浅谈民间故事教育与艺术教育的整合研究.pdf 4页

喊嫩江苏省靖江市城西幼儿园朱淋桶要t从儿童期开始进行民间故事教育，把民间故事作为幼儿园课程资源之一对儿童的终身发展有着重大的意义。儿童的心理特点决定了民间故事是，否被他们接受，民间故事自身的特点及其对儿童的教育价值决定其是否能融入幼儿园课程。艺术是感情启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。《纲要》多次提到：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。关键词开展的途径内容的开发情感民间故事|000ll。_0ll0●00|。。_l|。—_l艺术是感情启迪、情感交流、情感表达的良好手形成对自己民间文化的认同，激发儿童对民间文化的段，是对幼儿进行隋感教育的最佳工具。《纲要》多次提热爱情感。到：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我民间文化由民间游戏、民间文学、民间艺术组成，表现和创造的成就感。而民间文学又包括民间故事、民谣等，在平时的工作一、研究概述中，经常开展各种课题研究，如语言方面的、科学方面对于文化传承与发展，教育无疑是一种重要的途的、艺术方面的等等，基本上都是单一的研究，但通过径。人是从一个生物人不断走向社会化人的过程，除了幼儿园开展民间故事与艺术教育整合的活动促进幼儿拥有动物的本能，还拥有情感、价值观、信仰等，这都是多元发展的研究还很少。开展民间故事与艺术教育整文化的结果。而课程作为学校教育的核心，将知识、信合的课题研究，不但能促进幼儿艺术、文学等方面的发仰、态度、价值、艺术和习俗文化系统的内容经过科学展，能使自己获取更多的民间故事与艺术教育理论知的组织与编排一代一代地传递下去，因此，教育通过课识，也有助于准确的把握民间故事作品丰富的内涵，提程对其进行文化教育，是个体学习文化的过程。民间文高本身对民间故事与艺术的欣赏能力、表现能力，全面化作为民族文化的重要组成部分，道理也相同。在学校提升自身的民族文化素养。我们向幼儿介绍的民间故教育中，必须通过合理的课程设置和教育内容，如民间事能符合他们的兴趣，而且大多数故事中的人物是可历史、民间故事、民间风俗等，以地方课程的形式或课亲、可信、可敬、可学的榜样，他们的成长故事及成功经程资源的方式进行，通过系统的学习或在课程中融人，验，能为处于成长阶段的儿童提供多角度的帮助，给他从而培养儿童积极、良好的民族心态和民族归属意识，们启迪，让他们从故事中汲取经验，这对培育儿童基本。40幼儿放学研究 I人格和情感，弘扬和培育民族精神具有不可替代的作用。而艺术教育是幼儿园课程的重要组成部分，艺术教育在整个幼儿教育中，在幼儿教育改革中具有举足轻重的特殊意义。因此，我们开展“民间故事教育与艺术教育的整合研究”的课题，具有独特的价值。二、研究目标《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为教育教学的主要目标之一。儿童的理想发展离不开教育，适宜、有效的民间故事对儿童有着多方面的教育价值，如促进儿童民族意识的形成、促进语言的发展、促进社会性地发展、促进儿童想象力和创造力的发展、促进儿童审美能力的发展。而《幼儿园教育指导纲要》又要求我们“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”“向幼儿介绍各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”等等。因此把开展民间故事与艺术教育整合起来，使其融人到课程之中，从而让民间故事与艺术教育的整合真正成为⋯一个生活化、趣味性的和综合性的过程。体现，只有找到与现代教育方法、手段的结合点，拓宽三、研究方法教育途径，综合运用多种方法手段，才能使幼儿民间故我以幼儿多元发展为中心，把研究内容融人到日事与艺术教育整合活动开展得更加顺利、成功。常教育教学过程中，注重民间故事与艺术教育整合活四、研究过程动的丰富性、趣味性、科学性、地域特色性，便于操作的(一)民间故事教育与艺术教育整合活动开展的特点，使活动开展得更有意义。在研究的过程中我细心途径观察、耐心分析、及时反思，主要采取的研究方法有：在进行民间故事与艺术的整合教学活动时我们根1．行动研究法。据民间故事内容有计划、有步骤地引导幼儿进行集体根据教学目标进行活动，对每周的研究活动进行或小组的学习活动。一般分为两个层次：认真的分析与反思，结合在活动中观察到的幼儿行为1．民间故事与艺术的整合教学以开展主题活动的和发展水平，结合目标和内容的适宜性、教育策略方法形式进行，它注重的是各教学活动之间横向的联系与的有效性等，并将有关情况及时和课题组成员研讨。拓展，注重故事的社会文化价值，注重各教学活动之间2．行为观察法。领域的整合和渗透。在幼儿学习、游戏的自然状态下，我们有目的、有它适合在某一个年龄段、某一个时间段内组织开计划地对幼儿民间故事与艺术教育整合活动中最真展。如大班进行主题教学活动《司马光砸缸》时，在理解实、最典型的行为表现进行观察、记录，从中获得幼儿故事内容的基础上，唱一唱“我心中的司马光”之音乐的发展信息，并结合教育学、心理学理论加以分析、反活动，寓故事于思想教育之中，使孩子们懂得遇事要冷思、调整教育措施。静、机智、勇敢。演一演“勇敢的司马光”之角色表演活3．体验提高法。动，通过掌握歌词内容和音乐结构，尝试根据不同的角丰富多样的课堂教学、园内课余教学、游戏教育活色，用合适的动作和表情表现游戏情境，培养幼儿乐意动途径是幼儿园实施民间故事与艺术教育整合活动的与同伴合作游戏，感受游戏的趣味性。画一画“乐于助皱凌妻 蠢人的司马光”之绘画活动，主要涉及单幅画，如果孩子掌性和审美功能；中间有一个超自然的形象——宝马，容握的情况较好，那可再进一步要求，进行连环画，最后绘易引起幼儿学习的兴趣；其主人公的行为，亦可作为幼画展示。幼儿通过绘画，更进一步地理解故事隋节。儿道德提升的一个内容。此活动内容纳入乡土文化园2．民间故事与艺术的整合教学单个活动是以某一本课程之内，有它独特的意义。为了能够达到弘扬靖江个民间故事为活动内容开展的一个独立的教学活动。民间文化的作用，我们开展“我是故事大王”活动，为幼在儿童民间故事教学活动中，许多单个教学活动都儿提供了一个展示自己才华的舞台，使幼儿的语言表具有一定的整合性，其范围往往不仅涉及幼儿园教育的达能力得到了很好的锻炼。同时要求幼儿用普通话讲语言领域，而且涉及科学、社会、艺术、健康等其他领域。述、口齿伶俐，能根据故事角色的需要进行声音的调如由民问故事《龟兔赛跑》生成的音乐游戏中，引导幼儿整，创造性地使用一些肢体语言，做到声情并茂通过能完整地理解作品含义。初步了解京剧是我国特有的剧这个活动吸引更多的孩子了解民间故事，增进孩子对种，尝试用体会角色的情绪，学唱京歌，并用丰富的表民间故事的喜爱，促进民间故事的传承，进一步有效地情、动作和语言进行表达和表现，既理解了故事内容和弘扬家乡优秀的民间文化。寓意又感受到表演所带来的乐趣，一举两得。4．内容的整合，紧密联系幼儿生活世界的教育(二)民间故事教育与艺术教育整合内容的开发内容。1．内容的整合，具备实践性和较强的可操作性的在我们生活中大大小小的节日很多，对幼儿来说教育内容。印象较深刻的节I：1有“六一”儿童节“端午节”“中秋节”5-6岁幼儿的身体和手的动作发展已经比较自“春节”等，因为好吃、好玩是他们的年龄特点，那我们如，手指的灵活性、双手的配合能力也有不断提高。因就投其所好开展活动。如中秋节是我国的传统节El，以此，在小、中、大班开展民间故事与剪纸、泥工、蜡染手故事《中秋节的由来》为主题设计丰富多彩的活动，有工系列教学相结合的活动，让民间故事教育与这些课助于幼儿初步了解中秋节的相关文化，感受花好月圆程联系起来，既符合幼儿身心发展规律，又可丰富幼儿和合家团圆的美好L氛开展的活动有：歌曲《爷爷为的审美感受，提高创造意识、动手能力。如由《年的故我打月饼》、泥工《做JJ饼》、剪纸《大家来赏月》、情景表事》展开的的手工活动《剪窗花》《做灯笼》《包饺子》等，演《嫦娥奔月》。幼儿尝试用折剪、组合累加、团、压、捏、粘等方法创作(三)民间故事教育与艺术教育整合的组织实施手工作品，大胆地表现自己的想象和体验过新年的热1．专门性活动。闹、喜庆气氛。通过内容的结合也让幼儿知道剪纸、包在各年龄段的教育教学计划中，以主题的形式设饺子、做花灯是我国传统的民间习俗，进一步激发幼儿计组织一些集体的民间故事教育与艺术教育整合的教了解有关过年的风俗习惯。学活动。活动中教师的指导与幼儿的发现、探索的体验2．内容的整合，融人经典的、有代表性地教育相结合；计划的学习情境和变化的学习情境相结合；园内容。内的学习活动和园外的学习活动相结合。中国神话《大闹天宫》是幼儿百看不厌的文学作2．渗透性活动。品，其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性将民间故事教育与艺术教育的整合渗透到幼儿的格特征深入到每位幼儿的心中，尤其是神通广大的孙一日活动中，晨间人园时，播放一些民间音乐，如《杨柳悟空是孩子们心中英雄。而京剧又是我们中国的国粹，青》《拔根芦柴花》等；区域活动时，投放一些民间艺术如果把它们整合在一起，既让孩子们深刻了解故事情创意活动的材料，如剪纸材料、编草绳材料、陶泥、蜡染节，又知道了京剧的唱腔、服饰、脸谱、动作等与都与故材料等；餐后，带幼儿欣赏好听的民间故事，如《神笔马事中的人物角色息息相关，还萌发孩子对京剧的兴趣，良》《龟兔赛跑》《愚公移山》等等。把它们与幼儿的一日关注京剧艺术。活动紧密联系起来，做到了情景化、生活化。3．内容的整合，结合本地区的民间故事教育内容。3．节庆活动。《马驮沙的传说》是一个关于靖江由来的地方风物这里所指的节庆活动是一些中国传统的节日，如传说，从文学的角度看：尽管它是靖江特色的口头文元宵节可以开展：做汤圆、欣赏花灯；端午节以开展纪学，但深入挖掘，会发现：故事具有一定的情节性、思想念爱国诗人屈原为主题进行相关活动；中秋节由节日。毫6ll幼儿放学研究毋≮ 的由来开展：自己设计月饼、做月饼；以春节所生成的做，学习互相谦让、互帮互助、关心他人等良好的个性活动有：剪窗花、做灯笼、包饺子等等。我们在不同的节品质。日开展不同的庆祝活动，全园庆祝、亲子庆祝、向社区3．有效的促进幼儿智力的发展。开放庆祝，让幼儿在节日气氛的烘托中，亲身感受到民研究活动的开展深深吸引着每一位幼儿，大大激间艺术的乐趣。发了幼儿学习的积极性，因此幼儿乐意学、好学。如丰五、研究中应注意的问题富多彩的手工制作、音乐游戏深受幼儿的喜爱，在幼儿1．情景的真实性。积极主动的创作过程中左右手灵活、身体协调的配合，在开展民间故事艺术教育的整合活动时，应选有效促进了大脑左右半球的交替循环运用，使思维得择幼儿感兴趣的话题，精心设计问题情景，避免那种观到了有效的发展。光式的活动。强调在真实的情景中帮助孩子走向社会、通过民间故事与艺术的整合教育，我们老师积累走向生活，让孩子们在真实的情景中感受、体验生动的了初步的相关研究经验，也对次课题产生了浓厚的兴问题情景。趣，对周围环境生活中的民间故事与艺术活动的敏感2研究内容具有教育价值。性明显提高；在幼儿阶段开展民间故事与艺术的整合民间故事与艺术教育整合研究的内容应具备艺术教育，使民间故事与艺术教育整合的研究能循序渐进、性、教育性、知识性、趣味性为一体的，其内容值得我们有条不紊的开展。去认识、学习、研究。把教育作为传承文化的主要途径，虽然，我对民间故事教育与艺术教育的整合研究把民间故事与艺术教育的整合放到课堂中、游戏中、生还不是很细致、完善、，但我们将继续研究下去，使研活中，使我们的教育更有意义。究的内容更丰富、更具体。民间故事教育与艺术教育3．关注幼儿的自主性。的整合研究不是纯粹的加入到教育教学活动中来，而老师要尊重幼儿，相信幼儿，为他们创设良好地活是要将它与课程内容融合起来，成为我们幼儿园的特动氛围，充分调动他们的积极性，并给每个幼儿都有动色教育手实践的机会，使其真正成为活动的主体。4．重视老师的引导性。老师具有理性和强大力量的影响源，教师自身的支持、合作、引导作用不可忽视，参考文献教师应把握好契机，及时捕捉有价值的信息，积极为孩【i]赵玉兰主编，《走进民间艺术世界》，南京师范子们的学习“牵线搭桥”，能真正成为孩子们学习的引大学出版社，2009路人、生活的指导者。【2】刘守华著，《民间故事的艺术世界》，华中师范六、研究成效和体会大学出版社，2009我们带领幼儿从语言、美术、音乐等方面去感受民f3】王春燕著，《浙江民间文化与幼儿园课程》，浙间故事与艺术整合的教育活动，它的魅力是无穷的，孩江大学出版社，2011子们在我们为之营造的轻松、愉快的氛围中积极地、主【4】周兢主编，《幼儿园课程实施指导丛书》，南京动地去发现民间故事与艺术整合在一起的内在美。民师范大学出版社，1998间故事与艺术教育的整合活动开展，初步研究成效是：【51丁兴国主编，《马洲印记》，中国文史出版社，1．提高了幼儿的审美能力。2006研究活动的开展不仅让幼儿了解了民间故事的风【6】南京梅花山庄幼儿园科研室，《儿童民间艺术格、特点，还通过寓教于乐的艺术活动，使幼儿萌发了教育的目标及内容》，学前教育研究，2004幼儿对民间故事与艺术教育整合的兴趣和初步的感受【7】江苏省中小学教学研究室编著，《幼儿园综合活动课程》，江苏少年儿童出版社，2010意境美、形式美的能力，陶冶了情操，提高了幼儿的审美能力。【8】教育部基础教育司编写，《幼儿园教育指导纲2．培养了幼儿良好的个性品质。要(试行)》，江苏教育出版社，2012【9】徐赛赛，《家乡文化家乡情》，浙江大学出版社，研究活动的开展让幼儿深刻理解了什么是真、善、2008美；通过活动还使幼儿进一步学会了自己的事情自己l幼儿放学研竞∥7醢