基于双重编码理论的初中英语语法教学的应用研究 53页

分类号密级ＵＤＣ编号中钟挺大考采硕±学位论文基子乂重編吗理冷的抽中矣语语法教学的应巧研完学位申请人姓名：徐处申请学位学生类别：教音硕壬申请学位学科专业：现代教音技米指导教师姓名：吴睾其教授 硕去幸位论文ＩＴ’ＥＲＳ娜舶硕±学位论文基于双重编码理论的巧中英语语法教学的应用研究论文作者：陈迪指导教师：吴军其教授学科专业：现代教育技术研究方向：现代教育技术华中师范大学教育信息技术学院２０１５年５月 学位论文ＭＡＳＴＥＲＳ？防ＩＳＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＴｅａｃｈｉｎｏｆＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒｇｇＢａｓｅｄｏｎＤｕａｌＣｏｄｉｎＴｈｅｏｒｇｙｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌｇＡＴｈｅｓｉｓＳｕｂｍｉｔｅｄｉｎＰａｒｔｉａｌＦｕｌｆｉｌｌｍｅｎｔｏｆ也ｅＲｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔＦｏｒｔｈｅＭ．ＡＤｅｇｒｅｅｉｎＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＢｙＣｈｅｎＤｉＰｏｓｔｒａｄｕａｔｅＰｒｏｒａｍｇｇＴｈｅＳｃｈｏｏｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＩｎｆｏｒｍａ杜ｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＣｅｎｔｒａｌＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｕｅｒｖｉｓｏｒ：ＷｕＪｕｎｉｐｑ＾＾ＡｃａｄｅｍｉｃＴｉｔｌｅ：ＰｒｏｆｅｓｓｏｒＳｉｎａｔｕｒｅｇ］Ａｒｏｖｐｐ知Ｍａ．２０１５ｙ 学位论文Ｉ？＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ华中师苑巧雜论文原创牲訓和使脈权说明居创牲＞巧：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下本人郑重声明，独立进行研巧工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均己在文中Ｗ明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。■作者签日期：＞咬年５月２４＾学位冷文化权使巧较权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定；，即研巧生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；、学校可Ｗ公布学位论文的全部或部分内容，可Ｗ允许采用影印缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定）：密后适用本授权书。保密论文注释本学位论文属于保密，在年解。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书＾＾作者签違：导师签若；■＂曰期年５月乂日曰期兴中年Ｗ＂＂本人已经认真阅读ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库发布章程，同意将本人的＂＂＂＂学位论文提交ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库中全文发布，并可按章程中的□半年□一规定享受相关权益。同意论文提交后滞后＝；年；□二＾导令？７作者签名：师签若：曰期年月曰曰期：１＞＾月省又Ｋ＞＾］乃 ｆｔ雲馨！巧击学位论文）ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ中文摘要也理学家佩维奥提出的双重编码理论认为人类拥有言语系统和非言语系统这一两个认知系统。双重编码理论的个重要观点是：＾非语言形式和语言形式向学习｜者呈现信息能够増强学习者的记忆和识别。双重编码理论被广泛应用于哲学、语言、学、屯，尤其是在语言学方面理学等领域，对于促进外语教学有着重要的贡献。在本世纪初期，我国也渐渐关注到双重编码理论的积极作用，并在我国的英语教学与研究中逐步运用，，对我国的英语教学研究和理念产生了较大影响。目前在双重编，研究内容主要涉及阅读理解和词汇记忆方面码理论应用于英语教学方面，对在语法教学中运用双重编码理论的研究则相当少见。本文是基于双重编码理论的初中英语语法教学的实践与探讨，旨在运用双重编码理论开展初中英语语法教学，针对传统语法教学的常见问题，从理论和实践上探讨该理论对初中语语法教学中的启示，Ｗ提升初中英语语法教学效果。这篇论文进行了如下五个方面的探讨：（１）阐述在初中阶段进行语法教学的必要性，及传统的初中英语语法教学中存在普遍问题。了解国内外关于双重编码理论的研巧状况，尤其是双重编码理论在我国英语教学中的研究和运用现状，发现运用双重编巧理论开展初中英语语法教学的研究相当少见，找出基于双重编码理论的初中英语语法教学的研究背景。（２）解读双重编码理论的产生及其主要内容，猜想基于双重编码理论开展初一中英语语法教学，对提高语法教学效果具有定的可行性。（３）选取现在进行时态教学、现在完成时态教学、情态动词教学、形容词的比较级与最高级教学、直接引语与间接引语教学五节代表性强的语法课例，基于双重编码理论进行相关教学设计与教学实施，并反思运用双重编码理论开展语法教学的效果。（４）结合教学实践，从促进抽象知识可视化，降低理解难度；促进学习资源关联化，提高学习效率促进教学过程情境化，激发学生兴趣促进课堂交际与合；；作，，鼓励灵活运用四个方面提出基于双重编码理论的初中英语语法教学的启示。（５）对全文进行总结，提出基于双重编码理论的初中英语语法教学研究中存在的不足与缺陷，对未来的工作做出展望。本文通过具体的初中英语语法课堂教学研巧，力图将双重编码理论与初中英语语法教学有机结合，Ｗ推进现代教育技术的不断革新，从而提高语法教学的有效性。关键词：双重编码理论；初中英语；语法教学Ｉ 省硕壬学位论义（動ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＡｂｓｔｒａｃｔＡｃｃｏｒｄｉ打化ＤｕａｌＣｏｄｉｎｈｅｏｒｕｔｆｏｒｗａｒｄｂｓｃｈｏｌｏｉｓｔＰａｉｖｉｏｈｕｍａｎｇｇＴｙｐｙｐｙｇ，ｎｉｔ－ｒｔｂｅｉｎｓｈａｖｅｔｗｏｃｏｉｖｅｓｓｔｅｍｓ：ｖｅｒｂａｌｓｓｔｅｍａｎｄ打ｏｎｖｅｒｂａｌｓｓｔｅｍ．Ａｎｍｔｇｇｙｙｙｉｐｏａｎｐｏｉｎｔｏｆｔｈｉｓ化ｅｅｒｙｉｓ化ａｔｍｅｍｏｒａｎｄｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏ打ｃａｎｂｅｅｎｈａｎｃｅｄｗｈｅｎｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｙｒｅｓｅｎｔ－ｕｓｅｄｐｔｅｄｂｏｈｉｎｖｅｒｂａｌｆｏｒｍａｎｄ打ｏｎｖｅｒｂａｌｆｏｒｍ．ＤｕａｌＣｏｄｉｎｇＴｈｅｏｒｙｉｓｗｉｄｅｌｙａｓｉｏｌｉｉｓｔｉｃｓｓｃｈｏｌｏｅｓｌｌｔｔｔｉｎｆｉｅｌｄｓｓｕｃｈｐｈｌｓｏｐｈｙ，ｎｇｕ，ｐｙｇｙ，ｐｅｃｉａｙｉｎｈｅａｓｐｅｃｏｆｌｉｎｇｕｉｓｉｃｓａｎｄｉｔｈａｓｍａｄｅｉｍｏｒｔａｎｔｃｏｎｔｒｉｂｕｔｏｎｓｔｏｒｏｍｏｔｅｆｏｒｅ打ｌａｎｋ．ｔｐｉｉｕａｅａｃｈｉｉＦｒｏｍｈｅｐｇｇｇｇｅａｒａｔｏｆｔｈｉｓｃｅｎｔｕｒｏｕｒｃｏｕｎｔｒｈａｓａｌｓｏｒａｄｕａｌｌａｉｄａｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｏｓｉｔｉｖｅｒｏｌｅｌｒｙｙｐ，ｙｇｙｐｐｏｆＤｕａｌＣｏｄｉ打ｇＴｈｅｏｒｙ，ａｐｐｌｉｅｄｉｔｔｏＥｎｇｌｉｓｈ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｎｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｔｈｅｔ．ｒｅｓｅｔｉｄｅａｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｏｆＥ打ｇｌｉｓｈｅａｃｈｉ打ｇｐ打ｔ，ｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｆＤｕａｌ仁ｏｄｉｎＴｈｅｏｒｙｇ＊ｍａｉｎｌｉｎｌｖｅｓｒｅａｄｉｎｃｏｍｉｅｈｅｎｓｉｏ打ａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒａｎｄｉｔｒａｒｅｌｉｎｖｏｌｖｅｓｒａｍｍａｒｙｖｏｇｐｙ，ｙｇｂａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｉｓａｅｒｉｓａｂｏｕｔｌ：ｈｅｒａｃｔｉｃｅａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈ０打１；ｈｅｔｅａｃｈｉ打ｏｆＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｐｐｐｇｇｇｂａｓｅｄｏｎＤｕａｌＣｏｄｉｎ呂Ｔｈｅｏｒｙｉ打ｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｏｌｖｅｓｏｍｅｃｏｍｍｏｎｒｏｂｅｍｓｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎａｎｄｉｍｒｏｖｅｒａｍｍａｒ１：ｅａｃｈ打ｅｆｅｃｔｉｎｕｎｏｒｐｌｉｇ呂ｐｇｉｇｊｉｈｉｈｓｃｈｏｏｌｔｈｅａｕｔｈｏｒｔａｕｈｔＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｂａｓｅｄｏｎＤｕａｌＣｏｄｉｎＴｈｅｏｒａｎｄｇ，ｇｇ呂ｇｙｔＥＴｈｒｅｓｅａｒｃｈｅｄｏｎｔｈｅｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｈｅｏｒｙ０打ｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ１：ｅａｃｈｉ打ｇ．ｅｐａｐｅｒｈａｓｓｔｕｄ１ｌｏｗｉｎａｓｔｓ：ｉｅｄ：ｈｅｆｂｌｇｐｅｃ１ａｎａｌｚｅｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｏｆｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｉｎｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｓｔａｅａｎｄｔｈｅ（）ｙｙｇｇｊｇｇｃｏｍｍｏｎｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉ打ｉ打ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏ打ａｌＥ打ｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打．ＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｐｇｇｇｇｓｔａｔｕｓｏｆｄｏｍｅｓｔｉｃａｎｒｓｅａｓｒｅｓｅａｒｃｈｏｎＤｕａｌＣｏｄｉ打Ｔｈｅｏｒｅｓｅｃｉａｌｌ化ｅｓｔａｔｈｅｄｏｖｅ呂ｙｙｔｕｓ：ｐｏｆｕｓｉｎｇＤｕａｌＣｏｄｉｎｇＴｈｅｏｒｙｉ打ＥｎｇｌｉｓｈＣａｃｈｉｎｇｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ，ｆｏｕｎｄ化ａｔ化ｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｆＣｔ．山ｔｈｔｕｓｎｔｓｔｈｅｏｒｉｎｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｒａｍｍａｒａｃｈｉｎｉｓｕｉｅｒａｒｅＦｉｎｄ０ｅｈｅｉｇｈｉｙｊｇｇｇｑ＊ｓｅｒｏｕｎｃｈｉｎｏｆｌｉｓｒａｍｍａｒｓｅｄｏｎａｏｄｎｅｏｒｎｉｅａｒｃｈｂａｃｋｇｄｏｆ把ａｇＥｎｇｈｇｂａＤｕｌＣｉｇＴｈｙｉＪｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ．２ｎｔｅｒｒｅｔＤｕａｌＣｏｄｉｎＴｈｅｏｒａｎｄｕｅｓｓｉｔｈａｓｃｅｒｔａｉｎｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｔｏｉｍｒｏｖｅｔｈｅ（）ｉｐｇｙ，ｇｙｐｅｆｅｃｔｏｆｒａｍｍａｒ１；ｅａｃｈｉｎｉｎｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｂａｓｅｄｏｎＤｕａｌＣｏｄｉｎＴｈｅｏｒ．ｇ呂ｊｇｇｙ３ｓｅｌｅｃｔ打ｖｅｔｉｃａｌｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｅｘａｍｌｅｓ：ｒｅｓｅ打ｔｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓ化打ｓｅ（）ｙｐｇｇｐｐＣａｃｈｉｎｇ，ｐｒｅｓｅｎｔｐｅｒｆｅｃｔｔｅｎｓｅ化ａｃｈｉｎｇ，ｍｏｄａｌｖｅｒｂｓＣａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅａｎｄｓｕｅｒｌａｔｉｖｅｏｆａｄｅｃｔｉｖｅｓｌ；ｅａｃｈｉ打ａｎｄｄｉｒｅｃｔｓｅｅｃｈａｎｄｉｎｄｉｒｅｃｔｓｅｅｃｈｋａｃｈｉ打ｄｅｓｉｎｐｊｇｐｐｇ，ｇａｎｄｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｅ１：ｅａｃｈｉ打ｇｂａｓｅｄｏｎＤｕａｌＣｏｄｉｎｇＴｈｅｏｒｙ，ａｎｄｒｅ幻ｅｃｔｔｈｅｅｆｅｃｔｏｆｂｓｅ．ｒａｍｍａｒａｃｈｌｏｄｉｎＴｈｅｏｒｙｇｉ打ｇｂａｄｏｎＤｕａＣｇ４ｗｉ化ｔｈｅＣａｃｈｉｎｒａｃｔｉｃｅｒｏｏｓｅｆｏｕｒｓｕｅｓｔｉｏ打ｓ０打ｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｇｐ，ｐｐｇｇｊ呂（）Ｅｎｓｒａｍｍａｒｔ：ｅａｃｈｉ打ｓｅｄｏｎＤｕａｌＣｏｄｉｎｈｅｏｒ：ｒｅｄｕｃｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｄｉｆｉｃｕｌｔｇｌｉｈｇｇｂａｇ了ｙｇｙｂｙｐｒｏｍｏｔｉｎａｂｓｔｒａｃｔｋｎｏｗｌｅｄｇｅｖｉｓｕａｌｉｚａｔｉｏｎ，ｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｙｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙｂｙｐｒｏｍｏｔｉｎｇｇ１１ 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？学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ目录中舖要ＩＡｂｓｔｒａｃｔＩＩ一第章绪论１１．１研巧背景与意义１１．２国内外研究现状２１．３研究内容与方法３１．３．１研巧内容３１３２研３．．究方法第二章双重编码理论５２．１双重编码理论的提出５２．２双重编码理论的主要内容５２６．３基于双重编码理论的初中英语语法教学的可行性分析第Ｈ章基于双重编码理论的初中英语语法教学９３．１注重关联化的现在进巧时态教学９３丄１传统教学面临的问题９３丄２实验教学设计与实施９３丄３实验教学反思１３３．２注重可视化的现在完成时态教学１４３．２１４．１传统教学面临的问题３．２．２实验教学设计与实施１４３．２．３实验教学反思１７３．３注重交际与合作的情态动词教学１８３．３．１传统教学面临的问题１８３．３．２实验教学设计与实施１８３．３．３实验教学反思２２３．４注重情境化的形容词的比较级与最高级教学２４３．４．１传统教学面临的问题２４３２４．４．２实验教学设计与实施３．４．３实验教学反思２８３．５注重关联化的直接引语与间接引语教学２９ 硕去学位论文ｆｉｌｌＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥ狀３．５．１传统教学面临的问题；２９３．５．２实验教学设计与实施３０３．５．３实验教学反思３４第四章基于双重编码理论的初中英语语法教学的启示％４．１抽象知识可视化％４．２学习资源关联化３７４．３教学过程情境化挑４．４促进交陈与合作３９第五章总结与展望４０５．１研究总结４０５．２不足与展望４１参考文献４２ｉＣＭ４４ 硕去学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ第一章绪论１１．研究背景与意义一在我国英语教学中，语法教学直是不可或缺的重要内容。在各个层次的英语教学中，教师和学生都花费相当的时间和精力在语法学习上。《义务教育英语课程２０１１标准》（教育部，，）要求在义务教育阶段学生应该学习和掌握包括语音、词？汇、语法、功能和话题等五方面的英语语言基础知识。在《还原语法本质，大胆开展语法教学》的文章中就语法教学的四大本质鲁子问教授的观点如下，即语法学习是语言学习的组成部分，；语法是语言运用的纲要；语法不是语言学习的目的而？是其途径语法是语言结构的规则。可见，在英语学习的基础阶段，语法教学是；初中英语教学的必要巧节。初中阶段如果不重视语法教学，必然会影响学生基础语言知识的学习和语言技能的掌握，不利于学生语言运用能力的建构和培养。正是由于语法教学的重要性不可忽视一，教育学者和线教师对初中英语语法教一些问题学进行了诸般探索和研究。目前初中英语语法教学中普遍存在，它们具体表现如下：一第语法概念抽象难懂，较。英语语法学习涉及到的语法知识大多概念性强一一为抽象，单就初中阶段学生必须掌握的八种动词时态来言，，般现在时般过去时一，般将来时，过去将来时，现在完成时，过去完成时，现在进行时，过去进行时等，这些生涩的语法概念经常让学生记忆模糊，掌握起来也是顾此失彼。尽管初中阶段的学生抽象逻辑思维己经在逐步发展并占主导地位，但大量过于抽象的语法知识需要学生花费更多的时间消化吸收。第二学习内容枯燥易忘。英语学习中，学生需要记忆大量的语法规则和词汇。比如各种时态的用法和区别一，形容词或副词的比较级与最高级等等，因些语法知识之间的区别细微容易纔淆，，导致大多数学生只能盲目地机械记忆教师往往也让学生死记硬背。这种语法学习中学生记不住忘得快的问题加重了学生的记忆负荷，甚至让他们对语法学习感到厌恶。第Ｈ语法课堂沉闷乏味。在传统的语法学习中，绝大部分同学甚至个别教师常常将语法课与照本宣科和枯燥乏味相提并论。教师在台上侃侃而谈语法规则，学＂＂生在台下埋头记笔记，这种沉闷枯燥的听经堂式的语法学习使课堂气氛单调沉？．．中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准［Ｓ北京：北京师范大学出版社２０１２．］，？．，．ｎ化巧英语教育周刊鲁子问还原语法本质大胆开展语法教学［Ｊ］２１ｓｔＣｅ，２００８（４）：７，１ 硕去学位论文Ｉ）接？ｍａ’ｓｔｅｒｓＴＨＥＳＩＳ一闷，，学生主体性得不到充分发挥些意志薄弱的学生甚至很容易就放弃了英语学习，两极分化现象逐步加深。第四语法运用机械呆板。语法运用不等于大量的题海练习。然而为了练习而一练习，大量分发语法练习题的这种呆板机械语法运用形式是传统语法教学中又突出问题。这种将语言形式与其意义和功能相脱离的的教学方式，无法让学生通过在情境中的语法运用去内化语言规则，达不到运用语言进行有效交际的教学目标。，运用佩针对Ｗ上常见问题，笔者尝试在深圳市红岭园岭初中部的实验班级中维奥提出的双重编码理论（ＤｕａｌＣｏｄｉｎｇＴｈｅｏｒｙ）进行英语语法教学，试图将抽象的语法知识具体化，帮助学生降低理解难度，利用学习资源的相互关联，减轻学生记忆语法知识的负荷，同时在情境中展开教学过程，激发学生语法学习兴趣，并且促进学生在交际与合作中灵活运用所学的语法知识，从而提高语法学习的效果。１．２国内外研究现状＂＂？屯、佩维奥提出的理学家阿伦双重编码理论，认为人类拥有言语系统和非言语系统这两个认知系统。言语系统用于加工语言，非语言系统用于加工非语言信息：。这两种系统彼此独立又相互联系。言语系统和非言语系统的加工有Ｈ种水平表征水平、联合加工和相关加工水平。恰当运用双重编码理论呈现信息能够帮助学习者増强记化和识别。随着双重编码理论的产生和发展，它被应用于语言学、必理学、宵学等诸多领域，对人类的语言习得、记忆、写作、阅读及计算数学等方面产？生了突出影响。在本世纪初期，，我国也渐渐关注到双重编码理论的积极作用并在我国的英语教学与研究中逐步运用，对我国的英语教学研巧和理念产生了较大影响。根据笔者＂＂＂＂从中国知网（ＣＮＫＩ）上Ｗ双重编码理论和英语教学为关键词搜索相关学术期刊和学位论文的情况看来，研巧内容主要集中于双重编码理论对阅读、记忆、词汇、听为等方面，所使用的研巧方法既有理论探讨和经验总结，，也涉及实验教学研究的对象涵盖各教育阶段的学生。例如《基于双重代码理论的双轨教学模式》中，作者重点从运用教学资源方式的视角解决多媒体教学中的常见问题，提出了基于双＠重编码理论的双轨教学模式，并探讨了其特点和实现方式。《双重编码理论及其在英语教学中应用一》文主要探讨如何利用双重编码理论帮助英语专业二年级的学生通过记忆线索词的记忆，把握文章的组织结构，了解全文的主旨大意，从而促日］ＭＰａｉ．ｔｔｉｒ．Ｎ．ｉＰｒｅ．ｉｖｏＡＭｅｎｔａｌｒｅｒｅｓｅｎａｏｎｓ：Ａｄｕａｌｃｏｄｉｎａｐｏａｃｈｏ９ＵＳＡＯｘｆｏｒｄ：Ｕｎｖｅｒｓｉｔｙｓｓ１９９０ｐｇｐ［］，？－陈长胜．（）．，刘Ｈ巧，注虹，陈增照基于双重编码理论的巧轨教学模式Ｊ中園教育信总化，２０１１３：巧５５［］２ ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ进英语阅读教学《》一。双重代码理论在初中英语词汇教学中的应用文中，作者指出记忆在英语词汇学习中的重要性，并且阐述双重编码理论对提高记忆的作用，通过对＾＾＾年级两个班级的教学实验总结出双重代码理论有助于初中英语词汇学习的结论。总而言之，双重编码理论的研究呈现多维度的发展趋势，国内外关于双重编码？理论在教学中的研巧逐步从理论研巧和经验探讨过渡到理论与实践相结合。目前，在双重编码理论应用于英语教学方面，研究内容主要涉及阅读理解和词汇记忆方一面，，对在语法教学中运用双重编码理论的研究则相当少见而教学线的初中英语教师运用双重编码理论开展初中英语语法教学的研巧则更不多见。１３研．究内容与方法１．３．１研究内容首先一，分析在巧中阶段开展语法教学的必要性和当前初中英语语法教学中的些常见问题，提出基于双重编妈理论开展初中英语语法教学的背景和意义。其次，在阐述双重编码理论的产生及其主要内容，Ｗ及言语系统和非言语系统的相互关联之后，笔者猜想基于双重编码理论开展巧中英语语法教学，通过抽象语法知识具体化，学习资源关联化，教学过程情境化，促进学生交际与合作，对提高语法教学效果具有一定的可斤性。然后，通过具体的行动研究，选取笔者基于双重编码理论在深圳市红岭中学园岭初中部的英语课堂中亲自教授的五个有代表性的课例（现在进行时态、现在完成时态、情态动词、形容词的比较级与最高级、直接引语与间接引语），将双重编码理论与具体教学内容相结合，进斤教学设计与教学实施，并反思该理论对初中英语语法教学的支持和影响。最后，Ｗ上述为基础，总结基于双重编码理论的初中英语语法教学的启巧，为一些解决方案解决当前语法教学中的常见问题提供。２研究方法主要采用文献研究法、案例分析法、课堂观察法、行动研巧法、调查访问法。１、文献研究法；笔者积极查阅与分析与双重编码理论和英语教学有关的参考文献和相关资料，了解基于双重编码理论的初中英语教学方面已有的工作、研巧成果，并参考国内外研巧现状，汲取其中对本研巧有意义的思路和方案。？－．基于双重代码理论的国内英语教学研究综述町宁波教育学院学报．杨小燕，２００９，（Ｃ）：巧８１３ ｉ硕去学位论文（藝蒙ＩＭＡＳ巧心ＳＴＨＥ化２、案例分析法：选取有代表性的基于双重编码理论的语法教学课堂，教学实践中教师的教和学生的学都基于双重编码理论而开展，Ｗ这些课堂为研究对象，在具体教学实践中寻找理论运用的切入点，并对其进行系统分析和研究。３、课堂观察法：结合笔者亲自教授的语法巧堂，配合录像设备，对实施课堂进行直接观察与间接观察，记录基于双重编码理论的语法教学中师生裸堂言行，对其进行分析和整理。，作为后期成文的重要实践依据一４、行动研究法：为了分析和解决初中英语语法教学中的些普通难题，笔者在亲自授课的过程中体会和观察学生行为和屯、理动向，，并及时反思自身教学行为为研巧积累参考资料。５、调查访问法：笔者通过与所教班级的学生和所在英语教研组的同事进斤面对面的、有目的的谈话和访问，了解当前语法教学中存在的问题Ｗ及运用双重编码理论进行学习后的切身感受。４ ｆ巧学位论文ＭＡＳＴＨＴＳＴＨＥ紙第二章双重编码理论２．１双重编码理论的提出双重编码理论的提出者也理学家阿伦？佩维奥指出双重编码理论的也理学基础ｃ是信息加工的认知也理学，而且其历史渊源来自于古罗马时期的Ｌｏｉ记忆术。这一定的必理学基础和历史渊源上产生的项理论是在。＂６Ｌａｍｂｅｒ１９５年，佩维奥与其导师Ｄｒ．Ｗａｌｌａｃｅｔ共同查验了名词形容＂＂＂一＂词语序和形容词名词语序的回忆指示器一一。当时的观点认为形容词名＂＂词语序更便于学习和记忆一一。然而佩维奥则主张在意象的辅助下，名词形容＂词在大众演讲中更易于识记。这种观点为之后概念钩的提出做了前期铺垫。在二十世纪六十年代，佩维奥重点研巧作为概念钩的词的特性和其引发的思维＂＂加工９６３一语，试图找到促进识记的有效变量。佩维奥于１年认定名词形容词序更便于学习，并且相比巧象的名词，具体的名词更易于加强记忆。巧６５年，佩维奥更深入的研巧了具体名词作力刺激物而取代有关形容词的反应物时，记忆更为容？易了。从而，佩维奥提出Ｗ意象作为有效记忆变量的假设。１９７１年，佩维奧正式提出双重编码理论，该理论认为人的大脑中存在结构和功＠。能上互异的言语系统和非言语系统，独立又联系的加工和存储信息２．２双重编码理论的主要内容作为双重编码理论的提出者，佩维奥认为人脑中存在两种彼此独立又相互关联地信息处理编码—言语系统和非言语系统。在加工和存储信息的过程中，语言系统和非语言系统具有同样重要的作用。言语系统的作用是Ｌ：ａ吾言为基本单位来记忆、存储、加工言语信息并产生言语反应。非言语系统的作用是Ｗ意象为基本单位来记忆、存储、加工非言语信息。言语系统和非言语系统结构上的不同之处主要体现在信息存储的纪织方式和表征单元逸两方面。在表征单元方面，言语系统Ｗ语言符号为基本单元，而非言语系统Ｗ意象为基本单元。在组织方式方面，言语系统Ｗ连续序列的形式来姐织，只能进行序列化的加工，且每次加工信息的数量有限，而非言语系统Ｗ同步非序列性？ＣｌａｒｋｊＪ．Ｍ．，＆Ｐａｉｖｉｏ，Ａ．ＤｕａｌＣｏｄｉｎｇＴｈｅｏｒｙａｎｄＥｄｕｃａｔｉ畑．［Ｍ］．ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＲｅｖｉｅｗ，１９９１，－３１４．：９２１０（）？．基于认知理论的英语教学媒体设计探讨内．２０１４０３杨欣教学与管理．，，（）５ 巧壬学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ一的形式来组织，它允许个意象的诸多成分被同时加工。同时，言语系统和非言语系统又是彼此关联地。从二者的关系来看，它们能够直接被特定刺激激活，词语激活言语系统，而物体或物体的形象激活非言语系统。：表征加工、联合加工和相关加工送两种系统之间存在Ｈ种不同水平的加工。表征加工是指外部的言语刺激和非言语刺激激活言语系统和非言语系统的加工，在很大程度上表征加工受事物本身所具有的特点影响。联合加工是指在言语系统内部的语言之间或者非言语系统内部的意象之间所产生的加工一。相关加工是指个系统的表征单元被另一此在非言语系统与言语系统之间产生了潜个系统的表征单元激活，因在联系。相关加工让意象表征激活不同的语言表征，与此同时也让语言表征激活了不同的意象表征，。在这个加工水平上言语系统与非言语系统彼此Ｗ互为补充的形式共同加工信息。因此这两个系统是彼此联系的，两个系统中的加工信息也能够互？相转换。２．３基于双重编码理论的初中英语语法教学的可行性分析根据双重编码理论一，佩维奥认为语言与意象姐合呈现信息比单的语言呈现信息更能促进有意义的学习。当学习者用语言与意象这两个认知系统来表征共同的材一料时，如果语言信息与意象信息在时空上致，那么在编码过程中会形成语言表征和意象表征的关联，从而取得更理想的学习效果。因此他认为人类不应当仅仅拥有单一的编码模式。这个理论可Ｗ运用于人类认知活动的诸多方面。在教学和学习中适当运用双重编码理论，通过多种形式呈现教学信息活动，不仅能够激，展开教学发和促进学生非语言系统和语言系统的发展，，还能够丰富教学内容，激发学习兴趣？促进知识的掌握。在英语学习的基础阶段，语法教学是初中英语教学的必要环节。然而，在初中英语语法教学过程中，，经常面临语法概念抽象难懂，学习内容枯燥易忘语法课堂，沉闷乏味，语法运用机械呆板等问题。而双重编码理论告诉我们在学习过程中学习者的言语系统和非言语系统能够相互配合地工作，言语和意象的组合呈现能够在一定程度上刺激学习者组织、选择和加工信息，并且迁移学习和保持学习。因此，笔者猜想在初中英语语法教学中适当运用双重编码理论，能够提高语法学习效果。具体表现在Ｗ下几个方面：一第、将知识可视化，降低理解难度。根据初中阶段学生思维发展特点及其衙Ｐａ．ｎＭ．．Ａｖ］．ｉｖｉｏＡＭｅｔａｌｒｅｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｓ：ＡｄｕａｌＣ０出ｎａｐｒｏａｃｈ［Ｎｏ９ＵＳＯｘｆｏｒｄ：ＵｎｉｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，９９０ｐｇ］ｐ？杨宗凯论Ｍ．北，２０１４．，化双轨教学京：商等教育出版社［］６ 巧壬学位论文Ｉ）ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ知识水平，初中生的抽象逻辑思维开始占主导地位，。同时语法作为语言使用的综合规律一，在学习内容中包含着大量的语法规则。部分被传统教材及传统教学法影响较大的教师，把英语语法教学的侧重点放在了理论性强的语法规则的讲授方面，一言堂甚至采取、满堂灌的教学方式，让学生机械性地记忆公式化的语法规则。同时，由于个体的差异性，而，部分理解能力强的学生能较快掌握学习内容接受巧对较慢的学生则需要更多的时间来消化吸收抽象的语法规则，并可能由此产生畏难情？绪甚至抵触语法学习。根据双重编码理论，在语法教学中向学习者呈现信息时Ｗ非语言形式和语言形式兼顾，能够帮助学习者增强理解和识记。如果图像作为辅助时能够揭示文字的主题思想一，学习者就能获得超过只有单文字呈现时更大量的信息。这种知识的可视化，，即将知识图解的形式展示出来为语言的理解提供良好的补充和帮助，，，能够大幅度降低语言通道的认知负荷提高加工信息的果效促进＠思维的发展。第二，、强调知识关联提升学习效果。知识关联是指知识单元之间存在的各样？关系的总和。知识载体和知识内容存在着各样的关联。知识关联具有动态性、复杂性、累积性、多重性Ｗ及普遍存在性等特点。在运用双重编码理论开展初中英语语法教学的过程中，，将知识Ｗ关联的方式呈现为单纯的文本或单纯的语言提供有力的补充，降低语言认知负的荷，从而促进知识的传播与接收。在初中英语语法教学中，针对难度较大、容易絕淆的教学内容，教师可Ｗ同时提供纯文本或纯图片的相互关联的信息，或者同时提供文字材料和图像材料，并画面与曰头讲解相结合的教学方式，帮助学生进行言语和意象的双重编码，在具体表象和抽象知识之间建立，促进有效学习的发生相应的关联。第三、创设教学情境，激发学习兴趣。义务教育阶段的英语课程具有人文性和工具性双重性质。《义务教育英语课程标准》要求英语教育工作者在教学中突出教学的实践性，为学习者创设体验、接触和理解真实的语言的环境，促进学习者语言的运用。英语语法教学提倡为学习者创设真实的语言运用环境，使学生在感知英语，，在情境中发现和巧纳语言运用的规律和体验英语的过程中积极参与课堂活动，通过有效的学习方法，在兴趣中提升语言技能。我们知道，双重编码理论认为人的、认知系统包括言语系统和非言语系统两个方面，并且这两个系统之间有表征加工联合加工和相关加工这三种不同水平的加工。在联合加工层面，言语码可Ｗ在言语，系统中彼此激活，意象码可Ｗ在非言语系统中相互激活言语码。在相关加王层面？－刘四芳．新谋标理念下初中英语语法教学的思考Ｊ．教育科学，２０１２５：１６ｎ．［］（），？杨宗凯．１．，刘兰化双轨教学论Ｍ］北京：高等教育出版社，２０４［？文庭孝．．（）．，刘晓英，刘进军知识关联的理论基础研究ｍ图书馆，２０１０４７ 硕婦位论文ｉｔｉ＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ和意象码可｛＾在言语系统和非言语系统中交叉激活。在初中英语语法教学中，教师、可Ｗ使用直观生动的图像、动画、音频和影像资料，从听经、触觉视觉不同的感觉通道全方位激活学生的言语码，并营造与学生生活经验息息相关的语言环境，使＂＂学生的各种感觉器官得到刺激，帮助学生形成积极的意象，［＾此激发并促进学生大脑言语系统和非言语系统的发展，激发学生学习兴趣，促进学生对语法知识的掌握。第四、促进交际与合作，鼓励知识灵活运用。语法教学是初中英语教学的重要？一组成部分，语法学习应该与语言运用相结合。，使语言技能与语言知识融为体语法教学中的交际与合作能更好的促进学生交际能力的培养，使语言知识更好的为语言技能服务。国外学者Ｌｉｔｔｌｅｗｏｏｄ认为交际语言的运用只有通过语法系统和其创造？潜能才能成为可能。语法实际兼具结构功能和交际功能，结构功能是静态刻板的，交际功能是动态灵活的。在英语学习中，应该两者兼顾，让学生把所学得语法知识。运用到实际语言运用中，语法才能体现其价值，语法学习才具有实际意义佩维奥的双重编码理论将非言语系统纳入认知系统，使人在认知过程中进行双重编码加工‘，从而加强了记区和识别。在英语语法教学中提倡交际与合作，师生之间、生生之间的言语刺激物能够激活言语系统中的言语码，而言语码经过联合加工和相关加工交叉激活非言语系统中的意象码，从而促进意象的形成。反之亦然，在英语语法教学的交际与合作中，学生从己有的知识和生活经验出发，在生动有趣的学习情境、与学习活动中猜想观察与交流，激发学生非言语系统中的意象码，而意象又可Ｗ激活言语码。，进而促进学生语言知识的灵活运用Ｗ及语言综合能力的提升？程晓堂、郑敏《英语学习策略》［Ｍ］．北京０１２：外语教学与研巧出版化２．？Ｌｉｔｔ．ｌｅｗｏｏｄＷ，ＦｏｒｅｉｎａｎｄＳｅｃｏｎｄＬａｎｕａｅＬｅａｒｎｉｎ．ＬｏｎｄｏｎｒＣａｍｂｒｉｄｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔＰｒｅｓｓ１９９０，ｇｇｇｇｇｙ，８ 巧壬学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ第Ｈ章基于双重编码理论的初中英语语法教学为了验证双重编码理论在初中英语语法教学中的有效性，作为深圳市红岭中学（２０１３园岭初中部英语教师，笔者在所教教材教育部年审定的，由上海教育出版社出版的深圳市通用的英语教椅）中选取了五节有代表性的语法课例，针对笔者所在教研组的其他教师在传统语法教学中面临的普遍问题，运用双重编码理论在实验班级进行针对性的教学设计与实施。送五节语法课例分别是现在进行时态教学，现在完成时态教学，情态动词教学，形容词的比较级与最高级教学，直接引语与间接引语教学。送五节课例涵盖的知识内容无论在哪个版本的初中英语教材中，均为初中英语语法教学大纲的重难点，所笔者Ｗ此为教学内容进行基于双重编码理论的实验教学并探讨其有效性。实验教学和传统教学的主要不同之处在于：实验教学中针对传统教学中的普遍问题，基于双重编码理论在教学过程中促进抽象知识的可视化，学习资源关联化，教学过程情境化，Ｗ及促进学生交际与合作。实验教学的物理环境主要为多媒体教室和交互式电子双板教室。这五节基于双重编码理论的初中英语语法教学具体情况如下：３．１注重关联化的现在进行时态教学３丄１传统教学面临的问题现在进行时态教学是七年级上册Ｕｎｉｔ２语法课的教学内容，是初中阶段必须一掌握的八种时态之。笔者在观察教研组同行教师教学行为和＾：年级学生学习行为的过程后，发现如下问题：①教师解释现在进行时概念时大多采取文字呈现和口头解释相结合的方式，费时较长且毛年级学生对此理解不够透彻。②在讲解现在进行时态的的肯定句、否定句和疑问句等不同句型时，，教师习惯Ｗ讲解为主练习为辅，，且练习形式多Ｗ句子填空或选择填空等形式呈现句型之间的关联性不强。③在运用阶段，教师习惯Ｗ应试性的文字练习代替情境中的实践性练习，大部分学生能够做题但实践性的运用能为没有更好的得到提升。针对Ｗ上问题，笔者尝试运用双重编码理论，设计和实施现在进行时态的部分教学环节，Ｗ期取得良好的教学效果。义１．２实验教学设计与实施一．教学分析９ 硕壬学位路文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ表３．１现在进行时态教学分析现在进行时态教学是屯年级上册Ｕｎｉｔ２语法谋的教学内容，是初中阶教学内合一段必须掌握的八种时态之。１．认知目标；了解和掌握现在进行时态的意义和用法。２．能力目标：准确使用现在进行时态进行日常交流，培养学生解决实际问题的技能。＾堂目ｒ３．情感与文化、策略等方面目标：①重视学生在学习中的倩感体验，培养学生积极思维的习惯。②培养学生积极自主地参与裸堂活动，与同学合作交流的学习方式。教学重难点１．掌握现在进行时态的基本句型。２：。．难点现在进行时态的运用；现在分词的构成二教学流程图？；视频导入知识可视化Ｉ／前任务／ｒ＼＾ｍｍ＾？５际写合Ｓ！ｊ任务？：文歌丘＞Ｋ资源关联化ｉ■■■■■■■？胃；总结与作业图３．１现在进行时态教学流程图１０ 貞巧位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ吉．部分教学环节的设计与实施实验教学双重编码理论学生活动Ｉ姑工社ｅｗ环节－的相猪用一１．播放段小朋友唱歌的卡通动画视频，并请学生留意视频１．欣赏卡通动画视频，并注意中的人物在做什么。观察人物的动作。现在进行２．请学生回答卡通人物正在做２．回答出视频中的人们正在时态概念知识可视化什么。唱歌。的导入３．根据学生的回答，曰头引入３．根据老师的文字板书和日现在进行时态的概念，并在黑头讲解，初步接触现在进行时板上板书＂＂标题态的概念现在进行时态。的。－Ｅｎｏｔｈｅｖｄｅｏａｎｄｔｒｔｏｎｄｔｉｆｉ－Ｃａｄｉｎｊｙｙｏｕｔｗｈａｔｆｈｅｖａｒｅｄｏｉｎ．ｇＴｈｅａｒｅｓｉｎｉｎ．ｙｇｇ图３．２通过视频引入现在进行时态的概念实验教学Ｉ双重编码理论７１３７７＾环节二的相关淵１．展示桃学生挪謹片。昭１观察片。＇２’ａａ『ｅｔｈｅ１３ｍｔｙ２．针对＾师的提问，给出答语＂ｄｏｉｎ？ｇ＂’ａｒｅｓｗｅｅ．扣ｅｉｎ化ｅｆｌｏｏｒ＇ｙｐｇ］旧巧學生给五疏丑化争勺抑３？根据学生答语板书ｓ定句Ｓｉ３．了解肯定句型。＂Ｔｈｅｅｔｈｅｆｌｏｏｒ’ｙｇ、—一４．＇观察同样的照片。现抑立在进＊打４；展本问样三的皆照片。…．４太．５针对老师的提问，给出答语．生Ａ，５ｌ时态．问学生Ａｒｅｔｉｉｅｙｃｅａｎｉｎｇ＂ｋ心心，山，＊，＂Ｎｏ，化ｅｙａｒｅｎｏｔｃｌｅａｎｉｎｇｔｉｌｅ胃定句型娜与合作ｔｈｅｄｏｏｒ？＂ｄｏｏｒ．否鉤型６．根据学生答语板书否定句６了解否定句型７－．观察另张私同学演讲组＾的照片两口作的照片－组合作。请学生两人：个雙岂模仿社的对话，操练现在进Ｗ曰定句、否定句和疑问句行时态的肯定句、否定句觀型。问句型。Ｉ＾１１ 硕作位论文｜｜胃｜｜’ＭＡＫＥＲＳＴＨＥＳＩＳ一图３．３Ｗ不同句型讨论同张本班同学扫地的照片实验教学双重编码理论７３、Ｉ胃＾Ｗ山工社环节５＾４吉的相关运用１．播放英文歌曲《Ｌｅｍｏｎ，Ｌ．欣赏英文歌曲《ｅｍｏｎＴｒｅｅ》。Ｔｒｅｅ》现在进行２．请学生联听歌曲，并小找出，时态賢源关联化歌词中含有謙进行时态的句运用１子。３运请学生大声学唱这首英文歌．学生大声学唱这首大量用现在进行时的英又歌曲。Ａ曲。’ｉｍｓｉ巧ｉｎｇｈｅｒｅｉＫａｂｏｒｉｎｇｒｏｏｍ＇ｉｔｓｕｓｔａｎｏｔｈｅｒｒａｉｎＳｔｔｎｄｅｉａｔｅｒｎｏｏｎｊｙｙｆ＇Ｉｍｗａｓｔｉｎｔｉ！ｔｔｈｉｔｄｇｍｅｏｎｏｎｇｏｏｍｙｇ＇＇ＪｍｈａｎｇｉｎｇａｒｏｕｎｄＩｍｗａｉｆｉｎｏｒｏｕｇｆｙ＾Ｂｔ＂打ｏ！ｈｉｎｇｅｖｅｒｈａｅｎ、ａｎｄ！ｗｏｎｄｅｒ４ｐｐ＞＾＾？，打Ｗ，Ｗ／／？加如＊＂Ｗ＂只ｆ／／巧￡去Ａ＞讓＊，’ｍ．！ｄｒｉｖｉｎｉｏａｓｔＪｍ（ｆｒｈｉｎｆｏｏｒｆｉｇｆａ，ｇｕｆ，ＨｆＩ；ｆ＜ｔｏｃｈａｎｅｔｔｉｒｏｍｔｏｖ；Ｖｕ（ｅｇｙｆｐ＇／ｅｅｌｓｏｌｏｎｅｌＩｍｗａｉｔｉｎｒｎｕｆｙｇｆｏｙ；‘ｎｏｄ．ｆ；ｉ！ｉ，ｅｖｅｒａｅｎｓ…ｉｄＨｕｎｄｅｒ＂巧ｈｐｐ，Ｉ＇Ｉ－ｙｖｏｎｃｉｅｒｈｏｎａｏｎｄｅｒ＾ｈ／ｙＹｅｓｔｅｆｄａｙｔｏｌｄｍｅ只ｂｏｕ，曲ｅｂｈｗｂｌｕｅｓｋｙ．ｏｕｙ．４ｎｄ幻ｌｉｉ！，ａｔｆｃａｎｓｅｅｉｓｕｓｔａｅｌｉｏｗＩｅｆｎｏｎｉｒ＊ｅｊｙ＇！．，ｎｔｕｒｎｉｎｇ＂！ｈｅａｄｕ（ｗｄｄｏｗｎ》ｐ’！府ｕｒｎｎｕｒｎｎｕｍｎｕｒｎｎｕｒｎｎａｒｏｕｕｔｉｇｔｉｆｉｔｉｔｉｉｌｇｇｇｇＡｔｉｄａｌｌｔｈａｔｆｃａｎｓｅｅｉｓｕｓｔ（ｉｎｃｆｈｅｒｌｅｍｏｎｔｒｅｅｊ图３．４边听歌曲《ＬｅｍｏｎＴｒｅｅ》边讨论其中的现在进行时态教学双编码－￣？聲环节两四Ｉ志的相关辛店？用１．请学生观察课堂内正在发生一一１的切．。观察课堂内正在发生的２．现在进行请学生小组讨论，运用现在切。时态交际与合作进行时态描述此刻发生的事２．小组合作讨论，用现在进行运用２情。时态造句。３比赛．．组织小组，看哪个组能３小组比赛。用现在进行时造句最多。１２ 硕去学位论文ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ图３．５学生讨论：用现在进行时态造句３丄３实验教学反思一．知识可视化，降低理解难度根据双重编码理论，同时Ｗ非语言形式和语言形式向学习者呈现学习信息，能一够学生增强对知识的理解和识记。在实验教学中，笔者通过播放段小朋友唱歌的卡通视频，引入现在进行时概念，同时加Ｗ简洁的口头的解释，并且在黑板上板书一现在进行时态的标题。轻松活泼的卡通视频不仅在课程开始就抓住了学生的注意，也从视觉和听觉上帮助学生形成关于现在进行时态的积极意象力，同时笔者口。头语言和书面语言的方式解释现在进行时态的概念这种知识的可视化，Ｗ及非语言形式和语言形式的呈现，激活学生言语系统和非言语系统的加工，降低了学生理解语法概念的难度。二．资源关联化，提升学习效率根据双重编码理论，将知识Ｗ关联的方式呈现，能够为单纯的文本或单纯的语言提供有力的补充，降低语言认知负荷，从而促进知识的传播与接收。为了帮助学生更高效的掌握现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句型，笔者先带领学生Ｗ现一在进行时态的不同句型来讨论同张本班同学学习生活的的照片，然后再提供其他一组围绕照片操练现在进行时态的不同句型一类似照片，组织学生两人。张与实际生活息息相关的照片激活了学生的意象码一，也进步激活了学生使用不同句型的言语码一ｅｍｏｎｅｅ》。同时，在运用的第个环节中，笔者组织学生欣赏英文歌曲化打，找出歌词中的含有现在进行时态的句子，再集体学唱这首朗朗上口的英文歌曲，不仅从听与说的不同方面寓教于乐，也帮助学生找出学习资源的相互关联，进行言语系统和非言语系统的双重编码，加深了学生对知识的理解，提高课堂学习效率。三．交际与合作，促进灵活运用在语法课堂教学中鼓励交际与合作，师生之间、生生之间的言语刺激物能够激活言语系统中的言语码，，而言语码经过联合加工进行扩散激活又经过相关加工交１３ 硕Ｊｒ学位论文ＭＡＳＴＥＲＳＴ册ＳＩＳ。叉激活非言语系统中的意象码，从而促进意象的形成反之亦然。在讲练现在进行一时态的不同句型时，，，引导学生观察照片后两人组合作开展对话练习操练现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句型。在运用的第二环节中，组织学生进行小组合作与竞赛，用现在进行时态造尽可能多的句子来描述教室内正在发生的事情。这种在交互性的学习活动中的合作和交流，激发了学生非言语系统的意象码，而意象又激活了学生言语系统中的言语码，帮助学生灵活运用所学的语法知识，提高语言的实际运用能力。３．２注重可视化的现在完成时态教学３．２．１传统教学面临的问題现在完成时态是八年级上学期化ｉｔ４Ｇｒａｍｍａｒ部分的教学内容，与现在进巧一一查的热点考点时态样，也是是初中阶段必须掌握的八种时态之，是历年中考考。从学习难度而言一，完成时态的难度大于般时态和进行时态，不仅表现在概念的理解方面一，也体现在具体的运用方面。而学好现在完成时态又是掌捏另个完成时态一一过去完成时态的基础。在现在完成时态的教学过程中，常常出现下问题：①现在完成时态表示动作发生在过去，对现在造成了影响。由于这个时态既牵涉到过去一，又涉及到现在，学生对此概念的理解难度较大。些教师常常花费大量精力讲解此语法概念，既占用了宝贵的课堂时间，又显得枯燥乏味。②常与现在进行时态搭配使用的副词ａｌｒｅａｄｙ、ｙｅｔ、ｅｖｅｒ、ｎｅｖｅｒ的用法容易混淆。为了让学生掌握这＂＂些词语的用法，教师往往采取听经堂式的反复性的口头讲解方法。⑤现在完成时态难度大，考查频率高，学习过程中，学生往往需要做大量的笔头练习Ｗ形成机一械记忆。这样的题海战术不仅让部分理解能力较弱或自觉性较差的学生对语法学习避之不及，也不利于学生灵活运用所学知识，体现语法的工具性。针对Ｗ上问题，笔者在部分教学环节上运用双重编码理论进行设计和实施，Ｗ期提高教学效果。义２．２实验教学设计与实施一．教学分析４１ 位论文ＭＡＳＴＥ心ＳＴＨＥＷＳ表３．２现在完成时态教学分析现在完成时态是八年级上学期Ｕｎｉｔ４Ｇｒａｍｍａｒ部分的教学内容，是初＾教学内容中阶段必须掌握的八种时态之一。１．认知目标：基本掌握现在完成时态的概念，构成和用法Ｗ及常搭配的副词。２．能为目标：使学生恰当使用现在完成时态进行日常交际和解决问题。３．情感与文化、策略目标；①培养学生主动思考的习惯。②培养学生参与课堂合作与交流的学习方式。③帮助学生发展自身的逻辑思考能力和想象能力。＂教学重难点１．掌握现在完成时态换及常搭配的副词的基本用法。义难点：在不同场景中正确使用现在完成时态。二．教学流程图课程导入／预习＾测＼ｒ知识点积累知识可视化／１）型ｉ习＾拓巩固＾Ｃ￡邮件读＾Ｈ教学情境化Ｉ＊？－獅■副词学习刊洒化）猜４游聲总结与作业图３．６现在完成时态教学流程图１５ 硕去学位论文喔謙Ｉ＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＨ．部分教学环节的设计与实施实验教学双重编码理论双教师＂活白动Ｗ＾子化ＷＩ环节一Ｉ的相关运用１．展示本单元Ｒｅａｄｉｎｇ部分谋１ｍＩ．ｇ文出现的相关图片，并引导学誌支赶置ｆ若乏图。生观察课文中出现的含有现在支现的含置有导现言在篇完成记时态三的三句完成时态的句子。．７ｆ°２引导学生找出马中的现在完时态概念知识可视化置置２．从句子中找出现在完成时的成时态，从而导入现在完成时触解构成。的概今３３，．展＾词时細间轴图片媒就责已太！元成时态城它时态帮助学生了解现輪成时站諸誤的异同点。解脈的ＩＩＰ＂Ｆ！Ｔ＂ｈ，：Ｔｉ．．Ｊ１．．．．？—部Ｕ；—４ｉ部—１；４；ｉＭＴｔｔｔｔｆ；；？＞１＾ｆｔｔ＊－ｔ出ｉＰｒｍ（ｎｔ；Ｆｕｌｕｒｔ－－Ｓ？ｆ？？ｉｔｉｓｊ？ｒｆ‘？？ｅｒｔｓｖｅｐｅｃｔｒｏｆｉｓｉ驾；Ｉｐ一…＾巧ｒｆ）巧化Ｔｉｖ内．，ｐ化｜ＦＷＣ＾图３．７动词时态时间轴图片实验教学双重编码理论＇一、Ｉ地，击工占苗备王説教师活动学生活动ＴＴ－？一环节＿的相关店用搭配现在１．播放并请学生学习副词用法１．观看视频并学习其中副词的的副词的２．请学生运用适当的副词完成２．运用适当的副词完成对话填用法对话填空练习。空练习。ｅｅｅｎ化／Ｉｈａｖｂ化£ｏｗｔ．．属ＨｅｒｍａｒｋｅＩ識ｂｏｕｇｈｔ５ｃ？ｎｅ龜１：？＼Ｉ＂ｅｗｅｒｓ巧．＾＂竭公户訂骑Ｊ＊‘－—？…■Ｌｊ￣—■？ＷＩＶ．！ｉＴｌｔＩ＂ｉ？ｒ￥Ｔ图３．８副词用法讲解的视频截图实验教学双纖晒论＾＾＾环节云Ｉ誦觸用１．请Ａ狙学生阅读来自朋友１．Ａ组学生阅读来自朋友Ｔｏｍ１６ 硕去学位路文ｗ額導！ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｎＴｏｍ的邮件，Ｂ组学生阅读来的邮件，Ｂ组学生阅读来自朋ＩＩ现在完成教学情境化自朋友Ｄａｖｉｄ的邮件，并找出友Ｄａｖｉｄ的邮化并找出他们时态Ｔｏｍ／Ｄａｖｉｄ做了什么。邮件正做了什么。的运用文中的句子大多使巧了现在完２．学生开展对话，询问对方成时态。Ｔｏｍ／Ｄａｖｉｄ做了什么。一组进行对话２．两个学生，询问对方化ｍ／Ｄａｖｉｄ做了什么。：：－＾＊ｐ；ｆｖｃｕ，；山巾兮？？ｘｏｍ；Ｄ三ａｖｉｄｘｒｅ！：峽胤Ｗ始ＭＳＷ％株巧測《，试麟ＷＭｔ＊品她伽＾说！Ｖ始沁：知Ｉ、．，《。＊柏垃９巧前嘶如化化？辦沁；紀，細心的乂．化＾＂。！化，处；如曲雌《泌喊Ｍｍ－成趴话．；？從舰始？似＊＞倘＊於巧如刪如締ｗｗ腾：。於ｗ■ＭｆｃＪｉＩＪＳ！？罰喻；ｉ．＾ＢＳ！、為！秘扣换々，．守訓的＆ｉｉｉｊｇｔｍｖ！，；側化如内恥衍ｐｗｗ，；中＾ｐ‘说玄。＇。＼＾一＇？由鮮側。泌＂村＂》？）；ｄｄ．化巧訟於似带：ｖｇ的ｒ前巧峡斯部ｉ０＂－Ｗ？》；１！〇？＇》７＂齡渐巧；酪？＊如巧４１；１。？Ｙ－婉棘＜％邸？！＊＜？佑伽！巧３《曲：ｒ＂｛’？妨泌的沁於ｔｆｉｉａ商ｒｗ挺納＜ｋ７ｗａｉ？如＆．￡；＇，：三Ａ＾ｌＪ￣－－－．－－－－－－－ｐ一ｗＰ＾Ｆ＾＾ｇ｜＾ｉｐｐ＾ｇｉ－ｔＮｖｓｔａｐｉ；Ｒ？＊ｃｉｔｈ？ｅｍａｔ？ｎｄｔｌｃｋ｛）ｔｈｅｔＭｎ＊Ｔｏｍ＾ｉｄｈｎ？．ｗｗｗｆａ？ｓｄｏｇｓｇ／ｊｌＢ＾＾＾＾ＰＩａｒＭｒＭ：—－－＾－－：Ａｒｉｃｏｕｒｐｒｔｉｕｔｉｏｎ，ｔｏｆｉｎｄｏｕｔｗｈ？ｔｔＭｎｓｂｏｔｉｔｏｆｔｈ＊ｍｈ，ｖ？ｄｎ？；：：ｘ：５任姑ｙｊｘｏ＇兰￣图３．９阅读邮件并开展对话图３．１０学生对话展示３．２．３实验教学反思一．内容图示化，帮助理解化难为易根据双重编码理论，人的言语系统和非言语系统是彼此独立而又互相联系的。言语系统和言语系统存在Ｈ个不同层次的加工：表征加工、联合加工和相关加工。在相关加工层面，意象表征能够激活不同的语言表征，与此同时语言表征也能够激，活不同的意象表征，言语系统与非言语系统彼此Ｗ互为补充的形式共同加工信息提高获取信息的效率。在现在完成时态教学中，笔者在讲解现在完成时态概念及与其它时态的异同点时，引入了动词时态时间轴的图片，此作为意象表征来帮助学生激活语言表征。在学习常用于现在完成时的副词的教学环节，笔者在教学中播一放了段可爱的小猪母子的视频材料，将ａｌｒｅａｄｙ，ｙｅｔｅｖｅｒ，ｎｅｖｅｒ等副词的使用方法介绍贯穿其中。在呈现这些图片材料、视频材料和文字材料的同时，笔者将口头讲解与画面讲解相结合，帮助学生进巧言语和形象的双重编码，在具体表象和抽象知一识之间建立起定的练习，。这样的教学方法不仅使学生学习兴趣浓厚且知识呈现清晰明了通俗易懂。二．学习情境化，激发学生情感体验在现在完成时运用的教学环节中，学生被分成了Ａ／Ｂ两组，并被置于不同的教学情境中。Ａ组学生收到了来自于好朋友Ｔｏｍ的电子邮件，Ｂ组学生收到了来自于好朋友Ｄａｖｉｄ的电子邮件。邮件中，Ｔｏｍ和Ｄａｖｉｄ分别写到了自己作为交换生在悉１７ 硕讨城Ａｌｉｉｌ）＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ尼和纽约的学习生活一。然后Ａ组学生和Ｂ组学生两人组，彼此谈论自己的好友Ｔｏｍ／Ｄａｖｉｄ的游学情况。在这样的情境化中，学生不仅阅读了含有现在完成时的邮件式的短文，也用现在完成时态进行对话交流。双重编码理论告诉我们，在言语系统和非言语系统的联合加工层面，言语码可Ｗ在言语系统中彼此激活，意象码可Ｗ在非言语系统中相互激活。在情境化的学习过程中，师生、生生之间有了言语互动、知识互动、情感互动。这样的学习氛围不仅帮助学生彼此激活言语码和意象妈，从而高效的进行信息加工，也促进学生利用语言的工具性表达自己的观点和情感，学＾１致用。！３．３注重交际与合作的情态动词教学３．３．１传统教学面晚的问題现在完成呀态是八年级下学期化ｉｔ２ＧｒａＭｎａｒ部分的教学内容。在初中英语一语法教学的所有词性中，动词是变化形式最多，考查范围最广的种词性。而情态一。动词又是动词中不可或缺的类，是每年中考必考无疑的考点情态动词数目多，用法灵活一，看起来简单，用起来犯错，是学生感到头疼的项语法知识。纵观目前一传统的情态动词课堂教学，常常出现下问题：①些老师认为情态动词本身体系性较强，因此老师负责用口头文字与书面文字相结合的方式讲解情态动词的意义和用法，学生则负责识记、套用、模仿，这样的学习效率会更高。教学过程往往是反复操练和机械记忆一，强化学生对知识的理解和掌握。②些老师为了节省教学时＂＂间，在学生犯错Ｗ前，就打预防针式地教给学生情态动词的使用方法，学生被动的接受知识，在学习中没有参与和思考，缺乏对语言的实际领悟，不知为什么要学习情态动词，什么时候使用情态动词，在遇到具体倩况下便不知所措，无法灵活运用。义义２实验教学设计与实旌一．教学分析１８ 硕讨位论文ＭＡＳＴＣＲ／ＳＴＨＥ舶表３．３情态动词教学分析教学内容情态动词是八年级下学期Ｕｎｉｔ２Ｇｒａｍｍａｒ部分的教学内容。扩展型ＰＧＰ电子双板系统配置的物理教学环境，具体包括交互式电子双板＋四块电子白板一、台教师端计算机、软件系统。１：．认知目标基本掌握掌握情态动词Ｃ犯、ｍｕｓｔ、ｍ巧、浊ｏｕｌｄ用法。２．能力目标：能正确使用倩态动词，交际和解决实际问题的技能。＾３．情感与文化、策略等方面目标：①培养学生识别规则、遵守规则的品质。②重视学生快乐学习，培养学生主动思考的习惯。＇＇１ｕｓｎ＋．Ｙｏｕｃａｎ／ｃａｎｔ／ｍｕｓｔ／ｍｔｔｄｏｓｔｈ．教学重难巧２：．难点使用情态动词制定各样规章制度。二．教学流程国课前热身．鼓蟲罢装花＾１Ｘ预习检测／＾．…－？Ｃ？ｌｇ＞ｆ壤撮芙联化１ｉＪＶ／／知识积累曰常规交际与合作Ｊ＾Ｉ＾演猜校雨？交际与合作！！（；）＾＾／／能力拓展交际与合作叫１￣■？＆ＳｉＳ１ｆ图３．ｎｉ若动词３学流程图１９ 硕壬学位论文辜馨署ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＨ．部分教学环节的设计与实施教学双码－￣？一的昔Ｉ苦环节Ｉ的相关店？用１．播放歌词包含情态动词的５，？１．联听５首英又歌曲的片段。、ｑ＊主击、动词躬资源关联化２．注意寻找歌词中的情态动已：２１或＾＾胃４胃导入’＾４＾３＾词，听類后立刻鼓掌刻鼓＾＿掌＾。￣＇＾「繫ｍｒｎｉＩＩＩＰ＾３１图．２学生龄听英文歌曲并在听到情态动词时鼓掌￣￣实验教学双重编码理论７７；；＾Ｉ望Ｋ抽环节二的相关运用１．课前请学生预习如何用情态动词表达交通规測。１．裸前预习用情态动词表达２一．在块白板上展示交通规交通规则。情态动词则的英语句子，并请学生齐声２．朗读白板上的句子。预习检验朗读３．观看老师随机播放的交规。一一３．在另块白板上随机展示符号，找出是哪条交规句子，相应的交规符号，请学生抢抢答给出答案。Ｉ？ＭａＳｋ幻ｒ户ｅｅｓｔｃｈｔｈｅｒｕｌｅｓｗ巧ｈｔｈｅｓｉｇｎｓ，ｙａ．Ｙｏｕｍｕｎｓｔｏ．ｆｐ－ｍＢＥＢ居Ｔｏｕｍｉ；碼ｓｉ；ｗｒ：７］丽ｃａｎｃｒｏｓｓｔｈｅｔｒｔｃ．Ｙｏｕｓａｔｉ——ｃａｎＵｍｌｌｉｌ１；ｃｆ．ＹｏｕｉｒｉｇＷ．ＨＨＷ八－良毎７而■＾而毎ｒｎｉＫＭｙＯｓ．ｏ＞ｆ．Ｙｕｍ？ｓｔｎｔｃｙｃ１ｅｉ｜＾＾Ｖ１心齡亡碰｜｜｜图３．口双板展示交通规则与相应交规符号实验教学双重编码理论、＿Ｉ教化Ｉ师Ｉ击活击井动学生活动环节Ｓ的相关运ＩＩ２０ 扣学位论文ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ１．展示日常规则图片并向学１．观看图片，弄清要求：两人ＩＩ生陈述要求一一：请用英语帮第组角色扮演展开对话，其中一用情态动次来深圳的外国朋友化ｄｙ解人帮助对方（Ｊｕｄｙ）翻译日词交流交际与合作释中文的日常规则。常规则。日常规则２２．．给学生分钟对话练习时２自由交流２分钟。间一组课堂对话交流展。３．两人一３．请学生两人组展示对话。示。＊．卞、Ｉ肝ｒｔｅｒｏ咕巧Ｉ織ｌｉ屋，Ｊｅｌ—＇，ｍ壓Ｔａｌｋｉｎａｒｓｆｏｒ２ｍｉｎｕｔｅｓｌｅａｓｅ．，ｐｐＢｔｉｙ＾ＩＳｉＥＳｏｔ图３．１４中文的日常规则图３．１５两个学生对话交流的展示实验教学双重编码理论＾环节四Ｉ的相关运用一１．课前请狙学生准备用肢体语言表达校园规则一组学生在课前准合作表。１．２．请该姐学生上台组织表演演校园规则。删合作竞猜欄删的环节＂２．龍学生上台表新校齡１巧＾３．３请其他同学用包含情态动．其他学生用包含情态动词词的句子抢答出表演的是哪的句子抢答表演校园规则。条规则。—＂＂图３．１６组学生合作表演我们应该排队，其他学生竞答。实验教学双纖觀论Ｉ＾环节五Ｉ的相关运用＾１１Ｗ情态动‘？示办公室图片’并请学生？观看経室图片’６小组中交际与合作词制定办小组讨论其中不合理之处。共同讨论其中的不合理之处。ＩＩＩ２１ 硕壬学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ一公室规则２．请学生完成制定办公室规２．各组名同学上白板完成ＩＩ一则的笔头练习，并从各组选制定办公室规则的笔头练习，名同学上白板完成。其余同学在书本上完成。３．３请各组组长上白板交叉批．各组组成交叉批改白板上之改之前同学的笔头练习。前同学的练习。４．从交互式双板上抽调出两４．全班讨论老师在双板上抽调组笔头练习，全班讨论。的笔头练习答案。图３．口姐员完成白板上的练习图３．１８姐长交叉批改组员的练习环节穴的相关狂用１ｃｋ．请学生阅读化在自己博客上分享的家规。１．阅读Ｊａｃｋ的家规。２．请学生就化ｃｋ的家规发表２．发表对Ｊａｃｋ家规的看法。ｒ，：Ｉ＾广＾人／户３．自己的看法。小组交流与合作，制定理想规３．请学生小组合作，为自己未的家规。来的的孩子制定理想的家规。图３．１９小组共同讨论制定家规３．３．３实验教学反思一．强调意义关联，促进知识理解与掌握双重编码理论认为人脑中存在功能独立又相互联系的认知系统：言语系统和非２２ 耻学位论文ＭＡ，ＳＴ化ＳＴＨＥＳＩＳ言语系统，。这两个系统能够相互关联地工作两个系统能够被特定的词语或意象刺激激活。与此同时，特定的意象能够激活相关的言语系统，而特定的词语也能激活相关的非言语系统，在，。在这个理论的启发下语法教学中我们让知识关联地方式表现，可＾降低语言的认知负荷，进而促进知识的接收与传播。１＾这节情态１动词的语法教学为例，，让，在情态动词导入环节笔者龄听英文歌曲的形式学生找出ＬＬ其中的情态动词并配乂鼓掌的动作，帮助学生乂听觉上形成的意象刺激其言语系统，。在情态动词预习检验环节学生图片型的交通符号与文字型的交通规则进行联系。在用情态动词交流日常规则环节，学生两人，从而视觉意象激活其言语系统＾组开展对话，进而レッ自己熟悉的母语的言，将中文的日常规则翻译成相应的英文语码刺激英语言语码的形成，。在这几个环节中笔者帮助学生在意义关联地信息中刺激自身的认知系统，在相互关联地信息中建立其情态动词的意义，促进学生对情态动词的理解和掌握，从而进行高效的学习。二，．促进交际合作体现课堂教学交互性在这节情态动词语法教学过程中，笔者设计并实施了多个让学生交际与合作的一一一组开展对话活动，学生两人，人扮演第次。在用情态动词交流日常规则环节一一来深圳旅游的外国朋友化ｄｙ，另人则帮助化ｄｙ解释些中文的日常规则。在对话的练习和展示中，同学们彼此用语言激活对方的言语码。在表演和竞猜校园规则一组学生合作用肢体语言表演校园中常见的规章制度，其他同学通过他们的环节，表演来竞猜，并将其用含有情态动词的语言表达出来。表演的同学用肢体语言激活，其他同学的意象码，而特定的意象码又激活相关联的言语码同时同学竞猜时彼此用语言激活对方的言语码。在用情态动词制定办公室规则环节中，学生首先在小组一，组员上白板书写办公室规则内共同讨论图片中的不妥之处然后某，最后组长交叉批改白板上姐员的书写内容。在口头讨论和书写批改中，学生之间的日头文字与笔头文字形成了相互的刺激，。在用情态动词制定家规环节学生组为单位开展。活动，先进行口头讨论，再派代表在展板上进行文字书写在这些活动中，无论是两人交流、小组合作、全班交际，师生之间、生生之间在言语系统和非言语系统彼此激活，不仅促进了知识的记忆与识别，也通过有趣的课堂交际活动调动了教学气氛，激发了学生语法学习的主动性。２３ 硕去学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ３．４注重情境化的形容词的比较级与最高级教学３．．４１传练教学面临的问題形容词的比较级与最高级是八年级上学期Ｕｎｉｔ６Ｇｒａｍｍａｒ的教学内容。在之一些形容词的比较级与最高级一前的学习过程中，学生已经零星的接触到，对其有定的感性认识。而么后Ｕｎｉｔ８扣ａｉｍｉａｒ副词的比较级与最高级是Ｗ本单元的学习一。内容展开的在历年中考中，形容词的比较级与最高级都是必考的考点之。在该语法点的传统教学中：，往往出现Ｗ下问题①部分教师往往过于强调知识内容的讲解与传授，知识大多Ｗ文字形式呈现，教学过程较为抽象，缺乏趣味性。②在教学的内容和结构的安排上层次性不强，前后资源缺乏关联，没有体现渐进式的教学规律、发现知识的内在联系。③教学中对，不利于帮助学生由浅入深的感受、观察语法内容的讲解细致入微，但却忽略了语法学习的功能特征，隔断了语法和真实社交场合的关联，导致学生利用语法知识解决问题的能力较弱。针对上述问题，笔者尝试在形容词的比较级与最高级教学过程中运用双重编码理论，将教学内容生活化，鼓励学生进行课堂交流和互动，试图帮助学生活学活用，从而提高教学效果。义４．２实验教学设计与实施一．教学分析表３．４形容词的比巧级与最高级教学分析教学内容形容词的比较级与最高级是八年级上学期Ｕｎｉｔ６Ｇｒａｎｉｍａｒ的教学内容。１．：认知目标掌握比较级与最髙级的规则，并用含有比较级或最高级的句子来描述事物２目标：基本掌握比较级与最离级的规则，用含有比较级或最高级．能力的句子来描述图片和发表观点。３一教学目标．情感与文化、策略等方面目标：①通过学习比技级与最高级躁内容，一激发学生的竞争意识，唤起学生勇于向更高级挑战的决也。③培养师生之间，学生之间进行积极的信息交流、学习和体验，从而理解掌握所学语言知识和技能，并且培养学生与他人沟通的能力，增强了学生的竞争意识和合作意识。＂＂＂＂…細．．．ｉ．掌握ａｉｓｂ、ａｉｓｔｈｅ〇ｆ山的句型。ｍｍｍ２．难点：用比较级与最高级比较事物２４ 硕壬学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ二．教学流程图游戏导入ｆ＊５情ｉ化！＇？ｔ…－Ｊ前任务／教学情境化ｉｉ词练任务圈——■■■■■■ｉｉｉＳｉｆ］？？ｉｍ１ｎＩＴ＾／￣￣后任务左—￣Ｉ？ｊ论交通交际与合作ｆ）＂．＂最佳■？ＳＳＳＳ？Ｔｆ］总结与作业图３．２０形容词的比较级与最高级教学流程Ｈ．部分教学环节的设计与实施￣￣￣论＝￣＾…问Ｉ名同学獅气球比；；量鑑蒜技漸较级与。教学情境化根据Ｓ个气球弓Ｉ高级２．；名参赛同学吹气球。＾市桌的谋驴＾导入３．评Ａ献織小的气球。级与最间级。２５ ？论文儀ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ＂ＷＸＩ图３．２１学生参与吹气球比赛环节二的相关担用１．展示学生熟悉的且与形容词比较级与最高级相关的图１’＾胃片，比如呈位身高不同的体Ｗ胖程度不同的班２．根据图片虽考并回到相关；：普日教学情境化形容词的比较级与最高级。ｆ主巧巧片巧中巧单全３．在老师的引导下讨论和摸同ｆ级ｔ形谷词的比较坊ｒ级与真取局ｔ级。＇＾级艾比较级与巧巧？３．请学生讨论和探索形容１３Ｉ＾的挪律。原级变比较级或最高级的规Ｉ？〇Ｉ．．—Ｗｉｌｉｉｐｒ估ｔｆａｔｔｅｒ估ｔｅｓｔ估ａｌＭｔｌｅｓｔ枯Ｈｅｒ３．２２３图体育明星图片图．２３班级同学照片￣实验教学双纖码理论＾＾环节兰Ｉ的相关运用１．展示学生熟悉且与句型“＂Ａｉｓ．Ｂ．．化ａｎ相关的图片，…３＾励介绍句型比如日常交通王具和家用电器巧陆＂ａｎ２，Ａ．在老操练Ａｉｓ．．．化教学倩境化师的引导下寧等Ｂ＞２．请学細顯片牌藝＂，，ｎＡｉｓ．．．化ａＢ句型。２６ 蘇請ＥＳＩＳＹ５Ｗ￥２０００－ｏｗｆａｓｔｓｌ—ｃｈｅａｃｘｅｎｓｈｅｐｐＡｉｉｃｈｅｒｈａｎＴＶｔＡｌｒａｄｏｓ＾ｔａｓｅ．ｃａｒｉｓｆａｓｔｅｒｔｈａｎａｂｉｋｅ．ＡＴＶｓｅｔｉｓｈａｎａｒａｄｉｏ．＿ｌ］Ｍｙ；＾Ａｂｉｋｉｒｔｈａｎａｃａｅｓｓｌｏｗｅｒ．ｐｅｎｓｅｘｐｉｖｅ图３．２４交通工具图片图３．巧家用电器图片实验教学双重编码理论無Ｉ教师，１吊活江钟动学生活动环节四的相关运用１．展示生活中与句型＂＂’＂Ａｉｓｔｈｅｏｆａｌｌ．观看图片。介绍句型．相关的１＂…Ａｉｓｔｈｅ教学情境化图片，比如世界上最胖的人等２．，Ａｉｓ。在老师的引导下操练＂…ｏｆａｌｌ．２．ｔｈｅｏｆａｌｌ请学生根据图片内容演练．句型。＂＂Ａ…ｉｓｔｈｅｏｆａｌｌ．句型。■＾ｆａｔｅｔ／ｔｓｌＪａＴｉｉｉｓｉｓ化ｃｍａ凸ｉｎｈｅｗｏｒｌｄ，［ｔＩ图３．２６世界上最胖的人的照片实验教学Ｉ双重编码理论化Ｉ击、壬冲Ｗ备、正乱教Ｉ师活动学生活动环节五的相关运用—１．展示Ｈ种交通工具：飞机、一形容词比汽车、火车，并给出些提示１．观察提示词和图片。一一较级与最词２．组就哪巾。两人种是来深一姐讨论哪一高级的运２．请学生两人圳旅游最合适的交通工具发表用１种是来深圳最合适的交通王看法。具。Ｉ２７ 硕ｉ学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ一图３．２７两人组讨论最合适的交通工具实教学双重码理论气？？Ｗ的田环节六Ｉ的造相关店用一１．将学生分为兰大组，每组负责经营一家餐厅，比如必胜客，、肯德基、真功夫并推选１．Ｈ组学生推选各自的经理。形容词比三名经理。义组员用含有形容词比较级＾级与胃２？各ＭＳ用含有形容词与？级的句子给自家餐厅做交际与合作高级的运较级与最高级的句子给自家餐广告，Ｗ获得更多的五角星。一２厅句广告词可３．用做广告。每说根据五角星数量，当选最佳一获得颗五角星。餐厅。３．统计各组五角星的数量，巧选出最佳餐厅。图３．％小组比赛评选最佳餐厅３．４．３实验教学反思一．教学内容生活化，减轻认知负荷生活是知识的源头活水。传统语法教学注重语法的讲解和笔头操练，却忽视了语法的功能特征，隔断了所学知识与真实生活的纽带。在本节形容词的比较级与最高级的教学过程中，，笔者充分考虑到学生的生活实际、兴趣爱好和生活体验从而设计并实施了多个生活化的教学环节。比如在导入环节，学生们兴致勃勃的开展了吹气球比赛，老师根据Ｈ个学生吹出的不同大小的气球，乘机引入本节课的课题形２８ 巧去学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ容词的比较级与最高级。接着笔者Ｗ学生喜爱的体育明星引入ｔａｌｌ的比较级与最ｔ高级，Ｗ班级里Ｈ个可爱的小胖子引入化的比较级与最高级，Ｗ日常的交通工具＂＂＂Ａ……和家用电器操练ｉｓｔｈａｎＢ．句型Ａｉｓｔｈｅ，Ｗ世界上最胖的人操练＂ｏｆａｌｌ．句型。学生们看到这些喜闻乐见且与自身生活联系密切的图片，不仅兴致盎然地参与学习活动，也充分调动了自己的感官体验，激活意象的形成。在形容词比较级与最高级的运用环节，学生没有受限于笔头操练，而是在课堂生活化的学一习环境中，比如讨论到深圳来旅游的最佳交通方式，及经营家餐厅并为其做广，告宣传，学生的热情被不断调动课堂中的信息不段地通过言语和视觉、听觉等非言语通道输入大脑，，，不仅让记忆和理解变得更加容易减轻学生认知负荷也帮助学生培养用语法知识解决问题的能力。二．鼓励交际与合作运用，促进灵活教育要面向全体学生，语法教学也是如此，。学生才是教学活动的主体教师是教学活动的引导者与组织者，，。因此在语法教学中授课教师应该运用各种方法和途径，，，引导学生开动脑筋，参与活动激活意象构建语法知识体系。在实际学习中，，让，建立良好的学习环境创设适当的交际活动每位学生都有想参与、能参与的化会，让学生通过交际与合作，主动探究和掌握语法现象和本质。在这节形容词比较级与最高级的课堂教学中，学生在生活化的情境中进行交流与合作。在运用的一一组各抒己见一第个环节，起讨论来深圳旅游的最佳交通方式。在运，学生两人一二个，学生们Ｗ小组为单位，用的第环节，改平时的顾客身份当家做主经营自家，的餐厅。为了获得最佳餐厅的称号组员都争先恐后地巧极行动起来，纷纷用含有比较级与最高级的句子给餐厅打广告、做宣传。在真实的语用氛围中，师生、学生之间进行情感互动、知识互动。大家通过交际与合作，用语言表达之间的观点和情，感，不仅从言语和非言语通道增强了知识的记忆和识别也充分发挥了语法学习的工具性，提升了灵活运用知识的能为。３．５注重关联化的直接引语与间接引语教学３１．５．传统教学面临的问题直接引语与间接引语是九年级上学期Ｕｎｉｔ４Ｇｒａｍｍａｒ中的教学内容。英语中，在直接引语变为间接引语时，句子需要在时态、人称、时间状语等方面作出调整而且汉语中直接引语变为间接引语无需过多的变化，因此该教学内容是整个初中阶一直接引语与间接引语教学中段难度较大的教学内容之。在传统的，常常会出现Ｗ２９ ｉ硕壬学位论文（濯覇Ｉ）ＭＡＳｒａｉｒＳＴＨＥＷＳ一些教师将大量宝贵的课堂时间用在知识点的下问题：①鉴于该知识点难度较大，训练方面，，使学生在没有语言环境的情况下进行大量枯燥无味的题海练习使得学生听的烦、练的累，但懂的不多，用的不多。②直接引语与间接引语的学习是巧中阶段动词的八种时态一，Ｗ及宾语从句的学习和掌握为基础的。些语法课堂教学为了抢时间、赶进度，忽视了新旧知识之间的关联，导致新旧知识体系脱节，増加了学生的认知负荷。③传统的语法教学往往为了应试而学语法，直接引语与间接引语的讲授和练习多死记硬背和题海战术的方式呈现，缺乏情境中的参与和亲身体验，学生提不起学习兴趣，注意力局限于掌握语言知识上，而不是语言能力的运用方面，主观能动性没有的到充分的发挥。３．５．２实验教学设计与实施一．教学分析表３．５直接引语与间接引语教学分析教学内容直接引语与间接引语是九年级上学期Ｕｎｉｔ４Ｇｒａｍｍａｒ中的教学内容。１．认知目梳理解直接引语与间接引语的概念，初步掌握时态、人称、时间状语变化的特点。２：．能力目标能在直接引语变间接引语时使用恰当的人称代词、动词时态和时间状语，在情景中使用间接引语恰当的转述他人的话语。３．情感与文化、策略等方面目标：①主动运用所学知识参与课堂实践。②培养师生之间，学生之间进行积极的信息交流，、学习和体验从而理解掌握所学语言知识和技能，并且培养学生与他人沟通共同完成任务的能力。１．掌握理解直接引语与间接引语的概念。２．难点：掌握直接引语变间接引语时时态、人称、时间状语变化的特点。Ｉ３０ 硕＊学位论文ＭＡＳＴＫＴＳＴＨＥＷＳ二．教学流程图课题导入＇Ｉ课前检测，［／知识点积累型学＾＊１愚遞兹Ｉ触．．．．．．．Ｊ……．巧状语曼资源关联化．＾Ｉ＾ｉ拓展巩固叫教学ｆｔ境化Ｉ资源关联化＾Ｉ１■？总结与作业围３．２９直接引语与间接引语教学流程图Ｈ．部分教学环节的设计与实施实验教学Ｉ双重编码理论Ｉ！［师活动学生活动环节一的相关虹用一一１．讲练般现在时的直接引１．观察和练习般现在时的弓语的变化？直接引语变间接Ｉ直接弓Ｉ语２．讲练现在进行时的直接引２．观察和综习现在进行时的变间接引语变间接引语的变化直接引语变间接引语的变化。该祀义化＾资源关联化－－３．讲练般将来时的直接引３．观察和练习讲练般将来三时＇马间状语语变间接引语的变化。时的直接引语变间接引语的变变化一４．讲练般过去时和现在完化。一成时的直接引语变间接引语４．观察和练习般过去时和３１ ！硕去学位论文（馨賺ｊ）ＭＡＳＴＥＲＳＴ地紙的变化。现在完成时的直接引语变间接ＩＩ５总结直接引引语的变化。．引导学生巧纳语变间接引语时时态和时间５．归纳总结直接引语变间接状语的变化规则。引语时时态和时间状语的变化规则。Ｓ狂游放，＊ａｒ：＾Ｓａｎｕａｉｓｊｙ时态的变化熙ｉｉ巧：时阀状语变化驟。－—＊ｒＤｉｒｅｃｔｓｅｅｃｈ。ｄｉｒ巧ｃｓｅｅｃ巧ｒｒ＾ｐ誦ｔｐｒ—口！ｒｅｃｔｓｅｅｃｈ。过化ｅｃｔｓｅｅｃｎｐＩｐ：一般现掛＾＆ｄ巧现在进行时过去进行时．－－－二＾一般将来时丧将来时￣ｏｎｎｅｘｔｍｏｎｔｈｔｈｅｎｅｘｔｍｔｈ丄，Ｌ－；Ｚ：Ｊ心一—－－般过去时过去完成时—ｗ臟完細蓋去完成ＩｄＩｔｗｏｄａｙｓａｇｏ执ｏ这ａｙｓｂｅｆｏｒｅ图３．３０直接引语变间接引语时态变化图３．３１直接引语变间接弓时间状语变化Ｉ语实验教学双重编码理论、３７Ｉ祉ＩＫ王抽＾一—教师活动学生活动ｍ环节—的相关店用１．播放英文歌曲片段，比如＂＂Ｇｏｄｉｓｇｉｒｌ等等。２．请学生复述所听到的英文‘，例如ＧｏｄｉｓｉｒｌＳｈｉ歌词．ｅｓｇ＂ａｌｏｖｅｌｙｉｒｌ．ｇ３．请学生将听到的英文歌词１．听英文歌曲片段。ｉ胃’用直接弓Ｉ２．复述所听麵英文歌词。ｓａｉｄｅｏｄｗａｓａｇｉｒｔ３语和间接．将听到的英文歌词转述成资＂０度天巧化抑ｄｓｈｅｗａｓａｌｏｖｅｌｙｉｒｌ．ｇ含右间按引的各ｉ早教学情境化４．播放中文歌曲片段，比如复述和翻４．听中文歌曲片段。？山化伽化心．译歌词５．将听到的中文歌词翻译成Ｓ．听中含有间接弓階的英文句子。ｆ节就ｆ翻译成含有间接引语的英文“句子，例如将小时候妈妈对我＂讲大海是我故乡。翻译成＂ＷｈｅｎＩｗａｓｙｏｕｎｇ，ｍｙｍｏｔｈｅｒｔｏｌｄｍｅｔｈｅｓｅａｗａｓｍｙ，，ｈｏｍｅｔｏｗｎ．３２ 硕讨位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ＾Ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ：我爱猜歌词，．野＾－＇＇ｔｏｄｉｓａｒｌ．ｉ．．！ＩＧｉＳｈｅｉｓｏｎｌａｒｌｉｐｙｇ胺弘寸＊蜀ｌＳｈｅｉｉｓｈｅｗ．．．？ｒ＃ｓａｄＧｏｄｗａｓａｒｌａｎｄａｓｇ＾＾监＾ｆ］＾，’＇：Ｄｏｎｔ．ＸｃｒｆｏｒｍｅＡｉｅｎｔｉｎａ＞，ｇＳｈｅａｓｋｅｄＡｒｅｎｔｉｎａｎｏｔｔｏｃｒ＼ｆｏｒｈｅｒ．ｇｃ〇：ｒ输ｔｌｔｋｍ義爱職词Ｅ．ｉ｜＾Ｗｈｅｎ工Ｗｄｓｏｕｎ，ｍｏｔｈｅｒ十ｏｌｄＪＷ１ｙｇ［｜＼＾ｍｅｔｈｅｓｅａｗａ＾ｍ＼ｈｏｍｅｔｏｗｎ．｜ｊ｜ｊ＾為Ｙｏｕｓａｉｄｏｕｏｖｅｄｔｈｅｏｎｅ，ｙｌｉＶｉ＾ｌｋ１－ｙｏｕｓｈｏ？ｌｄｎｔｌｏｖｅ．图３．３２转述歌词和翻译歌词图３．３３学生转述歌词实验教学双重编码理论＾＾环节兰Ｉ綱关瑚１１．．展示《侦探柯南》和《喜羊观看《侦探柯南》和《喜洋用间接引羊与灰太狼》的漫画图片。洋与灰太狼》的漫画图片。语资源关联化２．请学生观看漫画图片和话２．观看漫画图片和话语泡泡，描述漫画语泡泡，并用含有间接引语的然后用含有间接引语的句子描句子描述漫画内容。述漫画内容。＇＇Ｆｕｒｔｈｅｒｒａｃ：：‘ｔｉｃｅ：Ｐｕｔｔｈｅ妇ｐｈｓｈ化护Ｉ１ａｒｒｓｅｎｎｃｅ＇ｔｅｓｉｎｔｏｃｉｎｄｉｒｅｔｓｐｅｅｃｈ：ａｎｔｖｗ化ｌａｍｅｐ＇ｖｃｈｅａｔｉｎｇ＇、？！完／三拉：￡Ｈ＾）广品＾７产；之Ｉ—镑＾Ｗｏ．ＢｉｇＢｉｌｆｓａｉｄｇＴｈｅＬａｓｈｅｅｓａｉｄ？Ａｍａｎａａｎ巧ｐｓｔｒｏｎｇｓｋｅｄａｗｏｍＴｈｅｗｏｍａ凸ｓａｉｄ．图３．３４《侦探柯南》漫画片段图３．３日《喜羊羊与灰太狼》漫画片段胃？学生活动环节１四的相关ｆｅ用１．再次展示《侦探柯南》和、１＊麻壬ｎ，＃一Ｉ．再次观看《侦探柯南》和《喜，＊一一Ｗ日４。《喜羊羊与灰太狼》的漫脚组羊羊城太狼》的漫画组图。２‘２‘请＞学生＾小巧为单位，＆在ａ－ｔａ图中挑选幅，用含有间一用间接引两傾漫画组图中挑选幅，用一教学情境化五２接引语的句子写篇短文，并兰巨品三三；巧曰一语与短艾含有间接引，语二的句子与篇－４＊，参加红岭校报的故事征集比一…短文，并参加紅岭校报的故事＾３．，－结合师生点评学习其它小Ｗ化，Ｔｆ／片Ａ占＊３．展尔小组佳作并点评短组的佳作。＾３３ 硕壬学位论文＇ＨＥＳＭＡＳＴＥＲＳＴＩＳ闕讓瞧滅４３．７图．３６漫画沮图展示图３３学生小组合作写短文３．５．３实验教学反思一．学习内容关联化，促进知识建构佩维奥的双重编码理论强调，言语系统和非言语系统在信息加工过程中的具有一同等的作用，，这两种系统可Ｗ分别或同时进行工作而且输入到个系统里的信息，也可被另一个系统表现和存储。在本节直接引语与间接引语的语法教学中，笔者基于双重编码理论，设计并实施了多个学习内容相关联的环节，试图促进学生言语系统和非言语系统中每一，，个系统内部其他相关信息的扩散激活及两个系统的互相激活，从而帮助学生构建知识体系，实现有效学习的发生。例如在讲练直接引语变间接引语的时态和时间状语变化环节中，课堂实施使用的例句从最为基础、学生掌握程度最佳的一一般现在时开始，过渡到难度居中的现在进行时和般将来时，最后学习难度最大的一般过去时和现在完成时态在直接引语变间接引语中的变化，将学生己有的旧知识体系与新知识体系相结合，最后总结时态变化和时间状语变化规则，并＾表格形式清晰呈现＾曰，同时辅＾＾头上的讲解，促进学生言语系统内部的！扩散激活，帮助学生从易入难理清思绪，理，搭建新旧知识之间的桥梁解并掌握学习重难点。在用直接引语和间接引语复述和翻译歌词环节中，学生先龄听英文歌曲片段并将听到的英文歌词用间接引语进行转述，再龄听中文歌曲片段并将听到的中文歌词翻译成含有间接引语的英文句子。送个环节的设计难度也是从易到难，不仅。注重中文和英文的关联性，还强调了对学生听力能力的训练学生在学习过程中，注意力高度集中且兴趣盎然地参与到课堂练习中，积极构建自身知识体系。二．学习过程情境化，激活课堂氛围双重编码理论认为人脑中有两个认知系统一，个用来处理和表征语言系统信息一，另个用来处理非语言系统的信息。语言系统专口储存处理语言信息，包括单词，句子等文字，而非语言系统专口处理意象信息。意象就是人们在头脑中能够感知到的事物，是思维的形状。除了常见的视觉信息，意象还包括听觉的、嗅觉的、３４ ＇！！硕去学位论文（馨馨）ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ触觉的等信息。比如在直接引语与间接引语教学实施中，学生被置于与浙江卫视当＂＂红的我爱记歌词的综艺节目相类似的学习情境中，用直接引语和间接引语复述和翻译歌词，在轻松活跃的课堂气氛中耳脑并用地激活自身意象的形成，促进非言语系统信息的认知和识别。在用间接引语描述漫画和写短文的环节，笔者选择了学生相当熟悉而又深感兴趣的《侦探柯南》和《喜羊羊与灰太狼》漫画片段，漫画中卡通人物生动的造型和熟悉的台词将现代的情境教学敲入在语法教学的过程中，帮助学生联系生活，进入角色，激发兴趣，体验情感，最终实现语法技能与实践的有效结合，并促进感觉方面意象和笔头方面的语言在非言语系统和言语系统独立运作？的同好又交互作用，更大程度上激活学生的认知水平，推动语言习得良性发展。？陆东燕．巧妙设置教学情境：．，提高巧中英语语法教学效果町读与写杂志，２０Ｂ９１０８（）３５ 射学位论文ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ第四章基于双重编码理论的初中英语语法教学的启示为体现双重编码理论在初中英语语法教学中的优越性，对比传统初中英语语法教学中常常出现的概念抽象难懂，，内容枯燥易忘，课堂沉闷乏味运用机械呆板等问题，，笔者在初中英语语法教学实践中充分运用双重编码理论设计并实施了《现在进行时态》、《现在完成时态》、《情态动词》、《形容词的比较级与最高级》、《直接引语与间接引语》五节基于双重编码理论的教学课例，通过实际教学、课后反思及对学生和听课教师的调查访谈，总结出双重编码理论对初中英巧语法教学的启示。具体启示如下；４．１促进抽象知识可视化，降低理解难度语法学习中含有大量抽象语法概念和语法规则，尽管初中阶段的学生抽象逻辑思维开始占据主导地位，但是过于理论化的语法讲授和机械性的语法学习会让部分－－接受能力较弱的学生花费大量的时间和精力来消化和吸收所学内容，些意志力较为薄弱的学生甚至在初中阶段就开始产生畏难情绪进而抵触语法学习，导致语法学习整体上效果不佳一，效率不高。而双重编码理论个重耍的观点就是强调同时Ｗ语言形式和非语言形式呈现学习信息能帮助学习者増强记忆和识别。美国圓论学者哈＂＂里曾经说过一张图。，将部分抽象的语；千言万语不及在初中英语语法教学中，法知识Ｗ阁解的形式展示，为语法概念或语法规则理解提供补充和帮助降低学生语言通道的认知负荷，从而降低学生学习语法知识的理解难度，提升学生加工信息的效果。－－例如在《现在进行时态》课中，为了帮助学生理解现在进行时态的概念，笔一者播放段小朋友唱歌的卡通视频，同时加Ｗ简洁的口头解释，和及时的黑板板书现在进巧时态名称＾。活跃好动的初中学生不仅在课程开始就被轻松可爱的卡通视频抓住了注意力，学生视觉和听觉上形成了关于现在进行时表示正在发生的动作的意象，再加上语言上的解释同时帮助学生获取和加工了关于现在进行时态的知识一课中信息。在《现在完成时态》，时间轴图片的引入使学生能够从视觉上直观的感受到动词不同的时态所表示的动作发生的时间。这样清晰简明的时间轴图片能够让学生形成非言语系统的意象，从而减轻学生理解不同动词时态的难度。在《形容一词的比较级与最高级》课中，课堂热身环节里同学们吹出的兰个不同大小的气球激活了学生关于形容词原级、比较级、最高级的意象。在讲授形容词的比较级与最３６ ？论文纖ＭＡ＇ＳＴＥＲＳｔｈｅｓｉｓ高级Ｗ及相关基本句型时，日常交通工具、家用电器ＬＡ及本班不同肥胖程度的同学一照片帮助学生进步建立起意象和语言间的联系，进而使学生保持兴趣的同时也能识记相关语法知识。总之，，在初中英语语法教学中，利用双重编码理论指导教学促进抽象知识的可视化，不仅可Ｗ激发学习积极性，还可Ｗ降低学习内容的理解难度。４．２促进学习资源关联化，提高学习效率一根据语言习得理论，人们主要通过学习或习得的方式来掌握种语言。作为第二种语言，我国学生在英语学习过程中缺乏实际的语言习得环境，因此课堂学习仍一然是学生的主要学习方式。这样的环境要求线英语教师开拓视野，不仅要帮助学生理解和掌握系统的语法基础知识，也应该促使学生在实际生活中运用所学英语知识的能力一，达到学Ｗ致用。在传统的语法教学中，些教师过于注重语法规则的传授，不仅让学生感到厌倦，也无法引导学生在英语语法知识与母语生活环境之间构，。建起应有的联系，导致语法学习效率不高不能学Ｗ致用然而双重编码理论强调言语系统与非言语系统么间存在Ｈ种不同水平的加工，在联合加工水平言语系统内部的语言之间或非言语系统的意象之间加工信息，在相关加工水平言语系统和非言语系统之间互补的形式共同加工信息。在初中英语语法教学中，教师不仅可Ｗ引导学生利用母语的相关资源与英语学习相关资源进行相互关联，还可将语言学习资源与听觉、视觉上非语言学习资源相互关联，促进联合加工和相关加工的发生，将学生感兴趣的事物与学习内容有机结合，提高学习效率。一例如在《现在进行时态》课中，学生在基本理解和掌握了现在进行时态的概念和用法之后，集体学唱了英文歌曲《Ｌｅｍｏｎ肝ｅｅ》。这首旋律优美的英文歌曲的歌词中使用了大量的现在进行时态。这个关联化的学习资源的使用，使学生在生动一有趣的教学活动中加深了对现在进行时态的印象。在《情态动词》课中，学生在熟悉的交通符号图片和英文交通规则之间进行连线，将马路上常见的交通符号与本节课学习的情态动词联系起来一。之后学生两人组将母语的生活规定翻译成相应的一英文规定，将汉语与英语相互关联起来。在《直接引语变间接引语》课中，在讲一练时态和时间状语的变化时，课堂教学使用的例句从简单的般现在时过渡到较难的过去完成时，将学生的己有的知识体系与新知识体系相互关联。在复述和翻译歌词环节，，学生将英文歌词转述成间接引语再将中文歌词翻译成使用间接引语的英文句子，将母语与英语相互关联，不仅提高了学习效率，也引导学生认识到语法学习的工具性。３７ 壬学位论文萨鲁電歴＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ总之，，开展基于双重编码理论的初中英语语法教学注重学习资源之间的相互关联，不仅提高了语法学习效率，也突出了语言的实用性。４．３促进教学过程情境化生兴趣，激发学《，在新课标》的指导下英语教材的语法设计和编排舍弃了传统的做法，不是将语法现象与语言环境孤立相对，而是将抽象的语法知识与生动的语言环境有机结合，在听、说、读、写等具体活动中培养学生的语法能为，使学生在具体的教学情境中领悟和掌握特定的语法知识一。因此线教授在进行语法教学时，应该避免在课堂初期用大量的语言来介绍和解释语法概念或语法内容，而要根据特定教学内容的特色，在具体的教学情境中展现语法现象，帮助学生建立直观具体的印象。双重编码理论告诉我们，具体的语言环境和熟悉的生活经验能帮助学习者形成相关的意象。在初中英语语法教学中，学生在具体情境中的运用语法知识，可１＾＾￡使学生通过各个感觉通道全方位激活自身的意象和言语。根据双重编码理论中言语和意象在言语系统和非言语系统之间和内部能够全面激活的特性，情境化的语法教学在语法学习中有着积极的促进作用。在具体的教学情境中，学生能很快地将所学语法知，不仅使课堂变得生动有趣识与实际生活经验联系起来，也利于培养学生运用语法和高效学习的能力。一例如在《现在完成时态》课中，Ａ／Ｂ两大组的学生分别收到了笔友Ｔｏｍ和Ｄａｖｉｄ的电子邮件，介绍了他们作为交换生在悉尼和纽约的学习生活情况。Ａ／Ｂ两组的学生两人一组，在对话中交流彼此的笔友的游学生活。在送样具体的情境中，＾学生进行了现在完成时态的操练。在《形容词的比较级与最高级》课中，三个组ＫＦＣ的学生分别经营Ｈ家不同的餐厅，在Ｈ名穿戴着标志性的椿球帽、真功夫围裙＂＂＂和必胜客厨师帽经理的带领下用含有形容词原级、比较级和最高级的句子打广＂一告。在《直接引语变间接引语》课中，学生在与浙江卫视当红的《我爱记歌词》综＂＂＂艺节目相类似的情境中使用直接引语和间接引语参与我爱猜歌词和我爱译＂歌词的课堂活动。在描述漫画和写短文环节，学生观看了熟悉生动的《侦探柯南》和《喜羊羊与灰太狼》漫画片段，并用间接引语写成短文后向校报的故事大赛投稿。在送样的生动形象的教学情境调动了学生的学习热情，与学生的情感产生了共鸣，帮助学生理解得更透彻，掌握得更深入，巩固得更扎实。总之，，基于双重编码理论进行初中英语语法教学恰当创设与学生生活经验相关的教学情境，不仅激发了学生的语法学习兴趣，也提高了学生利用语法知识解决问题的能力。３８ 硕壬学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ４．４促进学生交际与合作，鼓励灵活运用一语法学习是英语学习的重要姐成部分，但是目前部分学生仍然存在可Ｗ造成语法正确的英语句子，却不能运用所学的基本句型进行日常生活中的交际活动。对，，于大部分学生而言通过英语学习不仅要掌握语法知识，而且要活动和提高运用英语进行交际的实际能力。这就要求广大英语教师在教学中同时注重语言的形式和功能，重视课堂交际与合作，学生为教学的主体，在生动的教学环节中将语言功能与语言形式的教学灵活的结合起来，使学生带着愉悦的情感体验参与有意义的课堂交际与合作，灵活地运用语法知识从而习得语法，Ｗ培养学生流利地运用英语、得体的进巧交际与合作的能力。佩维奥提出的巧重编码理论将非言语系统纳入人脑，使人在认知过程中进斤双重编码加工。在初中英语语法教学中的认知系统，师生么间，、生生之间互相合作，共同参与课堂交际活动。在具体的活动情境中彼此么间的合作讨论能激活言语系统的言语码，而言语码经过联合加工或相关加工又能进一步刺激言语系统和非言语系统。同时，在情境中交际活动能够从视觉、听觉、触＾觉等感觉通道激活学生的意象码，而意象码也能在联合加工或相关加工中进步刺激非言语系统和言语系统。这样的课堂交际与合作帮助学生在认知过程中进行双重，提高了对知识的记忆，编码加工、识别和理解的程度使学生真正学会如何运用语法。一例如在《现在进行时态》课中，学生在观察班级同学参加化区活动或校园活一动的照片之后，两人組运用含有现在进行时态的不同句型合作展开对话。在运用现在进行时态造句Ｗ描述课堂内正在发生的事情环节中，学生被分成了六个小组并一展开团结默契的姐内合作与激烈精彩的组间竞赛。在《情态动词》课中，学生两一人组用情态动词对话日常规则，，小组合作表演并竞猜校规小组讨论办公室规则并由组长交叉批改组员的书写练习，小组热议和共同制定理想的家规。在《形容词的比较级与最高级一一》课，学生两人组讨论乘坐哪种交通工具来深圳旅游，为了摘得最佳餐厅的桂冠，小组成员纷纷用含有比较级与最高级的句子支持本餐厅的＂＂些课堂交际与合作中经理，学生成为了课堂的中屯，教，为餐厅打广告。在这师走下讲台成为了课堂交际活动的组织者、设计者和参与者。有趣的交际活动不仅活跃了课堂学习气氛，也激发了学生学习语言、运用语言的主动性。总之，基于双重编码理论，在初中英语语法教学中开展交际与合作的课堂活动，不仅使学生在轻松有趣的学习过程中习得语言，也激励他们兴致勃勃地灵活运用所学知识进行交流。３９ 鞋学位论文ＭＡＳＴＥＩＴＳＴＨＥＳＩＳ第五章总结与展望５．１研究怠结自从佩维奥巧７１年正式提出双重编码理论Ｗ来，双重编码理论被广泛应用于各领域，尤其是在语言学方面，对于促进外语教学有着重要的贡献。本文是基于双重编码理论对初中英语语法教学的实践与探讨。笔者首先通过查阅文献等方式进行了资料捜集，了解国内外基于双重编码理论的外语教学的研究现状，分析双重编码理论应用于英语教学的意义所在。笔者担任深圳市红吟中学园岭巧中部英语教师，在平时的教学中观察和总结传统语法教学存在一些较为普遍的问题，于是在导师的指导下确定Ｗ基于双重编码理论的初中英语教学为课题，运用双重编妈理论开展初中英语语法教学，，针对传统语法教学的常见问题从理论和实践上探讨该理论在初中英语语法教学中的作用。本论文进行了＾＞１下五个方面的研究：１（１）阐述在初中阶段进行语法教学的必要性，Ｗ及传统的初中英语语法教学中普遍存在的语法概念抽象难懂、内容枯燥易忘、课堂沉闷乏味、运用机械呆板等问题。了解国内外关于双重编码理论的研巧状况，尤其是双重编码理论在我国英语教学中的研究和运用现状，发现运用双重编码理论开展初中英语语法教学的研巧相。当少见，找出基于双重编码理论的初中英语语法教学的研究背景（２）解读双重编码理论的产生及其主要内容，Ｗ及言语系统和非言语系统的相互关联，猜想基于双重编码理论开展初中英语语法教学，通过抽象语法知识具体化、学习资源关联化、教学过程情境化、促进学生交际与合作，对提高语法教学效一果具有定的可行性。（３）笔者从所教教材中选取现在进行时态教学、现在完成时态教学、情态动词教学、形容词的比较级与最高级教学、直接引语与间接引语教学这五节代表性强的语法课例，基于双重编码理论进行针对性的教学设计与教学实施，在教学过程中促进抽象知识的可视化，学习资源关联化，教学过程情境化，促进学生交际与合作，并反思运用双重编码理论开展语法教学的效果。（４）结合教学实践，从促进抽象知识可视化，降低理解难度；促进学习资源关联化，提高学习效率；促进教学过程情境化，激发学生兴趣；促进课堂交际与合作，鼓励灵活运用四个方面，提出基于双重编码理论的初中英语语法教学的启示。４０ （Ｉ喔疆巧壬学位论文＾ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ５．２不足与展望一项长期基于双重编码理论的初中英语语法教学的研究是、系统的工作。受个人能力和研巧条件限制，论文中不少地方缺乏更深入细致的研究，存在许多有待改进之处，比如：一（１）没有将初中英语语法知识进行更细致的分类，具体分析哪类知识怎样基于双重编码理论进行教学。双重编码理论与英语学科的结合不够深入。（２）由于本文选题的特殊性，笔者在教学实践的描述上不能更加直观、深入地将基于双重编码理论的初中英语语法教学案例呈现于纸上，用笔头文字将动态的教学过程活灵活现地展示出来难度较大。（３）缺乏系统的基于双重编码理论的初中英语语法教学模式的研究，主要进一行片段功能的研讨一，没有为线教师提供个更为完整的教学模式。一每个硬币都有两面，双重编码理论有其独特的优越性，同时存在些问题。在语法教学中，帮助学生形成意象可助其理解和记忆艰涩难懂的语法知识，但是学生长期运用两个认知系统来进行理解和识别会使其在某种程度上降低认知的速度。那么，怎样在初中英语语法教学的不同教学内容中，适时合理地利用双重编码理论，有效提高教学效率一，提升学习效果，有待于今后进步的探讨。同时，随着初中生抽象思维能力的逐步増强，面对４：、八、九年级不同年龄阶段的学习主体，如何合理的运用双重编码理论开展语法教学也值得进一，步研究。当今的课堂教学正处于不断地改革与进步之中，现代教育理论和教育技术与课程的整合已经成为课程改革发展的必然趋势。因此，在今后的工作和学习中，笔者会不断了解前沿教育动态，尝试运用现代教育理论与技术指导教学实践，提升英语教学。４１ ｜硕去学位论文｜輕疆Ｉ）＞ＭＡ澗民ＳＴＩ做巧参考文献中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准［Ｓ］．北京：北京师范大学出版［叫社之０１２．凹杨宗凯，刘Ｈ侍．双轨教学论［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１４．华中师范大学出版社，２０１３．［３］陈长胜，刘三巧，汪化，陈増照．基于双重编码理论的双轨教学模式［Ｊ］，中国教育信息化－，２０１１（３）：巧５５．ｓｔ４．还原语法本质Ｊ．２ｉＣｅｎｔｕｒ，［］鲁子问，大胆开展语法教学［］ｙ英语教育周刊２００８（吩７５杨欣．基于认知理论的英语教学媒体设计探讨Ｊ．教学与管理２０１４０３．［］［］，（）［巧谢力，武燕飞．双重代码理论对多媒体大学英语教学的启示阴．哈尔滨学院学报，－２０１２６：１２５１２７（）７．２０１４（）沈杰巧中英语教学中学生交际能力的培养化中国教师，，０９［］８杨小燕．基于双重代码理论的国内英语教学研究综述［Ｊ．宁波教育学院学报，［］］２００９－（１２）：７９８１．－９刘四芳：．新课标理念下初中英语语法教学的思考町．教育科学，２０１２５１６１７．［］（）１０严嘉．双重编码理论对大学英语教学的启示［Ｊ］，曲靖师范学院学［］０８３－报，２０：８７９０．（）文庭孝．Ｕ，刘晓英，刘进军．知识关联的理论基拙研巧Ｊ图书馆，２０１０（４）．［］［］，粪：．（４）：［巧文庭孝蛟腾，张蕊，掌知识关联内渐特征与类型机图书假２０１１３２－３５［１３堂郑敏英语学习策略［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版化２０１２．报晓，一—．［１４］张立娟．张丽荣创设情境启发总结学用结合由节语法复习课引发的，思考化新课程学习（下），２０１２０７．（）１５张素华．新课程下如何进行初中英语语法教学内．基础英语教育２００９１０．［］，（）［１句陆东燕．巧妙设置教学情境，提高巧中英语语法教学效果［Ｊ］．读与写杂志，２０１３９：１０８（．）７杨小燕．基于双重代码理论的国内英语教学研究综述［Ｊ］．宁波教育学院学报，［１］２００９（６－）；７８８１．－１，２０１０４）：３９．［巧田九胀何广經．语法教学的理论与原则化基础英语教育（１９曾凤英：．双重代码理论对大学英语教学的启示Ｊ．英语教学９３１５４．［］［］，２００（）４２ 硕讨位论文’ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＫ２０张文嘉．浅谈情境式教学法在英语语法教学中的应用阴．语数外学习（英语教［］育）７９－，２０１２９：８０．（）．小议初中英语语法教学的有效方法Ｊ口．中学英语之友（综合，１］柳家勇［］版）１１１１脯－的２０．（）２２范磊磊．浅析任务型教学在英语口语教学中的应用Ｊ２０［］．理论月刊１１０７．［］，（）２３马卫华－．线谈英语语法教学中的情境创设Ｊ．语数外学习２０１３（１）：１０４１０５．［］［］，＾２４］ＰａｖｉｏＡ．ＩｍａｅｉａｎｄＶｅｒｂａｌＰｒｏｃｅｓｓ．ＮｅｗＹｏｉｋ：ＨｏｌｔＲｉｎｅｈａｒｔａｎｄＭｎｓｏｎ，１９７１．［ｇｙ＾［２５］Ｐａｖｉｏ，Ａ．ＤｕａｌＣｏｄｉｎｇＴｈｅｏｒｙ：ＲｅｔｒｏｓｐｅｃｔａｎｄＣｕｒｒｅｎｔＳｔａｔｕｓ［Ｊ］，ＣａｎａｄｉａｎＪｏｕｒｎａｌｏ巧ｓｃｈｏｏ１１－ｙｌｇｙ９９，４５：２５５２８７．，（）２ＣｌａｒｋＪ．Ｍ．＆ＰａｉｖｉｏＡ．ＤｕａｌＣｃｘｉｉｎＴｈｅｏｒａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎＭ．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ［巧，，，ｇｙ［］ｓｃｈｏ－ＰｙｌｏｇｙＲｅｖｉｅｗ１９９１：１４９２１０．，，口）口７ＰａｉｖｉｏＡ．Ｍｅｎｔａｌｒｅｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｓ：ＡｄｕａｌｃｏｄｉｎｇａｒｏａｃｈＭ．Ｎｏ乂ＵＳＡＯｘｆｏｒｄ：］ｐｐｐ［］ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅ％，１９９０．［２８ＢａｔｔｒｏＡＭＦｉｓｃｈｅｒＫＷＬＥＮＡＰＪ．Ｔｈｅｅｄｕｃａｔｅｄｂｒａｉｎ；ｅｓｓａｙｓｉｎｎｅｕｒｏｅｄ］，，ｕｃａｔｉｏｎＭ．Ｃａｍｂｒｉｄｅ：ＣａｍｂｒｉｄｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｒｅ巧２Ｄ０８．［］ｇｇｙＰ，口９］Ｓｌａｖｉｎ民Ｅ，ＤａｖｓＮ．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ：Ｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ［Ｍ］．ＮｅｗＹｏｒｋ：ＰｅａｒｓｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｌｉｍｉｔｅｄ，２００６．ｍｍｏｒｄ＂口ＯＩｉｎＯＹａｎＭＨ．Ａｔａｌｅｏｆｔｗｏｃａｓｅｓ：Ｌ的ｓｏｎｓｆｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｒｏｍｔｈｅｓｔｕｄｏｆＪｇｙｔｗｏｂｏｙｓｌｉｖｉｎｗｉｔｈｈａｌｆｔｈｅｉｒｂｒａｉｎｓＪ．ＭｉｎｄＢｒａｉｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ２００７１２．ｇ［］，，，，（）Ｐ＂ＨｕｎｌｅｙＳ，ＳｃｈａｌｌｅｒＭ．Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ；ｔｈｅｋｅｙｔｏｃｒｅａｔｉｎｇｓｐａｃｅｓｔｈａｔｐｒｏｍｏｔｅｌｅａｍｉｎｇＪ．ＥｄｕｃａｕｓｅＲｅｖｉｅｗ２００９４４．［］，，３２ＳｔｅｆＦｅｎｓｅｎＭ．Ｓ．ＧｏｅｔｚＥ．Ｔ．＆ＣｈｅｎＸ．ＴｈｅＩｍａｅｓａｎｄＥｍｏｔｉｏｎｓｏｆＢｉｌｉｎｕａｌ［］，，，，ｇ，ｇｇＣｈｉｎｅｓｅＲｅａｄｅｒｓ：ＡＤｕａｌＣｏｄｉｎｇＡｎａｌｙｓｉｓ［Ｊ］．ＲｅａｄｉｎｇＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，－１９９９２９：３０１３２４．，（）口３］ＲｏｂｅｒｔＪ，ＭａｒｚａｎｏＤｅｂｒａＪ？巧ｃｋｅｒｉｎｇａｎｄＪａｎｅＥ．Ｐｏｌｌｏｃｋ．ＣｌａｓｓｒｏｏｍＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ化ａｔＷｏｒｋｓ民ｅｓｅａｒｃｈＢａｓｅｄＳｔｒａｔｅｇｉｅｓ化ｒ虹ｃｒｅａｓｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔＡｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ（）Ｍ］．ＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｆｏｒＳｕｅｒｖｉｓｉｏｎａｎｄＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＤｅｖｅｌｏｍｅｎｔ，ｔｈｅＵＳＡ２００１：７［ｐｐ，３６．，［３４Ｌｉｔｌｅｗｏｏｄ，Ｗ．ＦｏｒｅｉｎａｎｄＳｅｃｏｎｄＬａｎｕａｅＬｅａｒｎｉｎ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｃａｍｂｒｉｄｅ］ｇｇｇｇｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔＰｒｅｓｓ１９９０．ｙ，３５ＧｒｉｆｉＢｎＭ．Ｗｈａｔｉｓａｒｕｂｒｉｃ？ＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔＵｄａｔｅＪ．ＳｔｌｕｓＰｕｂｌｉｓｈｉｎ２００９２１６．［］ｐ［］ｙｇ，，（）４３ ｆ帽藝１硕去学狂路文）ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴ册泌致谢终于来到了致谢部分一，回想这Ｈ年的在职求学时光，仿佛凝望着南湖的片链游，由近及远，慢慢散去。２００５年，我抢着对未来的憧憬，从华中师大出发，南下深圳。２０１５年，我怀着圆梦的也情，从深圳出发，北上华中师大。我庆幸自己人生送宝贵十年的后Ｈ年是在工作兼学习中度过，有些事情如果现在不做，或许就不会再做了。这Ｈ年，我收获的不仅是知识和学位，更是人生的阅历与充实。在此我特、别感谢我的老师、同学、同事和家人对我的关屯和帮助！一首先，我要向吴军其导师致Ｗ真挈的敬意和感谢。我在２０１２年的次公开展示课上初识吴教授。吴教授不远千里，从武汉赴深圳亲自指导我们的授课。在写作毕业论文期间，吴教授在百忙之中从选题、选材、推荐书目、撰写、修改到定稿的各个环节中都给予了我及时的点拨和精必的指导。他严谨治学的作风和爱岗敬业的精神是为我今后学习的榜样。然后，我要感谢研究生班的同学们，其实我们大部分人也是同事关系。这里我特别感谢田俊同学给我雪中送炭般的帮助。在烈日炎炎的暑假，大家按时相会在研巧生学习的课堂。在繁忙的工作之余，大家互相鼓励完成作业和毕业论文。这种同学加同事的人生组合本身就是一笔精神财富。我还要感谢英语教研组的同事们在听课议课中付出的时间和智慧，点滴的进步都离不开集体的为量。最后，我要感谢我的家人，尤其是我的爱人。漫漫人生旅途，上帝让我们相聚，一一双温暖的手一一，我们在起。，，无论高峰亦或山谷，碗温热的汤句暖也的话一一。个爱的怀抱，个依靠的肩膀给我足够的勇气，微笑着继续前行也有千言方语，一！此刻汇成句：我爱你们４４