．ｑｙ孤ｇ＇Ａ＊．ｗｏｒｅＢ．ａｒｅｗｏｍ＾Ｃｗｅａｉｖ－Ｄｗｉｂｅｗｏ＊．ｌｌｒｎ１８．ＩｔｉｓｔｈｅｆｉｒｓｔｔｉｍｅｔｈａｔｈｅｈａｓｂｅｅｎｔｏＡｕｓｔｒａｌｉａ？＾，Ａ．ｉｓＢ？．ｈ拡贫｛！！於Ｃ＇．ｉｓｎｔ也Ｄ’．ｈａｓｎｔ沁５７
硕壬学位论文’＃ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ＇１９．巧ｓｒｅｏｒｔｅｄ射ｍａｎａ岛ｅｗｏｕｓｅａｔｉｅｓｅｎｔｎ也ｅｓａｓｅｒａｒｅａｉ也ｈｉｄｉｔ．ｐｙｐＡａｘｅｂｅｎ．ｉｇｂｕｉ瓜Ｂ＾＊．ｗｅｒｅｂｅｉｎｇＣｗａ．ｓｂｅｉｎｇｂｕｉ瓜Ｄ．：ｉｓｂｅｉｎｂｕｉ也ｇ２０Ｊｌｉｋｅｔｈｉｓａｃｋｅｔｂｅｔｅｒ化ａｎ也ａｔｏｎｅｂｕｔｉｔｃｏｓｔａｌｍｏ巧ｔｈｒ说ｔｉｍｅｓ弁，ｊＡａｍｃｈｖ．ｓｕ技＊，．ａｓｍａｎｙＣ．ｓｏｍｕｃ心＾ｓｏ＊Ｄｍａｎ．ｙ２１ｏｗｎｓｅｎｔｅｎｃｅｓｓＮＣＯＲＲＥＣＴ？？，■Ｗｈｉ沈ｆ化ｅ技ｌｌｏｉｇｉＩＡＮｅｗｍａｃｈｉｎｗｅｒｅｒｏｃｅｔｃｏｒｖ．ｅｉｎｔｄｕｄｉｎｈｅｆａｔｙ．Ｂ．Ｐｏｕｌｔｒａｒｅｖｅｒｅｘｅｎｓｉｖｅｉｎｔｌｉｅｙｐｙｔ＾Ｃｍｕｒｄｅｒｃａｓｅ＊，ＴｈｅｏｌｉｃｅａｒｅｉｎｖｅｓｔｉａｔｉｎｈｅｐｇｇＤ．Ｔｈｅｓｔａｔｉｓｔｉｃｓｐｒｏｖｅｔｈａｔｌｉｖｉｎｇｓｔａｎｄａｒｄｉｎ池ｅａｒｅａｈａｖｅｉｍｐｒｏｖｅｄｉｎ巧ｃｅｎｔｍ－＊ｔ＊ｉｅｓ．２２？Ｔｂｅ泣ｓａｌｅｓｍａｎｗａｓｓｔａｎｄｉｎｓｏｃｏｓｅｗａｓｏｓｓｅ化？指出横线词语雖性？ｇｌｉｔｉｐｉｂｌｃｌｏ说也ｅｄｏｏｉ＞Ａ．ａｄｖ；Ｂｖｖ．诚；Ｃ．ａｖｖ；Ｄ．Ｖ心；２３．Ａｌｅｘ孤ｄｅｒｔｒｉｅｄ化ｅｔｈｉｓｗｏｒｋｍｔｈｅｍｅ姐ｃ站ｃｉｒｃｌｅｓ．＾ｇＡ化ｒｅｃｏ．ｇｎｉｚｅＢｒｅｃｏｎｚｉｎ＊＇．ｇｉｇＣ．ｒｅｃｏ如之盼Ｄ＾．ｒｅｃｏｇａｉｚｅｄ＊＇２‘４Ｄｏｎｔｌｅａｖｅｔｈｅｗａｔｅｒｗｈｉｌｅｏｕｂｒｕｓｈｏｕｒｔｅｅｔｈ？．．ｙｙＡｊ．ｒｕ＆Ｂｒｕｎｎｎｓ．ｉｇＣ．ｂｅｉｎｇｎｍ＾Ｄ．ｔｏｒｕｎｖ５８
駐学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ２５．Ｏｎｈｅａｒｉｎｔｈｅｏｆｔｈｅａｃｃｉｄｅｎｔｉｎｔｈｅｃｏａｌｍｉｎｅｓｈｅａｌｅ．，ｇｐ賊谭Ａ．ｇｏＰＢ．ｃｉｉａｎｇｅｄ＾Ｃ．ｗｅｎｔｖ＾Ｄ．ａｐｐｅａｒｅｄ＊！＆？Ｔｂｇａｋｃｅｃａｕｈｔｆｉｒｅｔｈｒｅｅｔｉｍｅｓｉｎｔｈｅｌａｓｔｃ谢ｔｕｉａｎｄｌｉｔｔｌｅｏｆｔｈｅｏｒｉｉｎａｌｙｐｇ，ｇｊｙｂｕｉｌｄｉｎｓｏｗ．＂ｇＡｒｅｍａｉｎ於．巧－ｉｓｒｅｍａｉｎｅｄ＾Ｃｉｉ＊＾．ｓｒｅｍａｎｉｎｇｂ＾Ｉ＞＊．ｈａｓｅｅｎｒｅｍａｉｎｅｄ２７Ｓｔｉｍｅｓｅｒａｎｓｗｅｒａｒｅｔ进化扰ｅｋｆｏｏｄｆｅｔｂｌ．ｏｍｅｒｏｎｏｆｓａｒｏｅｍｓ．ｐｐｙｐＡ心．Ｂ：－ｔｃｖＣ．０扛Ｄ．ａｆｔｅｉｖ■２８．Ｄｕｂａｉｗｈｉ碰ｗｏｕｌｄｒｅｆｅｒ化ａｌａｒｏｕａｄｆｏｉ化ｅｒｉｃｈｈａｓｌａｔｅｌｂｅｃｏｍｅａ，ｐｐｙｇ，ｙｃｅｎｔｏｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｎｔｒｉｕｅ．扛ｇＡｂｅｆａｍｃｍｓ做．Ｂ＾．ｂｅｆａｍｏｕｓｆｏｒＣ．ｂｅｆａｍｏｕｓｏ杉．ｅａｍｏｕｓＤｂｆ２９．Ｉｎｏｒｄｅｒ化ｒａｉｓｅｍｏ打ｅＡｌｉｃｅｈａｄｔｏｗｉｔｈｓｏｍｅｏｆｈｅｒｍｏ巧ｔｒｅａｓ朋ｅｄｙ，ｐｏｓｓｅｓｓｉｏｎｓ．Ａ．ｄｉｖｉｄｅ＾Ｂ＊．ｓｅｐａｒａｔｅＣ瓜．ｐａＤａｂａｎｄｏｎ＾．３０．ＰｅｒｓｏｎａｌｃｏｎｑｍｔｅｒｓａｒｅｎｏＩｄ＾ｅｒｓｏｍｅｔｂｉｎｇｂｅｙｏｎ过ｔｈｅｏｒｄｉｎａｒｙｅｏｐｌｅ：化ｅａｒｅｐｙｌ，ａｖａｉｌａｂｅ化ｅｓｅｄａｓ＊．ｙＡ，．ｆａｓｔ巧．ｉｎｓｔａｎｔｌ＾ｙＣ．ｒｅａｄｉｌｙ占：Ｄｕｃｌ＊．ｑｉｋｙ５９
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硕壬学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｏｕｏｕ＇ｍｅ３７ｗｏｎｔ？－．Ａｒｅｓｕｒｅｔｃｏｆｏｒａｄｒｉｎｋｗｉｈｕｓ＾ｙｙｊ－－－ｉｆｏｕｎｓｉｓｔ＜ｉ．，ｙＡ．Ｎｏｔａｔ址一Ｂ？＜ｄｅｅａｄｓ．巧ｐ＾ＣＡｌｌｒｉｈｔｔｈｅａ＊．ｇＤ＇．Ｉｄｏ打ｔｃａｒ於３８．Ｃｏｕｌｄｙｏ甘ｂｅｓｏｋｉｎｄ化过ｏ化化ｅｗｉｎｄｏｗ？＂－－－．Ａ．Ｗｉｔｈｌｅａｓ巧似ｐＢ．Ｇｏａｈｅａｄ＾ＣＹｅｓｌｅａｓ换．，ｐ＊Ｄ－Ｔｈａｔｓ６１
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