小学英语语法教学一（北蔡娄燕青 赵薇莉）131009 19页

专题：小学英语语法教学北蔡镇中心小学娄燕青赵薇莉 《第二语言学习和教学》---威尔金斯语法是学习的中心，是学习者保证表达情意的必要手段。 小学英语语法教学的理解小学英语语法教学的基本模式小学英语语法教学的基本策略小学英语语法教学 一、小学英语语法教学的现状传统的英语教学非常重视语法现今人们越来越关注语言的交际功能太过强调依赖语法刻意回避忽略语法小学英语语法教学的理解 二、语法的定义和小学阶段主要语法项目1.语法的定义：(《教学专题透析》朱浦）语法是对语言结构及语言单位，如单词、短语等在该语言中组合成句的方式的描述，通常包括这些句子在整个语言体系中的意义及功能，它并不一定对语言的语音进行描写。语法是对说话者语言知识的一种描述。它从语言在说话者心智里是如何组织的，以及在说话时运用何种参数的角度去看待语言。 词性种类名词—可数名词、不可数名词、名词的单复数和名词所有格动词—动词原形、动词现在分词、动词三单式和动词过去式形容词、副词数词—基数词、序数词代词—人称代词、形容词性和名词性物主代词、指示代词、不定代词、疑问代词介词—方位介词和时间介词冠词—不定冠词、定冠词连词—并列连词、转折连词2.小学阶段主要语法项目 句子种类陈述句—肯定句、否定句疑问句—一般疑问句、选择疑问句、特殊疑问句祈使句—肯定句、否定句感叹句—以what引导的感叹句、以how引导的感叹句Therebe结构—肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句时态种类现在进行时一般现在时一般过去时一般将来时 三、小学语法教学的基本原则小学生学习语言，特别是语法规则，大致可以归纳为两种途径，一种是隐性的，另一种是显性的。所谓隐性的就是不直接讲规则，而是通过一些语句，通过语言实际的运用，或者通过所组织的一些活动，让学生有机会反复地接触到这些规则。在感受语言的过程中理解这些规则的意义或功能。所谓显性的教学就是直截了当地把规则呈现给学生，并且告诉学生这是什么规则。 1、隐性教学原则低年级学生通常不能分析所学语言知识，不能反思自己的语言使用是否正确，但能够记住固定的句型。因此教师在低年级语法教学中，是以隐性教学原则为主，显性教学原则为辅。 金茂小学奚斐案例一教学内容：OxfordEnglish2BM3U1Thefourseasons教学目标：让学生感知并学会使用likedoing结构来描述他们在不同季节中喜爱的活动。教学背景：学生已经学习了与季节相关的内容，如季节的名称，气候特点等；也已经积累了不少动词短语，如skiparope,playfootball,rideabicycle,plantflowers,havepicnics等；句型方面，学生已经能够较为熟练的使用简单的tobe句型、can句型、like+名词句型。 2、显性教学原则高年级的学生具备一定的分析和比较能力，在语言运用的过程中自己也能反思使用的正确与否，逐步具备了一定的纠错能力。所以教师可以采用显性教学原则为主、隐性为辅的原则，在变换情境的使用过程中引导学生自己归纳和发现语法知识。 北蔡镇中心小学娄燕青案例二教学内容：OxfordEnglish4BM3U1Sounds教学目标：学习现在进行时态的一般疑问句以及回答，要求学生能够运用这一句式提出疑问并进行正确应答。教学背景：学生已经学习并掌握了现在进行时的肯定句式，能使用这个时态描述正在发生的事情，他们也积累了与周围声音有关的一定量的词汇：如wind-bell,doorbell,quiet,loud等。 3、适量原则在解释语法项目时我们还要遵循适量原则，即讲解要适时适量，解释清楚即可，费时费力太多，反而弄巧成拙。教师往往把学生犯的语言错误归因于语法讲解不够。其实，儿童的抽象思维能力比不上成人，我们在涉及语法解释时更应特别注意适量原则。学习英语语法最关键的是：体验—认识—再体验—再认识。 单元常规模式创设情境—集中呈现—操练运用—复习巩固集中呈现—体验感悟—模仿重复—操练巩固适用于高年段适用于低年段集中呈现—对比分析—专项树立—巩固运用小学英语语法教学的基本模式集中复习模式旧知导入—教授新知—操练运用—复习巩固 教学内容：OxfordEnglish5BM2U3Athome教学目标：复习并进一步让学生牢固掌握was,is的区别和使用。教学背景：课前学生已经掌握了现在进行时、一般现在时、初步掌握了一般过去时中was的使用方法，积累了部分方位介词，也学习了家中房间及家具的名称，如cupboard,sofa,livingroom,bathroom,diningroom,kitchen等。建青实验学校李冬梅案例三 创设情境Whattimeisit?What’sthatnoise?BenandSamplayhideandseekintheirnewflat.看图听录音：WhereisSam?课件展示不同时间Sam的位置变化，要求学生正确使用was和is表达这些变化。将操练运用环节出现的看图说句内容编写成儿歌，让学生在诵读中进一步巩固已学知识。集中呈现操练运用复习巩固案例三分析 教学内容：OxfordEnglish5AM4U1WildAnimals教学目标：让学生学习并运用一般将来时begoingtodo来描述打算做的事情。教学背景：课前学生已经掌握了现在进行时已经一般现在时的区别及使用方法，学习了有关动物和地点的词汇，如giraffe,dolphin,ShanghaiWildAnimalPark等。北蔡镇中心小学计丽萍案例四 教学内容：OxfordEnglish2BM4U2Mother’sDay教学目标：学生学着用belike来描述自己的母亲像什么，感受母爱，感恩母亲。教学背景：课前学生已经掌握了与母亲节有关的一些词汇，如Mother’sDay,carnation,abigkiss,abighug等，学会了likesomething,likedoing的用法。华林小学杨晓华案例五 单元常规模式创设情境—集中呈现—操练运用—复习巩固集中呈现—体验感悟—模仿重复—操练巩固适用于高年段适用于低年段集中呈现—对比分析—专项树立—巩固运用小学英语语法教学的基本模式集中复习模式旧知导入—教授新知—操练运用—复习巩固